Enseñar a

Pensar en la

Escuela

Inteligencia :

* Conjunto de Habilidades

* Puede Mejorarse al

desarrollar mas habilidades

EL aprendizaje:

+Búsqueda activa de los

conocimientos.

• Reboul: El objetivo básico de laeducación actual tendría que serformar hombres capaces de pensarpor si mismos.

• Montaigne Siglo XVI: Pasar de una escuela para saber a una escuela para pensar; porque vale más una cabeza hecha que una cabeza bien llena.

• Coll (1992): La reforma consideraque los hechos y conceptos sonúnicamente un tipo deconocimiento, y que junto a elloshan de tenerse igualmente encuenta los otros tipos deconocimientos: los Procedimientos,y las actitudes.

• Todo sucede implícitamente.

Enseñanza de Calidad

• Wilson (1992): Planificar,proporcionar y evaluar el currículumóptimo para casa alumno, en elcontexto de una diversidad deindividuos que aprenden.

• Parte de los conocimientos previos ylos mensajes oral, escrito, visual,etc.

Características de los programas:

• Hernández (1993): Dependen de unas Variablesrelacionadas con el proceso aplicador siendo lossiguientes.

• Asumido:

• Dominado:

• Experiencia:

• Expectativa Positiva:

• 1.- ¿Qué condiciones elementales le parece que deben regir en el aula paraque a la vez:

• Sea agradable• Con buena relación profesor-alumnos• Permita el trabajo con metodología cognitiva?

• A partir de lo analizado el espacio escolar debe tener las características enla que cotidianamente se desarrolla el alumno con la finalidad de que seencuentre en un contexto significativo.

• Tomando en cuenta que dentro del aula debe existir un clima deconfianza, de compromisos tanto de estudiantes como del profesor. Porello es necesario desarrollar una práctica docente en la que el protagónicose el alumno y así la experiencia le permita desarrollar la capacidad departicipar en la adquisición de conocimientos. Logrando que él debaemplear sus saberes que va adquiriendo de manera autónoma, donde elprofesor solo tenga que ser el mediador para el proceso cognitivo.

• Esta es una actividad continua que debe de fortalecer en el desarrollode todas las actividades para crear un ambiente agradable, visualizandocon detalle la adquisición del conocimiento del alumno dentro del aula.Para ello es necesario la preparación de material lo cuales permitendesarrollar los contenidos de manera significativa y practica.

• .

• El trabajo a desarrollar tiene que ver con la formación de untriangulo equilátero donde el papel del docente, alumnos ypadres de familia juega un papel importante al ser laeducación una actividad social donde los tres actoresprincipales deben seguir el mismo propósito y ayudándosepara cumplirlo.

• Trabajar los contenidos del programa es indispensablesiempre y cuando se desarrollen las habilidades cognitivas delos alumnos para hacer que el alumno consiga el dominio desu propio conocimiento logrando con ello el desarrolloperceptivo e imaginativo y sobre todo porque se educa aindividuos que piensan y posen un desarrollo intelectual.

• Beltrán Llera (1956) dice que <<no es a mejor manera deayudar a los estudiantes a aprender la de transmitirles elconocimiento o hacerles tomar nota en la pizarra. Para que elaprendizaje ocurra, el estudiante debe hacer algo con elconocimiento que se le presenta, debe manipularlo>>. Porello el profesor debe tener en cuenta el dominio de loscontenidos así como la metodología que debe poner enmarcha para que se llegue a desarrollar de una manera mássignificativa en los estudiantes

2.- LECCIÓN PREPARADA

ASPECTOS POSITIVOS

• SE DESARROLLA CON SATISFACCION LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• LOS RESULTADOS SUELEN SER FAVORABLES DE ACUERDO COMO LO CONTEMPLE EL MAESTRO.

• SE VINCULAN LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS.

• LA PROGRAMACION SE DA DE MANERA SATISFACTORIA

• SE INTEGRAN LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

• SU PROCESO SE DA DE LO CUALITATIVO A LO CUANTITATIVO, DE LO GENRAL A LO PARTICULAR.

ASPECTOS NEGATIVOS

• SE SIGUE UN MODELO

• NO SE TOMA EN CUENTA LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ALUMNOS.

• SE MANTIENE AL MARGEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS EDUCANDOS.

• SE SIGUE AL PIE DE LA LETRA

• SON MUY POCOS LOS RESULTADOS.

• 3.- ¿Cómo puede convertir el profesor una clase expositiva en una sesión activa y participativa?

• “El profesor debe en primer plano estar ocupado en aprender a pensar, aprender a aprender” Reboul <<el objetivo básico de la educación actual tendría que ser formar hombres capaces de pensar por sí mismos>>.

