RITMO Y MOVIMIENTO

ENSAMBLES DE PERCUSIÓN INTEGRANDO EL MOVIMIENTO CORPORAL Y EL CANTO.Cumplida la primera etapa de capacitación para docentes de escuelas secundarias sobre ritmo y movimiento, el objetivo siguiente consistirá en el armado de ensambles de percusión por grupos de alumnos de cursos secundarios y el montaje de obras sobre formas de la canción popular que integren la ejecución instrumental, el movimiento corporal y el canto.Para esto se utilizarán los recursos de lenguaje y técnicas adquiridos durante el ciclo 2009, y que han sido compilados en sendos volúmenes en soporte DVD editados por el Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe.

Según los objetivos de las jornadas de Ritmo y Movimiento realizadas durante 2009, se expone a continuación una síntesis de los aspectos involucrados en el proceso de creación de una obra grupal con un desarrollo formal que integre la percusión, el movimiento corporal y el canto, así como una secuencia posible de acciones según una jerarquía determinada por prioridades en el uso de los recursos y el grado de complejidad de su ejecución.Esta exposición no tiene la rigidez de un procedimiento, considerado éste en términos estrictos, ya que muestra cierta flexibilidad en el orden de las acciones, pero intenta clarificar los límites de las posibilidades de producción y ciertas conveniencias y dificultades cuyo conocimiento pueden asistir al docente en su actividad.

REPERTORIO.Según se ha visto, para el montaje de un ensamble de percusión con desarrollo de movimiento corporal es conveniente definir una forma para que la resolución artística tenga categoría de obra y se ha propuesto la canción popular como forma breve sobre la cual trabajar.

En tal sentido se ha sugerido un repertorio variado del cancionero más conocido de nuestro país.Se adjuntan de éstas las letras y las tonalidades sugeridas, tomando en consideración la posibilidad de ser cantadas por voces femeninas y masculinas a unísono (cada género en su tesitura).De la totalidad se han elegido cuatro de las que se adjuntan las partituras con sus melodías y algunas alternativas de arreglos vocales.De éstas últimas, dos (una por cada tipo de ritmo) serán de aprendizaje común y tendrán prioridad. Acorde a sus posibilidades, cada docente elegirá una o más obras alternativas, preferentemente dentro del repertorio sugerido.

Esta propuesta tiene por finalidad la preparación entre todas las escuelas de un repertorio diverso pero con, al menos, un par de obras en común que permita eventualmente la integración de diferentes cur-sos y establecimientos en muestras colectivas.

ASPECTOS INVOLUCRADOS EN LA PRODUCCIÓN DE LA OBRA.

CONFORMACIÓN DEL ENSAMBLE.Como se ha expresado, el objetivo de máxima es la integración de los grupos con los cursos completos.

Acorde a las posibilidades relacionadas con infraestructura, disponibilidad de espacio, tiempo e instrumentos, cada docente considerará la conveniencia de fraccionar los cursos, integrar fracciones de diferentes cursos, etc.Sobre la idea básica de la integración completa de los cursos en el proyecto, se recomienda considerar habilidades y destrezas individuales para la posterior asignación de acciones específicas. Tales

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habilidades y destrezas individuales para la posterior asignación de acciones específicas. Tales dualidades (alumnos con mayor disposición, experiencia o destreza en el aspecto vocal, rítmico o corporal) funcionarán como elementos de sostén importantes para el desarrollo de las actividades.

ELECCIÓN DE LAS OBRAS.Como se ha dicho, dos de las obras, una en ritmo de candombe - marcha camión y otra en compás ternario, son objeto de estudio de la presente jornada y son presentadas por los capacitadores y ejercitadas por los docentes como obras con sus arreglos ya definidos y con opciones de mínima y máxima complejidad para que sean trabajadas en clase, al menos una de éstas, tal cual se presentan.Estas obras comunes a todos son el vínculo que posibilitará la eventual interacción entre diferentes cursos, docentes y establecimientos.Queda a criterio de cada docente la elección de otras obras para ser desarrolladas según similares objetivos. RECURSOS EXPRESIVOS, PLANOS DE EJERCITACIÓN.Podemos hablar de tres recursos expresivos que se integran en la obra: - percusión- movimiento- canto

que se ejercitan en cuatro planos de actividad o ejercitación:1) entrenamiento rítmico,2) técnica instrumental (toques de cada uno de los instrumentos que componen el ensamble) 3) entrenamiento cinético - corporal4) entrenamiento vocal

