8/16/2019 Ensayo Educación Integrativa

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EDUCACIÓN ESPECIAL, EDUCACIÓN INTEGRATIVA E INCLUSIÓN SOCIAL.Ensayo del texto “Modelo de Intervención de las Unidades de Servicios

de Apoyo a la Educación Regular (USAER) del estado de Puebla.”

Catalina Bueno Hernández

El texto abarca dos puntos importantes: por un lado, revisar la historia y evolución

de la educación especial, educación integrativa y de la inclusión social; y por el

otro, hacer un análisis general acerca de los postulados de la educación en este

sector, concluyendo en una propuesta en dirección hacia un cambio de paradigma

!a revolución industrial es un parte aguas en la historia de la humanidad, ya "ue

no sólo impactó en el modelo económico, sino "ue su alcance se extendió hacia el

ámbito educativo En un principio, la obligatoriedad de la escuela primaria

de#end$a a la ni%ez de la explotación laboral !os ni%os deb$an cumplir con cierto

n&mero de horas de escuela para poder traba'ar (ás adelante para agilizar el

proceso de admisión se crearon test de inteligencia "ue clasi)caba a los

*educables+ de los *no educables+ e ten$a una visión organisista -or lo tanto,

tomando esta concepción y vi.ndolo a un largo plazo, se separaban a los "ue

pod$an traba'ar de los "ue no /e esta manera, de acuerdo con 0ua'ardo 123345 en

de la 6liva 178295 *lo me'or "ue se pod$a hacer con la discapacidad era

esconderla, pues se asociaba a sentimientos de culpabilidad y vergenza+

-osteriormente, se consideraron a las inuencias sociales y culturales como

#actores #undamentales en el #uncionamiento social e intelectual de los alumnos

educables !lama la atención las di#erentes acepciones "ue recib$a la educación

dirigida a esta población en di#erentes pa$ses: *pecial Education+ 1t.rmino

anglosa'ón inicial5 *-edagog$a Especial+ en lemania, *-edagog$a ?erap.utica+ en Espa%a, */e#ectolog$a+ en

Cuba /e acuerdo con estos t.rminos se ree'a la concepción, no sólo de la

educación en s$, sino del ser humano y de la diversidad inherente

En los @8 y los A8, *se empieza a pensar "ue 1las personas con lesiones o

alteraciones5 tienen "ue dis#rutar de las mismas condiciones "ue los demás ni%os,vivir con ellos y asistir a las mismas escuelas ordinarias+ 1>rnaiz 7889, p 45

Cambia la concepción de inteligencia, pues ya no son sólo aspectos matemáticos y

ling$sticos, sino "ue ahora se re)ere tambi.n a la capacidad de independencia

-or lo tanto, los alumnos son educables para "ue pudiesen subsistir de la #orma

más independiente posible

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En los a%os 8 se abre paso el concepto de *educación integrativa+ El =n#orme

arnocD resume sus premisas en las "ue estipula "ue: adie es ineducable, pues

los )nes de la educación son los mismos para todos, independientemente de las

di#erencias !a educación especial va desde la ayuda temporal hasta la adaptación

permanente del curr$culo, centrándose en la EE del ni%o En relación al maestro,

.ste debe realizar la adaptación curricular de acuerdo a los resultados de una

evaluación psicopedagógica

En el a%o 7888, en la 0u$a para la evaluación y me'ora de la educación inclusiva

se introduce el concepto de *inclusión+, siendo .ste el preámbulo para un cambio

de paradigma en la educación En primer lugar por"ue ya no se centra sólo en las

di)cultades del alumno, ya "ue el concepto abarca al sistema educativo en s$ >l

eliminar las eti"uetas, las expectativas ya no dependen meramente de la

condición del ni%o, sino de lo "ue se le pueda o#recer

e hacen 9 cr$ticas al concepto de EE: 2 rebate el t.rmino *discapacidad+ y losustituye por uno más elegante 7 !a amplitud es excesiva en los t.rminos,

de'ando huecos en la etiolog$a de las EE 9 Fesalta una perspectiva

individualista

Hasta a"u$ se ha hecho un breve resumen de los principales postulados de los

distintos paradigmas >hora plantear. dos in"uietudes "ue se re)eren a los

t.rminos *inclusión+ e *integración+, y *discapacidad+

eg&n la F>E, * incluir+ signi)ca: *2 tr -oner algo dentro de otra cosa o dentro de

sus l$mites7 tr /icho de una cosa: Contener a otra, o llevarla impl$cita+ -or otrolado *integrar+ signi)ca *2 tr /icho de las partes: Constituir un todo

