Enfoque Por Competencias Tunning
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Educacin por competenciasEducacin por competencias
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Industria ConocimientoIndustria Conocimiento
Sociedad Industriala) Estabilidadb) Rigidezc) Competenciad) Compartimientos enestantee) Relaciones jerarquizadasf) Inters en el productog) Elogio de la pasividad yobediencia del trabajador
Sociedad del Conocimientoa) Incertidumbreb) Flexibilidadc) Colaboracind) Redese) !escentralizacin del poderf) Inters en el clienteg) Elogio a la iniciativaemprendedora" la participacin" lalibertad y la responsabilidad
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Impacto en la economaImpacto en la economa
Proceso de
regionalizacinDisyuntiva: un
solo mundo o ninguno
Altos costos de
produccin
Han originado un
proceso mundial
Estrategia: una
economa mundial
Su realizacin
reuiere:
Alta capacidad
tecnolgica
!ecesidad de un
nuevo en"oue:Educacin glo#al
Demanda un cam#io
cualitativo para: $odernizacin de procesos de "ormacin
Resultado
Incremento del capital intelectualrespecto del capital
"sico
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Declaracin de %oloniaDeclaracin de %olonia
&'unio de ()))*&'unio de ()))*
Declaracin de la Sorbona (1998)
# Horizonte: Finales de 2010
# Objetivos:
$ %dopcin de un sistema de t&tulosf'cilmente comprensibles y
comparables$ %dopcin de un sistema de estudio
basado en dos ciclos principales(pregrado y posgrado
$ %finacin de un sistema de crditoscomo medio para promover mayormovilidad de estudiantes
$ romocin de la movilidad deestudiantes y profesores
$ romocin de la cooperacin europeaen el aseguramiento de la calidad
$ romocin de la dimensin europea enla E*
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Respuesta de la Universidades a la Declaracin deBolonia
Cinco ejes de accin:
Competencias genricas Competencias disciplinarias especfcas El papel del Sistema Europeo de Transerencia de
Crditos (ECTS) para la acumulacin de crditos
uncin del aprendi!aje" la docencia # la e$aluacin El papel de la mejora de la calidad en la educacin
Facilitan a las universidades afnar, alinear,sintonizar sus currculos sin perder autonoma,estimulando al mismo tiempo su capacidad de innovacin
Proyecto +uning
(Verano de 2000)
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+uning Am,rica -atina+uning Am,rica -atina
(2004 2006)(2004 2006)
Participantes:
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia Costa Rica
Cuba
cuador
l !alvador
"uatemala
#onduras $%&ico
'icaragua
anam
aragua*
er+
,rugua* Vene-uela .../tuning/unideusto/org0tuningal0
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.uning Am%rica /atina
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+1!I!2
s una metodologa
internacionalmente reconocida1,na herramienta construida
or las universidades *
ara las universidades
s un esacio ara 3acordar5 3temlar5
3ainar las estructuras educativas
en cuanto a titulaciones5
de manera 7ue %stas uedan ser comrendidas5
comaradas * reconocidas en el rea com+n euroea
"lobali-aci8n9nternacionali-aci8n
(desde la identidad5
reerencia a los
rinciios de la
universidad boliviana)1
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Proyecto Tuning y elProyecto Tuning y eln!o"ue porn!o"ue por
CompetenciasCompetencias %as competencias tienden a transmitir el signifcado
de lo &ue la persona es capa! deo es competentepara
ejecutar" el grado de preparacin" sufciencia o
responsa'ilidad para ciertas tareas Trata de seguir un eno&ue integrador" considerando
las capacidades por medio de una dinmica com'inacin
de atri'utos &ue juntos permiten un desempe*o
competente como parte del producto fnal de un procesoeducati$o
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n!o"ue Basado enn!o"ue Basado en#o$petencias#o$petencias
La adopcin del enoque decompetencias en la educacin
superior nace de la necesidad deresponder ms adecuadamente alcambio social y tecnolico, como
tambi!n a la oranizacin deltraba"o para adaptarse al cambio#$orvaln, %& y 'a(es ), *++-
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Trans!or$aciones "ue esteTrans!or$aciones "ue esteen!o"ue de$andaen!o"ue de$anda
+El eno&ue de las competencias+El eno&ue de las competencias
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l eno7ue de :BC nos
invita al cambio5 a la
transormaci8n social5
or7ue todo cambio genera
cambios con el in de unuturo romisorio5 con la
ormaci8n de ersonas
e&itosas5 con eriles 7uealcancen las e&ectativas
del mercado laboral1
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%a ormacin proesional en las
uni$ersidades se $isuali!a como un
proceso &ue 'usca ormar a las
personas desarrollando todas suspotencialidades tanto cogniti$as"
como aecti$as # motrices #propiciar la transormacin social a
partir del eno&ue de las
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%a /C 'usca lograr la
conjuncin de la teora con la prctica# de lo proesional con lo acadmicoConlle$a integrar disciplinas"
conocimientos" ,a'ilidades" prcticas# $alores0allego # 1re! afrman &ue: son lascompetencias las &ue marcan los
contenidos docentes # la orma detra'ajarlos rompiendo +lasestructuras # la lgica ,istrica
de las disciplinas." se ,ace necesario
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CompetenciaCompetencia
De %asnier (&''') +2na competencia es un sa'er,acer co$pleo resultado de laintegracin" $oviliacin #
adecuacin de capacidades #,a'ilidades (cogniti$as"
aecti$as"psicomotoras o sociales) # deconocimientos utili!ados
efca!mente en situaciones &uetengan un car*cter co$+n(situaciones generales" nogenerali!a'les a cual&uier
situacin.