1, 2 y 3) son ítems más relacionados, corresponden más ajustadamente al plano rítmico, mientras que el entrenamiento vocal tiende a la expresión básica de la canción en sí misma, unidad que delimitará el aspecto formal.

COMPLEJIDAD. PRIORIDADES.Es importante tener presente la prioridad que deberá de los tres recursos a integrar es la siguiente:1) Ensamble de percusión2) Movimiento corporal3) CantoÉste orden no implica que 2) y 3) no deban ser desarrollados sino que interesa principalmente el desarrollo de 1). Significa que interesa el abordaje y solución de los mayores niveles de complejidad de los patrones de percusión que de los otros recursos. Si bien, como se verá, cada uno de los tres tiene capas de complejidad creciente, debe quedar en claro que la mayor emergía debe ser puesta en la primera. Según este criterio las ejecuciones de movimiento corporal y la voz cantada no deben ser limitantes para la percusión y su incorporación debe estar sujeta a la posibilidad que la percusión brinde.Se considera de todos modos que el desplazamiento a tiempo en los espacios individual, parcial y general y el canto afinado y correcto de la canción como límite formal de la obra son acciones posibles y deberán ser integradas.La creación de subgrupos exclusivos de acción específica es una posibilidad para abordar acciones cuya complejidad no permiten ser integradas en cada persona individualmente.

Si bien se ha hecho hincapié en la conveniencia de no separar los planos de ejercitación, y de hecho durante capacitación de los docentes se los ha superpuesto e integrado parcialmente, es evidente que la adquisición de destrezas específicas (ej: un determinado paso para el desplazamiento, una figura espacial, un patrón rítmico a ejecutar en alguno de los instrumentos, etc.) requiere un tratamiento secuencial y el entrenamiento aislado, ya que cada una supone cierto grado de dificultad.

indivi-

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En tal sentido se va a proponer entonces:-Un orden de prioridad (que no necesariamente coincide con el grado de complejidad en el caso de la percusión sino con las necesidades mínimas que requiera una cierta identidad expresiva) en cada uno de los recursos a integrar en la obra de modo que se puedan observar objetivos mínimos, medios y máximos.-Una secuencia de acciones de abordaje y entrenamiento para ser aplicadas en el trabajo del aula.

Según ha podido observarse, cuanto mayor es la complejidad de las acciones involucradas en cada uno de los recursos, mayor es la dificultad de su ejecución, dificultad que se incrementa cuando se intentan funciones múltiples: ejs.: es más difícil ejecutar en cualquier instrumento de percusión un patrón a contratiempo o sincopado que otro en el que prevalezca el pulso; el rendimiento vocal es menor cuanto más exigente en diseño y extensión sea el desarrollo melódico; es más difícil ejecutar pasos con cambios en la velocidad y la dirección que caminar sobre un pulso; es más difícil ejecutar todas estas funciones, cualquiera sea su complejidad, en forma simultánea que por separado.La observación de esta obviedad resulta sin embargo imprescindible para planificar la ejercitación e ir afirmando los logros parciales en relación con los objetivos. Esta ecuación compleja es también determinante a la hora de definir el grado de especialización de los integrantes del ensamble (quienes ejecutan sólo una acción, quienes ejecutan todas las acciones simultáneamente, qué acciones es posible integrar en cada ejecutante individualmente).

