INTRODUCCIÓN

Existen grandes teorías del proceso de aprendizaje. Unas se preocupan por los resultados, otras por

las circunstancias en que otros se dan. Pero todas van al mismo resultado.

Por ello, los psicólogos estudian dichas teorías y del mismo modo varios autores afirman que el

aprendizaje se puede observar por las conductas internas y externas.

En donde el externo es el que podemos observar como cuando aprendemos a bailar, a jugar, o a

tocar un instrumento; los internos son los que procesan la información al cerebro, por ejemplo: cómo

podemos hacer para mover los brazos los pies la cabeza para poder nadar y no ahogarnos.

Dicho en otra palabras es lo bueno o lo malo que queda en nuestra mente, el cerebro lo procesa e

inmediatamente hace que actuemos ya sea de forma física, mental o afectiva haciéndole

competencia a nuestro sistema cognoscitivo que opera a través de conceptos y soluciones de

problemas.

En este ensayo como parte del contenido, se hará mención de las teorías implícitas en el

aprendizaje, que son y cuál es su concepto.

Así mismo, lo que tienen en común, como la concepción básica de que los procesos de aprendizaje

juegan un papel central en el desarrollo del ser humano y, aunque resulta imposible encontrar una

única definición de aprendizaje que sea aceptada por todos los psicólogos de este campo, se puede

afirmar que los psicólogos que estudian el aprendizaje se interesan por procesos de cambio que

ocurren como resultado de la experiencia.

El aprendizaje es el proceso que produce un cambio relativamente permanente en el

comportamiento de un organismo que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a

través de práctica o de la experiencia obtenida por el estudio, la instrucción, la observación. Es un

proceso que produce un cambio. Para los conductistas es un cambio de la conducta externa,

observable; para los cognitivos es un cambio interno, en las capacidades y disposiciones del sujeto.

Se adquiere como resultado de la experiencia o la práctica.

APRENDIZAJE

Desde un punto filosófico, el aprendizaje es materia de la epistemología, que se ocupa del estudio

del origen, la naturaleza, los límites y métodos del conocimiento; teniendo que el empirismo tiene

como idea principal que la única fuente de conocimiento posible es la experiencia y por otro lado el

racionalismo que tiene como idea que el conocimiento proviene de la razón sin ayuda alguna de los

sentidos.

Desde el punto de vista de la epistemología e aprendizaje se ocupa del estudio del origen, la

naturaleza, los límites y los métodos de conocimiento.

Ahora en relación con otras materias podemos decir que; con la cognición está basado en los

procesos detrás de la conducta, los cambios que nos permiten conocer y entender lo que está

pasando en la mente de las personas.

Relacionado con la psicología, estudia el proceso de aprendizaje del ser humano donde se ven los

cambios de conducta de carácter transitorio y permanente, que a su vez se enfocan en el proceso

por el cual las personas adquieren nuevos conocimientos.

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR REPETICIÓN: consiste en repetir mental, verbal o motrizmente algo que

se desea retener en la memoria.

APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN: consiste en adquirir aquellos contenidos que hemos

percibido asociados con el tiempo o el espacio.

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR: se da por medio de la exploración y el tanteo

hasta que se encuentra una respuesta por la que se recibe un reforzamiento positivo.

APRENDIZAJE RECEPTIVO: el individuo recibe cierto tipo de información, la cual

únicamente debe entender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla en práctica; este

tipo de aprendizaje no fomenta la acción directa del sujeto, ya que no descubre nada nuevo.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: fomenta la participación del sujeto que conoce, el

cual debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea

según un marco cognitivo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: el sujeto relaciona sus conocimientos y experiencias

previas con el nuevo patrón o marco cognitivo que se le sugiere, de esta manera la persona

desarrolla habilidades específicas y es también un ser activo.

APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

Teniendo como punto de partida tres etapas.

