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50 ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO EN LA UPEL-IPB Villavicencio, D 1 , Gouveia, P 2 1 Universidad Fermín Toro, Venezuela Correo:[email protected] 2 Universidad Fermín Toro, Venezuela Correo:[email protected] PALABRAS CLAVE Entorno Virtual de Aprendizaje - B-learning - Análisis del Movimiento - Educación física - moodle. RESUMEN El presente estudio de investigación se ubica en el paradigma positivista, bajo el enfoque cuantitativo, el mismo corresponde a la modalidad de proyecto especial apoyado en una investigación de campo de tipo descriptivo, el fin de este trabajo fue diseñar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) como estrategia para la enseñanza del curso análisis del movimiento en la UPEL-IPB. El diseño del EVA se realizó en la plataforma de software libre Moodle. La metodología implementada, estuvo comprendida en tres (3) fases, las cuales consistieron en: Fase I de Diagnóstico, Fase II diseño del EVA y por último la fase III de Validación. Para diagnosticar la necesidad del diseño, se aplicó un instrumento en escala de likert, dirigido a evaluar la opinión de los docentes del curso Análisis del movimiento en el lapso I-2013, representando esto los sujetos de estudio. La validez del instrumento se sometió al juicio de expertos y para la confiabilidad se realizó una prueba piloto, se aplicó el alfa de Cronbach y se obtuvo un resultado de 0,90 considerada de alta confiabilidad, lo que permitió su aplicación. Seguidamente se interpretaron y analizaron los resultados, utilizando para ello la estadística descriptiva, presentados en cuadros y gráficos de distribución porcentual de frecuencia para cada respuesta. Estos resultados permiten concluir que existe la necesidad de aplicar las TIC en las clases tradicionales y que además existe aceptación por parte de docentes de los EVA como estrategia de enseñanza considerando las bondades que estos representan para los docentes estudiantes y la universidad misma.
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ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO EN LA UPEL-IPB
Villavicencio, D1, Gouveia, P2 1Universidad Fermín Toro, Venezuela
Correo:[email protected] 2Universidad Fermín Toro, Venezuela
Correo:[email protected]
PALABRAS CLAVE
Entorno Virtual de Aprendizaje - B-learning - Análisis del Movimiento - Educación
física - moodle.
RESUMEN
El presente estudio de investigación se ubica en el paradigma positivista, bajo el
enfoque cuantitativo, el mismo corresponde a la modalidad de proyecto especial
apoyado en una investigación de campo de tipo descriptivo, el fin de este trabajo
fue diseñar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) como estrategia para la
enseñanza del curso análisis del movimiento en la UPEL-IPB. El diseño del EVA se
realizó en la plataforma de software libre Moodle. La metodología implementada,
estuvo comprendida en tres (3) fases, las cuales consistieron en: Fase I de
Diagnóstico, Fase II diseño del EVA y por último la fase III de Validación. Para
diagnosticar la necesidad del diseño, se aplicó un instrumento en escala de likert,
dirigido a evaluar la opinión de los docentes del curso Análisis del movimiento en el
lapso I-2013, representando esto los sujetos de estudio. La validez del instrumento
se sometió al juicio de expertos y para la confiabilidad se realizó una prueba piloto,
se aplicó el alfa de Cronbach y se obtuvo un resultado de 0,90 considerada de alta
confiabilidad, lo que permitió su aplicación. Seguidamente se interpretaron y
analizaron los resultados, utilizando para ello la estadística descriptiva, presentados
en cuadros y gráficos de distribución porcentual de frecuencia para cada respuesta.
Estos resultados permiten concluir que existe la necesidad de aplicar las TIC en las
clases tradicionales y que además existe aceptación por parte de docentes de los
EVA como estrategia de enseñanza considerando las bondades que estos
representan para los docentes estudiantes y la universidad misma.
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INTRODUCCIÓN
Hablar de tecnología supone en la
actualidad, dialogar acerca de lo
último que se ha implementado, en
relación a cualquier área de desarrollo
donde esta utilizada; y es que en la
actualidad se ha popularizado el
pensamiento que los avances
tecnológicos son avances de la
industria, economía e incluso de la
sociedad. Gracias a este pensamiento
se ha popularizado la innovación y
propuestas de ideas basadas en
conceptos tecnológicos siempre con el
fin de facilitar los procesos.
Sobre la base de ese pensamiento
la tecnologías de información y
comunicación (TIC), han tomado
fuerza en los últimos años; esto debido
a la comodidad que implica transferir
información de una ciudad a otra sin
necesidad de desplazarse, al tiempo
que no solo se debe esperar a que
alguien a su lado para realizar
consultas con el fin de ejecutar una
actividad. Pues con la implementación
de tecnologías de información y
comunicación un grupo de empleados
pueden realizar trabajos individuales
en menor tiempo, recibir consejos y
consultas de forma directa de sus
superiores sin necesidad de estar en
la misma oficina e incluso puede
recibir asesoría y llevar a cabo
trabajos colaborativos a través de
herramientas web sin la necesidad de
estar en el mismo edificio.