ORDEN DE PRIORIDAD EN LA PERCUSIÓN.Para ritmos binarios:

-Zurdo, clave y subdivisión-Incorporación de redoblante y aro con sonajas-Ensamble completo

Para ritmos ternarios:-Parches-Parches más subdivisión y claves (shakers y claves o cajas)-Ensamble completo

ORDEN DE COMPLEJIDAD Y PRIORIDAD EN EL MOVIMIENTO.Para ritmos binarios

-Caminar sobre el pulso-Diseño espacial grupal sobre espacios parciales y general-Cambios de dirección y y subdivisión del movimiento y figuras en el espacio individual

Para ritmos ternarios-Caminar sobre el acento-Paso ternario (luego, incorporación de zapateo)-Aplicación de elementos de desplazamiento a diseño espacial: rondas y cadenas.

Orden de complejidad y prioridad en el Canto-Melodía -Melodía y segunda voz, contracanto o coro.

SECUENCIA DE ACCIONES DE ABORDAJE Y ENTRENAMIENTO PARA SER APLICADAS EN EL TRABAJO DEL AULA.

Es imortante provocar la atención del curso e involucrarlo activamente en este proyecto; una buena motivación podría ser describir con detalle sus objetivos y subrayar la posibilidad de intercambio e

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interacción con las demás escuelas y regiones de la provincia.

El aprendizaje de la canción en su forma básica y el abordaje rítmico tienen para el caso la misma importancia y de hecho se superponen.

a) La canción podría ser enseñada directamente por el docente en la tonalidad sugerida con acompa-ñamiento de guitarra.Se pretende en principio que el grupo cante afinada y correctamente la melodía y la letra de la canción al unísono.

b) Del mismo modo que durante la capacitación, se comenzará con el entrenamiento rítmico y corpo-ral según las secuencias documentadas en los dos volúmenes de Ritmo y Movimiento contenidos en sendos DVDs editados por el Ministerio de Educación. Al respecto se hace hincapié en la necesidad de entrenar primero los elementos del ritmo y luego los patrones rítmicos junto a los elementos de movimiento en y sobre el propio cuerpo antes de acceder a los instrumentos de percusión.

c) La técnica de toque de los instrumentos puede ir siendo incorporada gradualmente, teniendo en cuenta que el toque instrumental es en sí motivador y estimulante. Se recomienda explicar previa-mente las relaciones entre los timbres de los diferentes instrumentos y el tipo de toques y patrones correspondientes a cada uno (patrones abiertos en los graves; subdivisiones en los agudos, etc.)

d) La integración de los recursos expresivos (percusión - movimiento - canto) se hará gradualmente y según el orden de prioridades expresado en el punto anterior (Complejidad. Prioridades), y atendiendo a las complejas posibilidades que ofrezca cada grupo de participantes.

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Aquí está la marcha M y L: Jorge Fandermole (A) E A/B E A/B

Na-die sa-be sial---gúndí----a la tu----vi----mos, sieldes

E B7

Ti—noes lo que nos lahi----zool------vi------dar , la so--

A E

----------ña-mos u-------------na vez y la per--------di--------mos , y des-

C#m A B7

----------pués no la pu---di------mos en------con -------trar . La bus-

G C G

--------ca---mos has-----------ta per-----der el a---------l ien-------to en los

G C G

Li--bros vie-----------jos de ca----da ciu------dad, en los

B7 E A

ma- pas yen la ro-------sa de los vien------tos, yen el

E F#m B7

son que cru----------zael ai----real des----per----------tar

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(B)

E A E

Don-------------------------------dei-------rá la mar----------------------cha, El que la re---------cla------------------------me

F#7-9 A E

e--------------------------------sa queal an-----------dar so-------------------------------lo no po----------drá,

E D#m7(b5) G#7 C#m A

nos a-----------le--------greel al--------------------------ma que si noes de na-------------------------die,

E B7 E

con su cla----- --ri------------dad de to---------dos se------------rá-

2da voz de (B)

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Pa´l que se va M y L: Alfredo Zitarrosa Melodía principal (A) C G7 C

No teol---vi-des del pa-----go si te vas pa’ la ciu------dad; Cuan—ti

C G7 C

más le----jos te va-----yas más te te--------nes quea----cor---------dar

(B) C7 F G7 C

Cier-to quehaymu—chas co-------sas que se pue------den ol--------vi--------dar; pe—roal-

C G7 C

gu-----nas son o l------------vi--------doy o-------tras son co---sas no---------más.

