UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

DOCTORADO EN PEDAGOGÍA

MODELOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

ENSAYO:

LAS TICs NO REEMPLAZAN AL MAESTRO EN EL S. XXI

CATEDRÁTICA:

Dra. Laura Angélica Bárcenas Pozos

ALUMNO:

Roberto Hernández Hernández

Puebla de los Ángeles, junio de 2015.

INTRODUCCIÓN

Desde los años 80s, cuando se empezaron a utilizar las primeras

computadoras en la escuela, se preguntaba si estas iban a desplazar a los

maestros. Pero debido a que en ese tiempo no se imaginaba el desarrollo de la

tecnología, se podía responder fácilmente que las tecnologías de la Información y

comunicación (TICs) no iba a desplazar al maestro. Sin embargo, en la actualidad

la situación ha cambiado mucho. Hoy no sólo el profesor cuenta con dispositivo,

sino también la mayoría de los alumnos. Ahora se tiene acceso a la tecnología en

la escuela, la casa, y hasta en la movilidad. Las oportunidades para aprender no

implican más tiempo encerrados en un salón de clases y controlados por un

horario, los alumnos hoy pueden tener acceso al aprendizaje, cuándo y donde

ellos quiera, si así lo desean.

Por todo lo anterior, se puede pensar que ahora sí las TICs va a reemplazar

al maestro. Sin embargo, esto no pude ser posible, ya que como menciona Esther

Durán y de la Vega (2014), profesora de la UNAM, las nuevas tecnologías sólo

son herramientas muy útiles para la enseñanza pero no reemplazan el trabajo de

los maestros. Y aunque hay evidencias de que en algunos países como Etiopía

los jóvenes aprenden con tablets PC sin profesor, todavía es muy improbable que

la tecnología llegue a reemplazar al maestro en el proceso de enseñanza

aprendizaje (Doug Woods, 2012).

Los maestros a través de la historia han sido importantes y necesarios en el

aprendizaje, ya que han propiciado las condiciones para que los alumnos

aprendan. Sin embargo, que ahora existen nuevas herramientas como las TICs

que pueden ayudar a los maestros en su enseñanza, y deben incorporarlas a sus

prácticas pero no convertirlas en un fin, sino en un apoyo para propiciar el ejercicio

de la reflexión, la discusión y la comprensión, necesarias para el aprendizaje de

los alumnos (Rodríguez Esquivel, N. Del C.).

EL MAESTRO EN LA HISTORIA

A lo largo de la historia la figura del maestro en la aprendizaje ha sido muy

importante. Por ello, aunque en la actualidad las TICs se han desarrollado

bastante, no podemos prescindir en el aprendizaje de los alumnos de la figura del

maestro. Y aunque, la imagen del maestro varía en cada época histórica

dependiendo de las estructuras tradicionales de la sociedad, el maestro ha

formado parte importante del proceso educativo a través de todos los tiempos, ya

que ha sido el que instruye y forma a los alumnos.

En la Edad Antigua

El origen del maestro se remota aproximadamente al S. V a. C. en la cultura

griega, aunque su figura no corresponde exactamente con lo que hoy es el

maestro. La figura del maestro, en un primer momento se identifica con el esclavo

“el paidagogo” que acompaña al niño a la escuela. Más tarde, justificada la

cualificación del esclavo, será éste quien instruya a los niños de su amo. Superada

esta época surge el prototipo del maestro. En esta época, el maestro sufría

descrédito y escaso aprecio, incluso durante la época helenista, su retribución era

proporcional a su valoración. El maestro enseñaba al niño con paciencia y lentitud

a leer, escribir y contar. Y debido a la escasa preparación del maestro , cumplían

con un papel más de niñero que de pedagogo (Gonzáles Pérez, T. 1993).

A través de la historia la figura del maestro ha ido experimentando periodos

de desprestigio social, y otros de estimación. En la sociedad romana el maestro

carecía de reconocimiento y estima, su función era gratuita, en algunas ocasiones

recibía un pago pero era insuficiente que lo obligaba a realizar otras actividades.

Aunque a Sócrates se le llama el maestro de la Grecia clásica, es

Quintiliano quien enaltece el sentido social de la docencia en Roma. En su obra

titulada Instituio oratoria se considera como el primer manual de formación

docente. Señala que el maestro es sinónimo de sabio, y que ejerce una fuerte

influencia en el infante. Equipara al maestro con el papel de un padre que debe

cumplir su misión de forma flexible, sin exceder su autoridad ni actitud pero sin

dejarse manipular. Quintiliano aporta aspectos básicos para la fundamentación

magisterial, que han servido de soporte para la docencia; tales como la adaptación

del maestro al discente, distribución de actividades, motivación del alumno,

características psíquicas infantiles, adaptación escolar, proceso de aprendizaje,

castigos, sin menospreciar los antecedentes educativos que ponderan al maestro.

