Lic. Isela Guerrero Pacheco

HUACHO ENERO DEL 2011

ENFOQUES Y TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

¿Qué tipo de hombre y sociedad debemos

formar?

TEORIAS

PSICOLOGICAS SOCIOLOGICAS PEDAGOGICAS ANTROPOLOGICAS

DIMENSIONINDIVIDUAL

DIMENSIONCULTURAL

MODELOS PEDAGOGICOS

DIMENSIONSOCIAL

ENSEÑA APRENDE

EJE PROBLEMATICO

¿PARA QUE?¿CUANDO?

¿CONQUE?

INFLUENCIA DE LOS

ENFOQUES Y MODELOS

PEDAGOGICOS

LA PRÁCTICA DOCENTE

¿PARA QUE?

¿CON QUE?¿COMO?

¿POR QUE?

La Pedagogía Tradicional (transmisión de conocimientos)

Las Pedagogías Cognitivas (desarrollo del pensamiento y la creatividad - Jean Piaget)

Las Pedagogías Activas (aprendizaje vivencial – Jaques Rousseau)

TEORIA EDUCATIVA DEL CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO OPERANTECONDUCTISMO O

COMPORTAMIENTO

HOMBRE CONDICIONADO

ENSEÑANZAEL HOMBRE NO SERA

DUEÑO DE SU PROPIO DESTINO

SENTIR ACTUAR

CONTINGENCIAS REFORZADORES

PROGRAMADO

INSTRUCCION

ENSEÑANZA PROGRAMADA

SISTEMATIZADO

INDIVIDUALIDAD

RECOMPENSA

CULTURA

Planifica

Responde a la

Proceso de

Organizar

la

TEORIA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE(SKINER)

CONCIENCIA

CONDUCTA

ESTADOS INTERNOS

COMPORTAMIENTO HUMANO

COMPONENTE GENETICO REFORZAMIENTO

CONDICIONAMIENTO PARA GENERAR

HÁBITOS ADECUADOS

ELIMINAR ESTIMULOS NEGATIVOS

¿Cómo reforzar o inhibir conductas?

CAJA NEGRA

Elimina

Se debe

superpone

determinado

Controlael

CONDUCTISMO SKINNERIANO

SEVERAMENTE CRITICADO

RAZONES ETICAS RAZONES CIENTÍFICAS

SERES HUMANOS

CAPACIDAD

VOLITIVA VALORATIVA MORAL

CONDUCTA

Ha sido

por

Olvida que esta trabajando con

niega

En la conducción de su

FINES DE LA EDUCACIÓN

FREIRE

FORMACIÓN INTEGRAL

HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE

ACCIÓN EFICAZ

COMPETENCIA

POTENCIALIDADES HABILIDADES

ROL CIUDADANO TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD

TOMA DE CONCIENCIA

“Despertar la conciencia crítica y desarrollar el análisis de la realidad del mundo en que vivimos”

según

El objetivo central es;

Pleno desenvolvimiento de sus

REALIZACION PERSONAL

REALIZACION PERSONAL

CONSTRUYE

CONOCIMIENTO

S

(COGNITI

VOS)

CONSTRUYE

CONOCIMIENTO

S

(COGNITI

VOS) CONCEPCIÒN

HUMANISTA

DEMOSTRANDOACTITUDESPOSITIVAS

DEMOSTRANDOACTITUDESPOSITIVAS

DESARROLLACAPACIDADES(PSICOMOTOR)

HABILIDADES

DESTREZAS

ENFOQUE HOLISTICO

SABER

SER

SABER HACER

DISEÑO CURRICULA

R NACIONAL DE EBR

COMPETENCIASCAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

¿Cuándo?

CICLOS NIVELES

LOGROS

APRENDIZAJE EDUCATIVO

USO PEDAGOGICO DEL AMBIENTE

MEDIOS RECURSOS

¿Para qué?

¿Cómo?¿Qué?

¿Con qué?