En este mismo orden de ideas, el
entorno educativo, no ha estado
exento de estos adelantos, pues con
la generalización del acceso a internet
que ha crecido de una forma
abrumadora, el uso cada vez mayor de
las TIC en sus diversas modalidades y
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el desarrollo extraordinario de las
aplicaciones informáticas en el diseño
de espacios educativos virtuales y
materiales multimedia de contenidos,
provocan la evolución de una
modalidad educativa que no deja de
crecer.
Considerando lo antes expuesto la
sociedad actual, demanda cambios en
los sistemas educativos, de forma que
estos se tornen más flexibles y
accesibles, menos costosos y a los
que se puedan incorporar los
ciudadanos en cualquier momento y
circunstancia de su vida. De acuerdo a
esto, se deben promover las
experiencias innovadoras en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
apoyados en las TIC, y utilizando el
internet como pieza principal de
enlace, haciendo énfasis en la
docencia, cambios de estrategias
didácticas, sistemas de comunicación
y distribución de los materiales de
aprendizaje.
De acuerdo a las consideraciones
previas, surge el presente estudio,
dirigido a diseñar un entorno virtual de
aprendizaje (EVA) para la enseñanza
de la asignatura análisis del
movimiento de la UPEL-IPB, con el fin
de proponer una opción alternativa en
la matriz de enseñanza tradicional y
por ende en la formación académica,.
Es así como la presente investigación
quedo estructurada en capítulos de la
siguiente manera:
El capítulo I, integra el
planteamiento del problema, en el cual
se realizó una descripción detallada
de la situación presentada, los
objetivos de estudio, y la justificación
del trabajo, referidas al porqué de la
investigación.
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El capítulo II, contentivo del marco
referencial, comprende la
presentación, de estudios que
anteceden y soportan la investigación;
además, se desarrollan las bases
teóricas y legales.
El capítulo III, comprende la
metodología empleada en la
investigación, compuesto por la
naturaleza de la investigación, fases
del estudio, sujetos de investigación,
instrumentos empleados en la
recolección de datos, validez,
confiabilidad y análisis de datos.
El capítulo IV, lo constituye el
desarrollo de las fases del estudio: el
diagnostico, en el cual se llevó a cabo
el análisis de los resultados obtenidos
de la aplicación del instrumento de
recolección de datos.
El capítulo V, corresponde a las
conclusiones y recomendaciones,
obtenidos de los análisis de datos
obtenidos de la aplicación del
instrumento contrastados con las
teorías que soportan la investigación.
Finalmente el capítulo VI, contiene
la propuesta del EVA para la
enseñanza de la asignatura análisis
del movimiento de la UPEL-IPB
Planteamiento del Problema
Desde las imbricaciones de la
tecnología como fenómeno social,
vale señalar que desde hace algún
tiempo, se ha venido contemplando la
necesidad de cambiar el modo
tradicional de contemplar la ciencia y
la tecnología como meras
herramientas informáticas. Es
ineludible ir más allá de los efectos
que generan y, para ello, debe
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prepararse a la sociedad, a fin de que
se encuentre en la capacidad de tomar
de la tecnología, sus capacidades y,
por ende, superar sus debilidades.
Pero si se habla de una sociedad
tecnológica, es necesario internalizar
que no se puede concebir la
tecnología sólo como fenómeno
social, sino como un instrumento que
además de generar una dinámica
cultural y propicia, favorece el
conocimiento de la diversidad y la
necesidad de afianzar ésta. Tal como
lo señala Baumann (2001), “La
sociedad multicultural no es un
mosaico de cinco o diez identidades
culturales fijas, sino una red elástica
de identificaciones entrecruzadas y
siempre mutuamente dependientes de
una situación determinada” (p. 100).
En consecuencia, la formación de los
usuarios para poder valorar y utilizar la
información disponible, es un requisito
fundamental en esta nueva sociedad
del conocimiento.
Desde el ámbito pedagógico, la
construcción y reconstrucción del
conocimiento en la educación, así
como la gestión educativa
comprometida con la calidad y la
equidad implican un gran esfuerzo que
tome en cuenta el auge tecnológico.
Ese esfuerzo asume enormes
proporciones en los países de
América Latina, los cuales necesitan
multiplicar, de modo urgente, sus
conocimientos científicos y
tecnológicos para que puedan
participar activamente y, por ende,
beneficiarse equitativamente de la
transformación política y económica
sin precedentes en este mundo
postmoderno y complejo.