PIAGET: nos habla de que las personas desde el nacimiento desarrollan capacidades y

organizan los procesos de pensamiento en estructuras psicológicas para su adaptación

continua al medio ambiente. El equilibrio lo consiguen los organismos como resultado de dos

procesos de adaptación:

La asimilación: consiste en la incorporación de elementos exteriores dentro de las estructuras

del organismo.

La acomodación: que es el proceso de ajuste o modificación de las estructuras internas, de

las estructuras asimiladoras y a las características particulares de los elemento que se

asimilan.

ETAPA EDAD (AÑOS) CARACTERISTICAS

 

 

 

SENSIOROMOTORA

 

 

 

DESDE EL

NACIMIENTO A

LOS 2 AÑOS

Reflejos

Ejercicio Funcional

Formación de Hábitos

Coordinación entre visión y aprehensión

Noción de objeto permanente

Causalidad Primitiva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Función Semiótica

Imitación Diferida

Juego

A) De Repetición

B) Simbólico

C) Por Reglas

D) Conceptual

 

Dibujo

a) Realismo fortuito

b) Realismo frustrado

 

PREOPERACIONAL

 

2 a 6 o 7

c) Realismo conceptual

d) Realismo Visual

 

Imagen Mental

a) Imagen reproductora

b) Imagen Anticipadora

 

Lenguaje

OPERACIONES

CONCRETAS

7 a 11 o 12 El pensamiento se caracteriza por la conservación y la reversibilidad

Aparece el pensamiento lógico relativo a las operaciones físicas

 

OPERACIONES

FORMALES

 

  12 en adelante

Aparece el pensamiento abstracto o formal el pensar sobre el pensar

Razonamiento Complejo Planteamiento de hipótesis y comprobación

sistemática de éstas

VIGOSTKY: para Vigotsky el desarrollo del niño depende más que de él mismo, de las personas que

lo rodean y estas ideas se basan en dos premisas básicas:

1. Que las relaciones sociales en el escenario cultural determinan la estructura y el desarrollo

psicológico del individuo.

2. Que la instrucción debe preceder al desarrollo, ya que las funciones mentales aparecen

primero en el plano social.

Este desarrollo consiste en un proceso de internalización mediante el cual el niño reconstruye

internamente cualquier operación externa.

El aprendizaje va desde el exterior hasta el interior, recibiendo el nombre de ley de la doble

formación.

Vigotsky sugiere que la instrucción debe tener lugar en la zona de desarrollo próximo. Distingue tres

niveles de conocimiento.

1. La zona de desarrollo real o efectivo, que representa la mediación social ya internalizada

por el sujeto, lo que el individuo hace de modo autónomo, sin ayuda o mediación de otro.

2. La zona de desarrollo potencial, que representa lo que el individuo es capaz de hacer con

ayuda de otras personas.

3. Zona de Desarrollo Próximo, que representa la diferencia entre el desarrollo real del

individuo y el desarrollo potencial

CHOMSKY: se basa en el principio de que nuestro lenguaje es el resultado de descifrar un

programa genéticamente determinado, y asegura que los niños tienen inicialmente una comprensión

innata de la gramática, que luego la desarrollan consecuentemente, sin importar donde hayan sido

criados.

PERÍODO CRÍTICO: los niños aprenden el lenguaje más eficientemente durante un período

crítico, el cual va aproximadamente desde el nacimiento hasta la pubertad.

Si los niños son expuestos frecuentemente a varios lenguajes durante su período de

formación, normalmente son capaces de demostrar habilidades multilingües.

ADQUISICIÓN: La adquisición del lenguaje es un proceso que requiere que el niño deduzca

las reglas implícitas que impregnan al lenguaje. Para que un niño cuente con la capacidad de

atravesar este proceso.

Chomsky postuló la existencia de un "dispositivo de adquisición del lenguaje" en el cerebro

infantil. Este dispositivo hipotético permite que el niño aprenda las reglas que rigen un

lenguaje, sin importar su exposición limitada a los datos lingüísticos primarios.

CREATIVIDAD: El lenguaje, está diseñado para comunicar un rango infinito de mensajes,

ideas y emociones. Por lo tanto, el lenguaje es una construcción que evoluciona

constantemente, sujeto a revisión por aquellos que lo utilizan para el habla o la escritura.

