Ensayoautoestima

Escuela Internacional de Post GradoPrograma de Maestría en Educación:

Mención Docencia y GestiónEducativa

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

“DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS

DE 4 to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP”

CHICLAYO.2009

Maestrantes:

Dina Etelvina Díaz Fuentes

Lupe Amelia Rivera Gonzáles

María del Pilar Salazar Dávila

Lucila Patricia Soriano Quintana

Docente del Curso: Magíster Hugo Huiman

LAMBAYEQUE – PERU

1

DEDICATORIA

Lucila y Dina

A DIOS TODOPODEROSO

POR ILUMINARME Y DARME

FUERZAS PARA REALIZAR ESTE

TRABAJO

Lupe y Pilar

PARA NUESTRA FAMILIA POR

SU AMOR Y APOYO EN LA

REALIZACIÓN DE ESTE ENSAYO

2

AGRADECIMIENTO

A la Institución Educativa Nº 10030 Naylamp por abrirnos sus

puertas y poder realizar este trabajo.

Un agradecimiento especial a la subdirectora

Magíster :MARISOL GALINDO BACA por sus aportes brindados

que contribuyeron a que se haga realidad esta investigación.

A todas y a cada una de las personas que con su valioso y

desinteresado apoyo hicieron posible la realización de este

trabajo de investigación.

3

PRESENTACIÓN

En La actualidad las personas han perdido la capacidad de valorarse y valorar a los

que les rodean.

El papel de la educación no es solo la transmisión de conocimientos y aptitudes

sino potenciar la práctica de valores.

La forma como nos valoramos a nosotros mismos influye manera decisiva en las

elecciones y toma de decisiones y en consecuencia conforma el tipo de vida que

nos creamos.

Desde el hogar empieza la interrelación del individuo, toda vez que sus padres son

la fuente principal de afecto y seguridad. Desde niños vamos construyendo nuestro

propio concepto, nuestra autoimagen, el sentido de nosotros mismos, con arreglo a

los mensajes que recibimos de nuestros padres, hermanos, familiares, amigos y

maestros. Tal y como estas personas nos consideran, así creemos que somos

desde pequeñitos.

Las escuelas deben poner énfasis en el desarrollo de valores, el respeto a los

demás la autoestima y comportamientos saludables para el mejoramiento de la

calidad de vida individual y social.

Así mismo en las escuelas se debe fomentar el interés por la lectura, desde muy

pequeños, pues observamos en muchas escuelas la falta de interés por leer,

insuficiente comprensión de lo que lee, deficiente lectura oral, en los niños

causando en ellos una baja autoestima si es que no se les apoya en su momento.

Cuando hablamos de autoestima estamos refiriéndonos al concepto, que se tiene

de si mismo., el grado de aceptación de si mismo, de estima hacia su propio

concepto.

Por esta razón padres y educadores somos los responsables en la formación de la

autoestima ya que con nuestro estilo educativo moldeamos la propia imagen de

nuestros niños.

Por tal motivo lo que nos ha llevado a escoger este tema es la preocupación de los

docentes en casos de niños y niñas les es difícil adaptarse e integrarse a grupos.

niños con conductas agresivas física y verbal en sus juegos y en su trato. Niños

poco comunicativos , poco expresivos en clase. Con temor a leer y a equivocarse,

4

inseguros, tímidos, vergonzosos, irresponsables. en el que ya tiene conciencia y

entiende la situación, representa un golpe muy duro para él, puesto que su familia

en ese momento es su todo para él y la ve desmoronada, lo cual es muy difícil de

entender en esta edad.

Esta investigación denominada: DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA

AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4 to GRADO

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP consta de cuatro capítulos:

En el capítulo I: Se presenta el problema y su contextualización, el análisis

situacional del lugar, el análisis situacional específico sobre la realidad e historia

del colegio, el problema del diagnóstico de la Institución Educativa, los objetivos

generales y específicos así como la importancia de la investigación.

En el capítulo II: Se trata del marco referencial científico, donde se encuentran los

antecedentes de estudio del tema, que viene a ser la bibliografía consultada,

también está la Base teórica , y la operacionalización de las variables.

En el capítulo III: Se aborda las estrategias metodológicas e instrumentos, como

el tipo de investigación, el diseño, población y muestra de estudio, descripción de

técnicas e instrumentos de recolección de la información, procesamiento

estadístico y análisis de datos.

En el capítulo IV: Se presenta la información, mediante cuadros estadísticos,

resultados, análisis e interpretaciones, además de las conclusiones y

recomendaciones.

5

INDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

PRESENTACIÓN

ÍNDICE

DATOS GENERALES:1- Título2- Autor(es)3- Filiación académica4- Promoción

CAPÍTULO IEL PROBLEMA Y SU CONTEXTUALIZACIÓN

1.1- ANÁLISIS SITUACIÓN GLOBAL. 9

1.2- ANÁLISIS SITUACIONAL ESPECÍFICO. 12

1.3- PROBLEMA DEL DIAGNÓSTICO. 13

1.4- OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo General 13

1.4.2. Objetivos Específicos 13

1.5- IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN. 13

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO

2.1- ANTECEDENTES DE ESTUDIO DEL TEMA. 14

2.2- BASES TEORICAS 16

6

2.3- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. 20

CAPÍTULO III

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS E INSTRUMENTOS

3.1- TIPO DE INVESTIGACIÓN. 23

3.2- DISEÑO BÁSICO DE LA INVESTIGACIÓN. 23

3.3- POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO. 23

3.4- DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE 24

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

3.5- PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO Y ANÁLISIS DE DATOS. 25

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN

4.1- PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. 26

4.2- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 36

CONCLUSIONES 38

RECOMENDACIONES. 39

BIBLIOGRAFÍA. 41

ANEXOS 43

7

I. DATOS GENERALES

1.1Titulo.

DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4 PRIMARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA 10030 NAYLAMP – CHICLAYO -2009.

1- Autores: MARIA DEL PILAR SALAZAR DAVILA

LUPE AMELIA RIVERA GONZALES

DINA DIAZ FUENTES

LUCILA SORIANO QUINTANA

2- Filiación académica : PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA

Y GESTIÓN EDUCATIVA

3- Promoción: 2009 II

8

CAPITULO I

EL PROBLEMA Y SU CONTEXTUALIZACIÓN

1.1.- Análisis situación global.

La presente investigación se desarrolla temiendo como realidad

Sociocultural a la provincia de Chiclayo ubicada en el departamento de

Lambayeque.

Historia de la provincia de Chiclayo

Chiclayo a comienzos del siglo XVI estaba habitada por dos etnias: Cinto y

Collique. Fueron los caciques de estos grupos indígenas los que donaron una

parte de sus tierras para la edificación de un convento franciscano. Esta cesión

de tierra fue aprobada mediante Real cédula el 17 de setiembre de 1585. Es así

como, bajo la advocación de «Santa María de la Concepción del valle de

Chiclayo» y la dirección del Padre Fray Antonio de la Concepción, se levantaron

la Iglesia Matriz y el Convento Franciscano. Alrededor de estas edificaciones,

de construcción española, se fundó Chiclayo hacia finales del siglo XVI.

Chiclayo, a diferencia de otras ciudades del Perú, como Lima y Trujillo (por citar

algunas), no fue fundada por españoles, sino que se formó por los mismos

pobladores indígenas de la zona.

El 15 de abril de 1835, durante la época Republicana, la villa de Chiclayo es

elevada a la categoría de ciudad, por el entonces Presidente General Felipe

Santiago Salaverry. Ese mismo día de su reconocimiento como ciudad Chiclayo

recibe el título de «Ciudad Heroica». Días después, el 18 de abril de 1835, se

crea la Provincia de Chiclayo, de la cual la ciudad recién nombrada pasaría a

ser su capital.

Durante la independencia peruana Chiclayo no se vio indiferente a su causa, es

así que respaldando el pronunciamiento de Juan Manuel Iturregui, Pascual

Saco y otros patriotas lambayecanos, Chiclayo aporta con hombres, armas,

caballos y otros recursos muy necesarios para José de San Martín. Todo bajo la

9

dirección del criollo más progresista radicado en Chiclayo, Don José Leonardo

Ortiz.

En los albores de la época Republicana, Chiclayo no era más que un pequeño

pueblo; sin embargo su ubicación estratégica, determinó que en décadas

posteriores se convirtiese en el nudo de la red de comunicaciones como la

férrea y después la automotriz.

ASPECTO GEOGRAFICO DE CHICLAYO

a.- Ubicación.-El distrito de Chiclayo está ubicado en la parte noroeste de la

provincia de su nombre, íntegramente en la región Chala o Costa y en el valle

Chancay-Lambayeque, entre los ríos Reque y Lambayeque en las que se

bifurca el Chancay.

b.- Límites.- Limita con los distritos de Lambayeque, José Leonardo Ortiz y Picsi

por el norte, Pomalca por el este, Reque, Monsefú y La Victoria por el sur,

Pimentel y San José por el Oeste.

c) Relieve.- El territorio del distrito de Chiclayo, es llano, producto de milenarios

rellenos aluviales y del trabajo del hombre con fines agrícolas, debe entenderse

que este llano es sinuoso y no es un llano nivelado.

Así mismo hay elevaciones como los cerros, Cruz del Perdón, Cerropón o

Pimentel, Cruz de la Esperanza del Molino, todos ellos al oeste, el conjunto

de cerros Boró.

Dos tetas y otros al este, algunos de estos últimos están el distrito de

Pomalca. Parte de su territorio está bordeado por el río Reque, asimismo

son accidentes hechos por el hombre, las huacas como: Collusa, los

canales, drenes y rellenos para construir las pistas y carreteras.

d.- Extensión territorial.- Su territorio mide 169,91 Km2

RECURSOS NATURALES

a.- Suelos.- El distrito de Chiclayo dispone de profundos suelos aluviales aptos

para la agricultura. Parte de ellos han sido utilizados para urbanizarlos y se

10

siguen usando para otros fines. Según el censo agropecuario de 1994 tiene 12

961,56 Has de tierras agrícolas, 2 760,31 Has de tierras de montes y bosques.

b.- Agua.- Para el riego, el consumo humano y los animales, hace uso del agua

de los ríos Lambayeque y Reque que son conducidos a las chacras a través de

de una red de canales, para el consumo humano de la ciudad capital es

captada del río Reque y tratada preliminarmente en la represa Boró.

