ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Prof. RUBEN

DIESTRA

QUIÑ

ONES

1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una sociedad

2. Orientar la labor docente

Baja densidad Gradualidad Pertinencia

Características del currículo:

Funciones del currículo:

Cada uno de los instrumentos curriculares debe abordar el aprendizaje a partir de diferentes

funciones.

RECOGIENDO SABERES PREVIOS :

• ¿Qué son las competencias?

• ¿Por qué hablar de competencias?

• ¿Desde cuándo se viene implementando el currículo

por competencia en nuestro país?

• ¿Qué cambia en la educación basada en

competencias?

• ¿Cómo se desarrollan las competencias?

Fernando trabaja en una empresa hace dos años. Era muy serio, dedicado y cumplidor de sus obligaciones. Llega puntual y estaba orgulloso de no haber recibido nunca una amonestación, cierto día, buscó al gerente para hacerle un reclamo:

Señor, trabajo en la empresa hace tres años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido dejado de lado. Mire, pedro ingresó a un puesto igual al mío hace solo seis meses y ya ha sido promovido a supervisor.

Ja, ja!! _ Contestó el gerente y mostrando cierta preocupación le dijo: - mientras resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes con un problema. Quiero dar fruta para la sobremesa del almuerzo de hoy por favor, averigua si en la tienda tiene naranjas.

CASO PARA REFLEXIONAR

Fernando se esmeró en cumplir con el encargo y a los cinco minutos estaba de vuelta. – bien ¿Qué averiguaste?.-Señor, sí tiene naranja para la venta.-Y ¿Cuánto cuesta?-¡Ah! No pregunté-Bien ¿Viste si tenía suficiente naranja para todo el personal?-Tampoco pregunté eso.-¿Hay algunas frutas que pueden sustituir la naranja?-No lo sé, señor, pero creo que………… -Bueno, siéntate un momento.

El gerente cogió el teléfono e hizo llamar a Pedro. Cuando se presentó le dio las mismas instrucciones que a Fernando, y en diez minutos estaba de vuelta. El gerente le preguntó.

-Bien, Pedro, ¿Qué noticias me traes?

-Señor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el personal, y si deseas, tienen otro tipo de frutas como plátanos, papayas, melones y mangos. El kilo de naranja está a S/.3.50, el plátano cuesta S/. 1.50 la mano. El mango a cuatro soles el kilo, la papaya y el melón s/.3.50 el kg. Me dicen si la compra es por cantidades, nos darán un descuento de diez por ciento. Dejé separado las naranjas, si usted desea otra fruta debo regresar para confirmar el pedido.

-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.

Entonces se dirige a Fernando, que aún seguía allí:

-Fernando ¿Qué me decías? –Nada señor……..eso es todo. Con su permiso.

Según MED: Una competencia es…

Un saber actuar en

un contexto particular

de manera pertinente a las características

del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios

de acción considerados

esenciales

Con vistas a una finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

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LAS COMPETENCIAS CON PROCESOS COMPLEJOS DE DESEMPEÑO CON IDONEIDAD EN UN DETERMINADO CONTEXTO CON RESPONSABILIDA.

Sergio Tobón

PROCESOSSon dinámicas, tienen determinados fines que buscan la actuación en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto.

COMPLEJOS Ponerlo en acción implica muchas veces afrontar la incertidumbre

DESEMPEÑOActuación en la realidad, implica todas las dimensiones del ser.

IDONEIDAD

Actuación cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto.

CONTEXTO

Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación.

RESPONSABILIDAD

Toda actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario preverlas consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores delas actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras personas o así mismo.

Características de una COMPETENCIA

DIMENSION ÉTICA:Las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos que los sujetos van adoptando a la largo de la vida.

CARÁCTER HOLÍSTICO E INTEGRADO: Conocimientos, capacidades, actitudes valores y emociones no pueden entenderse de manera separada.

CARÁCTER CONTEXTUAL: Las competencias se concretan y desarrollan vinculadas a los diferentes contextos de acción.

CARÁCTER CREATIVO DE LA TRANSFERENCIA: La transferencia debe entenderse como un proceso de adaptación creativa en cada contexto

IMPORTANCIA DE LAS

COMPETENCIAS

Centran el protagonismo en quien esta aprendiendo, porque es quién tiene que estar haciéndose competente.

Hacen que la educación esté muy pendiente del para que se aprende, cuestionando la enseñanza de múltiples “qué es” o contenidos.

Preparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y profesionales.

