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Enero 2016Revista

Familias Unidas

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Educamos para la

Transformación Social

EDITORIAL

Para mejorar estos índices se requieren interven-ciones que incorporen; además de la comuni-cación, la formación, la investigación, la movili-zación y la incidencia; una estrategia educativa que incentive el pensamiento crítico y una ciuda-danía empoderada. Esa es la línea que venimos desarrollando desde Familias Unidas en nues-tros proyectos de Educación para el Desarrollo y una Ciudadanía Global. Desde actividades en escuelas donde los alumnos pueden reflexionar y debatir sobre cómo construir un mundo más justo, a la formación del profesorado para que incorporen la Educación para el Desarrollo en sus programas escolares o la creación de herra-mientas pedagógicas al servicio de la comunidad educativa.

Todo ello con el fin último de construir una socie-dad más solidaria y participativa que contribuya activamente a la erradicación de la pobreza y a la defensa de los derechos humanos.

Uno de los objetivos de las ONGD, y en especial para Familias Unidas, es conseguir una ciudada-nía implicada con la justicia social y la defensa, promoción y respeto de los derechos humanos. Se trata por tanto de una estrategia clave en la cooperación que va más allá de comunicar a la ciudadanía las actuaciones en materia de cooperación internacional que se realizan. Des-de la Educación para el Desarrollo y la Ciudada-nía Global se pretende articular una ciudadanía activa, competente y preocupada que demande a sus gobiernos políticas de cooperación interna-cional.

Pero la realidad es que la cooperación sigue sien-do una gran desconocida por una gran parte de la sociedad. Según datos del informe realizado por el CIS en septiembre de 2015, a pesar que la mayoría de personas encuestadas (71%) apoyan que España coopere internacionalmente, solo una minoría de españoles (24%) afirma conocer los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Jonathan EgeaResponsable de proyectosFundación Familias Unidas

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SUMARIO 35

Convenio FAREM: la universidad como actor de desarrollo

Rediseñar la forma en que hacemos las cosas

Educa2orillas: herramienta virtual de educación

Bandera Ecológica: por una escuela ecológica y sostenible

Formación de personal técnico nicaragüense en España

Atención Sanitaria: prioridad de Familias Unidas

Desarrollo Agrícola: promoción de la agricultura a pequeña escala

Aulas en Movimiento: la escuela como embrión de transformación social

Resultados proyectos educación ambiental

CooperaDPZ: viaje al mundo de la cooperación

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Publicación en Organización No Gubernamental para el Desarrollo. Independiente, sin vinculación política o confe-sional. Registrada por el Departa-mento de Presidencia y Relaciones Institucionales del Gobierno de Aragón en Orden del día 2 de junio de 1997. B.O.A. de 13 de junio de 1997. C.I.F. G-50715705

Producción Editorial: Fundación Familias Unidas Fotografía: archivo visual FFU Diseño: Mercy Rojas Colaboradores: Celia Castaño , Pilar Serrano, Jonathan Egea. Depósito Legal: Z-2215-98 Ad-ministración: C/ Espoz y Mina, 14; 1º Izda. 50003 Zaragoza Teléfono: 902 16 20 16 e-mail: familiasunidas@familiasunidas.org www.fundacionfamiliasunidas.org FAMILIAS UNIDAS no se responsabiliza del contenido de colaboraciones publicadas en esta revista.

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La agricultura empresarial a pequeña escala es una realidad económica y social en Nicaragua. Necesita apoyo para consolidarse y convertirse en un mecanismo efectivo que contribuya al desarrollo rural.

promoción de la agricultura a pequeña escala

Desarrollo Agrícola

Dotación de equipamiento e insumos.

Fomentar la conservación y protección del medio ambiente.

Impulsar la participación de las mujeres.

Promocionar a los pequeños productores de los departamentos de Nueva Segovia y Estelí, Nicaragua, es una de las prioridades estratégicas de nuestro Programa de Desarrollo. Los principales problemas que presentan los productores rurales son:

Prácticas agrícolas de baja productividad y sostenibilidad am-biental.

Dificultades de acceso a mercados locales, nacionales e inter-nacionales.

Alta concentración de tierras e inseguridad en su acceso y te-nencia.

Insuficiente acceso y disponibilidad de alimentos.

Invisibilización del trabajo femenino.

Para contribuir a mejorar la generación de ingresos y la seguri-dad alimentaría de la población rural, con el consiguiente impac-to en su calidad de vida y oportunidades de futuro, la estrategia de actuación se basa en:

Fortalecimiento de la cadena de valor del producto para su distribución en el mercado formal.

