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ENCUESTA DE OPINION AREA NORTE Octubre 2016

ENCUESTA DE OPINION

1 NorTEA, Asociación de afectados por el Trastorno del Espectro Autista en el norte de la Comunidad de Madrid. N.Reg. 36.187

INTRODUCCION

Esta encuesta se realiza a iniciativa de NorTEA, para recoger las opiniones de familias que tienen escolarizados a sus hijos en el Área Norte, en el mes de Octubre de 2016.

Se han recogido una muestra de 29 opiniones, sobre una base de siete preguntas, que ha sido orientada a preguntas de opinión y en el caso de los centros preferentes, las preguntas han sido realizadas en aspectos positivos y aspectos negativos, resaltando los extremos de los puntos de vista para alcanzar la mayor imparcialidad posible.

CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA Las conclusiones de la encuesta reflejan aspectos de opinión que sufren las familias TEA de manera habitual, y así es como deben tomarse, como aspectos de mejora de la gestión. Dentro de las respuestas que se han analizado, estos son los aspectos destacables que resaltamos para que sean tomados en consideración:

• Un gran porcentaje de los encuestados(>65%) han respondido en referente a los hij@s escolarizados en centro preferente, por lo que las conclusiones pueden centrarse en estas modalidades, siendo información útil para la mejora continua.

• Un 52% de las respuestas señalan que las practicas inclusivas en los centros pueden mejorarse o presentan deficiencias. Solo un 12% de los centros cumplen con una inclusión en todas sus actividades.

• Los conflictos mayores en cuanto a inclusión con alumnos TEA se encuentran en las aulas de referencia, en los patios y en las actividades escolares.

• Como aspectos negativos en los Centros Preferentes, se destacan los siguientes: o No se conoce qué es un Centro Preferente por el resto de padres de alumn@s. o No existen recursos materiales suficientes en el aula TGD/TEA. o No hay establecidos espacios estructurados en el centro más allá del Aula TGD/TEA para

los alumnos TGD/TEA (por ejemplo el patio). o Los alumnos TGD/TEA quedan desatendidos en algunos momentos en los que no se

encuentran sus apoyos específicos en el centro. • Como aspectos positivos en los Centros Preferentes, se destacan los siguientes:

o Los alumnos TGD/TEA pueden acceder a salidas escolares. o Se conoce que existen alumn@s TGD/TEA en el centro por el equipo educativo. o Encuentro apoyo o comprensión de los tutores de referencia. o Encuentro apoyo o comprensión del equipo educativo. o El equipo educativo está motivado a la hora de intervenir con alumnos TGD/TEA.

Ambas baterías de preguntas reflejan los extremos, pero un análisis más profundo puede ayudar a mejorar prácticas concretas en los centros. Los comentarios finales a la encuesta merecen una lectura de lo que está ocurriendo en algunos centros y que es percibido por las familias, reflejando en algunos casos, preocupación por la gestión del centro y en otros manifestando un profundo agradecimiento a los equipos educativos en los centros.

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ANALISIS DE LAS PREGUNTAS

Opciones de respuesta– Respuestas (% y absoluto) 1. Colegio ordinario, sin apoyos específicos 3,45%

1 2. Colegio ordinario, con apoyos específicos 20,69%

6 3. Centro preferente, colegio con aula TGD/TEA 65,52%

19 4. Centro de Educación Especial o Colegio Específico para TGD/TEA 6,90%

2 Respuestas Otro (especifique) IES con aula tea, pero sólo tiene apoyo en habilidades sociales

https://es.surveymonkey.com/analyze/BXN9LTJwQW6PtCz9X_2FjfDq6749QBlXxGnTBVbR8yvoo_3D

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Opciones de respuesta– Respuestas (% y absoluto) S.S. de los Reyes 41,38%

12 Alcobendas 24,14%

7 Tres Cantos 13,79%

4 Colmenar Viejo 3,45%

1 Algete 10,34%

3 Talamanca del Jarama 0,00%

0 Otro (especifique) El Molar Fuente el saz

6,90% 2

Total 29

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Opciones de respuesta– Respuestas (% y absoluto Infantil 31,03%

9 Primaria 48,28%

14 Secundaria 20,69%

6 Total 29

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Pobres, son muy puntuales.–

Mejorables, son insuficientes.–

Normales, pueden mejorarse.–

Destacables, intentan alcanzar la totalidad de las actividades.–

Excelentes, se incluyen en todas las actividades.–

Promedio ponderado–

12,00% 3

20,00% 5

20,00% 5

36,00% 9

12,00% 3

3,16

COMENTARIOS EN ESTA PREGUNTA

• Acaba de empezar el aula TEA este curso • Están muy implicadas, faltan medios humanos • No hay • Destacables,podrían mejorarse..en actividades extrascolares,etc...

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Opciones de respuesta– Respuestas (% y absoluto En las actividades cotidianas, aulas de referencia. 29,17%

7 En las actividades de salidas escolares. 16,67%

4 En las actividades de comedor. 16,67%

4 En las actividades de patio. 37,50%

9 En las actividades extraescolares (horarios ampliados). 37,50%

9 Respuestas Otro (especifique)

20,83% 5

• De momento en ninguna. • Yo nunca me he encontrado con conflictos, mi hijo es tea leve, y nunca he encontrado barreras

cuando he expuesto el trastorno de mi hijo. • No hay actividades inclusivas. • En las actividades extraescolares no hay oferta de apoyos para los niños TGD/TEA. • Han empezado este año Aula tea y no puede decirte todavía.