Responde a las cuestiones educacionales con rigor y método científico, unificando

la educación con las funciones del maestro, plasmando un programa educativo

que persigue la perfección humana (Gonzáles Pérez, T. 1993).

En la Edad Media

Durante la Edad Media, el maestro era el eje de la educación. La obra de

Pedro Abelardo Historia Calamitatium evidencia el protagonismo magisterial. En

esta obra cuenta su vida, su drama, e informa sobre la organización de los

estudios y los problemas que preocupaban a los intelectuales de su época

(Miranda Canal, N. 1999).

En la Edad Moderna

En el renacimiento Juan Luis Vives (1492-1540), es considerado como uno

de los grandes maestros, ya que centra su ideal educativo en el estudio de las

humanidades. Es un maestro de vocación paidocéntrica, moderniza los programas

educativos y se interesa por el edificio escolar, la marginación, la guerra, los vicios

sociales, etc. Por todo ello, dada su vertiente social se le tilda de pedagogo social.

Entre el renacimiento y la ilustración surge otro gran educador, Comenio

(1590-1670) quien plantea una nueva dimensión escolar. Su concepción educativa

cimenta las bases pedagógicas que se estrenan en el siglo de las luces. Su

pedagogía, regirá la enseñanza de la época, facilita métodos y contenidos de

enseñanza. La Didáctica Magna, obra en que recoge todo su sentir pedagógico,

contiene su método y se convierte en la primera metodología didáctica de la

modernidad. A Comenio se le atribuye la introducción de la enseñanza elemental

(Gonzáles Pérez, T. 1993).

En la Edad Contemporánea

En el siglo XVIII evoluciona la sistematización de la enseñanza, y con la

creciente necesidad de creación de escuelas, el maestro adquiere protagonismo.

En este tiempo la escuela comienza a ser sinónimo de progreso. Por ello en

Francia en 1794 se funda la primera Escuela Normal de Maestros.

En el siglo XIX se reconoce y afirma la importancia de la formación

magisterial. El maestro debía ser una persona instruída, preparada cultural y

profesionalmente. No obstante, estos requisitos aún resultaban insuficientes. Pero

no podemos menospreciar la labor de las instituciones creadas a tal fin.

En el siglo XX los pedagogos Dewey, Freinet y Freire trabajaron a favor de

la educación para la democracia. Lucharon en contra de la escuela tradicional

identificada por ellos como autoritaria, academicista, moralizante y bancaria-

centrada en la reproducción del saber y la memorización mecánica de los

contenidos, sostenida por el ejercicio del poder del docente quien siente legitimado

su rol por la edad, la experiencia, el saber y la tradición. Se identifica al maestro

como una persona comprometida con la construcción de la democracia como

horizonte político-social, consciente de la importancia de relacionar la escuela con

la vida y de promover una intensa red de relaciones intra e interinstitucionales.

El maestro democrático está llamado a formarse permanentemente en

asociación con otros para hacer del trabajo escolar un esfuerzo corresponsable

que le exigirá un alto grado de disciplina intelectual, cívica y política cónsona con

su responsabilidad social. Su compromiso democrático se traduce en una actitud

ética de respeto a la persona del alumno y una atención a sus preocupaciones e

intereses (Muñoz L., D. A. 2006).

El maestro en la historia de México

En nuestro país en la primera mitad del siglo XIX el maestro era el sujeto

principal del proceso educativo, la enseñanza estaba sustentada en la

memorización, la repetición de ejercicios y la recitación y lectura de formulas,

frases y pasajes, principalmente de contenido religioso. El papel del profesor era

considerado esencial en la formación moral y espiritual de la niñez; por lo tanto,

gozaba de una alta estima social.

Durante la Revolución, la función del maestro fue activa e importante

socialmente, aunque no en número, puesto que sólo pocos maestros se unieron al

alzamiento contra Díaz, y la gran mayoría se sumaron cuando la dictadura había

caído. Pero sí fueron notables sus labores de oposición y activismo político en las

comunidades y mediante la prensa, y como jefes revolucionarios o como

intelectuales asesores de estos mismos; casos muy conocidos fueron los de

Plutarco Elías Calles con el constitucionalismo y el de Otilio Montaño con el

zapatismo, respectivamente (Pérez Méndez, M. A.).

En los años 20 se reconoce su labor como principal formador de la niñez.

De esta manera el maestro se convirtió en la persona más importante, junto con el

cura, en los pueblos. En 1921 al ser fundada la Secretaría de Educación Pública

por José Vasconcelos, se desarrolló la idea del “maestro misionero”. Esta idea

tenía un origen religioso muy poderoso. Quizá por ello prosperaron las misiones

culturales y se convirtieron en el mecanismo idóneo para llevar a todos los

rincones posibles del país la cultura (Zorrilla, F.M. 2002).