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CompetenciaCompetencia
%e Boter! (&''1), +%a difcultad de defnirlo crece conla necesidad de utili!arlo. Es un sa'er co$binatorio" siendoel centro de la misma el aprendi"
&ue constru#e la competencia apartir
de la secuencia de las acti$idades deaprendi!aje &ue $ovilian m3ltiplesconocimientos especiali!ados %as competencias no se transmiten"solamente se pueden crearcondiciones a$ora'les para laconstruccin personal de lasmismas
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El proyecto Tuning define la competencia
como:
una combinacin dinmica de atributos, enrelacin a conocimientos,
habilidades, actitudes y responsabilidades,
que describen los resultados del
aprendizaje de un programa educativo o loque los alumnos son capaces de
demostrar al final de un proceso educativo!
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Competencia pro"esionalCompetencia pro"esional
%a competencia proesional es un sa'er
,acer complejo &ue e-ige un conjunto
de conocimientos" ,a'ilidades"
actitudes" $alores # $irtudes &ue
garanti!an la 'ondad # efciencia de un
ejercicio proesional responsa'le #
e-celente
uente: 4argas" 5" 6778
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+ipos de Competencia+ipos de Competencia
Competencias del egresado
Competencias de ingreso
Competencias ciudadanas
9odelos por competencias
Currculos por competencias
E$aluacin por competencias
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Competencia pro"esionalCompetencia pro"esional
%a competencia proesional no reside en losrecursos(conocimientos" capacidades) &uepueden ponerse en prctica sinoen la propia
movilizacin de los recursos.
%os saberesno constitu#en la competenciasino &ue aumentan o disminu#en las
oportunidades de ser competentesuente: 4argas" 5" 6778
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Elementos caractersticosElementos caractersticos Englo'an un conjunto de conocimientos"
procedimientos # actitudes com'inados"
coordinados e integrados" en el sentido &ue el
indi$iduo ,a de sa'er ,acer # sa'er estar para el
ejercicio proesional
Slo son defni'les en la accin %a competencia
no reside en los recursos (capacidades)" sino enla
mo$ili!acin misma de los recursos
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Competencias transversalesCompetencias transversales
#onoci$ientos- capacidades- actitudesy
aptitudes aplicables a todas lassituaciones ocupacionales.
Plani/cacin- liderago- ad$inistracin.del tie$po
Pensa$iento sist0$ico
n*lisis- s2ntesis- etc. %aboriosidad- disciplina- deter$inacin-
constancia- tolerancia- tacto- etc. Trabao en e"uipo- cooperacin- etc
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Elementos caractersticosElementos caractersticos
de las competenciasde las competencias
o 'asta con $erifcar &u elementos
constitu#en
la competencia; se re&uiere proundi!ar #$erifcar
su conormacin
o puede separarse del conte-to en la&ue se
e$idencia
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Competencias pro"esionalesCompetencias pro"esionales
Competencias
#3sicas
Competencias transversales
centrales
Competencias
gen,ricas
Competencias
espec"icas
:uente; Vargas5 R15 2006
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Competencias #3sicasCompetencias #3sicas
3or$acin disciplinar b*sica,Capacidades intelectuales 'sicas; sir$en
de
undamento para la o'tencin de saberesposteriores en un campo especfco delconocimiento # es acordada por la
comunidadacadmica
Se tienen competencias cognitivas-t0cnicas y $etodolgicas
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CompetenciasCompetencias
gen,ricasgen,ricas
3or$acin disciplinar especialiada,
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CompetenciasCompetencias
gen,ricas instrumentalesgen,ricas instrumentales
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CompetenciasCompetencias
gen,ricas interpersonalesgen,ricas interpersonales
Se asocian a ladisposicin al tra'ajo" alas capacidades deorgani!acin"coordinacin"
adaptacin
# de inter$encin=a'ilidades de crtica #autocrtica
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CompetenciasCompetencias
espec"icasespec"icas
3or$acin pro!esionalintegrada,
Se referen a la 'ase particular del
desempe*o proesional>ncorporan conocimientos &ue se
encuentran en las dierentes
disciplinaresCon$ergencias disciplinares &uepertenecen a dierentes disciplinas
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"eubicarse en un escenario globalizado,
que implica potenciar la
interdisciplinariedad, el dominio de
lenguas e#tranjeras, la movilidad dedocentes y estudiantes, los sistemas de
acreditacin compartidos!
'emos pasado de serinstituciones en la sociedad, a
ser
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ReerenciasReerencias
???europaeu.ortal de la /nin 0uropea ???unideustoorg
.royecto 1unin 2 0uropa y 3m!ricaLatina& ???anecaes
3encia 4acional de 0valuacin, de la
$alidad
y 3creditacin 2 0spa5a& ???edute4acom@
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BibliograaBibliograa
/arnett" 5onald (677A) Los lmites de la competencia. Elconocimiento, la
educacin superior y la sociedad. 9adrid" Ediciones 0edisa
/e!anilla" 9 (677B) El proyecto Tuning y las competencias especfcas.Seminario internacional rientaciones pedaggicas para la con$ergenciaeuropea de Educacin superior 2ni$ersidad Deusto1errenoud" 1,illippe (A) Construir competencias desde la escuela.Santiago de C,ile" Dolmen1o'lete" 9anuel (677B) La enseanza basada en competencias.
Competencias generales. Seminario internacional rientacionespedaggicas para la con$ergencia europea de Educacin superior
2ni$ersidad Deusto4argas" 5 (6778) Diseo curricular por competencias. %i'ro de tra'ajo
nopu'licado 9-ico" 2ni$ersidad