ENFOQUEPERSPECTIVAPLANTEAMIENTOPRINCIPALFUNDAMENTACIONTEORICADEFINICION DEL DESARROLLO PSICOMOTORAPORTES

Jean Piaget. Epistemologa GenticaBusca respuesta a las preguntas fundamentales de la construccin del conocimientoExplica esencialmente el desarrollo cognoscitivo del nio, haciendo nfasis en la formacin de estructuras mentales.El Constructivismo. Lo innato del sujeto aporta ciertas caractersticas, pero luego hay que mantener cierta interaccin con el mundo fsico y social para ir construyendo el conocimiento.Para Piaget la motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas; es decir todos los mecanismo cognitivo tienen su base en la motricidad.-Explica el desarrollo de la inteligencia a travs de estadios.-Expone el papel de la motricidad en la evolucin de la inteligencia.-Revitaliza el papel del nio en la construccin de su conocimiento.-Abarca las diferentes etapas cronolgicas.-Seala una accin pedaggica ms adecuada al desarrollo del nio.

Henry Wallon. Desarrollo Psicobiolgico.Busca definir un concepto unitario, indicando que el desarrollo humano produce su transicin desde lo biolgico a lo social y cultural. en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo.Evidencia que los nios antes de utilizar el lenguaje verbal para hacerse comprender usa los gestos, es decir movimientos en conexin surgidos de su relacin con el medio.El psiquismo y la motricidad no constituyen dos dominios distintos o yuxtapuestos, ms bien representa la expresin de las relaciones reales del ser y el medio.-La funcin tnica o plstica juega un papel importante en el desarrollo infantil tanto las aptitudes perceptivas como las motrices, son determinantes en esta funcin.-La vida psquica esta conformada por actitudes y comportamientos donde la motricidad es un elemento importante.-Determina la necesidad de dividir la vida del ser humano en estadios.-El desplazamiento en el espacio puede adoptar tres formas:1)pasivo o exgeno 2) activo o antgenos 3) reacciones posturales.-Destaca la relacin entre motricidad e inteligencia.

Arnold Gesell. Procesos Madurativos en el Desarrollo Psicomotor.El desarrollo infantil necesita de importantes factores de regulacin interna, ms que la externa validando el concepto de maduracin.El desarrollo de la conducta se ve afectado principalmente por los procesos internos madurativos.La maduracin se convierte en el mecanismo interno por medio del cual se va siguiendo el progreso en cuatro reas interdependientes:Conducta adaptativa,Conducta social,Conducta motriz yConducta verbal.Demuestra el grado de independencia entre los dominios del comportamiento y afirma que la conducta motriz tiene numerosas implicaciones neurolgicas. La capacidad motriz del nio constituye el punto natural de partida de la estimulacin y la maduracin.-Populariz el termino Maduracin.-De los conceptos madurativos se desprenden tres principios: Direccionalidad, Asimetra funcional y Fluctuacin autoreguladora.

Julin Ajuriaguerra. Modelo Psicoanaltico.Estudia la neurologa madurativa y la ontognesis del funcionamiento neuro-psicolgico del nio.Su investigacin se basa en la neurologa como punto de partida.Meloda Cintica: El desarrollo motor atraviesa tres fases: en la primera se organiza la tonicidad de fondo desapareciendo las reacciones primitivas, la segunda organiza el plano motor, los reflejos seden espacios a los movimientos voluntarios y la tercera manifiesta el auto matizacin.-Muestra que la esttica en el ser humano se consigue a una edad tarda que en las dems especies de animales.-Demostr como ciertos reflejos aparecen desde el nacimiento para ir desapareciendo.-Estudia simiolgicamente el tono muscular.

Emmi Pikler. Globalidad del Desarrollo Motor del Nio.Desarrollo motor autnomo.Para que se lleve a cabo de forma espontnea el desarrollo motor del nio es necesario la libertad de movimientos.-Se basa en la maduracin orgnica y nerviosa.-Para garantizar la libertad de movimientos debe existir: estabilidad emocional, estabilidad espacial, indumentaria fluida un buen estado de salud y desarrollo, espacio y superficies adecuados para que el nio pueda ejercer su motricidad.-Asegura que actividad autnoma es fuente de placer.-Moverse con soltura y seguridad es natural en el nio si vive en condiciones satisfactorias-Crea el instituto Loczy el mismo es punto de referencia para el estudio de la motricidad global.