2da voz

(A)

(B)

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Yo vengo a ofrecer mi corazón M y L: Fito Páez Melodía principal (A) Am G7-13 Fmaj 7 Em7

Quién di-------jo que to----------does----tá per-di----------------do,

Dm7 Em Am Am

yo ven---goaofre-cer mi co------ra-----zón. No se—rá tan

(B) Dm7 G7 Cmaj7 Am7

fá-------cil, yo sé que pa----------------sa; no se---rá tan

Dm7 Em7 Am7

Sim-----ple co-------mo pen---------sa----------------ba; có—moa-brir el

Dm7 C7 Fmja7-9 Em7

Pe-----------choy sa-------car el al----------------ma,

Dm7 Esus4

u----na cu---chi-------lla—da d el a--------mor.

2da voz

(A)

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B)

La flor azul M y L: Mario Arnedo Gallo Melodía principal Em Am D7 G

Que so-------lo me voy que---dan----do, mi vie-------jo tu-------nal,

Am Em B7 Em

o----yen-------do can--------tar al rí-----o pa—rael------car-------na-------val.

2da voz

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Ojos de cielo M y L: Víctor Heredia Melodía principal (A) Dm Gm

Si yo mi ---roel fon-----------do de tus o----jos tier---------nos Se me bo---rrael mun----------do y des----cu---broel cie----------lo

Bb C Dm

se me bo----rrael mun-------------do con to------do suin---------fier------------no.

Cuan--do me zam--------bu--------------llo en tus o-----jos tier-----------nos.

(B) F C Gm Dm

O-jos de cie-----lo, o---jos de cie-----lo no mea---ban-do---nes en ple----no vue----lo O-jos de cie-----lo, o---jos de cie-----lo, to---da mi vi----da por e-----se sue----ño

F C Gm Dm

O----------jos de cie-------------lo, o----------jos de cie------------lo,

Coda Dm Dm Dm Dm

O----------jos de cie-------------lo, o----------jos de cie------------lo,

2da voz (A)

(B)

Coda

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AQUÍ ESTÁ LA MARCHA.

Nadie sabe si algún día la tuvimos,si el destino es lo que nos la hizo olvidar.La soñamos una vez y la perdimosy después no la pudimos encontrar

La buscamos hasta perder el alientoen los libros viejos de cada lugar,en los mapas y en la rosa de los vientos,y en el son que cruza el aire al despertar.

Dónde irá la marcha,esa que al andarnos alegre el alma con su claridad

El que la reclame solo no podrá,que si no es de nadiede todos será.

Pero un día, recorriendo las orillas,cuando ya no habia esperanza en nadie másla encontró un viejo tirada en una esquina,con su voz la alzó y la puso a caminar

Desde entonces siempre hay alguien que la toca,y a nosotros que sentimos su calor,se nos vuela desde el borde de la boca,de las manos y del parche del tambor

Aquí esta la marcha,esa que al andarnos alegra el alma con su claridad

El que la reclame solo no podrá,que si no es de nadiede todos será.

PA'L QUE SE VÁM y L: Alfredo Zitarrosa

No te olvides del pago si te vas pa la ciudad;cuanti más lejos te vayasmás te tenés que acordar

Cierto que hay muchas cosas que se pueden olvidarpero algunas son olvidoy otras son cosas nomás

No eches en la maletalo que no vayas a usar,son más largos los caminospal que va cargao de más.

Aura que sos mocitoy pitás como el que más,no cambies nunca de trilloaunque no tengas pa fumar

Y si sentís tristezacuando mires para atrásno te olvides que el caminoes pal que viene y pal que va.

No te olvides del pagosi te vas pa la ciudadcuanti más lejos te vayas más te tenés que acordarCuanti más lejos te vayasmás te tenés que acordar.