Fortalecimiento de capacidades y proceso asociativo de los be-neficiarios/as a través de un programa de capacitación técnica.

Resultados del Proyecto

- 106 microcréditos a pequeños productores rurales: 35 a mujeres representando el 33% del total y 71 a

hombres con un porcentaje del 67%.

- Se cultivaron: tomate, repollo, chiltoma, granos básicos, cebolla, frijol y papa.

- Capacitaciones sobre control de plagas y uso de plaguicidas; inocuidad alimentaria y

prácticas higiénico sanitarias; equidad de género; alfabetización ligada a la actividad económica; bue-

nas técnicas agrícolas y mercadeo. En total 65 talleres impartidos.

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PROYECTOS

Con los talleres realizados hemos iniciado un camino de empo-deramiento social y económico de las beneficiarias, contribuyen-do al cambio de los estereotipos de la sociedad, potenciando la valoración del trabajo que desarrollan las mujeres en el ámbito rural, y mejorado las oportunidades de las mujeres para generar ingresos y aumentar su nivel de independencia.

Por último, la tecnología transmitida favorece la conservación del medio ambiente y un mejor manejo de los suelos. Se promovió la siembra en curvas a nivel, reduciendo la quema de parcelas como método de limpieza, y la utilización de productos amigables con el medio ambiente para proteger la cosecha de las plagas. Esto potencia a medio y largo plazo una mejora de la producción y su sostenimiento en el tiempo.

En 2016 seguiremos trabajando en esta línea con el fin de me-jorar las condiciones socioeconómicas de la población rural, la más vulnerable y desatendida, y que puedan por ellos mismos satisfacer sus necesidades básicas.

En este proyecto hemos iniciado el camino de empoderamiento de la

mujer del entorno rural mejorando sus oportunidades para generar ingresos y contribuyendo así a su autonomía.

En estos talleres, los productores y productoras pudieron en-riquecer sus conocimientos básicos sobre agricultura y combi-narlos con las buenas prácticas agrícolas. Se dio espacio a los participantes para aclarar dudas sobre aplicación de productos agroquímicos a sus cultivos, así como para compartir experien-cias del proceso de producción y las dificultades o logros que se presentaron.

Los y las participantes manifestaron su interés en explorar meca-nismos de comercialización colectiva a fin de establecer canales con mayoristas que les permitan obviar la intermediación de co-merciantes minoristas y obtener más seguridad y mayores ingre-sos por la venta de sus productos. También adquirieron conoci-mientos sobre prácticas que preservan la calidad de los alimentos para prevenir la contaminación y las enfermedades transmitidas por el consumo de alimentos. De esta manera los y las producto-ras se dieron cuenta de como pueden aportar alimentos sanos al mercado desde el inicio del proceso de producción.

También se trabajó la equidad de género. Lamentablemente, en Nicaragua existe aún una visión social de subvaloración y mar-ginalización del trabajo de las mujeres, cuya participación en las actividades agrícolas suele ser del 50%. Sin embargo dicha par-ticipación se considera secundaria y complementaria a la mas-culina, invisibilizándose el valor económico de dicha actividad y limitando las posibilidades de las mujeres rurales de acceder a la propiedad de la tierra y al crédito, y de representar el interés general de un colectivo.

Visita de verificación y seguimiento a micro-empresaCultivo de tomate, Estelí, Nicaragua

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prioridad de Familias Unidas

Atención Sanitaria

Desde Familias Unidas nos sentimos muy orgullosos del impacto que tiene el Centro de Salud que gestiona la cooperativa local “Salud para Todos” para la población más vulnerable de Estelí. El volumen de personas aten-didas y la calidad y diversidad de los servicios prestados dan buena fe de ello.

Como primer dato significativo, durante 2015 se atendió a una media de 95 personas diarias en consultas de medicina general, enfermería, odontología o ginecología, tanto a la población ur-bana desde el Centro de Salud en la ciudad de Estelí, como a la población rural mediante las Brigadas Médicas Rurales.

Pero no queda allí la oferta sanitaria que ha prestado este proyec-to. El suministro de medicamentos, 3.764 multi-recetas despacha-das, y la realización de exámenes de laboratorio clínico, más de 10.200 pruebas realizadas a precios asequibles, han sido de gran ayuda para las personas beneficiarias del proyecto todas ellas de escasos recursos. Las charlas educativas sobre salud preventiva también han tenido una incidencia importante. Se han realizado 110 talleres dirigidos a 1.384 personas.