Tanto para el consumo humano como para el complemento del riego se utiliza

el agua de pozos, en 1 994 tenía 38 pozos entre tubulares y tajo abierto.

c.- Minerales.- De los cerros se extrae material para la construcción:

principalmente para el afirmado de pistas. Sus tierras son útiles para la

elaboración de ladrillos y adobes.

d.- Flora y Fauna.- No son abundantes. Hay pequeños bosquecillos de

algarrobos, huarangos, zapotes y otros, así como árboles y montes aislados o

dispersos tanto en terrenos sin cultivo, como en los cercos de los cultivos,

destacando: el sauce, pájaro bobo, chilco y otros, también en los pequeños

pantanos crece la hinea, el junco, la grama salada de los bordes de las chacras

y terrenos salitrosos. Algunas especies de la fauna natural.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y POBLACIÓN.

a.- Población.- La población del distrito de Chiclayo según el censo de 1981 fue

de 213 095 personas y el censo de 1993 ascendió a 239 887, es decir en el

correr de los años hubo un aumento de 26 792 personas, creció a 2 232

personas por año, la densidad es de 1 411 habitantes por km2, es el distrito

más densamente poblado del departamento de Lambayeque.

b.- Actividades económicas.-

Agricultura.- El cultivo principal del distrito es la caña de azúcar con fines

industriales, según el censo agropecuario último 838 490 Has están dedicadas

a este cultivo; el 97,75 %, es decir la absoluta mayoría de sus tierras de cultivo.

Otros cultivos son arroz, maíz duro, maíz amiláceo, quinua, frutas, hortalizas y

tubérculos.

Ganadería.- En pequeña escala se cría ganado vacuno, porcino, cabrío, pollos

de engorde, en los hogares campesinos y en algunos de los centros urbanos;

aves de corral, cuyes y conejos.

11

Industrias.- El distrito de Chiclayo es el más industrializado no sólo en la

provincia sino del departamento, propiamente en el sector de la ciudad se

concentra los establecimientos industriales de bienes de consumo, bienes

intermedios y bienes de producción. Según u grueso estimado habrán 511

establecimientos industriales de bienes de consumo, 81 de bienes intermedios y

47 de bienes de capital.

Comercio.- Asimismo en el distrito de Chiclayo, más concretamente en le

sector urbano se concentran las actividades comerciales al por mayor y menor.

Calculándose en 4 523 establecimientos entre mayoristas y minoristas.

Servicios.- También en el distrito de Chiclayo y preferentemente en el sector

urbano está el mayor número de establecimientos de servicios personales,

comunales, de transporte, salud, educación, gubernamentales y otros.

En 1 994 se calcularon más de 1 369 los establecimientos de servicios no

gubernamentales del distrito de Chiclayo.

1. 2.- Análisis situación específica.

La Institución Educativa Nº 10030 fue creada por Resolución Ministerial

Nº 000661 de fecha 20 de mayo de 1976, inicialmente esta Institución

Educativa, funcionó como Escuela Primaria de menores.

En el año 2000 amplía sus servicios al nivel secundario con RDRS.Nº

1361-2000-CTAR-LAMB del 14 de Abril.

Con fecha del 14 de diciembre del año 2000 y con RDRS. Nº 4721-

LAMB-ED. Se le da la denominación de I.E. Nº 10030- NAYLAMP.

Desde el año 1976 hasta el año 1996 tuvo como directora a la profesora

Shirley Cabrejos de Muñoz.

Desde el año 1997 fue dirigido por el profesor Enrique Gonzales

Chamay.

Posteriormente el Lic. Segundo Cuñe Cáceda dirige la I.E. desde el año

1998 hasta el año 2004, en que cesa a su cargo por motivos profesional.

En el año 2005 asume la dirección del plantel la Ms Marisol Galindo

Baca, luego en el año 2006, asume la encargatura la profesora Teresa

Pacheco Vera.

Actualmente dirige la Institución el Lic. César Augusto Núñez Sánchez.

Nuestra Institución Educativa, cuenta con una plana docente de 24

12

Profesores de nivel primario y 16 profesores del nivel secundario, así

los trabajadores administrativos.

1.3.- PROBLEMA DIAGNÓSTICO.

¿CÓMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACION EN LA I.E 10030 NAYLAMP CHICLAYO - LAMBAYEQUE?

1.4.- OBJETIVOS

1.4.1 GENERAL.

DETERMINAR LA INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

1.4.2 ESPECÍFICOS.

Aplicar un test para evaluar el nivel de autoestima de los alumnos

de 4 to grado.

Identificar el comportamiento de los alumnos de 4 grado de la

Institución Educativa Nº 10030 NAYLAMP en el grupo que

conforman la muestra.

Establecer la relación que existe entre desintegración familiar y

el comportamiento de los alumnos del 4 grado de de la

Institución Educativa Nº 10030 Naylamp.

1.5IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DIAGNÓSTICO:

Para conocer, reflexionar y brindar información sobre las consecuencias

que trae consigo la autoestima en el desarrollo emocional de los niños.

Este conocimiento va a permitir un mayor y mejor acercamiento de los

docentes a los niños, a fin de brindarles el afecto y comprensión que

necesitan. Así como encontrar las causas que originan sentimientos de

inferioridad, el sentirse aceptados, rechazados o ignorados.

13

CAPITULO II

MARCO DE REFERENCIA CIENTÍFICO

2.1. Antecedentes de estudio

En nuestra realidad social, existen estudios de investigación que guardan relación

con el presente estudio:

1.-LLANOS DIAZ ADANERI, Realizó la investigación “Influencia positiva de

la autoestima en el rendimiento escolar en la I.E 10797 de Micaela Bastidas”

de J.L Ortiz, donde llegó a las siguientes conclusiones:

Si la autoestima es positiva, ésta ayuda a la construcción de aprendizajes,

pero si es negativa, la dificultad.