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YO VENGO A OFRECER MI CORAZÓNL y M: Fito Páez

Quién dijo que todo está perdido? Yo vengo a ofrecer mi corazón.Tanta sangre que se llevó el río,yo vengo a ofrecer mi corazón. No será tan fácil, ya sé que pasa.No será tan simple como pensaba. Como abrir el pecho y sacar el alma, una cuchillada del amor.

Luna de los pobres, siempre abierta, yo vengo a ofrecer mi corazón. Como un documento inalterable, yo vengo a ofrecer mi corazón.

Y uniré las puntas de un mismo lazo, y me iré tranquilo, me iré despacio, y te daré todo y me darás algo, algo que me alivie un poco nomás.

Cuando no haya nadie cerca o lejos, yo vengo a ofrecer mi corazón. Cuando los satélites no alcancen, yo vengo a ofrecer mi corazón.

Hablo de países y de esperanza, hablo por la vida, hablo por la nada, hablo por cambiar esta, nuestra casa, de cambiarla por cambiar nomás.

¿Quién dijo que todo está perdido? Yo vengo a ofrecer mi corazón.

LA FLOR AZULL y M: Mario Arnedo Gallo

Que solo me voy quedandomi viejo tunal,oyendo cantar al ríopara el carnaval.

Me acompaña la esperanza en la soledad cuando silva el huairamuyoj por el salitral.

Árbol fuiste bien coposo, pobre corazón, árbol que quedó sin hojas sin nidos, ni amor.

Dile, dile chacarera a esa flor azul que de noche yo la busco por la cruz del sur.

Esa pena enamorada pena sin cesar buscando volverse copla pa' hacerme llorar.

Amalhaya con la suerte que a mí me ha tocao, cantar por cantar, cantando sin ser escuchao

Cuando recuerdo sus ojos de dulce mirar, me acomodo con mi perro,solito a pitar.

OJOS DE CIELOM y L: Víctor Heredia

Si yo miro el fondo de tus ojos tiernos se me borra el mundo con todo su infierno.Se me borra el mundo y descubro el cielo cuando me zambullo en tus ojos tiernos.

Ojos de cielo, ojos de cielo no me abandones en pleno vueloOjos de cielo, ojos de cielo, toda mi vida por ese sueñoOjos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo.

Si yo me olvidara de lo verdadero, si yo me alejara de lo más sincero.Tus ojos de cielo me lo recordaran si yo me alejara de lo verdadero.

Ojos de cielo, ojos de cielo no me abandones en pleno vueloOjos de cielo, ojos de cielo, toda mi vida por ese sueñoOjos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo.

Si el sol que me alumbra se apagara un día y una noche ocura ganara mi vida.Tus ojos de cielo me iluminarían, tus ojos sinceros, mi camino y guía.

Ojos de cielo, ojos de cielo no me abandones en pleno vueloOjos de cielo, ojos de cielo, toda mi vida por ese sueñoOjos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo, ojos de cielo.

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CARNAVALITO QUEBRADEÑOM y L: Hnos. Abalos D Quebradeño a mí me dicen Aporque nací en la quebrada A E7 Acarnavalito de mi querer C#7 F#mtoda la rueda venga a bailar.

Porque soy como mis cerroscurtido por las heladascarnavalito de mi querertoda la rueda venga a bailar

E7 AAyes de un Yaraví C#7 F#mentre charangos se han de olvidarE7 Aecos de hondo sentir C#7 F#mbombos risueños alegrarán Dlara lara lara rara Alara lara lara rara A E7 Acarnavalito de mi querer C#7 F#mtoda la rueda venga a bailar.

Los caminos de las cumbresrumbeando lejos me llevancarnavalito de mi querertoda la rueda venga a bailar.

Cuando me alcanza la nocheyo hago un fogón donde quieracarnavalito de mi querertoda la rueda venga a bailar.

DOÑA UBENZAM y L: Chacho Echenique

(A) A D AAndo llorando pa' adentro D/E Aaunque me ría pa' afuera A7 Dasí tengo yo que vivir E7 Aesperando a que me muera.