SER HUMANO

DESARROLLO DE

CAPACIDADES

CONSTRUIR CONOCIMIENTO

APROPIACIÒNCULTURA

APLICA A LA VIDA

PROCESOSMENTALES

PERSONAL

INTERACTIVO

ACTIVO

INTERNO

PROCESO

APRENDIZAJE

ENFOQUEHOLÌSTICO

PROCESOSCOGNITIVOS

PROCESOS AFECTIVOS

RELACIÒN INTERPERSONAL

RELACIÒN INTRAPERSONAL

ACTITUDES

FORMACIÒN INTEGRAL

EDUCACIÒN CONCEPCIÒN HUMANISTA

REALIZACIÒN

EL CONOCIMIENTO

COMO MEDIO

CONOCIMIENTO ACTITUDES

ENFOQUEHOLÌSTICO

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TEORIA DE LOS ESTUDIOS DE LA EQUILIBRACION

TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

JEAN PIAGET

DAVID AUSUBEL

HOWERGARDNER

JERONE BRUNER

TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD

COGNITIVA

ENFOQUE COGNITIVO

REUEVERFEUERTEIN

TEORÌA DE DESARROLLO COGNITIVO Y TEORÌA DE LA CATEGORIZACIÒN

02 AÑOS + AÑOS12 AÑOS

7 AÑOS

ESTADIOSENSORIO

MOTOR

ESTADIOPRE

OPERACIONAL

ESTADIOOPERACIONAL

CONCRETO

ESTADIOOPERACIONAL

FORMAL

REPRESENTACION ENACTIVA

REPRESENTACIONENACTIVA E

ICONICO

REPRESENTACION ENACTIVA, ICONICA

Y SIMBOLICA

CONFLICTO COGNITIVO

ASIMILACIÒN ACOMODACIÒN RESTRUCTURACIÒNRESTRUCTURACIÒN

ADAPTACIÒN APRENDIZAJE

LEY DE LA DUPLICIDAD / TEORÌA DE LA EQUILIBRACION

ALUMNO (APRENDIZ)

ASIMILACIÒN ACOMODACIÒN

CONFLICTO COGNITIVO

“APREHENSIÒN”“INCORPORACIÒN”

“DESEQUILIBRIO”

“DESAJUSTE”

“REEQUILIBRIO”“REAJUSTA”“AJUSTA”

HA CONSTRUIDO UN NUEVO ESQUEMA

COGNITIVO

APRENDIZAJE

REESTRUCTURAR ESQUEMAS

ADAPTACIÒN BIOLÒGICA

LEY

DE

LA

D

UPL

ICID

AD

APTO PARA APLICAR A

LA VIDA

COMPETENCIASLOGRO DE APRENDIZAJE

TEORIA DE LA EQUILIBRACIÒN JEAN PIAGET

ALUMNO

NO SE CONECTA CON EL NUEVO CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE MECÀNICO

RELACIÒN SUSTANTIVA Y NO ARBITRARIA

NUEVO CONOCIMIENTO

SABERES PREVIOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(INFORMACION)ACABADA

DOCENTE

PROMUEVE LA PERCEPCIÒN EN CONTACTO CON EL

AMBIENTE

METODOLOGÌA DEL APRENDIZAJE

REPETITIVO

MEMORÌSTICO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOAPRENDIZAJE POR RECEPCIÒN

(MATERIAL YA ESTRUCTURADO)

MEDIO LO CONSTRUYE CON EL ESTUDIANTE

RELACIÒN ARBITRARIA,

FORZADA Y SIN SENTIDO

SE DESCONOCE

SABERES PREVIOS

APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

CURRÌCULO EN ESPIRAL

JEAN PIAGETTEORÌA DE LOS

ESTADIOS

COMPETENCIA

JEROME BRUNERAPRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO

LOGROS DE APRENDIZAJE(COMPETENCIA)