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Esta dinámica compleja, obliga a
los seres humanos a dar respuestas
apropiadas, especialmente en el
campo de la realidad educativa. Así,
ante el reto de dar solución a los
diversos hechos socio-educativos, las
nuevas tendencias que delimitan la
educación hoy día deben replantear
sus objetivos, metas, pedagogías y
sus didácticas si quieren cumplir con
su misión en el siglo XXI, a saber,
brindar satisfactores a las
necesidades del hombre.
Al respecto, bien puede ser útil citar
a Area (2004), quien señala que la
tecnología educativa postmoderna
“asume que los medios y tecnologías
de la información y comunicación son
objetos o herramientas culturales que
los individuos y grupos sociales
reinterpretan y utilizan en función de
sus propios esquemas o parámetros
culturales” (p. 57). Dado lo planteado,
es menester analizar de forma
consciente y crítica, las imbricaciones
del contexto social, cultural e
ideológico bajo el cual se genera la
interacción entre el hombre y la
tecnología.
Dadas las ideas anteriores, es
necesario que las universidades
asuman su rol pedagógico en este
mundo contemporáneo, hacia el
desarrollo de una sociedad
democrática que camina de la mano
con el progreso de la ciencia y la
tecnología, así como de la cultura. Al
respecto, Rodríguez-Ponce (2011)
refiere lo siguiente:
La formación de capital humano
avanzado es un imperativo estratégico
que deben asumir las instituciones
universitarias en la sociedad del
conocimiento, ya que en la mayoría de
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las sociedades una proporción
importante de la población entre 18 y
24 años pretende acceder a la
educación superior, lo cual genera una
demanda por educación,
principalmente universitaria. (p. 826)
Lo expresado encuentra
explicación en los requerimientos que
la sociedad impone para un
desempeño eficaz y eficiente del
talento humano. En este nuevo
escenario educativo, se espera que
las organizaciones universitarias
tomen en cuenta las demandas de
esta sociedad del conocimiento y, por
tanto, se aboquen a la formación y
capacitación de un talento humano
ajustado a las exigencias del entorno.
Estas exigencias están relacionadas
con las habilidades comunicativas,
búsqueda y procesamiento de la
información, uso de las TIC,
capacidad reflexiva y manejo de
competencias específicas en un
ámbito laboral determinado.
En relación con las nuevas
tecnologías en información y
comunicación, no puede dejarse de
lado, el lugar que ocupan las mismas
en el momento actual. Estas
tecnologías han roto muchas
fronteras, lo cual ha obligado a la
redefinición de términos tales como la
cercanía, multitarea, presencia e
interrelación entre otros aspectos. Por
lo tanto, la disposición de gran
cantidad de datos en esta sociedad del
conocimiento, impone a las
instituciones de educación superior, el
reto de desarrollar en sus egresados
la capacidad de búsqueda de la
información pertinente, para someterla
al análisis crítico y su aplicación en la
solución de los problemas. Es
57
imperativa la incorporación de las
universidades a las nuevas formas de
generación, sistematización y difusión
del conocimiento, para garantizar el
avance y sustentabilidad.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer un entorno virtual de
aprendizaje como estrategia para la
enseñanza del curso análisis del
movimiento en la UPEL-IPB.
Objetivos Específicos
Identificar las necesidades de
implementar estrategias innovadoras
para la enseñanza del curso análisis
del movimiento en la UPEL-IPB.
Diseñar un entorno virtual de
aprendizaje como estrategia para la
enseñanza del curso análisis del
movimiento en la UPEL-IPB.
Validar el entorno virtual de
aprendizaje como estrategia para la
enseñanza del curso análisis del
movimiento en la UPEL-IPB.
Justificación de la Investigación
Las transformaciones sociales
plantean nuevos retos a las
instituciones educativas, en especial a
las universidades, considerando que
éstas son las responsables de formar
el hombre que la sociedad requiere.
Su papel protagónico demanda una
nueva forma de pensar y practicar la
enseñanza, lo cual hace obligatorio un
cambio de perspectiva en el ambiente
educativo, razón por la cual, los
docentes están en la obligación de
fortalecer y enriquecer el uso de
estrategias innovadoras para poder
enfrentar los intensos desafíos de la
nueva sociedad, con la eficacia y la
eficiencia como estándares.
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Desde esta perspectiva, el uso de
los entornos virtuales de aprendizaje
se ha convertido en una herramienta
irrenunciable en el quehacer
pedagógico, dado que permite la
autogestión del tiempo, lo que
posibilita que, tanto los docentes como
los estudiantes, puedan lograr mayor
independencia y autonomía. Además,
de que posibilita el disponer de
recursos didácticos constantemente
actualizados, en gran variedad de
formatos y a un menor costo que los
tradicionales libros y guías de estudios
impresas.