Los niños, en particular, a menudo usan el lenguaje de maneras creativas debido al hecho

que no están familiarizados con la manera adecuada de usar las palabras y las frases.

BRUNNER, Afirma que el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la

comprensión general de la estructura de un área de conocimiento.

Principios fundamentales Son los siguientes: la motivación, la estructura, la secuencia y el

reforzamiento .

LA MOTIVACIÓN: Es la condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su interés

sólo se mantiene cuando existe una motivación intrínseca.

LA ESTRUCTURA: La adquisición de la estructura debe ser el objetivo principal de la

enseñanza porque:

1. hace que el aprendizaje sea más accesible, ya que proporciona a los alumnos un cuadro

general.

2. la presentación de las ideas de una manera simplificada y estructurada hace que la retención

sea más fácil y duradera.

3. hace posible una trasferencia adecuada y efectiva, siendo posible el establecimiento de

relaciones significativas con otros contenidos.

4. es un requisito para poder aplicar los conocimientos a la resolución de problemas.

LA SECUENCIA: Los conocimientos deben ser organizados y presentados de manera que

sean coherentes con el modo de representación que cada alumno tiene en un determinado

momento.

EL REFORZAMIENTO: el aprendizaje se favorece mediante el reforzamiento: para llegar a

dominar un problema es necesaria la retroalimentación.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estimulo

condicionado (EC) y un estimulo incondicionado (E I).

Ivan Pavlov

El condicionamiento clásico tiene sus bases en:

EL ESTÍMULO: Manera de Motivar a una Persona

EL ESTÍMULO INCONDICIONADO: Provoca una respuesta, hace siempre que un organismo

reaccione de determinada manera.

LA RESPUESTA INCONDICIONADA: Se presenta cuando el organismo siempre ocurra un

estímulo incondicionado y no necesita de entrenamiento.

El Estímulo Condicionado: Es el estímulo que originalmente era neutral, y que se parea con el

estimulo incondicionado y que termina por producir la respuesta deseada.

LA RESPUESTA CONDICIONADA: Se da después del condicionamiento, es la reacción que

un organismo produce solo cuando se le presenta un condicionado.

Ahora bien, existen principios del condicionamiento que son importantes en el desarrollo del

aprendizaje tales como:

ADQUISICIÓN: es el aprendizaje inicial del vínculo estímulo-respuesta: un estímulo neutral

se asocia con el estímulo incondicionado y vuelve el estimulo condicionado que produce la

respuesta condicionada.

EXTINCIÓN: Cuando disminuye la frecuencia de una respuesta previamente aprendida, hasta

desaparecer por completa.

GENERALIZACIÓN: La respuesta condicionada se produce ante un estímulo similar al que se

origina.

DISCRIMINACIÓN: Se produce cuando un organismo aprende a responder a un estímulo,

pero no a otro.

RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Proceso en cual una respuesta condicionada se repite

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

Es un proceso de aprendizaje que implica la manipulación de consecuencias de una respuesta, en

forma tal que se incremente o disminuya la probabilidad de dicha respuesta.

Teniendo como características principales:

Refuerzo: Ocurre cuando la presencia de una condición reforzante es contingente con la

ejecución de una determinada respuesta.

Refuerzo Positivo: Cuando la presencia de un determinado estimulo sirve para incrementar o

mantener la fuerza de una respuesta. A los reforzadores positivos se les llama Recompensas.

Refuerzo Negativo: Se da cuando el retiro o ausencia de un determinado estímulo sirve para

incrementar o mantener la fuerza de una respuesta.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

ASOCIACIONISMO: es una corriente de la psicología que surgió en Gran Bretaña y que pretende

dar explicación a las cuestiones psíquicas a partir de los principios que rigen la asociación de ideas.

Esta teoría, en definitiva, reflexiona sobre cómo los pensamientos establecen diferentes clases de

combinaciones en la mente.

