Enfoques para entender la Enseñanza• Scarmalia y Bereiter distinguen 4 (Cuatro)

Enfoquess:1. La E. como Transmisión Cultural.2. La E. como Entrenamiento de Habilidades.3. La E. como Fomento del Desarrollo natural.4. La E. como producción de cambios

conceptuales.

1.- E. como Transmisión Cultural.

Se apoya en los conocimientos que el hombre ha ido produciendo a lo largo de la vida.

Acumular y transmitir a las nuevas generaciones los conocimientos disciplinares.

Gobernó y sigue gobernando las prácticas de E.

Promueve la memorización y fragmentación de los conocimientos.

E. Como Entrenamiento de Habilidades

Da importancia al desarrollo y entrenamiento de habilidades y capacidades formales simples y complejas.

Intenta vincular en forma universal – transferir-la formación de esas capacidades al contenido y al contexto. (vano).

P. Positivista de los años 70.

E. Como Fomento del Desarrollo Natural.

Se remonta a Rousseau y prioriza las disposiciones naturales del sujeto.

La escuela debe facilitar pero no influir sobre el desarrollo espontáneo del niño/a.

Es idealista porque el S. H. se constituye por las relaciones que establece…

Favorecería desigualdades.

E. Como Producción de Cambios Conceptuales.

Se apoya en: •Sócrates.•Piaget.•Neopiagetianos.

•Todos ellos, consideran: “ aprendizaje como un proceso de transformación más que de acumulación de contenidos”.•“ Alumno/a como “activo procesador de la información”.• El proceso evolutivo del alumno/a y sus saberes previos.

Su importancia “radica en el pensamiento, capacidades e intereses del alumno/a y NO en la estructura de las disciplinas científicas”.

E. Proceso que facilita la transformación del pensamiento, las actitudes y los comportamientos.

Se Propone:Conocer la vida del aula, a través de modelos

sustantivos y no paradigmas. Ellos son:1. Modelo Proceso- Producto (´40 al ´60).

Enseñanza (E.) Rendimiento del alumno/a (R.) Unidireccional; Conductista; Mecánico.

2. Modelo Mediacional: “Incorpora la variable mediadora del alumno/a y el profesor/a como principales responsables de lo que ocurre en el aula”.

3. Modelo Ecológico : Intercambio e interacción.

2.-Variables que interactúan en el Modelo Mediacional:

Preinstructivas: Planificación del profesor y las aptitudes del alumno.

Instructivas: Procesamiento de información y comportamiento del profesor y de los alumno/as.

Potsinstructivas: Aprendizaje del alumno/a.

Provoca el desarrollo de dos corrientes de investigación:Modelo Mediacional centrado en el profesor

Modelo Mediacional centrado en el alumno/a.

Org.; planif.; intervención y evaluación de sus acciones.

Todo ello va a depender de las concepciones que subyacen en su práctica (creencias; vivencias; Teorías a las que adhiere...).

Objetivo: comprender cómo se forman las mismas.

Se concibe a la E. como un P. Complejo de relaciones.

Considera al alumno/a como activo procesador de la información y al conocimiento como una elaboración subjetiva.

Limitaciones: “Psicologizar todo”; no considera al grupo clase y al entorno; relación directa entre el pensamiento y la conducta.

3.- Modelo EcológicoOrientación Social.Prioriza los intercambios socioculturales.Revaloriza los aportes del Modelo

MediacionalSurge a finales de la década de los ´70.“Se propone detectar no sólo los procesos

cognitivos, sino las relaciones entre el medio ambiente y el comportamiento individual y colectivo”. Es sistémica.

3.-Del mismo surgen 2 Modelos:El Modelo de Tikunoff El Modelo de DoyleSemántico (significación de

las palabras) y contextual.Tiene en cuenta 3 variables:1. Variables de comunicación.

(contenidos; intercambios) a Nivel intrapersonal, interpersonal y grupal; juegan un papel imp. La metacomunicación; metamensajes .

“El Aprendizaje tiene lugar en un espacio ecológico… condicionando por 2 subsistemas interdependientes…:

*1.-la estructura de tareas académicas y,

*2.- la estructura social de participación ”.

Carácter intencional y evaluador; negociador.

2.- Variables de la situación o situacionales ( físico, psicosocial y temporal donde se desarrollan).

*1.- Actividades que concretan el currículum y en las que se involucra el individuo.

Las mismas están teñidas de ambigüedad y riesgo.

*2.- Normas culturales que rigen y median los intercambios y sistemas de participación en ese espacio áulico.

3.- Variables experienciales (Significados y modos de actuación del Profesor y de los alumno/as.

En general, son implícitas.

Ambas se complementan, potencian y dependen una de la otra.

Su análisis promueve un análisis holístico de la complejidad del aula.

Limitaciones: No considera a los contenidos del C. como relevantes en la vida del aula y,

La proposición de separar la dimensión descriptiva y prescriptiva (finalidad) de la tarea educativa a llevarse a cabo en el aula.