LA CLASE MAGISTRAL

(Ensayo)

Autor: Maestro Faustino Maldonado Tijerina.

Notas del autor: El cambio y la mejora de la calidad en los

centros educativos es un objetivo alcanzable si se mejoran los procesos de gestión, de organización.

Contacto (dirección postal y/o correo electrónico): Río Bravo # 136.

Colonia las Lomas. Código postal 88743 Cd. Reynosa, Tamaulipas.Correo electrónico: faustinomalti@hotmail.com

Reynosa. Tamaulipas. 22 de Abril de 2012.

Resumen

• La clase Magistral constituye el método de enseñanza por excelencia,

especialmente, cuando los grupos de estudiantes son muy numerosos. Entre

las virtudes de la clase Magistral se reconoce que nos da la flexibilidad de

atender a muchos estudiantes al mismo tiempo, esto es valioso desde el

punto de vista gerencial, aunque para hacerla valiosa, desde el punto de vista

académico, los profesores tienen que poner en práctica, de manera muy

eficaz, un conjunto de técnicas y estrategias psicopedagógicas, que les

permitan a los estudiantes mejorar su rendimiento, y que los incentiven a

lograr los procesos cognoscitivos de alto nivel, durante el aprendizaje.

Precisamente, lo descrito anteriormente es la razón de ser del presente

documento. Abordaremos la aventura de convertir a la clase Magistral, tan

ferozmente criticada, en una sesión de enseñanza- aprendizaje sumamente

productiva, para el alumno como para el profesor.

Introducción

• La clase magistral constituye un método de enseñanza-aprendizaje en el

que el profesor es el protagonista, durante el esfuerzo consciente de la

transmisión de los conocimientos a los estudiantes. Es una exposición, casi

sin interrupción, durante cierto periodo de tiempo. Los estudiantes se

dedican a escuchar y a tomar apuntes, aunque también, tienen la

oportunidad de hacer preguntas, durante el desarrollo de la conferencia.

• Es evidentemente una exposición, en la que el trabajo didáctico está a

cargo del profesor. El expositor es el agente activo, el emisor del mensaje,

mientras que los estudiantes son los receptores del mismo, o agente

pasivo. La labor de los estudiantes consiste en captar la información,

pensar en ella, reflexionar y registrar los conceptos, en las notas de la

clase.

• Podemos notar que la clase magistral se distingue como forma expositiva,

en la transmisión de conceptos, ofreciendo un enfoque critico de la

disciplina que se pretende enseñar, motivando a los alumnos a

comprender, analizar y a descubrir la relación que existe entre dichos

conceptos, incentivando a los estudiantes a desarrollar un agudo sentido

crítico.

• Utilizando el sentido crítico que nos caracteriza, debemos reconocer que la

clase magistral, ha sido severamente criticada, debido a las siguientes

realidades:

a).- El predominio casi total de la actividad del profesor durante la sesión

b).- La actividad informativa prevalece sobre la didáctica

c).- Los estudiantes terminan motivándose para memorizar la información

recibida.

• Con respecto a la primera crítica, se establece que las clases magistrales

no facilitan la asimilación del conocimiento, de manera apropiada, por parte

de los estudiantes, debido a que no existe la retroalimentación. De tal

manera, que el profesor no tiene la oportunidad de evaluar la eficacia de su

enseñanza, durante el desarrollo de la sesión.

• En la segunda crítica, se discute el hecho de que el profesor simplemente

recita los conocimientos extraídos de uno o varios libros, no se fomenta en

el alumno la capacidad de análisis y, mucho menos, el análisis crítico. Se le

da validez inmutable a las técnicas, hipótesis y teorías, que en la realidad

están evolucionando constantemente.

• La tercera crítica se refiere a la monotonía generada por la transmisión

repetitiva de información, la memorización, por parte de los alumnos, sin el

aporte novedoso, sin la creatividad necesaria para romper el círculo

vicioso, que llega a desmotivar a los estudiantes, a tal grado, que

incrementa, lastimosamente, el índice de inasistencias escolares.

Desarrollo

• Ahora que se han mencionado las principales críticas a la clase magistral

podemos proceder a analizarlas y a pensar un poco sobre ellas.

Seguramente el método tiene algunas deficiencias. Sin embargo, algunas

de ellas son imputables a la deficiente aplicación del método.

• Para que la clase magistral sea efectiva, de manera similar a lo que sucede

con otras técnicas y métodos, es preciso saber utilizar sus principios y

procedimientos adecuadamente. En algunas ocasiones se le atribuyen

aspectos negativos, que nada tienen que ver con su método, pero si a una

aplicación deficiente.