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Opciones de respuesta Respuestas (% y absoluto) No se conoce qué es un Centro Preferente por el resto de padres de alumn@s.

42,86% 9

Se desconoce que existen alumn@s TGD/TEA en el centro por el equipo educativo.

14,29% 3

Se producen situaciones de conflicto con los padres de los otros alumn@s.

9,52% 2

No existen recursos materiales suficientes en el aula TGD/TEA. 28,57% 6

No encuentro apoyo o comprensión de los tutores de referencia. 14,29% 3

No encuentro apoyo del equipo directivo del centro. 14,29% 3

No encuentro apoyo o comprensión del AMPA del centro. 0,00% 0

No encuentro apoyo o comprensión en el resto de padres de alumn@s.

4,76% 1

No hay establecidos espacios estructurados en el centro más allá del Aula TGD/TEA para los alumnos TGD/TEA (por ejemplo el patio).

38,10% 8

Los alumnos TGD/TEA no pueden acceder a salidas escolares. 0,00% 0

Los alumnos TGD/TEA quedan desatendidos en algunos momentos en los que no se encuentran sus apoyos específicos en el centro.

42,86% 9

Respuestas Otro (especifique)

23,81% 5


• No me encuentro identificada con ninguna. • Es necesario que en actividades extraescolares tengan monitores especializado en TEA,para

poder incluirlos. • Como no tiene, no hay apoyo en nada. • Más auxiliares por conflicto de edades. • En cuanto a los tutores de referencia, hay de todo, depende básicamente de la buena voluntad

individual personal de cada uno. Y la implicación profesional del equipo de orientación actual del colegio deja muchísimo que desear.


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Opciones de respuesta Respuestas

(% y absoluto) Sí se conoce qué es un Centro Preferente por el resto de padres de alumn@s. 31,82%

7 Se conoce que existen alumn@s TGD/TEA en el centro por el equipo educativo. 59,09%

13 Se evitan o no se producen situaciones de conflicto con los padres de los otros alumn@s.

50,00% 11

Existen recursos materiales suficientes en el aula TGD/TEA. 36,36% 8

Encuentro apoyo o comprensión de los tutores de referencia. 59,09% 13

Encuentro apoyo del equipo directivo del centro. 59,09% 13

Encuentro apoyo o comprensión del AMPA del centro. 18,18% 4

Encuentro apoyo o comprensión en el resto de padres de alumn@s. 40,91% 9

Hay establecidos espacios estructurados en el centro más allá del Aula TGD/TEA para los alumnos TGD/TEA (por ejemplo el patio).

22,73% 5

Los alumnos TGD/TEA pueden acceder a salidas escolares. 81,82% 18

Los alumnos TGD/TEA están atendidos algunos momentos en los que no se encuentran sus apoyos específicos en el centro.

50,00% 11

El equipo educativo está motivado a la hora de intervenir con alumnos TGD/TEA 59,09% 13

Respuestas Otro (especifique)

18,18% 4


• Tutora del aula tea, es la mayor involucrada. • Desconozco muchas de las intervenciones, pero el Atenea da gusto. Nunca, en mi caso, he

encontrado conflicto. • El equipo directivo tendría que aprender que hay niños con TEA. • Los apoyos del AMPA, Dirección, Tutores referencia son parciales.


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COMENTARIOS ADICIONALES

• Me gustaría que todos los profesores sean sus tutores y el resto de la comunidad educativa del colegio tuviera más formación sobre Tea para poder atender y entender mejor a los alumnos TEA.

• Estoy encantada con la profesora y la integradora del colegio Príncipe Felipe y su equipo directivo y el cole genial.

• Los profesores dejan mucho que desear. Destacan el trabajo que desempeñan como agotador. Y sólo llevamos tres semanas de curso dos de ellas con horario reducido (septiembre).

• El aula ha empezado este año pero el trato a mi hijo en los años que lleva en el colegio ha sido siempre de apoyo total por parte de todos. La solicitud de la apertura del aula fue desde el propio centro.

• Me preocupa que no exista en ningún Instituto de Algete, un aula TGD, pues el año que viene, mi hijo acaba primaria.

• Desconozco si hay carencia de materiales. Mi hijo no los usa. Pero no creo que yo sea un caso significativo. Siempre he encontrado apoyos y nunca ha sido discriminado por ser tea, incluso ha ido a un intercambio al reino unido.

• El equipo directivo y los profesores tendrían que hacer cursos para aprender que hay niñ@s que son diferentes a otros y necesitan diferentes atenciones, porque si ellos no lo entienden y lo ven, no van a poder ayudar a estos niñ@s nunca y son los que lo van a sufrir. Todo el tiempo perdido es tiempo que no se puede recuperar y que retrasa el aprendizaje.

• Este año prácticamente no hay comunicación con la tutora ni con la TIS del aula. Al ser un centro preferente, lo más importante debería ser la formación y actualización del equipo docente, y creemos que no es así ni en las profesionales del aula, ni en el equipo de orientación, ni en el equipo directivo ni en el resto de profesorado.

• Príncipe Felipe, colegio ha empezado este año aula tea profesionales muy buenos pero el material aula tea falta x llegar.

• Estoy muy contenta con el colegio de mi hijo.

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