Enrique Romero Brest y los inicios de la educacin fsica escolar. Enrique Jos Romero Brest, primer mdico deportlogo argentino y destacado fundador de la enseanza de la educacin fsica en la Repblica Argentina. Encuadrando la misma dentro de los avatares de la poca en que se desarroll su accionar. Vida y obra.La vida y obra de Enrique Romero Brest (1873-1958) ocup las dcadas iniciales del siglo XX, pudiendo decirse que su florecimiento comienza en 1900, fecha en la cual se recibe de mdico en Buenos Aires, hasta poco despus de 1930, en que se retira de la direccin del Instituto Superior del Profesorado de Educacin Fsica que lleva en la actualidad su nombre. La actividad mdico-pedaggica de Romero Brest, se encuentra centrada en su vocacin por la enseanza de la educacin fsica, a la cual dedic su vida, y de la que es considerado con justicia el iniciador en la Republica Argentina. Sus mltiples facetas en este sentido incluyen aspectos como: la normatizacin de la enseanza y la creacin de la carrera del profesorado, sus estudios fisiolgicos y psicosociales acerca de la actividad fsica, su trayectoria como inventor de aparatos de registro y medicin de las variables clnicas y biolgicas producidas por el ejercicio, o sus reflexiones acerca de la espiritualidad como meta final de la enseanza. Adems de sus creaciones institucionales en la enseanza de la educacin fsica, y su tarea de difusor de la misma en nuestro pas y en las naciones vecinas.

Todas sus ideas y realizaciones prcticas, se desarrollaron en un pas (la Repblica Argentina) y en una poca especial, la de la generacin del Centenario de Mayo y su sucesora, la generacin de la dcada del ao 30, e incluy un panorama internacional signado por la Primera Guerra Mundial, y la grave depresin de 1929 y 1930. Estos acontecimientos acompaaron la obra de Brest adems de ejercer influencia en ella.Su biografa Naci Enrique Jos Romero Brest en la ciudad de Goya, Provincia de Corrientes, el 25 de septiembre de 1873. En esa misma provincia realiz sus estudios preparatorios egresando del Colegio Nacional de Corrientes en 1891. Terminados sus estudios secundarios Romero Brest se traslad a Buenos Aires para iniciar, en 1892, sus estudios de medicina. Al tiempo, y sin abandonar sus estudios mdicos, Romero Brest obtuvo el ttulo de profesor de Educacin Fsica desempendose en los colegios Nacional Oeste y Nacional Sud. En 1900 Romero Brest egres de la Facultad de Medicina, cuya tesis de doctorado fue El ejercicio fsico en la escuela (del punto de vista higinico). Fue ste un momento decisivo en la carrera del novel mdico pues deba elegir entre continuar con su actividad docente o dedicarse de lleno a la medicina. Es all donde surge principalmente la figura de Pablo Pizzurno a quien conoce en 1893 en el Instituto Nacional de Caballito. Quien en un discurso da a conocer sus deseos de que su amigo Brest continue con su trabajo en la enseanza ya que este haba descubierto en su colaborador la profunda vocacin docente que lo animaba, y siga la sacrificada senda de la docencia. De esta forma se puede considerar que Romero Brest ha sido el primer mdico deportlogo argentino. En 1893 Pizzurno y Alfredo Ferreira fundaron la revista Nueva Escuela. Entre sus proyectos figuraba la reglamentacin de la educacin fsica escolar, cuya obligatoriedad como materia databa de la sancin de la ley 1420. Al no contar Buenos Aires con un plantel de profesores de educacin fsica para ensear la materia debi crearse el 8 de octubre de 1901 un Curso de Educacin Fsica de Verano bajo la direccin de Romero Brest. La actividad de Romero Brest a partir de ese momento fue incesante. Uniendo sus conocimientos pedaggicos a los mdicos cre el Sistema Argentino de Educacin Fsica que fue adoptado para la formacin de los profesores de la materia. En 1905, los cursos temporarios para profesores fueron declarados permanentes. En 1908 el Curso Normal de Educacin Fsica es elevado a Escuela Normal y a Instituto Nacional Superior de Educacin Fsica en 1912, todos ellos bajo su direccin. Paralelamente de 1904 a 1909 se desempe como inspector de Educacin Fsica de las Escuelas Primarias. En 1913 asisti en representacin del gobierno al Congreso Internacional de Educacin Fsica de Pars. Su actividad como director del Instituto Superior de Educacin Fsica dur hasta su jubilacin de oficio en el ao 1931, fecha hasta la cual el sistema argentino mantuvo su hegemona en la enseanza. Pero esta enorme influencia no estuvo libre de tensiones. En 1924 renuncia al puesto de inspector de Educacin Fsica y, finalmente, producido el golpe militar de 1930, es despedido de la direccin del Instituto Superior. Con el desplazamiento de Romero Brest, los profesores de gimnasia y tiro del ejrcito adquirieron preponderancia no solamente al ser designados como profesores en los colegios civiles, sino por ejercer gran influencia en las polticas educativas que se desarrollaron. Retirado a la vida privada, Romero Brest continu su labor de publicista y public cerca de una decena de libros y folletos y numerosos artculos e informes tcnicos. Falleci en Buenos Aires en el ao de 1958. El Sistema Argentino de Educacin Fsica Aunque la ley 1420 de educacin comn propugnaba desde el ao 1884 a los ejercicios fsicos como materia obligatoria de enseanza, no existan profesores adecuados para dictar la materia. Sin embargo, al ser instalado el Cuerpo Mdico Escolar en abril de 1888, se puede apreciar que en el captulo II de su reglamento se estableca que entre sus atribuciones figuraba reglamentar la instalacin de los aparatos de gimnasia y de los ejercicios fsicos de los nios. En 1897 se cre la Escuela de Gimnasia y Tiro del Ejrcito donde se dictaban materias como Gimnasia terica aplicada a la mecnica humana, Ventajas de los pequeos aparatos sobre los grandes aparatos, Anatoma, Fisiologa e Higiene, Pedagoga, e Historia de la gimnasia y esgrima. Su director, Eugenio Pini, form instructores de gimnasia militar que influyeron fuertemente en las escuelas civiles hasta aproximadamente siete aos despus de su cierre, en 1903. Tal fue la razn por la cual en 1901 se inauguraron los cursos de verano para la formacin de docentes en educacin fsica, y con los mismos surgi la figura precursora de Enrique Romero Brest. Entre 1880 y los primeros aos del siglo XX se defendieron en la Facultad de Medicina de Buenos Aires tres tesis doctorales referentes a la higiene escolar y los ejercicios fsicos escolares, demostrando con ello que comenzaba a delinearse entre los mdicos alguna inquietud sobre el tema. Desde el campo docente tambin se producan similares inquietudes. Tempranamente Sarmiento expresaba que una hora de mover los brazos, la cabeza a la derecha, a la izquierda, hacia arriba, hacia abajo, a la voz del maestro, todos a un tiempo, y en perfecta igualdad, vale ms que todos los preceptos de moral escrita (Sarmiento, 1886, p.378). En sintona con las afirmaciones sarmientinas, en su tesis doctoral Romero Brest expresaba: El ejercicio fsico en la escuela comporta asuntos cientficos mdicos, higinicos, pedaggicos, sociales y administrativos (Romero Brest, 1900, p.14). Como puede observarse, tanto en la visin de Sarmiento como en la de Romero Brest, la educacin fsica, si bien posee un componente mdico, excede los lmites del mismo para tener una misin ms integradora. En su tesis de doctorado, escrita al iniciar su carrera, Romero Brest se muestra como un firme seguidor de las orientaciones positivistas en lo biomdico y como un sostenedor de las ideas eugnicas en lo mdico-social. El plan de tesis expuesto comienza con el estudio de la fisiologa del ejercicio, para continuar luego con las indicaciones mdicas del mismo en el mbito escolar, los objetivos del mismo y las condiciones mdico-pedaggicas necesarias para llevarlo a cabo. Su hiptesis fundamental consiste en que: ...el mejor sistema de ejercicios para la escuela es de los ejercicios y juegos al aire libre, metodizados...alternados, si se quiere, con ejercicios gimnsticos limitados, en las clases superiores del Colegio Nacional y Facultades (Romero Brest, 1900, p.19-20).