Pero donde más ha incidido el Centro de Salud ha sido en la aten-ción a dos de los colectivos más vulnerables, como son la infancia y la mujer. La atención a niños y niñas se ha centrado en garanti-zar el correcto crecimiento de la población infantil de las comuni-dades rurales, ya que en su mayoría carecen de puestos de salud cercanos donde poder acudir en caso de enfermar. Se ha llevado a cabo un Programa de Control y Vigilancia del Desarrollo de 588 niños y niñas menores de 5 años. También se ha colaborado con el Ministerio de Salud para garantizar el cumplimiento del calen-dario nacional de vacunación y se han administrado más de 400 vacunas a niños y niñas.

En cuanto a la mujer, las acciones han ido dirigidas a garantizar la salud Materno Infantil y la prevención del cáncer cérvico-uterino. Consulta Centro de Salud

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PROYECTOS

- 22.860 consultas de medicina general, gineco-logía, enfermería, psicología y odontología.

- 10.160 exámenes de laboratorio. - 1.500 pruebas ginecológicas.

- 730 niños y niñas atendidos en comedores escolares.

- 588 niños y niñas menores de 5 años atendidos en el Programa de Control y Vigilancia del Desa-

rrollo. - 430 mujeres en seguimiento de embarazo.

- 400 vacunas suministradas a la población infantil. - 136 Brigadas Médicas Rurales realizadas. - 110 charlas educativas sobre prevención

en salud.

Todo ello ha contribuido notablemente a mejorar los índices de salud de la población más vulne-rable de Estelí y a fortalecer las capacidades del

Centro de Salud.

Resultados del ProyectoDesde el Programa de Seguimiento de Embarazos se han aten-dido a 430 mujeres durante y después de su embarazo. Se han realizado más de 1.500 pruebas ginecológicas: exámenes de pa-panicolaou, colposcopias, biopsias o pruebas de ultrasonido.

A estos programas y servicios de salud hay que sumarle el proyec-to de funcionamiento de 11 comedores rurales. Desde el Centro de Salud se les ha aprovisionado de productos alimenticios du-rante todo el año escolar, beneficiando a 730 niños y niñas de comunidades rurales. Complementariamente se les ha brindado atención médica y seguimiento nutricional.

Para poder seguir prestando esta atención de calidad a la pobla-ción más desfavorecida de la ciudad de Estelí, desde el Centro de Salud se han tomado iniciativas para la obtención de recursos económicos aprovechando las instalaciones, equipos médicos y personal sanitario del que se dispone.

Durante 2015 se brindaron servicios de salud a la Fundación En-tre Mujeres, logrando atender a 240 mujeres rurales. También se atendió a 233 trabajadores de la Empresa de Tabaco Joya de Nicaragua, a las cuales se les realizaron exámenes de laboratorio clínico, además de cumplir cómo centro médico de la zona al for-talecer la salud de la población en general. Los ingresos obteni-dos por estos servicios han contribuido al sostenimiento y mejora del Centro de Salud dirigido a nuestra población beneficiaria.

Consulta Centro de Salud

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la universidad como actor de desarrollo

Convenio FAREM

Familias Unidas siempre ha contado con la colaboración de los actores locales (administraciones públicas, organizaciones loca-les de base, así como otras entidades públicas y privadas) para la realización de sus proyectos. La integración de nuestras actuacio-nes en el contexto local y su apropiación por parte de la comuni-dad son dos factores decisivos para el éxito y continuidad de los proyectos. En esta línea, desde hace unos años hemos aumentado nuestra colaboración con la Universidad Autónoma de Nicaragua. Su ca-rácter dinámico, su atención a jóvenes y su vocación por aunar teoría y práctica hacen de la universidad un actor clave para la puesta en marcha de iniciativas que promuevan el desarrollo del país.

Familias Unidas ha colaborado en la creación del “Programa de Diplomado en Creación y Gestión de Empresas” dentro de la Fa-cultad Regional Multidisciplinaria de Estelí, FAREM. Se trata de un curso de postgrado con rango de Diplomado que tiene como principal objetivo fomentar la innovación y emprendimiento en-tre los jóvenes universitarios. Esta iniciativa ha contado con la financiación del Gobierno de Aragón y se enmarca dentro del proyecto del “Centro de formación y apoyo a las pequeñas y me-dianas empresas” que Familias Unidas viene desarrollando en Estelí desde 2009.

El curso, diseñado e impartido por un equipo multidisciplinar de profesores de la Universidad FAREM dirigido por el licenciado Francisco Llanes Gutiérrez, y con una duración de cuatro meses, se inició el 20 de septiembre de 2015 en la modalidad dominical. Contó con una matriculación inicial de 92 personas, quedando fuera un número importante de solicitudes a las que se pretende dar respuesta en una nueva reedición del curso.