• Entre los argumentos que aportan algunos profesores a favor de la clase

magistral están los siguientes:

a).- El ahorro de tiempo y recursos que se logra, al impartir una clase a un

grupo numeroso.

b).- Es un medio adecuado para lograr la accesibilidad, para los estudiantes,

de aquellas disciplinas, que resulta desalentador abordarlas, sin la

asistencia del profesor.

c).- Permite capacitar al estudiante para un estudio más amplio de la materia,

con una simple y breve explicación.

• d).- El profesor es capaz de ofrecer una visión más equilibrada, con base

en la experiencia, que la que los libros de texto pueden presentar.

• e).- Los estudiantes suelen aprender más fácilmente escuchando que

leyendo

• f).- Las clases magistrales colocan a los estudiantes, cara a cara, con un

experto en la materia, lo que resulta motivante para algunos de ellos, en

términos de metas personales.

• g).- En algunas ocasiones, existen pocos libros, en algunas otras hay

muchos libros disponibles de una materia, siempre es reconfortante tener al

profesor que nos oriente sobre cual debemos conseguir.

• La función motivadora es muy relevante, como lo dice el profesor Román

Sánchez (1987, página 26) donde establece que el principal valor

académico de la clase magistral, hoy en día, es su función motivadora,

defendiendo el hecho de que un profesor es capaz de enseñar, con mayor

vivacidad y más fácilmente una asignatura, que una obra escrita, siempre y

cuando se le imparta a aquellos que desean escuchar, algo nuevo y

original, de dicha asignatura.

• Es de suma importancia, en la aplicación del método, la personalidad y el

entusiasmo del profesor, de manera tal que sea capaz de exponer su

materia con un estilo motivador, estimulante y hasta cautivador, para sus

estudiantes. Esto resulta evidente en el trabajo de Pujol y Fons (página 38):

“Como era de prever, los alumnos de las clases en que los profesores

exponían su materia de forma entusiasta, aprendieron mas, asimilaron

mejor los conocimientos, y terminaron más motivados hacia la asignatura”.

• También, es necesario destacar algunas otras ventajas de la clase

magistral, ya mencionadas por autores como Beard (1974), son los

aspectos de la eficacia y la economía en la docencia, que presupone un

auditorio amplio, en comparación de otros métodos de enseñanza, que

involucran a grupos más reducidos.

• Los estudios experimentales, más detallados, realizados con el propósito

de evaluar la efectividad, de los diferentes métodos, técnicas y

procedimientos, han revelado que la clase magistral, como era de

esperarse, es más eficaz si se habla libremente, que si se lee, y que la

repetición o recapitulación, es de mucha ayuda para la retención de los

contenidos.

• Una clase magistral de excelencia, debe cubrir satisfactoriamente los siguientes tópicos:

a).- Que el profesor sea capaz de desarrollar y construir la clase magistral adecuadamente.

b).- Que el profesor sea capaz de organizar y estructurar, apropiadamente, la clase magistral.

c).- Que el profesor sea capaz de ejecutar la clase, con voz clara y segura, variando el enfoque y la entonación.

d).- Es recomendable mantener el contacto visual, con los estudiantes, durante el desarrollo de la clase magistral.

e).- Es importante ilustrar los conceptos con ejemplos, que tengan un significado especial para los estudiantes.

f).- Mostrar destreza para hacer recapitulaciones y resúmenes de la clase magistral.

• El uso eficaz del método de la clase magistral requiere una adecuada preparación y conocimiento de las técnicas de enseñanza. Así como también, demanda la atención a las diferentes etapas del método. En la elaboración de la clase magistral, se distinguen varias etapas: La preparación, el desarrollo y la evaluación.

La preparación y el desarrollo de la clase Magistral

• Determinar claramente cuáles son los objetivos de la lección magistral, es

el primer paso, elemento importante, que en ocasiones se subestima.

Reflexionar sobre los objetivos, y definirlos en términos precisos, permite la

adecuada preparación de la clase. La meta consiste en establecer los

saberes y las capacidades que los alumnos deberán adquirir, durante el

desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Una vez establecidos los objetivos, es necesario seleccionar los

contenidos, es necesario tomar en cuenta, el nivel de los conocimientos

previos de los alumnos, así como el tiempo disponible para el desarrollo de

la asignatura, para lograr la dosificación más conveniente.

• Se hace imprescindible, la dosificación del curso, para lograr la

organización de los contenidos más apropiada, los temas estarán,

necesariamente, bien estructurados, con una secuencia lógica, para facilitar

el aprendizaje. Es importante distribuir el tiempo y mantener el ritmo de

aprendizaje más conveniente, atendiendo a la dificultad de los diferentes

temas.