Jean Le Boulch. Basa sus estudios en la motricidad infantil y su evolucin frente a otros mbitos d la conducta.Aplica un mtodo pedaggico denominado Psicocintica.Plantea que el desarrollo de la motricidad va parejo con el resto de los componentes de la conducta.Divide la evolucin de la motricidad infantil a travs de dos estadios: 1) Corresponde a la infancia y esta caracterizado por la puesta en accin de la organizacin psicomotriz, periodo de estructuracin de la imagen corporal.2) Periodo de pre adolescencia y adolescencia, caracterizado por el mayor de valores de ejecucin, particularmente el valor muscular.Utiliza como materia pedaggica el movimiento humano bajo todas las formas.-Privilegia la experiencia vivida.-Se apoya sobre la nocin de restructuracin reciproca.-Utiliza la dinmica de grupo en el trabajo-Mtodo psicocintico.

Da Fonseca. Psicosociobiolgico.Se interesa en el desarrollo infantil como elemento imprescindible para el acceso e los procesos superiores del pensamiento.Parte de las concepciones neuropsicolgicas y considera necesario tres unidades funcionalesDivide la ontognesis de la motricidad en tres etapas: Primera dimensin madurativa, destacando la inteligencia sensoriomotriz. Segunda dimensin inteligencia perceptivo motriz, relacionada con la nocin del cuerpo. Tercera dimensin, inteligencia psicomotriz que integra a las dems.Psicomotricidad y Metamotricidad.-Divide el estudio psicomotor en tres inteligencias:1)atencin, vigilancia selectividad e integracin. 2)recepcin anlisis, elaboracin, memoria, codificacin y recodificacin informativa y sntesis. 3)programacin y regulacin de la accin

J.S. Brunner. Desarrollo Psicomotor del nio y sus implicaciones en el plano cognoscitivo.Estudia la actividad visomotriz como punto particularEl desarrollo de la capacidad del nio comprende tres componentes:- La intencin.-El feed back : el interno, el propiamente dicho y el de la accin.-Patrones de accinPara Brunner el desarrollo de las facultades psicomotrices es comparable al del lenguaje o al de los mecanismo implicados en la resolucin de problemas: una accin puede ser tomada de nuevo y combinarla en otra accin._La adquisicin de capacidades es considerada como un proceso en el curso del cual el nio aprende a construir secuencias de movimientos adaptados a los intentos de la accin.

N.C.Kephart. Mtodo de Educacin Perceptivo Motor.Permitir al nio alternativas de respuestas suficientemente ricas y diversificadas como para dar a su conducta la ligereza necesaria a una adaptacin escolar eficaz.Plantea la importancia de los aprendizajes motores y sensoriales del nio enfrentado con los aprendizajes escolares.-Sobre el plano filogentico el sistema nervioso humano alcanza tal grado de complejidad que permite una flexibilidad de la respuesta adaptativas a su biosfera.-Cierto tipo de respuesta poseen un valor adaptativo restringido ,causado por la tecnologa impuestaInsiste sobre la importancia de la adquisicin de prerrequisitos formando un grupo de respuesta que luego con el adiestramiento y experiencias implica llevar con xito estos aprendizajes.Propone para evaluar los aspectos del desarrollo infantil una escala gradual permitiendo observar:-Las aptitudes motrices globales.-Los factores perceptuales.-las trasposiciones, espacio-temporal.-Las percepciones de las formas- la estructura del espacio.

J.P Guilford. Modelo factorial de la integracin Humana.Plantea la utilizacin de tareas e tems de inteligencia para el estudio de la misma.Postula que la inteligencia tiene 120 capacidades y aptitudes independientes caracterizadas por la interseccin de 5 operaciones mentales (cognicin, memoria, pensamiento divergente/convergente y evaluacin.

Constituye test psicomtricos para evaluar aptitudes primarias siguiendo tres parmetros: Tipo de procesos mentales, Tipos de contenidos y Tipos de informacin que constituye la respuesta.Sita la actividad psicomotriz como una categora de informacin o de contenido llamado corportamental.Enfatiza que el anlisis de la informacin psicomotriz proviene de dos fuentes, el yo y el otro (inteligencia social).