Según esta escuela se percibe primero sensaciones aisladas (manchas de luz y color, cualidades

táctiles)

El cerebro asocia estas sensaciones entre sí, mediante una suma de elementos aislados hasta

llegar a constituir la percepción global del objeto.

Platón creía que el aprendizaje consistía en recordar ideas con la que se había aprendido desde el

nacimiento, era el desarrollo de ideas innatas desde dentro.

Así es como el asociacionismo moderno se remonta hasta Aristóteles, quien observó que el recuerdo

del dato de un conocimiento se facilitaba si la persona asociaba ese dato o idea otra.

TEORÍA DE GESTALT: Se interesa fundamentalmente en la percepción y en los proceso de

resolución de problemas.

Para los psicólogos gestalistas en el proceso de aprendizaje la experiencia y la percepción son más

importantes que las respuestas especificas dadas a cada estimulo.

De esta manera, cuando un individuo comienza un aprendizaje dispone de un conjunto de

habilidades, expectativas sobre su propia capacidad de aprender conocimientos, percibe la situación

de aprendizaje de una forma particular, distinta de la percepción de otros.

Cada persona selecciona y organiza los estímulos de acuerdo a sus propias experiencias y no

responde a ellos de manera aislada, sino en relación con la situación como un todo y sus elementos

más significativos; (percibe una forma, estructura, configuración u organización).

CONDUCTISMO: Es un movimiento de la psicología que se enfoca al uso de procedimientos

estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al

ambiente (estimulo).

Watson sostiene que la psicología del estudio de la conducta que exhiben los organismos, su

método es totalmente objetivo; su problema, conducta, control y predicción.

La Conducta consiste en respuestas, reacciones y ajustes o adaptaciones de un organismo a

determinados eventos previos llamados estímulos y situaciones estimulantes.

SITUACIONES ESTIMULANTES, se refiere al aspecto que el medio puede ofrecer en

distintas ocasiones.

ESTIMULO Y RESPUESTA, términos genéricos y se aplica en cualquier tipo de reacción.

TEORÍA DEL CAMPO: Lewin introduce el concepto de espacio vital para definir la totalidad de los

hechos que determinan la conducta de un individuo dado, en un momento determinado.

No se trata del espacio geográfico sino del espacio que contiene todo lo que le afecta al sujeto, esté

o no en su espacio físico.

Es decir, que se trata del ambiente de la persona tal como lo percibe subjetivamente, su campo.

Por la forma en que se comporta una persona podemos saber qué es lo que hay presente en su

espacio vital, o sea cómo afecta su conducta el ambiente.

En el espacio vital tiene importancia las metas que busca una persona, lo que trata de evitar y las

barreras que lo separan de esos objetivos.

El conocimiento del espacio vital que describe Lewin, nos permite predecir razonablemente qué hará

el individuo.

CAMPO COGNOSCITIVO: El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de

la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en

la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.

Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra

una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.

Así también, reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan su papel como elemento retro

alimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función como un motivador.

Ya que; las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de

los estudiantes y son los encargadas de que la información, cumpla ciertos números de pasos

importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y luego sea

vinculada.

CONCLUSIÓN

Para concluir, podemos decir que es fácil darse cuenta que el lenguaje y la interacción del ambiente

con distintos ámbitos de las personas son los medios esenciales para que una persona pueda tener

un desarrollo adecuado ya que basándonos en las teorías antes mencionadas, se indica que un

individuo no nace sino que se crea en una cultura que se basa en el aprendizaje de cada individuo

debido al medio en el cual se desarrolla.

Además debemos tomar en cuenta que las personas van creando sus propios conocimientos

basados en su entorno, a sus vivencias personales y a sus experiencias basadas en su propio

contexto; ya que como debemos recordar éste depende estrictamente de cada individuo.

De ésta manera, las personas al enfrentarse a una situación que de alguna manera se plantea difícil,

emplea todos y cada uno de los conocimientos adquiridos para así lograr afrontar nuevos obstáculos

y aprender de la mejor manera de ellos, adquiriendo nuevas experiencias.