Las personas que tienen mayor importancia en la autoestima a los alumnos

son los padres y los maestros.

La autoestima es un factor importante para la educación en valores, así

como el rendimiento escolar.

Los docentes no se preocupan suficientemente por utilizar las estrategias

debidas que ayudarían a mejorar dicho desarrollo, facilitando la construcción

de los aprendizajes.

COMENTARIO

La autoestima es primordial en la persona, y de suma importancia en el

desarrollo del niño.

Es la responsabilidad de los padres y maestros incrementar su

autoestima de los niños.

14

2.- RODRIGUEZ DIAZ, MARITZA Y MURO SAMAME Jaime,(1999) en Cayalti-

Chiclayo , ejecutaron la investigación denominada “Autoestima y Rendimiento

Académico en las alumnas del Nivel Primario” cuyo resultado obtenido fue: La

autoestima de las alumnas respecto al desempeño en las áreas y la misma

actividad escolar está en relación con el desempeño y los niveles de

comunicación de los docentes de las correspondientes áreas o, lo cual implica

que el manejo de los aspectos emocionales pueden ser muy productivos en

términos de elevar el rendimiento académico.

COMENTARIO

, Afirman que el desempeño de las áreas esta en relación con los niveles de

comunicación de los docentes los cuales pueden ser muy productivos en

términos de elevar el rendimiento académico.

3.- CHAMBERGO SANDOVAL MARIA LUZMILA (2000) Chiclayo: realizó la

siguiente investigación un caso de estudio psicopedagógico denominado “La

falta de comunicación y autoestima de una adolescente del quinto grado de

educación secundaria del Colegio Particular Santa Ángela, cuyo objetivo fue

elaborar un plan de tratamiento como propuesta para la solución de este

problema, obteniendo los siguientes resultados:

La comunicación asertiva entre padres e hijos permite tener buenas relaciones

interpersonales y de expresión mutua de afecto.

Los padres paternalistas hacen que sus hijos sean personas inseguras,

temerosas sin iniciativa para afrontar y resolver sus problemas y no saben

tomar decisiones.

Tener una autoestima alta permitirá a los adolescentes sentir que controlan sus

vidas, elegir sus amistades, realizar actividades, trabajos con gran satisfacción.

La importancia de la autoestima en el desarrollo académico de los adolescentes

y la aplicación de esta en cada clase.

15

Las relaciones interpersonales ocupan un lugar importante en la vida de los

adolescentes ya que les permite conversar con sus amigos expresar sus ideas,

sentimientos y contrastar expresiones.

COMENTARIO

Menciona que mientras exista la comunicación asertiva entre padres e hijos

va a haber afecto, por lo tanto habrá buenas relaciones interpersonales y de

expresión mutua.

4.-CHICOMA BENITES Y ZEÑA HUANCAS PERCY ( 1999) Tumán, Chiclayo ,

ejecutaron la investigación denominada “Autoestima y Rendimiento Académico

en los alumnos del sexto grado Nivel de Educación Primaria cuyo objetivo es

“establecer las características de la autoestima en las alumnas del sexto grado

de primaria de Tumán, y sus relaciones con el rendimiento académico de los

mismos”:obteniendo como resultado : que la situación social y familiar de los

alumnos de Tumán, atraviesan por situaciones complejas que repercuten en

niveles significativos .de inseguridad y de condiciones no adecuadas para el

desarrollo de la personalidad, especialmente de su autoestima, afectando su

nivel motivacional y académico.

COMENTARIO

Afirma que existe una marcada relación entre la situación social y familiar y los

niveles de inseguridad, no adecuadas para su desarrollo de la personalidad

2.2 .- Bases Teóricas .-

Tony Humphreys (1999) considera que el nivel de la autoestima que posea el niño

determinara no solamente su aprovechamiento escolar sino también su

desarrollo afectivo, social, intelectual, sexual, profesional y espiritual.

Sabemos que la autoestima depende de cada persona, siendo la autoestima una

actividad mental.

La autoestima en los niños tiene como objetivo lograr poder personal y una

autoestima positiva. Las cuales son habilidades que pueden ser aprendidas. Una

parte importante del poder personal es llegar a conocerte a ti mismo. Tu no

16

puedes defenderte sino sabes quien eres .Tu no puedes defenderte solo si ni

siquiera te gustas a ti mismos significa ser responsable , saber elegir , llegar a

conocerte a ti mismo , adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida , es

decir tener seguridad confianza en uno mismo .

Pérez-Mitre define a la autoestima como el fenómeno o afecto que se traduce en

conceptos, imágenes y juicios de valor referido a si mismo, entiende como un

proceso psicológico cuyos contenidos se encuentran socialmente determinados.

En este sentido dice que la autoestima es u fenómeno psicológico y social.

Coopersmith este autor afirma que la autoestima no es mas que la actitud

favorable o desfavorable que el individuo tiene hacia si mismo; es decir un grupo

de cogniciones y sentimientos.

La autoestima es la abstracción que el individuo hace y desarrolla acerca de sus

atributos , capacidades, objetos y actividades que posee o persigue esta

abstracción , es representada por el símbolo que consiste en la idea que la persona

posee sobre si mismo .

