Enseñanza aprendizaje lenguas extranjeras-clm

Enseñanza-aprendizaje Enseñanza-aprendizaje de Lenguas Extranjeras de Lenguas Extranjeras

en Castilla la Manchaen Castilla la Mancha

[email protected]

Normativa

Esther Anino Martín

"Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

REFERENTES:REFERENTES:Marco Común Europeo de

Referencia para las Lenguas (MCERL)

Decretos de Currículo de Lenguas Extranjeras en Castilla La Mancha

PEC y Programaciones de los Departamentos Didácticos

Programaciones de Aula


1. MARCO COMÚN DE 1. MARCO COMÚN DE REFERENCIA PARA LAS REFERENCIA PARA LAS LENGUASLENGUAS

“El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del

ámbito de las lenguas modernas y pretende suscitar una reflexión sobre los

objetivos y la metodología de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas,(…) y

ofrecer una base común para el desarrollo curricular, la elaboración de

programas, exámenes y criterios de evaluación, contribuyendo de este modo a

facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional” fuente: web del

Instituto Cervantes

Visión integrada de lenguas

Enseñanza-aprendizaje basado en la acción (el estudio de la lengua no es un

fin en sí mismo sino un instrumento para la comunicación interpersonal)

Paradigma gramatical al servicio de la comunicación

El aula como contexto de comunicación necesario y complementado por

estancias, intercambios, etc.

La enseñanza de lenguas favorece la comunicación y la convivencia:

plurilingüismo e interculturalidad."Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

DESTREZAS BÁSICAS EN LA DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE DE LENGUASAPRENDIZAJE DE LENGUAS

Destrezas receptivas:

Destrezas productivas:

Leer

Escuchar

Escribir

Hablar

Conversar


NIVELES DE COMPETENCIA NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA

DEL MCERLDEL MCERL

Usuario Básico Usuario Independiente Usuario competente

A1A1 A2A2 B1B1 B2B2 C1C1 C2C2Capaz de comunicarse en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente, vocabulario y gramática básicos.

Capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua objeto de estudio

Relacionado con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad. La comunicación se realiza sin esfuerzo entre los interlocutores.

Nivel avanzado de competencia para las tareas más complejas de trabajo y estudio

Nivel de competencia alto que consiguen algunos profesionales de la lengua. No necesariamente equivale a ser hablante nativo.


Usuario Básico Destrezas

A1

* Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

* Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

* Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL MCERLDEL MCERL


Usuario Básico Destrezas

A2

* Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)

* Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

* Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.



Usuario Independiente

Destrezas

B1

* Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

* Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

* Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

* Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.



2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO 2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (2007)EN CASTILLA LA MANCHA (2007)“Se tiende hacia un Modelo Educativo capaz de desarrollar la Competencia Comunicativa en las 5 destrezas básicas y fomentar valores de convivencia y de interculturalidad desde una perspectiva europea y cada vez más universal”

DESARROLLO

CURRICULAR: DECRETOS DE IDIOMAS

SECCIONES BILINGÜES

EEOOII ADAPTADAS A LOS

NIVELES DEL MCERL


Visión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la Visión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la persona adquiere no se incorporan a su mente en persona adquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lenguacompartimentos según cada lengua

La LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, La LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, Competencias Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Competencias Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación.Criterios de Evaluación.

COMPETENCIAS BÁSICAS:1. Competencia en comunicación

lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en conocimiento e

interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y

competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal9. Competencia emocional (CLM)

TODAS LAS LENGUAS


EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación

2. Expresarse oralmente de forma adecuada en situaciones habituales

3. Leer de forma expresiva y comprensiva

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta con ayuda de modelos

5. Utilizar las TIC para obtener y presentar la información y para comunicarse

6. Valorar la lengua extranjera como muestra de riqueza cultural y entendimiento entre personas, evitando la discriminación

7. Manifestar una actitud receptiva y de interés en el aprendizaje de la lengua de un modo eficaz y autónomo

8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales con actitud cooperativa

2. Expresarse e interactuar oralmente con creciente autonomía

3. Leer y comprender información general y específica de textos diversos

4. Escribir textos sencillos con cohesión y coherencia

5. Conocer y utilizar las normas de uso lingüístico en contextos reales de comunicación.

6. Utilizar la lengua extranjera en la presentación de trabajos mediante el uso de las TIC

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la autoevaluación y transferir conocimientos de otras lenguas

8. Valorar las lenguas extranjeras como medio de entendimiento entre personas evitando la discriminación

9. Hacer de la lectura en lengua extranjera una herramienta cultural y fomentar su hábito

DECRETOS: 68/2007 – ED. PRIMARIA / 69/2007 - E. S. O.Objetivos generalesObjetivos generales


Bloques de ContenidoBloques de Contenido


1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

2. Comunicación escrita: leer y escribir

3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua (sólo en 3er ciclo)

1. Competencia oral: escuchar, hablar y conversar.

2. Comunicación escrita: leer y escribir.

3. Conocimiento de la lengua

4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural



1. Participar en interacciones orales sobre temas conocidos

2. Captar idea global e información específica de textos orales

3. Reconocer y reproducir ritmo, entonación y acentuación

4. Leer textos escritos sencillos para captar el sentido global

5. Escribir textos cortos a partir de modelos y con una finalidad

6. Manejar recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informáticos

7. Actitud de interés por la cultura de la lengua de estudio

8. Interés y curiosidad por la lengua extranjera

9. Uso de la biblioteca y videoteca para acceder a materiales en lengua extranjera

1. Comprender información general y específica de textos orales en contextos comunicativos que no requieran conocimientos especializados

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias comunicativas y produciendo un discurso comprensible

3. Comprender información de textos escritos reales o adaptados pudiendo extraer opiniones, argumentos e intención del autor.

4. Redactar diversos textos prestando atención a la estructura, léxico, cohesión y coherencia

5. Utilizar los conocimientos adquiridos del sistema lingüístico en contextos de comunicación y como elemento de autoevaluación

6. Usar las TIC para buscar información, producir textos y como fuente de comunicación

7. Identificar y utilizar estrategias de aprendizaje

8. Conocer la cultura del país cuya lengua se estudia y relacionarla con la propia mostrando respeto

9. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio

Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación


PROGRAMACIÓN DE LOS PROGRAMACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE AULADIDÁCTICOS Y DE AULAReferentes:1.Marco Común de Referencia

Europeo2.Decretos de Currículo de Castilla La

Mancha3.Proyecto Educativo del Centro 4.Características de los alumnos: nivel

de competencia de partida y deseable.


¡MUCHAS GRACIAS!

“El que enseña a hablar enseña también a pensar, a conocer y a transformar el mundo”

Esther Anino Martí[email protected]


Enseñanza aprendizaje lenguas extranjeras-clm

Education

Transcript of Enseñanza aprendizaje lenguas extranjeras-clm