Los temas desarrollados fueron:

- Innovación: desarrollar competencias sobre la creatividad e in-novación para la generación de ideas de negocios con una visión de sostenibilidad, responsabilidad social y empresarial.

- Emprendimiento: vincular la innovación y el emprendimiento en el proceso de construcción de las ideas de negocios orientada a la creación de empleos y el bienestar común.

- Creación de empresa: apropiación por parte de los participan-tes de los procedimientos legales y funcionales en la creación de nuevas empresas, tomando en cuenta el entorno en que se es-tablecen.

- Liderazgo y trabajo en equipo: dotar al participante de conoci-mientos, valores y herramientas para el fortalecimiento de habili-dades de liderazgo y el trabajo en equipo.

- Plan de negocio: desarrollar habilidades y capacidades en la ela-boración de planes de negocios para la creación de empresas.

- Plan financiero: desarrollar un plan económico – financiero apli-cando técnicas de contabilidad y finanzas para la valoración de la viabilidad de la idea de negocio.

- TIC para la gestión empresarial: desarrollar competencias en los participantes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la gestión empresarial.

Con esta iniciativa consolidamos relaciones con la Universidad Autónoma, fortalecemos sus capacidades y lo que es más impor-tante, generamos entre la población juvenil nuevas oportunida-des para que puedan contribuir al desarrollo de su comunidad.

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PROYECTOS

El Instituto de Derecho Ambiental de la Re-pública Dominicana, IDARD, ha certificado al Centro Educativo de ADAF y Familias Unidas como un Centro Educativo Ecológico.

por una escuela ecológica y sostenible

Bandera ecológica República Dominicana

Eco Escuelas es un programa de certificación ambiental interna-cional que se otorga a centros escolares que desarrollan progra-mas y proyectos de educación y participación donde los niños y amigos de la escuela, siguiendo una metodología, se involucran en la implementación de mejoras ambientales en el centro y la comunidad. Este programa es administrado a nivel mundial por la Fundación para la Educación Ambiental (FEE).

La Bandera ecológica, junto a un certificado, es el galardón que se les otorga a los centros educativos que han cumplido con las directrices del programa.

El Centro Educativo ADAF forma parte de este proyecto gracias a la Fundación Propagas, que después de visitarnos quedaron en-cantados con nuestro proyecto y decidieron “apadrinarnos” para poder participar en esta iniciativa.

Para ser merecedores de esta bandera, la comunidad educativa (alumnado, profesorado, madres y padres de familia) del centro realizó las siguientes actividades:

• Identificó las debilidades que tenía nuestro centro en las te-máticas de: consumo de energía, agua, manejo de los residuos y reforestación.

• Creó un huerto escolar con la ayuda de las madres.

• Realizó jornadas de limpieza en el entorno escolar donde pro-fesorado y alumnado recogieron los desechos que afectaban al centro educativo.

• Realizó jornadas de limpieza en la comunidad con los colabora-dores de la institución.

Todo ello bajo el lema “En mi escuela, reciclando cuidamos el medioambiente”, que se ha convertido ya en toda una declara-ción de principios para la comunidad educativa que compone el proyecto.

Con la implementación de este programa, nuestro centro edu-cativo ha sido beneficiado con recursos para poder implantar mejoras ambientales en el entorno de la escuela y lo que es más importante, la comunidad educativa y en especial la población infantil, aprendieron que los desechos se pueden clasificar y reutilizar a través de ejemplos prácticos en los que ellos mismos participaron activamente.

Gracias al esfuerzo de toda la comunidad educativa y colabora-dores, el Centro Educativo de ADAF y Familias Unidas cuenta con su Bandera Ecológica, obtenida con el cien por ciento de la puntuación. Para el año lectivo 2015-2016 seguiremos trabajan-do para mantener este logro y seguir siendo promotores y difu-sores del respeto y cuidado del medioambiente.

Huerto escolar

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por un medio ambiente más saludable para Santo Domingo

Resultados proyecto educación ambiental

El proyecto de educación ambiental puesto en marcha en Santo Domingo ha finalizado su primera fase de ejecución con un notable éxito y acepta-ción por parte de la comunidad beneficiaria. El impacto de las acciones realizadas ha permitido mejorar las condiciones ambientales del sector de Guaricano, el objetivo principal que nos habíamos establecido.

y Reciclaje establecido, los talleres se aprovecharon para tratar otros temas de forma transversal, significativamente importantes

para mejorar la calidad de la educa-ción en los centros beneficiarios y el desarrollo personal del alumnado. Los temas tratados fueron:

• El Bullying. • Higiene personal. • Salud sexual y reproductiva. • Equidad de género. • Importancia de la escolarización. • Mujer–Desarrollo–Medio ambien-te.