A principios de la década de 1930, el maestro fue concebido como líder

comunitario y un agente de cambio social, que defendería los derechos de las

clases oprimidas, tales como el campesinado y el proletariado, a los que

organizaría para que lucharan por su emancipación y contra la explotación. Por

tanto, se convirtió en un activo impulsor de la reforma agraria.

En los años setenta y siguientes, debido a las crisis económicas y sociales

la escuela y el maestro fueron eliminados de la agenda nacional, y por tanto,

perdieron el lugar que alguna vez tuvieron. Y aunque se quiso profesionalizar al

maestro para hacer frente a los nuevos retos, no se han obtenido los resultados

que anuncia el discurso público, pero los maestros siempre han estado trabajando

y aportando en la enseñanza.

SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Como anteriormente se observado, el maestro ha jugado un papel muy

importante dentro de la sociedad de todo tiempo y lugar. Ha sido caracterizado

básicamente como un líder social, responsable de la formación y continuidad

social y cultural de las generaciones (Dorfsman, M. 2012). La educación en

general y la educación escolar en particular ha sido posible gracias a la acción de

los maestros. Sin embargo, la educación en nuestro país que está en parte a

cargo de los maestros, no ha generado seres que aprenden a pensar y con

capacidad de reflexión, análisis y juicio crítico

En México se vive un estancamiento y deterioro educativo. El sistema

educativo mexicano se ha separado paulatinamente de las exigencias del

desarrollo personal y nacional. La educación ha dejado de ser un instrumento

directo de movilidad social y mejoría económica; es decir, un instrumento de

igualdad y justicia. En los últimos años ha dejado de ser también una prioridad real

de inversión y planeación del Estado. Sobre los criterios de calidad y mejoramiento

educativo se han impuestos los intereses corporativos y burocráticos del sector,

que buscan su bienestar en vez de atender las urgencias educativas de la nación.

En consecuencia, los pocos indicadores disponibles sobre la calidad del proceso

educativo y por consecuencia del aprendizaje, señalan sin excepción y en todo los

niveles que México es un país con promedio escolar inferior a cinco, es decir, un

país de reprobados (Guevara Niebla, 2012).

El rezago educativo que se vive en México, no permite como señala Jack

Delors (1996) ayudar a la persona a aprender a conocer, aprender a hacer,

aprender a vivir juntos y a prender a ser. Por tanto, Se debe reformar la educación

en nuestro país y, esa reforma debe iniciar por los maestros los cuales han tenido,

tienen, y tendrán un papel muy importante en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Pero no sólo ellos tienen que reformarse, sino también los alumnos,

las familias, las instituciones educativas, las empresas y el gobierno.

EL PERFIL DEL MAESTRO PARA EL SIGLO XXI

Las nuevas TICs, los cambios culturales y científicos que se está viviendo

en el mundo, exigen una renovación para hacer frente a los desafíos que el nuevo

milenio nos presenta. Y esta renovación se debe hacer en todos los sectores,

incluyendo el educativo, en el cual el maestro tiene un papel muy importante.

Se debe reconocer que existen maestros que se han estado adelantando al

futuro y ya están implementando estrategias para que el aprendizaje de los

alumnos responda a los nuevos retos. Sin embargo, es necesario que todos los

docentes vayan adquiriendo y empleando habilidades y competencias que les

permitan a los alumnos en los contenidos, competencias y actitudes necesarias

para hacer frente al futuro (López-Jurado Puig, M. 2011).

Nuevas prácticas:

Para empezar, de entre las diversas renovaciones que los maestros deben

realizar, es comprender que su papel más importante es conocer en primer lugar a

cada alumno como un individuo con el fin de comprender sus necesidades únicas,

estilo de aprendizaje, fondo social y cultural, intereses y habilidades (Taack

Lanier, J. 1997). Deben superar la visión de que todos los alumnos son iguales y

que todos aprenden de la misma manera, de que todos tienen que llevar el mismo

de aprendizaje. Sus clases deben ser bien explicadas, utilizar el material didáctico

pertinente para que los alumnos encuentren relación con lo que aprenden, hacer

que los alumnos trabajan. Deben preparar las lecciones (Éva Ujlakyné Szucs, E.

2009).

El maestro debe ser facilitador:

Anteriormente los maestros solían ser la principal fuente de conocimiento, el

líder y educador de la vida escolar de sus alumnos. Solían ser la autoridad en la

clase y, a menudo se hacían cargo de la función de los padres. Hoy en día, los

maestros deben proporcionar información y mostrar a sus estudiantes cómo

seleccionarla y analizarla. A pesar de que todavía son considerados como una

especie de líder en la clase, deben ser considerados como facilitadores y guías en

el proceso de aprendizaje (Éva Ujlakyné Szucs, E. 2009). Su tarea principal es

establecer metas y organizar el proceso de aprendizaje en consecuencia.