Motivan a estudiantes a aprender, porque es más probable que le encuentren sentido y utilidad a lo que tienen que aprender.

¿Como se adquieren las competencias? Orientaciones MED

Enfoque por competencias en el currículo escolar del Perú

En la década de los 90´se llevo a cabo una serie de congresos y reuniones a nivel mundial.

En el PERÚ en 1995 inicia una reforma curricular basado en el enfoque por COMPETENCIAS, la articulación de Inicial y Primaria.

El enfoque por competencias aparece fragmentada en sus componentes: conocimientos, capacidades y actitudes

Logro de competencias por ciclos y la secuencia de una competencia de un ciclo con la del otro no mantenía una

progresión adecuada.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Desequilibrio de las estructuras mentales

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera

Se produce cuando el estudiante

La necesidad de buscar estrategias, técnicas para

dar solución

Motivación para alcanzar el logro

PROBLEMATIACIÓNPROBLEMATIACIÓN

Está en función de las metas que se propone el estudiante: ser más competente.

La satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera.

Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro.

Está en función de:

• Los estímulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los demás.

• Las expresiones valorativas que recibe:: el apoyo y reconocimiento de los demás, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

Es el impulso promovido desde afuera.

TIPOS DE MOTIVACIÓNTIPOS DE MOTIVACIÓN

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea .

No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.

Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir, no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES

con el propósito de

orientados para

Realimentar al estudiante

Regular los procesos de la acción pedagógica

Reajustar la metodología, medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

que permitan

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante

ENFOQUE Y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA DE

COMUNICACIÓN

Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia. Hay comunicación tanto intrapersonal como interpersonal; con la primera hacemos una interiorización a nuestros pensamientos; con la segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro alrededor y esta comunicación se divide en escrita y oral. (Vigotsky)

Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia. Hay comunicación tanto intrapersonal como interpersonal; con la primera hacemos una interiorización a nuestros pensamientos; con la segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro alrededor y esta comunicación se divide en escrita y oral. (Vigotsky)

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

El contexto es determinante en

todo acto comunicativo.

La lengua se enseña y se aprende

en pleno funcionamiento.

Los textos deben responder a las

necesidades e intereses de los

alumnos.

El texto es la unidad básica

de comunicación.La enseñanza de la lengua toma

en cuenta

las variedades

dialectales y los diferentes

registros de uso lin

güístico.

LEERProceso Proceso

constructivo constructivo Proceso Proceso

constructivo constructivo

Proceso metacognitivo Proceso metacognitivo Proceso metacognitivo Proceso metacognitivo

Proceso InteractivoProceso

Interactivo

Proceso Proceso estratégicoestratégico

ENFOQUE Y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL AREA DE

MATEMÁTICA

POR QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA?

Permite entender el mundo y desenvolvernos en él.

Es la base para el progreso de la ciencia y la tecnología, por lo tanto, para el desarrollo de las sociedades.

Promueve una participación ciudadana que demanda toma de decisiones responsables y conscientes.

Desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones,

El cambio fundamental

Es pasar de un aprendizaje, en la mayoría de los casos memorístico de conocimientos matemáticos (como supuestos prerrequisitos para aprender a resolver problemas), a un aprendizaje enfocado en la construcción de conocimientos matemáticos a partir de la resolución de problemas.

Una matemática para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.

Propósito

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DEL ENFOQUE

CENTRADO EN LA CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMASPROBLEMAS

ENFOQUE DE MATEMÁTICA

Las situaciones problemáticas:•Son situaciones de contexto real •Pueden ser simuladas pero verosímiles•Suponen una dificultad.

Los problemas:•Se desprenden de las situaciones problemáticas.•Contienen las condiciones necesarias y suficientes para la obtener sus solución.•Los problemas de los libros de consulta o de los cuadernos de trabajo, pueden servir para diseñar situaciones problemáticas si se les provee de contexto.

SITUACIONES PROBLEMATICAS

Características de un buen problema

• Ser desafiante para el estudiante.• Ser interesante para el estudiante• Ser generador de nuevos procesos del

pensamiento y sentimientos.• Poseer un nivel adecuado de dificultad

Problematización

Saberes previos

Saberes previosMotivaciónMotivación

EvaluaciónEvaluación

Gestión y acompañamientoGestión y acompañamiento

Propósito y organizaciónPropósito y organización

Comprensión del Problema

Representación (De lo concreto – simbólico)

Formalización

Transferencia

Reflexión

Búsqueda de estrategias

Procesos didácticos en las sesiones de matemática

Procesos pedagógicos