7 tr Completar un todo con las partes "ue #altaban+

> mi punto de vista, los acepciones *educación integrativa+ y *educación

inclusiva+ tienen los conceptos cruzados, pues si se plantea "ue el ob'etivo de la

educación en este contexto, es tomar en cuenta los #actores sociales, más allá de

las limitaciones del alumno, a mi parecer la palabra "ue me'or se acomoda es

*integración+, debido a "ue el mismo signi)cado lo dice: constituye un todo -or

otro lado, la palabra *incluir+, seg&n si signi)cado o)cial, parte de *ser puesto+,

dándole un sentido pasivo a lo "ue es agregado -or supuesto "ue no planteo "ue

los ni%os sean *cosas "ue se ponen+, sino "ue sólo apelo al signi)cado de las

palabras

>hora bien, la palabra *discapacidad+ se ha visto como una eti"ueta negativa en el

ámbito social Es una palabra censurada, pero Gpor "u. censurar El pre)'o *dis+

indica di)cultad -or lo tanto la *discapacidad+ implica la di)cultad para realizar

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algo !a discapacidad no es sinónimo de incapacidad i la persona carece de

movilidad en las piernas, es incapaz de caminar, pero no signi)ca "ue sea incapaz

de moverse i alguien carece de alguno de los sentidos, la persona será incapaz

de ver o de o$r, mas no está incapacitada para poder desarrollar otras aptitudes

/e acuerdo con el texto, la inclusión social tiene por ob'etivo */esarrollar cambios

culturales, pol$ticos y prácticos para "ue las escuelas de un pa$s puedan atender

con calidad a todo el alumnado "ue vive en su zona más cercana+ 1de la 6liva,

78295 /e esta manera, se puede entender "ue su en#o"ue es totalmente educativo

y social in embargo, llama la atención "ue excluya por completo al aspecto cl$nico

"ue, en muchos casos, es de vital importancia i bien es #undamental comprender

el entorno social de todo el alumnado, en muchos casos 1particularmente las

personas "ue han su#rido alguna lesión cerebral o nacieron con alguna alteración

cong.nita5 es necesario realizar una evaluación cl$nica "ue #avorezca la

comprensión de la situación del alumno o alumna i bien las barreras para la

educación se constituyen en el contexto cultural, es importante conocer el estado

neuropsicológico del alumnado para la concepción hol$stica de las barreras del

proceso de ense%anza aprendiza'e

En el texto se apoya la idea de "ue *todos los alumnos deben estar en un centro

regular independientemente de sus circunstancias y capacidades, siempre y

cuando se den las condiciones necesarias para ello+ 1de la 6liva, 78295 in

embargo, en ninguna parte del texto se especi)ca "ue el alumnado se matricule

con el resto de la clase de alumnos regulares, o se mantengan en un grupo "ue les

brinde la atención necesaria

*Barreras para el >prendiza'e y la -articipación y Fecursos para uperarlas+ es el

nuevo concepto "ue se propone para identi)car las necesidades educativas del

alumnado con graves di)cultades de aprendiza'e sin eti"uetarlos negativamente

o obstante, en lo personal considero "ue este nuevo t.rmino si bien no se centra

en las di)cultades del alumno y abarca la parte social de la situación, sigue siendo

una manera de censurar a la discapacidad

En el texto se menciona: *El t.rmino -ersona con /iscapacidadI-ersona in

/iscapacidad, al igual "ue otros t.rminos como (u'erJHombre, BlancoJ

>#roamericano, =nd$genaJo ind$gena, llevan a la sociedad a estereotipar estos

grupos negativamente+ 1de la 6liva, 78295 En mi opinión lo negativo radica en la

percepción de la persona "ue dice "ue *K+ aspecto es algo negativo !lamar

*negro+ a alguien de piel obscura no es racismo; el racismo radica en el hecho de

creer "ue *ser negro+ es algo indeseable !lamar *persona con discapacidad+ a

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alguien ciego, sordo, mudo o con alguna lesión cerebral, no es eti"uetar

negativamente puesto "ue, como lo he mencionado l$neas arriba, discapacidad no

es sinónimo de incapacidad, es una condición

El autor plantea la pregunta *GCambio de paradigma o de en#o"ue+ con relación a

los t.rminos EE, Educación integrativa e inclusión social >ceptando las premisas

de la .sta &ltima, la educación abarca aspectos sociales y psicológicos, haciendo

hincapi. en la superación de las barreras para el aprendiza'e y la participación, por

lo "ue es me'or hablar de alumnos con necesidades -unto in embargo, cabr$a la

pregunta GLu. es la educación GHacia dónde está encaminada

BIBLIOGRA!A

/e la 6liva 0, / 178295: Modelo de Intervención de las Unidades de Servicios de

 Apoyo a la Educación Regular (USAER) del estado de Puebla. 

Feal >cademia Espa%ola 178825 /iccionario de la lengua espa%ola 177a ed5

(adrid, Espa%a: >utor