Romero Brest muestra un slido conocimiento de la bibliografa francesa y algo de la italiana y sajona, tal como predominaba en nuestro medio y en su poca. Como conclusin de su tesis, Romero Brest asevera que la finalidad ms importante del trabajo fsico escolar es la conservacin de la salud y el desarrollo armnico del cuerpo. Pero hacia el final de su carrera fue virando a posiciones espiritualistas que, sin dejar del todo de lado sus presupuestos biolgicos, fueron aceptando premisas no muy compatibles con el positivismo clsico. Este cambio de actitudes coincide con los aires de la poca.Respecto a la estructura del Sistema Argentino queda claro que sus bases son absolutamente cientficas y constituyen un trpode sustentado por la fisiologa, la higiene y la pedagoga, excluyndose del mismo toda prctica emprica. Comienza el autor por realizar una severa crtica de la escuela de gimnasia francesa por fomentar el ejercicio antifisiolgico. La gimnasia sueca con fines pedaggicos es vista como ms cientfica, adaptada a las necesidades anatmicas y fisiolgicas de quienes la practican, pero al realizarse en forma individual es psicolgicamente deficiente al no alentar la accin conjunta de los gimnastas. Finalmente, el sistema ingls, basado en la prctica de deportes, tiene las ventajas y desventajas de estas prcticas. Puede ser congestivo y las peripecias de la competencia pueden derivar en sobreesfuerzos dainos para la salud. El Sistema Argentino, a diferencia de los anteriores, es eclctico en sus procedimientos. Socialmente el Sistema Argentino despierta actitudes sociales positivas de solidaridad y respeto a las leyes. Distingue as una etapa emprica, basada en la gimnasia francesa, en la cual a lo ya dicho agrega su crtica a los batallones escolares que se formaban en cada establecimiento de varones. Se destaca luego el decreto del ao 1898, con el que hace surgir lo que llama el perodo cientfico de la educacin fsica, que es perfeccionado por el nuevo decreto de 1905 que aceptaba el Sistema Argentino como base de la enseanza. Estos antecedentes ayudan a Romero Brest a esbozar las bases generales de la enseanza de la con el correr de los aos se ratifican sus ideas higinicas y fisiolgicas, en tanto que sus ideas sociales -y al final espiritualistas- cobran mayor nfasis como finalidad en la labor docente.

HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA

TEMA: ENRIQUE ROMERO BREST Y EL SISTEMA ARGENTINO DE EDUCACION FISICA.

PROFESORA:

ALUMNA: SISTERNA MARIA LUZ

CURSO: 3 AO

PROFESORADO DE EDUCACION FISICA