Para medir el impacto del proyecto se llevó a cabo una evaluación que se realizó en dos fases: una primera en la que se evaluaron a través de un test los conocimientos previos de los beneficiarios del proyecto antes del inicio de los talleres. Y una segunda que consistió en evaluar al alumna-do una vez terminado el programa de capacitación, aplicando el mismo test pero variando el orden de las preguntas. De esta manera se pudo hacer un estudio comparativo e iden-tificar qué aprendieron o conocieron

18.650 alumnos/as de educación inicial, primaria y secundaria de 23 centros educativos de la zona, participaron en un programa de Educación Ambiental y Reciclaje en el que además de conocer concep-tos clave en relación a la temática, incluyó actividades y dinámicas para afianzar el aprendizaje. Las temáticas tratadas fueron:

• Residuos Sólidos. • Deberes y Derechos Ambientales. • Ecología – Efecto Invernadero. •Calentamiento Global – Cambio Cli-mático. • Gestión Ecológica de los Residuos y Sostenibilidad. • Reduce, Reusa y Recicla.

Se realizaron un total de 221 talleres impartidos por un equipo de promo-tores ambientales que contó con el apoyo de 10 “Voluntarios Ambien-tales”, jóvenes del barrio implicados en el desarrollo de su comunidad y que gracias a este proyecto pudieron canalizar sus ganas de ayudar y par-ticipar.

Además de abordar el temario del Programa de Educación Ambiental Punto de recogida de plástico en centro escolar

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PROYECTOS

Taller sobre conservación del medio ambiente en centro escolar de Santo Domingo

gracias al proyecto. En cuanto a los resultados obtenidos en la evaluación, destacamos:

• En un inicio, un 10% de los encuestados presentaban dudas sobre el significado e importancia del medioambiente. Al final del proyecto, solo el 0,4% del alumnado respondió confusamente.

• Uno de los mayores aportes del proyecto fue que prácticamen-te el 100% del alumnado entendió el concepto de contamina-ción como deterioro del medioambiente. Al iniciar el proyecto, solo el 73% lo entendían así.

• También se produjó un gran avance en cuanto a la responsa-bilidad de mantener limpias las calles. Si en un principio el 60% creían que era responsabilidad solo del ayuntamiento, posterior-mente el 88% había asumido que es una responsabilidad com-partida.

También se realizaron otras acciones dirigidas a aumentar la sen-sibilidad hacia el medio ambiente y a crear una cultura del recicla-je entre la población de la zona:

- Visitas a los hogares para motivar a la población a sacar todos los desechos de una manera clasificada, los materiales plásticos en una bolsa plástica y los demás en otra bolsa.

- Visitas a instituciones significativas (Ministerio de Medio Am-biente y Recursos Naturales; Ayuntamiento Santo Domingo Nor-te, etc.) para dar a conocer el proyecto con miras a establecer futuras alianzas de colaboración.

- Realización de la primera Feria de Reciclaje de la zona, con el propósito de concienciar a la comunidad sobre una cultura de transformación y reutilización de residuos sólidos.

- Elaboración de murales ecológicos. A través de la recolección, reciclaje y reutilización de desechos sólidos, crear una obra ar-tística para sensibilizar a la población sobre la importancia del reciclaje y de preservar el medioambiente, así como consolidar el sentimiento de comunidad entre la población al hacerles partici-pes de una actividad que embellece el barrio.

Pero tan importante es la teoría como la posibilidad de aplicar los contenidos aprendidos en los talleres para permitir a los alumnos y alumnas visualizar, recrear y difundir usos y hábitos que contri-buyan a mejorar el entorno. Es por ello que se dotó a cada centro participante de contenedores para que alumnado y profesorado puedan depositar envases que posteriormente son llevados al centro de reciclaje para su tratamiento. También se realizaron 5 Jornadas de Limpieza en los barrios de La Mina, Ponce y Su-riel con el objetivo de disminuir significativamente los focos de contaminación en algunos puntos del sector de Guaricano e im-plicar a la comunidad en las tareas de limpieza como proceso de concienciación.

Gracias al proyecto se ha observado una mejora del comporta-miento en cuanto al uso del agua y el uso de zafacones en la escuela. La realidad en muchos centros al iniciar el proyecto era encontrarnos en pasillos y patios una gran cantidad de envases plásticos tirados en el suelo. Gracias al proyecto se han reducido los residuos en los centros educativos.