ENACTIVO

ICÒNICO

SIMBÒLICO

DESEMPEÑOS

EFICIENES

LEY DE LOS

ANDAMIAJES

SABERES PREVIOS

NUEVO CONOCIMIENTO

RELACIÒNSUSTANTIVA

Y NO ARBITRARIA

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

CONDICIONES

FUNCIONAL

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÒGICA

SIGNIFICATIVIDAD LÒGICA

PREDISPOSICION SUBJETIVA

LEY DE LOS ANCLAJES: DAVID AUSUBEL

SE RELACIONA LO INTEGRA

NUEVO CONOCIMIENTO

SABERES PREVIOS

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÒGICA

SIGNIFICATIVIDAD LÒGICA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

UTILIZANDO EL CONOCIMIENTO

COMO MEDIO

CONOCIMIENTO SITUADO

DISPOSICIÒN SUBJETIVA

SENTIDO A LO QUE

APRENDE

CONDICIONES

DESARROLLA CAPACIDADES Y

ACTITUDES

APLICA A LA VIDA

TEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DAVID AUSUBEL

SIGNIFICATIVIDAD

LEY

DE L

OS A

NCLA

JES

TRANSFERENCIA

FUNCIONALIDAD

RELEVANCIA

SER HUMANO

ENFOQUE SOCIO

CULTURAL

INTERCULTURALIDAD

TEORIA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

ATENCIÒN A LA

DIVERSIDAD

LEV VIGOSKY

INTEGRA A SUS ESTRUCTURAS

HERRAMIENTA PSICOLÒGICA

LENGUAJE

TEORÌA SOCIOCULTURAL

DEL APRENDIZAJE

RELACIÒN INTRAPERSONAL

APRENDIZAJE

LEV VIGOSTKY LEY DE DOBLE FORMACIÒN

APROPIACIÒN DE LA CULTURA

ZONA REAL

ZONA DEDESARROLLO

PRÒXIMO

MEDIACIÒN DEL

DOCENTE

MEDIACIÒN DEL

DOCENTE

ZONAPOTENCIAL

APOYOS

ANDAMIAJES

INTERACCIÒNRELACIÒNINTRAPERSONAL

RELACIÒN INTERPERSONAL

LEY DE LA

DOBLE

FORMACIÒN

ZONA REAL “POTENCIALIDADES”

RELACIÒN INTRAPERSONAL

ZONA POTENCIAL“HABILIDADES ,

DESTREZAS POR SÌ SOLO”

POSESIÒN DE LA CULTURA

RELACIÒN INTRAPERSONAL

RELACIÒN INTERPERSONAL

APROPIANUEVAMENTEDE CULTURA

LEY DE LA DOBLE FORMACIÒN Y/O DOBLE DESARROLLO

ZONA DE DESARROLLO

PRÒXIMO

ANTON MAKARENKO

EDUCAR NIÑOS Y JOVENES ANTISOCIALES

LAS COLONIAS

GNOSEOLOGIASISTEMA DE

VALORES MORALES

SISTEMA DE VALORES ETICOS

TRABAJO

COLECTIVO PRODUCTIVO CREADOR

ARTIFICES DE SU

PROPIO DESTINO

AUTOESTIMA

ASUMIENDO IDENTIDAD PERSONAL

ORGULLO DE LA TAREA CUMPLIDA

reto

inculca

recuperaron

POSTULADOS CIENTIFICOS DE MAKARENKO

TRABAJO COMO ELEMENTO

BASICO

SACRIFICIO Y SOLIDARIDAD

ESCUELA PROMOTORA DE

CULTURA POLITECNICA

SOCIALFORMACION

INTEGRALDISCIPLINA FERREA

PRODUCCION LIBERTAD NECESIDAD

CARACTER MORALIDAD

Concepción teórica del comunismo

Primacía de lo colectivo y no de lo individual

El desarrollo social depende del trabajo creador

La colectividad es el mejor método para la vida infantil

finalidad Con una

ERICSSON

SOCIALIZACIÒN

ORGULLO

MIEDO / TEMOR

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE IMPONE / SEGURIDADDESARROLLO PSICOSOCIAL

IDENTIDAD PERSONAL INDUSTRIOSIDAD/INFERIORIDAD

7 AÑOS / PUBERTAD

1 - 3 AÑOS

3 – 7 AÑOS

INICIATIVA / CULPA

AUTONOMÌA - VERGÜENZA

CONFIANZA - DESCONFIANZA

0 - 1 AÑOS

ÈTICA

DILEMAS MORALESESTUDIO DE CASOS

POST CONVENCIONAL

MORAL DEL ADOLESCENTE KOHLBERG

TALENTOS

INTELIGENCIA SMÙLTIPLES

HABILIDADES YDESTREZAS

DESARROLLA ESTIMULA

MODIFICACIÒN COGNITIVA

SOCIALES

COGNITIVAS

MOTORAS

CAPACIDADESCAPACIDADES

ATENCIÒN A

LA

DIVERSIDAD

MOTIVACIÓN

RECOJO DE SABERES

CONFLICTO CONGNITIVO

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TRANSFERENCIA

CREAR EXPECTATIVAS

ACTIVAR ESQUEMAS PREVIOS

PROBLEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

REESTRUCTURACIÓN

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

METACOGNICIÓN

EVALUACIÓN