• Se recomienda que la presentación de los conceptos, principios, temas no

sea de manera excesivamente abstracta. Debe hacerse utilizando

aplicaciones e ilustraciones, que relacionen la nueva asignatura, con los

conocimientos previos de los alumnos.

• La introducción de la clase Magistral debe diseñarse para favorecer el

proceso de captar la atención de los estudiantes. Se puede iniciar con una

pregunta, con un problema, de breve solución. También, explicando la

continuidad de la presente clase con las anteriores y, con las siguientes

sesiones. De tal manera, que se conciba como un conjunto sumamente

organizado.

• Una vez lograda la introducción, exitosamente, procederemos al desarrollo

de la exposición, manteniendo la atención de los estudiantes, como

responsabilidad del docente. “El plan de clase debe dar cabida a varios

métodos, encaminados a estimular la atención”. (Beard. 1974 pág. 124). Un

profesor eficaz utilizará anécdotas, ejemplos ilustrativos, ilustraciones

visuales. Dibujará figuras representativas de los conceptos que pretende

enseñar, para facilitar el seguimiento al argumento en cuestión, por parte

de sus estudiantes. Además, variará el ritmo de la clase, a través de las

pausas, la modulación de la voz, subiendo y bajando la intensidad de la

misma, adecuadamente.

• Los requisitos para la adecuada preparación de la clase Magistral, a saber,

son los siguientes:

1.- Conocer a fondo la materia

2.- Tomar en cuenta las características de los individuos que conforman el

auditorio.

3.- Elegir la introducción, el contenido y el final de cada sesión.

4.- Planear la estructura de la clase de tal manera que empiece por el principio,

aborde los tópicos importantes, hasta llegar a las conclusiones finales.

5.- Utilizar los apuntes, cuando sea necesario, para no desviarse de los

objetivos.

6.- No perdamos de vista hacer uso de la palabra hablada y no escrita.

7.- Administrar adecuadamente el tiempo de duración de la clase magistral.

8.- Utilizar apropiadamente los recursos audiovisuales.

9.- Aplicar la regla de oro: “Lo que resulta aburrido para el profesor, sin duda,

aburrirá al auditorio.

• Además de la preparación de los contenidos, el profesor debe enfocarse a

la calidad de la comunicación, en el aula, y fuera de ella. La comunicación

verbal y la comunicación no verbal, el cuidado de la voz, las pausas, los

tonos y en general, todos los aspectos que favorecen una comunicación de

excelencia.

• Uno de los errores más comunes en que suelen incurrir los profesores, es

leer sus apuntes durante la sesión, perdiendo el contacto visual con los

estudiantes y dejando mucho que desear en lo que respecta al dominio de

su clase. Esta situación anula la efectividad del profesor, en el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

• La exposición oral es importante, como lo son las exposiciones

audiovisuales, en general, el uso de la tecnología, en el proceso educativo.

Requiere especial atención. verificar que los contenidos se puedan

apreciar, sin dificultad, en las diapositivas y que el sonido, de igual manera,

se pueda escuchar con suma facilidad.

• La clase magistral transmite información y es capaz de responder a las

dudas y preguntas más comunes y a algunas no tan comunes. Las dudas

particulares se pueden contestar en seminarios, conferencias, en trabajos

en equipo y en tutorías, que personalizan la oferta educativa.

• Una forma de evaluar la clase Magistral, consiste simple y sencillamente en

comparar las calificaciones, entre los alumnos que asisten regularmente y

los que no asisten. Por lo general, los alumnos que no asisten obtienen

calificaciones más bajas, que los que sí asisten. Sin duda, este es un buen

indicador del método.

Conclusiones

• En conclusión, podemos decir que la clase Magistral nos da la flexibilidad

de contestar una amplia gama de dudas, sobre todo, las más comunes,

para los estudiantes. Las pocas y pequeñas dudas, que pudieron haber

quedado, se resuelven con las tareas autodirigidas, dentro y fuera del aula,

con los trabajos en equipo, las conferencias y las tutorías.

• Podemos decir que la clase magistral tiene muchas deficiencias, como

método de enseñanza. Sin embargo, se pueden mejorar

considerablemente los resultados, a través de la aplicación de técnicas

didácticas, simples de realizar durante el desarrollo de la clase Magistral.

Es un hecho que una clase magistral, bien conducida, puede lograr que los

estudiantes, alcancen niveles cognitivos de orden superior, mejorando

considerablemente su aprovechamiento.

Referencias

• Biggs, John. Calidad del aprendizaje Universitario, (2006). Madrid España.

Editorial Narcea.

• Los métodos de enseñanza. Educación.ucv.cl/prontus…/site…/ASOCFILE

120070620132607.doc