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Educa2orillas herramienta virtual de Educación para una Ciudadanía Global

educa2orillas.org es una plataforma educativa interactiva que propone tra-bajo en clase a partir de dinámicas de inteligencia emocional y juegos online.

educa2orillas.org es una herramienta virtual para interactuar con la comunidad educativa. Busca consolidar una actitud de respeto activo por el planeta, hacer uso de las TIC y desarrollar la inteligencia social de las personas participantes. A partir de la exploración gamificada de diferentes temáticas y asociándolas a un desarrollo social sostenible, que ponga en el centro de sus acciones el bienestar de las personas.

educa2orillas.org es un espacio educativo que, tanto docentes como alumnado, padres y madres de familias, pueden usar con la intención de aproximarse a temáticas de desarrollo de una for-ma sencilla y divertida. A la plataforma virtual la acompaña una carpeta de material didáctico que se compone de: ocho unidades pedagógicas, una guía para el profesorado y un cartel temático. Si queréis solicitar el material podéis escribirnos a info@educa2o-rillas.org.

Para iniciar, hemos desarrolladó el modulo llamado Por un Plane-ta más Habitable, que gira en torno a la temática del medio am-biente y desarrollo social. Desarrollamos la idea que los “residuos son recursos” e introducimos el concepto de economía circular como motor de desarrollo bio-social tanto en las poblaciones de

los países del Sur como del Norte. En esta oportunidad hemos contado con la colaboración de la Diputación Provincial de Za-ragoza.

Nuestra meta es trabajar cada año una temática concreta relacio-nada con la educación para una ciudadanía global, como: Dere-chos de los niños y las niñas, Comercio Justo, Movimientos Socia-les y Economías Alternativas e Igualdad de Género. Un elemento fundamental de nuestra propuesta es hacer uso de la comunica-ción interactiva para llegar a un amplio conjunto de la población y consolidar y ampliar la red de docentes y alumnado vinculados al programa de educación para una ciudadanía global de la Fun-dación Familias Unidas: Sensibilización con Dos Orillas.

@sensi2orillas

Sensibilización-con-Dos-Orillas

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NOTICIAS

CooperaDPZviaje al mundo de la CooperaciónEn 2015 recorrimos los pueblos de la Provincia de Zaragoza con la ex-posición COOPERA DPZ enseñándo-les a niños y niñas qué es y qué sig-nifica cooperar para el desarrollo.

La exposición COOPERADPZ, organizada por la Diputación Pro-vincial de Zaragoza, DPZ, tuvo como objetivos sensibilizar a la po-blación sobre la importancia de la cooperación y dar a conocer los proyectos que ha financiado la DPZ en este ámbito. Ha reco-rrido la geografía de la provincia de Zaragoza y Familias Unidas la ha acompañado enseñándo al alumnado de cada pueblo la importancia de la COOPERACIÓN.

La exposición se componía de 9 paneles que informaban de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, del concepto de cooperación y desarrollo, así como de los diferentes proyectos que las ONG han desarrollado con financiación de la DPZ, distribuidos por sectores de educación y formación, Derechos Humanos, agua y saneamiento, salud, economía solidaria y desarrollo rural, ayuda humanitaria, Educación para el Desarrollo y Comercio Justo.

Estuvimos con el alumnado de los colegios de: Caspe, Tauste, Nuez de Ebro, Mequinenza, Sestrica, Ricla, La Almunia, Alfamén, Gallur, Sos del Rey Católico, Biota, Pinseque, Cariñena, Alhama de Aragón, Miedes, Osera de Ebro, Villanueva de Gallego, Belchite, Lécera y Mediana de Aragón.

Para impartir los talleres creamos un pasaporte llamado COOPE-RA “Viaje al Mundo de la Cooperación”, donde la nacionalidad es la Humanidad, el lugar de nacimiento el Planeta Tierra y nun-ca caduca. Este pasaporte sirve como símbolo de que ante todo, sin importar raza, religión o nacionalidad, somos personas y nos debe importar el bienestar y la defensa de los derechos de to-das y todos en cualquier lugar del mundo. El pasaporte también es una guía para recorrer los diferentes proyectos realizados en cada sector de acción de la cooperación al desarrollo por las dife-rentes ONG aragonesas en colaboración con DPZ.

Con este material didáctico los participantes en el recorrido por la exposición realizaban en forma cooperativa actividades tales como: creación logotipo cooperación, actividades sobre dere-chos humanos, comercio justo y frases sobre la importancia de vivir en un mundo global. El recorrido duraba 90 minutos, que muchas veces se nos quedaban cortos debido al entusiasmo de los chavales con sus preguntas e inquietudes. Ha sido una expe-riencia muy bonita y esperamos que haya más actividades para dar a conocer nuestro trabajo y el de otras ONG que hacen que el mundo sea más justo.