Luís Benítez Morales: manifiesta que la autoestima es un constructor referido a la

evaluación que una persona hace de si misma y que además mantiene de forma

casi duradera. La autoestima empieza a desarrollarse desde muy temprana edad

se va construyendo en base a las interacciones que el niño establece en su

entorno familiar.

En el entorno familiar es en donde el niño tendrá experiencias vitales con sus

padres y familiares, que le ayudaran a forjar inicialmente su auto concepto, pues a

partir de este se formara su autoestima.

En el presente trabajo considero importante al autor : Nalthamniel Branden

(1998) , ha realizado diversos trabajos de psicoterapias a personas para

ayudarles a fomentar su eficacia personal y su respeto de si mismo : conociendo

que la Autoestima es un producto de practicas que se interiormente en uno

mismo , y si lo aplicamos en la escuela y puestos de trabajos crea un clima de

apoyo y refuerza las practicas que la fortalecen , y la podemos integrar en

nuestra forma de vida .Por esta razón el determina a los seis Pilares de la

autoestima que son :

a) La practica de vivir concientemente: significa intentar ser conciente de todo

lo que tiene que ver con nuestras acciones, propósitos, valores y metas al

17

máximo de nuestras capacidades, sean cuales sean estas y comportarnos

de acuerdo con lo que vemos y conocemos.

b) Aceptación de si mismo: se refiere a una orientación de valoración de mi

mismo y del compromiso consigo mismo Es un acto de afirmación de si

mismo preracional y pre moral. Es la condición previa del cambio y el

crecimiento .Conlleva la idea de compasión, de ser amigo de mi mismo, Por

ello necesitamos conocer las consideraciones internas que motivaron la

conducta, siempre hay algún contexto en el que las ocasiones mas

ofensivas pueden encontrar su propio sentido.

c) Responsabilidad de si mismo: exige estar dispuesto a asumir la

responsabilidad de mis actos y del logro de mis metas lo cual significa que

asumo la responsabilidad de mi vida y bienestar. Es un reflejo o

manifestación de la autoestima.

d) Autoafirmación: significa respetar mis ideas, necesidades y valores y buscar

su forma de expresión adecuada en la realidad, significa la disposición a

valerme por mi mismo, a ser quien soy abiertamente a tratarme con respeto

en todas las relaciones humanas.

e) Vivir con propósito : Es utilizar nuestras facultades para la consecución de

las metas que hemos elegido , es decir vivir productivamente una exigencia

de nuestra capacidad para afrontar la vida . la productividad es el acto de

conservación de la vida plasmando nuestras ideas en la realidad fijando

nuestras metas y actuando para conseguirlos

f) Integridad personal : Consciente en la integración de ideales , convicciones

, cormas , creencias por una parte y la conducta por otro cuando nuestra

conducta es congruente con nuestros valores dictados , cuando concuerdan

los ideales y en la practica tenemos integridad.

Estos Pilares se parecen mucho a un código moral , las virtudes que nos exige

la autoestima , son también las que nos pide la vida , y con la practica de estos

seis pilares de la autoestima , lograremos una mejor disposición y voluntad de

vivir en armonía , siempre concientes de que necesitamos voluntad ,

perseverancia y valor para afirmar el amor a nuestra vida , que sintetiza

nuestra autorrealización personal .

18

Podemos resumir que la autoestima es la experiencia de ser aptos para la vida

y para sus requerimientos. Más concretamente consiste en:

1.- Confianza en nuestra capacidad de pensar y de afrontar los desafíos de la

vida

2.-Confianza en nuestro derecho de ser felices , el sentimiento de ser dignos ,

de merecer , de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y a gozar de los

frutos de nuestros esfuerzos .

La autoestima implica sentirse bien con uno mismo. Esto significa darse a si

mismo la:

1.- Aceptación: identificar y acepte las cualidades y defectos.

2.- Ayuda: planear objetivos realistas.

3.- Tiempo: aprender a disfrutar de su propia compañía.

4.- Credibilidad: Preste atención a sus pensamientos y sentimientos. Haga

aquello que le haga sentir feliz y satisfecho.

5.- Ánimos: Tome una actitud “puede hacerlo”

6.- Respeto: No trate de ser alguien más. Este orgullosos de ser quien es.

7.-Aprecio: Prémiese por sus logros, los pequeños y los grandes. Recuerde que

sus experiencias son únicamente suyas. Disfrútelas.

8.-Amor: Aprenda a querer a la persona tan única que es usted. Acepte sus

éxitos y fallos.

La verdadera autoestima se fundamenta en una percepción realista de si

mismo como alguien que es al mismo tiempo sujeto de bondades y de

limitaciones. Tanto las unas como las otras son parte del ser de la persona las

unas no destruyen a las otras .Una autoestima que no se fundamentara en esta

percepción en esta certeza personal se basaría únicamente en el criterio de la

opinión de los demás .Por esto afirma Maslow: “...Hemos aprendido muchas

cosas sobre los peligros que surgen cuando la autoestima se hace reposar

sobre las opiniones ajenas mas que sobre las capacidades reales”.

El aprecio sincero que los demás tienen de uno y que expresan en forma

adecuada contribuye a formar en el niño y en el adulto ese sentido de respeto

y de consideración por si mismo.”La autoestima mas estable y mas sana se

basa en el respeto que los otros deben y no sobre la forma o la celebridad

exterior, o sobre la adulación injustificada “.