En la actualidad, ya no es bueno que el maestro simplemente bombardee

contenidos de las asignaturas en las mentes de los alumnos, ya que este sistema

niega los alumnos la oportunidad de pensar críticamente. Ahora se necesita hacer

razonar a los alumnos y aprender unos de otros.

El maestro debe tener una nueva concepción del alumno:

Los maestros deben desafiar a que el estudiante tome un papel activo

en su aprendizaje. Ya no se deben ver como los reyes de la clase que

deciden todo. Deben ser conscientes que se logra más si adoptan el papel

de guías docentes, facilitadores y compañeros de los alumnos. (Taack

Lanier, J. 1997). Y para que los alumnos tomen una verdadera

responsabilidad en su aprendizaje, el currículo debe estar relacionado con

sus vidas, las actividades de aprendizaje deben involucrar su curiosidad

natural, y las evaluaciones deben medir los logros reales y ser una parte

integral del aprendizaje.

Trabajar en equipo:

Los maestros tienen que superar la tentación de trabajar aisladamente,

tienen que ser capaces de trabajar en equipo, cooperar con los colegas y padres,

compartir experiencias de buenas prácticas, y trabajar en proyectos con maestros

de diferentes áreas o asignaturas a fin de que el aprendizaje de los alumnos sea

más transversal. El trabajar en equipo, también lo deben fomentar en los alumnos,

deben hacer que los alumnos trabajen en grupos donde realicen tareas que les

permitan desarrollar habilidades para la resolución de problemas, toma de

decisiones, liderazgo y comunicación, así como habilidades interpersonales y

analíticas. Las cuales son necesarias y cruciales en el campo de trabajo (Swaga,

P. 2015).

Ser innovadores:

Los futuros maestros tienen que estar abiertos hacia el necesidades de los

alumnos; saber conectar los conocimientos previos, la experiencia personal,

intereses, pasiones y talentos, para ello deben ser ser innovadores y

creativos. Y También deben fomentar la creatividad de los alumnos, buscando y

construyendo experiencias educativas significativas que permiten a los estudiantes

resolver problemas del mundo real.

Motivar para aprender

Los maestros deben tener carácter abierto, empatía, y motivación para los

alumnos. Deben buscar la manera que los alumnos se apasionen en el

aprendizaje, a través de proyectos y aventuras (Taack Lanier, J. 1997). Se debe

mantener el interés de los estudiantes, ayudándoles a ver cómo lo que

están aprendiendo les sirve en el mundo real. Inculcarles la curiosidad, que

es fundamental para el aprendizaje permanente. Ser flexibles en la forma

que se enseña. Y animar a los alumnos a que sigan aprendiendo fuera de la

jornada escolar formal.

Ser expertos en el uso de las TICs:

El maestro ahora tienen que ser capaz de usar y manejar con eficacia las TICs. Y

además, mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar

significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías (UNESCO,

2008). Para esto, el maestro debe emplear formas innovadoras y creativas con

sus alumnos a fin que de logren desarrollar una cultura educativa tecnológica

(OEI, 2008).

CONCLUSIONES

El maestro a lo largo de la historia ha tenido un papel muy importante en el

aprendizaje de los alumnos, el cual ha redundado en beneficio de la sociedad,

pero desafortunadamente no se ha valorado dicho trabajo ni mucho menos se ha

retribuido como se merece.

En el pasado los maestros valiéndose de diversos métodos y herramientas,

fueron guiando a los alumnos en su aprendizaje. Sin embargo, en la actualidad

debido a los grandes cambios, sus prácticas están siendo insuficientes, por ello es

necesario realizar una renovación cambiando algunas actitudes y sobre todo

incorporando las TICs a sus prácticas docentes, las cuales ya están al alcance de

la mayoría.

Las TICs no están en contra de los docentes o pretenden suplirlos, son

herramientas que ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje que si se

emplean adecuadamente pueden ayudar mucho, pero si se usan incorrectamente

pueden limitar el aprendizaje.

Las TICs no pueden suplir la función del maestro en el aprendizaje de los

alumnos, ya que estás son sólo herramientas que no pueden ayudar por sí solas a

que el alumno realice operaciones fundamentales para el aprendizaje, tales como

el análisis, la reflexión y la comprensión, así como la sociabilización; necesarias

para el conocimiento que sólo el maestro puede propiciar.

Aunque a través de las TICs se puede tener acceso a mucha información la

cual es buena para el aprendizaje, no pueden proporcionar el acompañamiento

humano que el maestro realiza con el alumno durante su aprendizaje, el cual es

necesario para el crecimiento y desarrollo de la persona.

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