Le doy ventaja a los vientosporque no puedo volarhasta que agarro mi cajay la empiezo bagualear.

Mi raza reza que pediráallá en el monte de caridadno tiene tiempo ya no da másreza que reza porqué será.

(B) A GValles sonoros de pedregal, D Apiedra por piedra el viento va A7 Dborrando huellas a mi dolor D/E Asilencio puro es mi corazón.

Me persigno por si acasono vaya que Dios existay me lleve pa'l infiernocon todas mis ovejitas.

No sé si habrá otro mundodonde las almas suspiranyo vivo sobre la tierratrajinando todo el día.

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CRECE DESDE EL PIEM y L: A. Zitarrosa

DCrece desde el pie, musiquita,A7crece desde el pieA7uno dos y tres, derechita,Dcrece desde el pie.

Crece la pared por hiladascrece la paredcrece desde el pie amuralladacrece desde el pie.

GCrece desde el pie, musiquita,Dcrece desde el pie;A7uno dos y tres, derechita,D G Dcrece desde el pie.

Crece la pared por hiladas,crece la pared,crece desde el pie amurallada,crece desde el pie.

Dentro de su lata la matacrece desde el pie,crece desde el pie la fogata,crece desde el pie.

Crecen los mejores amorescrecen desde el pie,para sus colores, las florescrecen desde el pie.

Crece desde el pueblo el futurocrece desde el pie,ánima del rumbo seguro,crece desde el pie.

Cantan para usted los cantores,crecen desde el pie,un poco de fe y los tamborespueden florecer.

Crece desde el pie la mañana,crece desde el pie,el sonido de la campanacrece desde el pie.

Crece desde el pie la semana,crece desde el pie,no hay revoluciones tempranas,crecen desde el pie.

No olvides que el día y la horacrecen desde el pie,después de la noche la auroracrece desde el pie.

Crece la pared por hiladascrece la pared,crece desde el pie amurallada,crece desde el pie.

No olvides que el día y la horacrecen desde el pie,después de la noche la auroracrece desde el pie.

Crece desde el pueblo el futuro,crece desde el pie,ánima del rumbo seguro,crece desde el pie.

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EL PARANÁ EN UNA ZAMBAM: Ariel Ramírez; L: Jaime Dávalos (A) A E7Brazo de la luna que bajo el sol Ael cielo y el agua rejuntará; A(F#m) B7 E7hijo de las cumbres y de la selva D A E7 Aque extenso y dulce recibe el mar.

Sangra en tus riberas el ceibo en flory la pampa verde llega a beberen tu cuerpo lacio donde el veranodespeña toros de barro y miel.

Estribillo (B) A7 D6Mojan las guitarras tu corazón Dm6 Aque por los trigales ondulará A(F#m) B7 E7trae desde el norte frutal la zamba D A E7 Ay a tus orillas la dejará A7 D para que tu voz enamorada de la luz carnal E7 Aarome tus mujeres, Paraná.

II(A)En campos de lino recobrarásel cielo que buscas en la extensión,padre de las frutas y las maderas,florece en delta tu corazón.

Verde en el origen recorrerásturbio de trabajo la noche azuly desde la luna como un caminovendrá tu brillo quemando luz.

Repite Estribillo

DOÑA SOLEDADM y L: Alfredo Zitarrosa

D A7Mire doña Soledad D A7póngase un poco a pensar, Ddoña Soledad;D A7cuántas personas habrá Dque la conozcan de verdad.

Yo la vi en el almacénpeleando por un vinté,doña Soledad;y otros dicen haga el bienhágalo sin mirar a quién.

Cuántos vintenes tendrásin la generosidad,doña Soledad;con los que pueda comprarel pan y el vino nada más.

Usted se puede morir,eso es cuestión de salud,pero no quiera saberlo que le cuesta un ataúd.

D A7Doña Soledad Dhay que trabajarD A7pero hay que pensar Dno se vaya a morirD Fla van a enterrarA7 Ddoña Soledad

hubiera querido estudiar.

