ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMODESARROLLO FÍSICO Y SALUD

PRESENTA: Alma Breidy Zárate Mendoza

La resolución de problemas ocupa un lugar preferente en la enseñanza-

aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria; por ende, los currículos

de todo el mundo intentan delimitar las funciones y los objetivos que esta parte

importante de las matemáticas debe cumplir. Sin embargo, por diferentes

razones, no siempre se llega a un consenso sobre cómo se debe enfocar el

aprendizaje para que la resolución sea lo más provechosa posible.

El conocimiento

matemático es una herramienta

que promueve el desarrollo

intelectual en los seres

humanos, que se construye

desde muy temprana edad y que

requiere de experiencias de

trabajo diversas, significativas y

consistentes que favorezcan el

interés de los niños para

involucrarse en situaciones

matemáticas. El presente texto tiene como finalidad hacer una breve revisión,

reflexión y análisis sobre cómo trabajar para la resolución de problemas

aplicando recursos, estrategias o diferentes tipos de enseñanza.

Sabemos de ante mano que el término “matemáticas” causa gran

polémica, ya que la mayoría de los estudiantes con tan solo escuchan esa

palabra lo primero que se les viene a la mente es “dolor de cabeza” ya que tal

vez anteriormente se les pudo a ver complicado entender y aprender hacer

operaciones matemáticas, por tal motivo la resolución de problemas no solo

implica enseñar a resolverlo, sino que ensañarlo de la mejor manera para que

el alumno lo aprenda de manera significativa y lo pueda utilizar y aplicar en la

vida cotidiana.

Existen diversos tipos de enseñanzas al igual que los distintos métodos que se

pueden utilizar para la resolución de problemas, nosotros como docentes

debemos de utilizar estrategias y herramientas con la finalidad de que al

momento de enseñarle a los niños, ellos le puedan entender y será mucho más

fácil si utilizamos herramientas u objetos con para que ellos interactúen y

comiencen a familiarizarse. Así cuando ellos comiencen a ver temas nuevos ya

traigan noción de los temas que anteriormente vieron docentes deben de

analizar todos los que puedan ser aplicables dentro de sus planes de trabajo y

decidirse por el que se encuentre más relacionado con la forma de trabajar.

Polya plantea cuatro tipos de etapas para la resolución de problemas:

1. Comprender el problema. Es decir los alumnos deben comprender cuál

es el objetivo del problema o en sí que es lo que se le está solicitando y

cuáles son las operaciones que se deben realizar.

2. Diseñar un plan. Relacionar el problema con algunos que ya se hayan

trabajado para facilitar la resolución, observar el problema y determinar

si existe una posibilidad de convertir a un problema más simple.

3. Poner en práctica. Desarrollar las actividades que se diseñaron en el

diseño del plan y revisar si son correctas.

4. Examinar la solución. Corroborar que el resultado sea correcto,

reflexionar si existía otra posibilidad de resolver el problema.

Cuando el alumnos aplica los pasos anteriores se le facilita el resolver los

diferentes y distintos tipos de problemas y además si los alumnos lo pueden

resolver también pueden llegar a entenderle y comprender.

La estrategia de

enseñanza se enfoca

principalmente en que los

estudiantes asuman el rol

de protagonistas en la

construcción de su

conocimiento y el docente

el rol de mediador,

provocando, de esta

manera, un proceso de

transición de la enseñanza

tradicional a la enseñanza

con la metodología “Me

Gusta Matemática”.

por tal motivo uno como docente debe de familiarizar los problemas

matemáticos con el medio que nos rodea, ya que es de suma importancia la

utilización de recursos materiales en la resolución de problemas pero no solo

es esto sino también los ambientes de aprendizaje nos referimos

principalmente a salones de clase, ya que un buen ambiente de aprendizaje lo

conforma aquel aula que tenga o que esté lleno de material didáctico, y se

puede presentar ya sea pegado en el salón o material con los que puedan

trabajar los alumnos. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla

la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se

asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y

emplearlos como tales (Acuerdo 592 (2011)).

Sabemos que el trabajo en equipo es una de las condiciones de trabajo de

tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva porque

permite que haya compañerismo y que principalmente se pueda dar muy

buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce

satisfacción en las tareas dejadas por docentes.

En los equipos de trabajo,

se elaboran unas reglas,

que se deben respetar por

todos los miembros del

grupo, estas reglas

proporcionan a cada

individuo una base para

predecir el comportamiento

de los demás y preparar una

respuesta apropiada.

Incluyen los procedimientos

empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un

grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones

de los miembros individuales.

La fuerza que integra al grupo y su cohesión se expresa en la solidaridad y

el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto

más cohesión existe, más probable es que el grupo comparta valores, actitudes

y normas de conducta comunes.

Por eso es podemos decir que el trabajar en equipo es importante, pues

debemos aprender a no depender siempre de nosotros mismos sino dejar una

oportunidad a las demás personas también, además el trabajar en equipo

resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo

involucrad, nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos

enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar

a los compañeros si es que necesitan nuestra

ayuda.

La evaluación del aprendizaje se realiza durante

todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus

etapas y se clasifica atendiendo principalmente al

nivel de información de los objetivos que pretende

verificar, en: Diagnostica, formativa y sanativa. La evaluación es una parte del

proceso enseñanza- aprendizaje y sirve, precisamente para "verificar" de

alguna manera lo que se enseñó, así el educador puede reestructurar su

método de enseñanza y adecuarlo a los contenidos y/o a los educandos. No

sólo evalúa el educador (profesores y maestros) sino que también los alumnos

evalúan la labor del docente. Debe aclararse que existen distintos tipos de

evaluación (sanativa, conceptual, observación directa, etc.) y que también se

pueden realizar en cualquier momento del proceso antes mencionado

(enseñanza-aprendizaje), no sólo al final como muchas veces se cree y se

puede evaluar de muchas formas ya sea realizando actividades en donde los

alumnos participen y demuestren que tanto han aprendido durante cierto lapso

de tiempo. En conclusión el trabajar con materiales didácticos ayuda al

aprendizaje de los niños, ya que además de familiarizarse con ellos, se podría

decir que la teoría lo lleva a la práctica.