19

También aquí es útil distinguir de una parte la competencia afectiva y el éxito

efectivo , que se basan sobre la fuerza de la voluntad , sobre la decisión y la

responsabilidad, y de otra parte lo que nace natural y fácilmente de su propia

naturaleza interior , de la propia constitución, del propio hado o destino biológico

como dice Horney :del propio yo mas que del propio seudo-yo

idealizado .También se conoce el efecto que el aumento autoestima ejerce en

el comportamiento y que el “cambio del comportamiento puede producir un

cambio en la personalidad”.

2.3- Operacionalización de las variables:

Variable dependiente:

Comportamiento del alumno

Variable Independiente

Autoestima

20

CUADRO Nº 1

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Variable

independiente

Autoestima

Autoconciencia

Autoaceptación

Responsabilidad de sí mismo

Autoafirmación

Vivir con propósito

Integridad personal

ConscienciaPropósitosResponsabilidadMetasValores

AutoconcepciónAutoafirmaciónDisposición al cambioAutovalorización

Puntualidad Cumplimiento de tareas Autonomía Pulcritud Manejo del tiempo

Respeto ExpresiónAutenticidadDisposiciónIdentidad

EficaciaAutodisciplinaInterésCongruenciaMetas

normasidentidadcreenciascongruenciasvalores

21

Variable

dependiente

Comportamient

o del alumno

Comportamiento en el proceso

enseñanza-aprendizaje en la

escuela.

Comportamiento social en la

escuela.

Comportamiento moral en la

escuela.

Realiza puntualmente sus tareas

Sigue las normas de trabajo que le indica el profesor.

Escucha atentamente cuando el profesor desarrolla la clase.

Es amable con sus compañeros-no pelea

Coopera con el profesor en el aula y la escuela.

Cumple con sus actividades que se le encomienda.

Practica lealtad a las normas y disposiciones de la escuela.

Acepta a todas las personas sin discriminación.

Siente respeto por sí mismo y por los demás.

CAPITULO III

22

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS E INSTRUMENTALES

3.1 Tipo de Investigación.

La presente investigación es de tipo diagnostica.

3.2 Diseño básico de la investigación.

Donde:

M: Muestra.

O: Información a recoger de la muestra.

3.3 Población y muestra de estudio.

Población:

La población de estudio lo constituyen 110 alumnos del cuarto grado de la

Institución Educativa Nº 10030 NAYLAMP los cuales presentan las

siguientes unidades de análisis:

- son de ambos sexos.

- Sus edades fluctúan entre nueve y diez años.

- Residen en lugares del entorno de la institución educativa

- Son hijos de padres cuya condición económica es media-baja.

- .

La distribución figura en el cuadro adjunto:

CUADRO Nº 02

23

M O

Distribución de la población de los alumnos(as) de 1º grado de la

Institución Educativa Nº 10030 NAYLAMP

Nº SeccionesNº de

alumnos%

01 A 35 32

02 B 35 32

03 C 20 18

04 D 20 18

Total -------------- 110 100%

FUENTE: Nómina de matrícula – 2009.

Muestra

Para seleccionar la muestra de estudio se utilizó la técnica del azar, a nivel

de secciones, resultando la sección “A” como muestra de estudio.

3.4 Descripción de técnicas instrumentales de recopilación de

información.

Para la investigación se utilizará la Técnica de Gabinete y Técnica de

Campo.

TÉCNICA DE GABINETE:

Se utilizó para el trabajo de gabinete las fichas textuales, bibliográficas, de

comentario, de resumen, que servirá para sistematizar y construir el

cuerpo teórico de la investigación.

TÉCNICA DE CAMPO:

Se utilizarán los siguientes instrumentos:

TEST DE AUTOESTIMA para medir el nivel de autoestima de los

alumnos.

24

FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO.- Cuyo objetivo fue

conocer el comportamiento de los alumnos del cuarto grado de Educación

Primaria de la I.E 10030 NAYLAMP

3.5 Procesamiento estadístico y análisis de datos.

Se utilizarán cuadros estadísticos y gráficos en circulares .

CAPITULO IV

25

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Presentación de Resultados.

CUADRO Nº 01

Participa en las actividades de la escuela

I.E. Nº 10030 “Naylamp” – Chiclayo – 2009.

ÍTEMS INDICADORES fi %

¿Te gusta participar en las

actividades de tu escuela?

Siempre 16 45.7

Casi siempre 4 11.4

A veces 10 28.6

Muy poco 5 14.3

Nunca0 0

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 02

26

Escuchas los consejos e indicaciones de tu profesora



¿Sabes escuchar los

consejos e indicaciones de tu

profesora?

Siempre 20 57.1

Casi siempre 7 20

A veces 5 14.3

Muy poco 2 5.7

Nunca1 2.9

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 03

27

Aceptas que eres único y diferente que los demás



¿Aceptas que ere único y

diferente que los demás?

Siempre 15 42,85

Casi siempre 7 20

A veces 8 22,85

Muy poco 2 5,7

Nunca3 8,6

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 04

Corriges o mejoras las cosas mal hechas

28



¿Cuándo haces una cosa mal

hecha te gusta corregirlo o

mejorarlo?

Siempre 10 28,6

Casi siempre 15 42,8

A veces 3 8,6

Muy poco 5 14,3

Nunca2 5,7

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 05

Compartes tu alegría

29



¿Te gusta compartir tu

alegría todos los días?