EL COSECHEROM y L: Ramón Ayala

(A)EmEl viejo río que va B7cruzando el atardecer E7como un gran camalotal Am lleva la balsa en su loco vaivén AmRumbo a la cosecha, cosechero yo seréEm y entre copos blancos mi esperanza cantaréB7 Em E7 con manos curtidas dejaré en el algodón mi corazón AmLa tierra del Chaco quebrachera y montarazEm prenderá en mi sangre con un ronco sapucayB7 Em y será en el surco mi sombrero bajo el sol faro de luz

La carne y la sangre son de propiedad del patrón,doña Soledad;cuando cristo dijo nousted sabe bien lo que pasó.

Mire Doña Soledadyo le converso de más,doña Soledad;y usted para conversar

Cierto que quiso quererpero no pudo poder,doña Soledad;porque antes de ser mujerya tuvo que ir a trabajar.

Mire Doña Soledadpóngase un poco a pensar,doña Soledad;que es lo que quieren decircon eso de la libertad.

(B) Am Algodón que se va, que se va, que se va, Em plata blanda mojada de luna y sudor B7 Em un ranchito borracho de sueños y amor quiero yo

(A)De corrientes vengo yo Barranqueras ya se ve y en la costa un acordeón gimiendo va su lento chamamé Rumbo a la cosecha, cosechero yo seré…etc.

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GATITO DE LAS PENASM y L: R. Carnota

D7-9 CCuando la pena entraE7 Amno hay quien la pueda;D7-9 CCuando la pena entraE7 Amno hay quien la pueda;D7-9 Cni vinos ni vidalasE7 Amla echan pa fuera.

Am E7Es un cuchillo sin hoja Amque se envaina dentro el pecho D7-9 Cde aquel que pal amor E7 Amno supo pagar derecho. D7-9 CAy! vidita churita E7 Amque mal me has hecho. Am E7Tantas cosas que he perdido Amcuesta arriba en los caminos; D7-9 Cde un lado el corazón E7 Amdel otro lado el olvido.D7-9 CCuando la pena entraE7 Amno hay quien la pueda

Cuando la pena entrano hay quien la pueda.Cuando la pena entrano hay quien la pueda;ni vinos ni vidalala echan pa' fuera.

Poco a poco iré llegandopaso a paso hacia mi muerte,y al final, que tal vezde viejo encuentre mi suerte.Ay! vidita churitano quiero verte.

Vi' a ver si encuentro consueloen mi guitarra nocherarasgueando hasta aclarareste gatito 'e las penas.

Cuando la pena entrano hay quien la pueda

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KICHOROROM y L: Aníbal Sampayo

Em AmPasa mi río, Emcaminito de cristal.Em AmMi dulce río, Emcanto azul que busca el mar.DTa ta upa EmKy chororoKy chororoKy chororo

Rema que rema,palita de ibyratá.La luna llena,medallón sobre el palmar.

Potro del agua,canoíta que se vaDestino que anda,hombre, río y soledad

LA AMOROSAM y L: Hnos. Días - Oscar Valles

(A)E F#7 B7Arden mis labios por tiB7 Emuriendomé de amor,E F#7 B7porque eres mi dueña, A B7 Esantiagueña de mi corazón.E F#7 B7porque eres mi dueña, A B7 Esantiagueña de mi corazón.

Temblando vuelves a mídejándome en tu adióstus manos pequeñas,santiagueña de mi corazón.

Em C7 B7Dormirán mis ojos sobre tu pechoB7 Emcomo las habras al sol, Emamorosa flor de mi tierra,Am miel santiagueña, B7 E B7dulce como el mistol.E F#7 B7Mis sueños te sueñan, A B7 Esantiagueña de mi corazón.

Lloran mis ojos por tílágrimas de pasiónsi tu me desdeñas,santiagueña de mi corazón.

Rezo tu nombre al partirllamándome tu vozcarita risueña,santiagueña de mi corazón.

Dormirán mis ojos sobre tu pecho como las habras al sol,amorosa flor de mi tierra,miel santiagueña, dulce como el mistol.Mis sueños te sueñan, santiagueña de mi corazón.