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Taller CooperaDPZ en Provincia de Zaragoza

No hay ninguna duda de que para asegurar nuestra calidad de vida y el bienestar humano a largo plazo, tenemos que preservar el ambiente.

la forma en que hacemos las cosas

Rediseñar

En la economía del crecimiento rápido existe un pensa-miento dominante que relaciona directamente crecimiento económico (más producción, más consumo) con desarro-llo. En este modelo económico lineal, extraer-producir-consumir-desechar, se producen ingentes cantidades de residuos que no son aprovechados. Al tiempo, asistimos a una intensa competencia por los recursos que nos lleva irremediablemente al suicidio por el agotamiento de los ecosistemas.

No hay ninguna duda de que para asegurar nuestra cali-dad de vida y el bienestar humano a largo plazo, tenemos que preservar el ambiente. Para ello es necesario cambiar el actual modelo económico lineal, el cual se basa en dis-poner de una gran cantidad de recursos y de energía de fácil acceso, por un modelo que desarrolle sistemas de economía circular donde los recursos fluyan de manera indefinida y no se produzcan residuos.

La economía circular parte de un principio biológico: en la naturaleza, los ciclos de materia son circulares. Así, los resi-duos de un organismo se convierten en un valioso recur-so para otras especies. Si pensamos en profundidad sobre este hecho, nos encontramos con un amplio espectro de posibilidades para rediseñar la forma en que hacemos las cosas.

@sensi2orillas

Sensibilización-con-Dos-Orillas

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PROYECTOS

El químico Michael Braungart y el arquitecto William McDonough pensaron en profundidad este tema y en 2002 publican el libro De la cuna a la cuna. Rediseñando la forma en que hacemos las cosas (en inglés: Cradle to Cradle: Remaking the Way We Make Things). En él se dan los fundamentos de un sistema circular aplicado al diseño y la producción, su consigna guía es que todos los residuos deben volver a la tierra como alimento.

El concepto de economía circular se centra en la necesidad de reducir la pérdida de material y los residuos generados durante la producción y el consumo. Para ello es necesario abordar todo el sistema de recursos: el uso de materiales existentes reutilizados, reciclados o valorizados; el diseño de productos duraderos y reparables; nuevos modelos de negocio que adopten enfoques de consumo colaborativo basados en el arrendamiento, los sistemas producto-servi-cio y los acuerdos de colaboración; y patrones de demanda influenciados por el decrecimiento. La economía circular pretende reducir la demanda de recursos vírgenes, miti-gando así el consumo de energía y los impactos am-bientales correspondientes.

Ciclos de Economía Circular

La economía circular divide los compo-nentes de los productos en dos grupos: nutrientes biológicos y

nutrientes técnicos.

Los nutrientes biológicos son biodegradables y son alimento de la

bio-esfera después que su valor de uso ya no sea rentable.

Los nutrientes técnicos son los componentes tecnológicos poco

aptos para los seres vivos y, por ello, son reutilizados una y otra vez sin entrar en la naturaleza. Estos componentes son el

alimento de la tecno-esfera y son diseñados para ser ensamblados y desmontados un gran número de

veces, favoreciendo la reutilización de materiales y el ahorro de energía.

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La escuela como embrión de transformación social

Aulas en Movimiento:

Aulas en Movimiento fue un proyecto educativo que divulgó ideas y valores relacionados con el desarrollo social, la protección del medio ambiente y la construcción de una sociedad transcul-tural y efectivamente inclusiva. Vincu-lado al programa de Educación para una Ciudadanía global de la Funda-ción Familias Unidas editó una serie de materiales pedagógicos que están a disposición de toda la comunidad educativa para su uso libre y gratuito en www.dosorillas.es

Durante 2015 llevamos a cabo una propuesta de educación en valores para la transformación social en tres centros educativos de la Provincia de Zaragoza: CRA Orba, CEIP Juan XXIII y Colegio Nuestra Sra del Carmen y San José. Este proyecto contó con la financiación de la Obra Social de “la Caixa”. Su objetivo era pro-mover valores sociales tales como: participación, empoderamien-to ciudadano, respeto por el medio y por la sociedad, democra-cia, solidaridad, cooperación e inclusión. Y difundir entre los y las participantes diferentes propuestas sociales de su entorno más cercano que trabajan sobre la base de estos valores, como son Feeding Zaragoza, Huertos urbanos, Banco de Tiempo, Arropa2, Mercados de Trueque y uso de la bicicleta en la ciudad.