Siempre 13 37,2

Casi siempre 11 31,4

A veces 5 14,3

Muy poco 4 11,4

Nunca2 5,7

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 06

Te gusta aportar ideas y tomar decisiones en grupo

30



¿Cuándo trabajas en grupo te

gusta aportar ideas y tomar

decisiones?

Siempre 10 28.6

Casi siempre 10 28.6

A veces 8 22.8

Muy poco 5 14.3

Nunca2 5.7

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 07

¿Te gusta que tus trabajos estén bien hechos?

31



¿Te gusta que tus trabajos

estén bien hechos?

Siempre 16 45.7


A veces 6 17.1

Muy poco 3 8.6

Nunca0 0

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 08

Jugar y practicar deportes

32



¿te gusta jugar y practicar

deportes?

Siempre 13 37.1


A veces 5 14.3

Muy poco 3 8.6

Nunca3 8.6

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 09

Eres importante para ti y para los demás

33



¿Eres importante para ti y

para los demás?

Siempre 11 31.4


A veces 6 17.1

Muy poco 5 14.3

Nunca3 8.6

Total 35 100

Fuente: Test

CUADRO Nº 10

Golpear a compañeros y amigos


34


¿Te gusta golpear a tus

compañeros y amigos?

Siempre 5 14.3

Casi siempre 5 14.3

A veces 10 2.,6

Muy poco 4 11.4

Nunca11 31.4

Total 35 100

Fuente: Test

4.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

35

En el Cuadro Nº 1 :

El 45.7% Siempre participan en las actividades de la escuela y el 14.3 % muy

pocas veces participa en las actividades del colegio .

En este sentido la influencia de la autoestima es positiva para el comportamiento

de los niños de Cuarto grado .


En esta categoría podemos observar que los consejos de la profesora son muy

importantes para estos niños vemos que el 57.1 % aceptan los consejos de su

profesora cuya figura es de autoridad y formación no siendo el caso de el 2.9%

de alumnos que no escuchan los consejos de su maestra.

En el Cuadro Nº 3

En esta categoría la respuesta es que A VECES el niño se acepta como único

y diferente a los demás en el 42.85 % de alumnos .

Solo el 8.6 % contestaron nunca son únicos y diferentes a los demás..


En la pregunta “”Cuando haces algo mal te gusta mejorarla” encontramos que el

42.8 % de alumnos les gusta corregir y mejorar las cosas mal hechas siendo solo

el 5.7% que nunca rehacen los trabajos malhechos .

En el Cuadro Nº 5

Los niños de Cuarto grado se caracterizan por ser SIEMPRE niños alegres y

asertivos lo manifiesta el 37.2 % . Siendo todavía el 5.7% de niños que nunca

realizan sus trabajos con alegría .

En el Cuadro Nº 6

Al 29 % de niños de Cuarto grado del I.E Naylamp CASI SIEMPRE les gusta

aportar ideas y tomar decisiones en grupo . Quedando solo el 6 % de niños que

nunca participan en grupo

36

En el Cuadro Nº 7

A los niños de Cuarto Grado del I.E Naylamp “ Siempre” les gusta que sus

trabajos estén bien hechos en un 45 % .

En el Cuadro Nº 8

Siendo una habilidad el deporte el 37 % de alumnos les gusta y practican un

deporte siendo solo el 9 % que no lo hacen .

En el Cuadro Nº 9

En esta categoría el niño de cuarto grado SIEMPRE se siente importante para si

mismo y para los demás en un 31 % . Siendo el 9 % que todavía no se acepta

importante a si mismo contestaron con la palabra “ nunca “.

En el Cuadro Nº 10

El 32 % de niños NUNCA golpean a sus compañeros existiendo todavía un 9 %

que SIEMPRE lo hace .

Analizando el resultado de las encuestas aplicadas a los niños podemos

decir que los niños de Cuarto grado del I.E Naylamp mantienen una autoestima

regular y tiene una influencia positiva en su comportamiento sobre todo en lo que

se refiere a su participación en los trabajos escolares dentro y fuera del colegio .

En general les gusta hacer sus tares con alegría y bien hechas.

De acuerdo a la puntuación del TEST le corresponde una escala de intervalos

entre el 40 y 49 siendo su categoría REGULAR.(Promedio fue de 46,87)

En la ultima pregunta del TEST ( ANEXO Nº 1 ) podemos afirmar en general ,que

los niños de Cuarto grado del I.E., Naylamp no usan la violencia y agresión

contra sus compañeros . En general son niños tranquilos y aceptan los consejos

y escuchan las indicaciones de su profesora .

CONCLUSIONES 1. Conocerse a uno mismo es un punto esencial para lograr el equilibrio

psicológico y una correcta maduración de la personalidad.

37

2. Si conocemos nuestras aptitudes, podemos desarrollarlas; si conocemos

nuestras limitaciones y defectos, ya hemos dado un primer paso para

superarlas, para comprendernos mejor y evitar objetivos que no seremos

capaces de lograr, evitando así posibles frustraciones.

3. En definitiva, el mejor conocimiento de uno mismo es fundamental para

perfilar un proyecto personal de vida realista, para aceptarnos tal y como

somos, dentro de un espíritu de superación y de coherencia interna, que

favorece la constancia y la continuidad biográfica, traduciéndose en un

sentirnos a gusto con nosotros mismos, punto clave para lograr una buena

adaptación dentro de nuestro entorno y unas relaciones interpersonales

sólidas, creativas y satisfactorias en todos los sentidos.