• Considero que transformar nuestra práctica rutinaria de docentes transmisores de conocimientos ayudaría a crear tanto a maestros como alumnos pensantes con un propio criterio e idea de vida propia.

• El cambio se tiene que ir dando conforme se vaya logrando despertar y se den cuenta de que estamos formando a seres pensantes y ellos tienen que desarrollarse de manera autónoma para poder lograr ciertos objetivos concretos acerca de la comprensión.

• El profesor logre desarrollar ciertas habilidades, por lo que los alumnos deben de participar en la adquisición de su propio aprendizaje, esto se facilita cuando los alumnos trabajan sobre experiencias y con la ayuda de sus propios compañeros, entre otras formas más específicas. Provocando que el alumno cambie de ser un espectador a un participante activo, dinámico. Para el logro de un aprendizaje significativo y con experiencias previas.

•

• 4.- ordene según parezca necesarios y convenientes por prioridad los medios siguientes, en orden a conseguir que en el aula se trabaje con metodología cognitiva:

• Saber tomar apuntes

• Adquirir el hábito de saber escuchar

• Conseguir el hábito de planificar el trabajo

• Utilizar la memoria

• Saber leer en el libro de texto para obtener buena información

• Conocer y utilizar técnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc.

• Ser ordenados

• Actualizar los conocimientos previos

• ORDEN A SEGUIR SEGÚN MI CRITERIO

• Actualizar los conocimientos previos

• Adquirir el hábito de saber escuchar

• Saber tomar apuntes

• Utilizar la memoria

• Conocer y utilizar técnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc.

• Conseguir el hábito de planificar el trabajo

• Saber leer en el libro de texto para obtener buena información

• Ser ordenados

6.- realice una crítica razonada a la <<Enseñanza con estilo cognitivo y sin el>>

• Se menciona que en la década de los 50 y 60s.el aprendizaje era mecanizado. Se guiaban deinstrucciones, controladores, alumnos pasivos,maestros tradicionalistas.

• En los años 60 y 70s. El aprendizaje sebasaba en la adquisición de conocimientos,los profesores eran transmisores, controlabanel aprendizaje, poseían contenidosestructurados.

• En la década de los 70-90s. El aprendizaje se transformoen activo del propio conocimiento, el profesor ahora esun mediador, el alumno autorregulado su aprendizaje,importan los contenidos pero más los procesosempleados, las actividades de los educandos sonesenciales.

• Por todos estos cambios que ha sufrido laeducación, debemos de concientizar nuestra practicatomando en cuenta todos los elementos queencontramos en nuestros grupos con el fin de crearseres pensantes.

• Por ello es indispensable romper con el esquematradicionalista, para convertirse en personas quefomentemos el desarrollo de la conciencia para quenuestros alumnos desarrollen sus capacidad de pensar.

• Montaigne menciona que <<pasar de una escuelapara saber a una escuela para pasar; por que valemás una cabeza hecha que una cabeza bien llena>>.

• La enseñanza con estilo cognitivo, genera personascon la suficiente capacidad de razonar por simismos, siendo esto el pilar para obtener laconciencia y así formar a seres con capacidadescognitivas bien establecidas.

• Un ser pensante de su propia construcción deconocimientos se vuelve un ser con aprendizajesactivos, participativos, con aprendizajessignificativos, aprendizajes modelados.

• Sin esa forma de pensamiento cognitivo, estaríamospracticando lo que antes se denominaba unpensamiento tradicionalista o conductista.

7.- ¿Qué opinión le merece el concepto de inteligencia expuesto en el punto 5? ¿Es

inteligencia igual a CI?• Desde el punto de vista de Piaget menciona que la

inteligencia se da a lo largo de la vida, por lo quepensaba que la inteligencia era igual aconocimiento

• Sin embargo, la inteligencia es un conjunto dehabilidades. Por lo que no es lo mismo lainteligencia que el conocimiento, ya que todo serhumano tiene conocimiento, pero no todos losdesarrollamos de igual manera, en tanto de que elpoder desarrollar la inteligencia se crea a un sercon mayores capacidades intelectuales y no así aun ser que únicamente tenga conocimiento dealgo.

• Existe una infinidad de consideraciones en cuento a la inteligencia, por lo que Gardner, habla de una inteligencia lingüística-lógica-matemática- espacial-musical- corporal- kinestesica-interpersonal o intrapersonal.

• Siendo esto a que la inteligencia se enfoca a algo específico pero que de alguna manera se va dando a través del conocimiento del ser humano.