Fleisman. Modelo Factorial.Estudia las estructuras de los diferentes comportamientos psicomotores.Las facultades motrices son de caracteres del sujeto que se deducen a partir de ciertas constantes en su comportamiento.Destaca lo siguiente:-Existen combinaciones especficas de factores implicados en el aprendizaje de una tarea.-Las combinaciones son fluctuantes en el curso del aprendizaje.-Las fluctuaciones son sistemticas y tienden a estabilizarse hacia el trmino de adquisicin.-Facultades no motrices, factores verbales o cognitivo tienden en la fase inicial a facilitar el aprendizaje pero no intervienen en la fase final, emergen nuevos factores especficos de la tarea.Patentiza la existencia de las facultades motrices distintas (abilitis) que se distinguen de las aptitudes (skills) expresndose en lo saber, hacer y en las destrezas que se implican en el xito de una tarea.

B.J Cratty. Modelo de los cuatro canales.Intenta establecer relaciones entre las capacidades motrices y las facultades cognitivas y afectivas.Plantea la necesidad de los conocimientos y la complejidad del desarrollo infantil y las muchas variables que lo influyen.En el modelo de los cuatros canales presenta un ensayo terico al hacer referencia a la diferenciacin y sntesis de la conducta.-Perceptual.-Motor.-Verbal.Cognitivo.Destaca la diferenciacin e integracin de la conducta infantil.Pone en evidencia cierto nmero de puntos entre los cuales se mencionan:-Educacin motriz e identidad sexual.-Importancia del papel de los padres en el deseo de la afirmacin constructiva de s.-Papel de acciones visomotoras en la Educacin.Aporta una serie de implicaciones pedaggicas basadas en los postulados tales como:-Ritmo individual, el carcter motivante de la propia experiencia motriz.-La especificacin de la conducta con el paso del tiempo y la existencias de situaciones problemticas que la obstaculizan y no permiten conductas mas complejas.-La desaparicin de determinadas conductas que no son reclamadas por el ambiente para su utilizacin.-La capacidad humana de poder manipular mentalmente acciones fsicas.

Gallahue. Modelo del Desarrollo Motor.Propone un modelo de secuencia con el propsito de servir de base para la programacin de actividades motrices para la Educacin fsica.Parte del punto de vista de que los cambios observables en las caractersticas de movimiento reflejan el proceso de desarrollo orientado hacia el nivel suprior de la secuencia para la adquisicin de actividades deportivas.-La utilizacin de las fases en el desarrollo motor parte de una metodologa deductiva en el estadio desarrollo.La constatacin de que el ser humano progrese motoricamente.-Cada sujeto debe superar cada fase para poder optar a conductas motrices ms complejas.-Los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases en tareas distintas.-Existen factores de tipo fsico (aptitudes) y mecnicas que intervienen en las ejecuciones motrices.El modelo contempla los factores fsicos: (fuerza muscular, resistencia muscular, la resistencia cardiorespiratoria, la flexibilidad y ms). Y mecanismos (equilibrio, el centro de gravedad, la base de sustentacin, la lnea de gravedad, la ley de la inercia, accin- reaccin y ms).Pirmide de las fases del desarrollo motor.

Lev.S. Vigotski. Zona de Desarrollo Prximo y la Mediacin Socio Cultural.Propone en su teora del desarrollo humano el valor que posee la interaccin social en la construccin del conocimiento.Establece que los sucesivos intercambios promueven el desarrollo psicolgico del nio posibilitando que l mismo se apropie de los instrumentos culturales para despus poder reconstruirlos en su interior.-Plantea que el sujeto realiza un proceso de internalizacin de aspectos de la realidad que incorpora a travs de sucesivas transformaciones al plano mental.-La internalizacin del mundo es una construccin interna en la que no slo interviene el bagaje gentico, sino la interaccin del sujeto con dicho mundo por medio de intermediarios o elementos mediadores.Establece que en la zona de desarrollo prximo existen:-Un nivel de desarrollo real relacionado con lo que el nio puede hacer de manera autnoma sin ayuda de otras personas o mediadores y representa lo que ya fue internalizado.-Un nivel de desarrollo potencial, el cual tiene que ver con lo que el nio seria capaz de hacer con ayuda de otras personas o mediadores.Entre estos dos niveles se encuentra la zona de desarrollo prximo que es la distancia que existe entre el nivel real de desarrollo para resolver un problema con autonoma y el nivel de desarrollo potencial bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un par ms avanzado.

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