RECOMENDACIONES

Lo más importante a tener en cuenta en educación para estimular la

autoestima y así poder mejorar el comportamiento escolar es:

38

Favorecer la madurez individual .

Poner atención a la propia actitud y al propio comportamiento (somos

modelos)

Dedicar un tiempo de juego y conversación por separado con cada uno de

los niños

El tiempo que se le dedique ha de ser de calidad: libre de preocupaciones y

centrado en el niño

Observar con detenimiento las características del niño

Diferenciar el potencial de cada niño

Animar a cada uno a desarrollar ese potencial (a través de diversas

actividades lúdicas, deportivas, académicas, extraescolares…)

Ayudarles a sentirse especiales en algo

Nunca aplaudir más las habilidades de uno que de otro

Apreciar los progresos que consigan, pero nunca comparar los de uno con

los del otro

Dispensar afecto y cariño de forma incondicional

Valorar sus cualidades

Apoyarle siempre que algo vaya mal

Incentivar el desarrollo de las responsabilidades, teniendo en cuenta su

desarrollo evolutivo

Dejar que tome decisiones y resuelva problemas

Darle libertad para que tome riesgos

Reforzar sus conductas positivas (haga deberes, recoja, sea educado…)

Poner límites claros y enseñarles a prever las consecuencias

Ser consecuente ante las reglas

Evitar las descalificaciones personales y los insultos

Tratarles con respeto

No demandar perfección

Intentar que no escuche las críticas que hacemos de él ante familiares,

amigos….

Llevar a cabo una escucha activa, prestando una atención visual y física,

haciéndoles saber que sus preguntas y opiniones son importantes

Ser generoso con los piropos y elogios. Deben ser específicos y sinceros,

39

concentrados en las cosas positivas y cotidianas

Felicitar por los logros, manteniendo una correlación entre nuestro mensaje

verbal y no verbal

Fomentar que expresen afectos y sentimientos

Corregirle. Le ayudará a elaborarse un mapa cognitivo de lo que está bien y

mal

BIBLIOGRAFIA

40

1. Alarcón, R. (1991). Métodos y diseños de investigación del

comportamiento. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Fondo

Editorial.

2. Anastasi, A., y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. México: Ed.

Prentice Hall.

3. Branden, N. (1994). Los seis pilares d e la autoestima. Madrid: Ed.

Paidós.

4. Céspedes, N. (1977). Escuela de padres: La autoestima en los niños

y niñas. Lima: Ed. Tarea.

5. Céspedes, N. (1998). Para ser mejores: La autoestima en la

escuela. Lima: Ed. Tarea.

6. Fredes, A. (1998). Autoestima y sus efectos en el ámbito escolar.

Santiago de Chile:. CPEIP.

7. Hernández, R.; Fernández,C.; Baptista,P. (1998). Metodología de la

investigación. México: Ed Mac. Graw-Hill.

8. Lindenfield, G. (1998). Como desarrollar la autoestima en niños y

adolescentes. Madrid: Ed. Neo Person.

41

9. Milicic, N. (1995). La autoestima en los niños: un programa de

desarrollo emocional. Santiago de Chile: Ed.Domen.

10. Sánchez, C. H. y Reyes, M. C. (2002). Metodología y Diseños en la

Investigación Científica: Aplicadas a la Psicología, Educación y Ciencias

Sociales. Lima: Ed. URP.

11. Siegel, S. y Castellan N. (1995). Estadística no paramétrica:

Aplicada a las ciencias de la conducta. México: Ed. Trillas.

12. Reasoner, R. (1982). Building sel-esteem: teacher’s guide and

cassroom materials california. Consulting Psychologist Press, Inc.

13. Rodríguez, M. (1996). Autoestima clave para el éxito personal.

México: Ed. Trillas.

14. Vollo, F. (1998). La autoestima del adolescente. Buenos Aires: Ed.

Paidós.

42

ANEXO Nº 1

TEST DE AUTOESTIMA PARA ALUMNOS

I.E 10030 NAYLAMP LUGAR .9 de octubreEDAD_________________-SEXO________ FECHA_________

INSTRUCCIONES Lee y responde las preguntas que ha continuación te presentamos, y marca con una x la respuesta que sea conveniente de las alternativas dadas.

PREGUNTAS CALIFICACIONES

siempre Casi siempre

A Veces

Muy poco

Nunca

1. ¿Te gusta participar en las actividades de tu escuela?

2. ¿Sabes escuchar los consejos e indicaciones de tu profesora?

3. ¿Aseas los órganos de tus sentidos?

4. ¿Aceptas que eres único y diferente que los demás?

5 ¿Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo?

6. ¿Te gusta compartir tu alegría todos los días?

7. ¿Cumples con las tareas de la escuela? 8. ¿Te gusta que tus trabajos estén bien hechos?

9. ¿Cuándo trabajas en grupo

43

te gusta aportar ideas y tomar decisiones? 10.¿Estás contento con los trabajos que realizas en el aula?

11.¿Te gusta jugar y practicar deportes?12. ¿Te gusta trabajar solo?13.¿Te gustaría seguir estudiando hasta cuando seas joven?14. ¿Te gusta ayudar a los demás?15.¿Te gusta ser coordinador de grupo?16.¿Eres importante para ti y para los demás?17. ¿Cuidas y aseas tu cuerpo?

18.¿te gusta golpear a tus compañeros y amigos?

44

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