Para ello se realizaron 33 talleres con alumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria con un total de 476 participantes. Gracias al trabajo en las aulas, los participantes han comprendi-do mejor los problemas socio-ambientales, sus consecuencias y las alternativas de solución que se construyen desde la sociedad civil. Este aprendizaje lo han plasmado en productos mediáticos, (fotonovelas, cómics, carteles y videos), que han servido para ela-borar una exposición que se ha llevado a 3 salas de Zaragoza y que también tiene su versión virtual:

www.dosorillas.es/exposiciones

Además, se han elaborado dos guías, una para educación infantil y otra para educación primaria y ESO, con sus correspondientes materiales transmedia, donde se aporta la metodología utilizada

en los talleres y que está a disposición de la comunidad educativa en:

www.dos-orillas.blogspot.com.es/material-didactico.html.

Los logros de esta actuación pueden resumirse en:

• Se han reforzado los valores fundamentales para crear una conciencia del bien común entre el alumnado. Se ha contribuido a reforzar una ciudadanía activa, competente y preocupada por los temas colectivos, especialmente los medioambientales.

• El personal docente se ha implicado en la planificación y diseño de las actividades para los talleres y materiales didácticos. Su par-ticipación y aportación ha sido fundamental y muy productiva.

• Se ha conseguido editar materiales y metodologías de trabajo específicos para cada grupo de edad, consiguiendo así una ma-yor adecuación de los talleres al perfil específico del alumnado.

• Se ha facilitado la conexión y el contacto entre la comunidad educativa con agentes sociales, lo que ha contribuido a dinami-zar y enriquecer la experiencia educativa de los talleres.

• La creatividad para dar respuestas a problemáticas sociales debe incluirse como un objetivo educativo.

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PROYECTOS

¿Colaboras?

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Formación de personal técnico nicragüense en España

2015 ha sido un año muy importante para el Centro de Forma-ción para el Desarrollo de las Mipymes, Cefodemipymes, que Fa-milias Unidas tiene en la ciudad de Estelí. En mayo de 2015 se puso en marcha un proceso de capacitación y de asesoramiento liderado por la Fundación San Ezequiel Moreno, que ha propicia-do el fortalecimiento y consolidación del Cefodemipymes como centro de referencia, donde los pequeños empresarios de Estelí pueden acudir y solicitar ayuda empresarial, asesoría jurídica y cursos de formación.

Posterior a la visita de dos técnicas de dicha Fundación, quienes nos ayudaron a consolidarnos como equipo de trabajo y a rede-finir el futuro del Cefodemipymes, se valoró la posibilidad de que un trabajador del centro pudiera formarse en España. Tuve la for-tuna de ser considerada la persona idónea para este viaje y en noviembre viajé a Zaragoza para formarme en técnicas y líneas de trabajo diferentes a las que se realizan en Nicaragua.

Fueron tres semanas intensas y fue incalculable el grado de aprendizaje adquirido. Desde mi regreso he compartido todo lo aprendido con el resto del equipo del centro, lo que nos ha per-mitido incorporar estos nuevos conocimientos a los procesos de trabajo y por ende, mejorar nuestras estrategias.

Una experiencia relevante fue conocer el Centro de Incubación Empresarial, CIEM. Me pareció un lugar extraordinario para el mundo del emprendimiento y ya nos estamos planteando repli-car esta iniciativa en nuestro centro de formación. Igualmente

enriquecedor fue conocer el Programa Lanzaderas, recibir una capacitación por parte del equipo de Aragón Jóvenes Empresa-rios; comprender la labor del Instituto Aragonés de Fomento y sobre todo, conocer los procesos de trabajo utilizados en la Fun-dación San Ezequiel Moreno.

Confieso que al principio me sentí desconcertada y un poco abru-mada con tanta información. No tenía muy claro cómo aplicar todos estos conocimientos adquiridos a la realidad de Nicaragua. Sin embargo, poco a poco he logrado ir adecuando cada una de estas experiencias al entorno del Cefodemipyme.

Ha sido un proceso de gran aprendizaje en todos los sentidos. He renovado y profundizado conocimientos, he adquirido nuevos conceptos y herramientas, he aprendido del saber-hacer, pero también he conocido personas talentosas y he disfrutado mucho el camino recorrido en esta formación.

Quiero terminar agradeciendo a todas aquellas personas que me brindaron un poco de sus conocimientos y experiencias, los cua-les sin duda me ayudaran a salir adelante en el nuevo enfoque que nos hemos planteado para el Cefodemipymes. Y quiero ex-presar también un especial agradecimiento a Bárbara Marqués, Directora de Fundación San Ezequiel Moreno, por haber confia-do en mí y brindarme esta oportunidad de crecer tanto personal como profesionalmente.

Articulo escrito por Gaudy Blandón

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Gaudy Blandón, Técnica de Cefodemipymes

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