Asimismo, el entorno tecnológico
emergente exige diseñar nuevas
acciones pedagógicas,
complementarias a las ya existentes,
como forma de aprovechamiento de
las TIC que están transformando la
sociedad. Significa entonces que,
frente al proceso de globalización,
aumentan las exigencias educativas
para la UPEL-IPB, por lo que es
necesario que los docentes
universitarios estén preparados para
entender las transformaciones que
irán surgiendo en los diferentes
campos, ser receptivos y abiertos a
concepciones, así como también,
capaces de adecuar sus actuaciones
a las necesidades de los estudiantes.
En la misma línea, es evidente la
fuerte tendencia a la mundialización
económica y cultural, lo cual lleva a
justificar este estudio, tanto en lo
educativo como en lo social, pues se
denota la necesidad de desarrollar
nuevas competencias personales,
sociales y profesionales para poder
afrontar los continuos cambios que
imponen en todos los ámbitos, los
rápidos avances de la ciencia, la
59
tecnología y la nueva economía
global.
Asimismo, desde el punto de vista
pedagógico, el introducir a los
estudiantes universitarios de la UPEL-
IPB en nuevas modalidades didácticas
como los entornos virtuales de
aprendizaje, les puede dar la
oportunidad de que conozcan formas
novedosas e innovadoras de adquirir
conocimientos en el curso Análisis del
Movimiento, así como también,
ponerlos en consonancia con la
realidad tecnológica en la que se
desarrolla esta sociedad
postmoderna.
Antecedentes de la Investigación
La importancia que representan los
entornos virtuales de aprendizaje, así
como el uso de las TIC en el quehacer
pedagógico dentro de cualquier
institución, ha generado la inquietud
de diversos investigadores a nivel de
instituciones públicas y privadas.
Razón por la cual, luego de revisada y
analizada su relación con el hecho
planteado en este trabajo, se reseñan
aquellos que implican un importante
sustento teórico y metodológico que
han de considerarse para el desarrollo
del mismo. De tal manera que se
reseñan, destacando la inherencia de
las mismas con el presente estudio.
En el contexto internacional,
destaca el estudio realizado por
Fernández (2010), quien realizó un
trabajo investigativo para la
Universidad Politécnica de Valencia
en España, denominado Factores
antecedentes en el uso de entornos
virtuales de formación y su efecto
sobre el desempeño docente. La
misma se orientó en el estudio de la
60
relevancia que tiene la utilización de
los Entornos Virtuales de Formación
(EVF), sobre la docencia tradicional
escolar, así como también, analiza la
medida en que su uso permite la
generación de una serie de ventajas,
valor añadido y mejoras en el
desempeño docente.
De lo anterior, se toma la
importancia del estudio para la
presente investigación, por cuanto se
hace empeño en el uso de los
entornos virtuales como una
estrategia pedagógica que hará de la
tradicionalidad una variante, porque al
implementar entornos virtuales
combinándolos con la formación
tradicional, se estará incursionando en
el modelo B-learning del estudiante, lo
cual tiene una relevancia para la
formación del participante universitario
venezolano que requiere un campo de
acción académica, en el cual estén
presente innovaciones; y es la
tecnología quién debe realizar estas
transformaciones, es decir, centrar en
ésta, el aprendizaje.
En la misma línea, se encuentra la
investigación de Barragán (2009)
titulado: Innovación Sociocultural e
investigación de aprendizaje on-line, a
través de e-portafolios en el espacio
europeo de Educación Superior. Tesis
Doctoral presentada para la
Universidad de Sevilla, Facultad de
Ciencias de la Educación, grupo de
investigación DIME HUM-833, de
desarrollo e innovación de modelos
educativos españoles.
Concluye el autor en su estudio
que, al poner en práctica la
metodología del Blended-learning se
permitió articular un modelo
pedagógico en la asunción de
61
responsabilidades grupales por parte
del profesorado, especialmente en lo
que respecta al trabajo con TIC dentro
y fuera del aula. De este modo, es
necesario señalar que en el hecho
educativo, lo más importante es la
estrategia encaminada a potenciar el
aprendizaje de los educandos y no la
tecnología en sí, siendo ésta un canal
que permite alcanzar los objetivos
trazados. Por otro lado, la informática
a nivel educativo se está convirtiendo
en una herramienta pedagógica de
inigualable valor, la cual debe ser
aprovechada de un modo crítico y
razonable.
En el ámbito nacional, Mosquera
(2010), presentó una investigación
realizada para la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Barquisimeto,
en el Programa Interinstitucional de
Doctorado en Educación (PIDE),
titulada: El aprendizaje autónomo del
inglés y la mediación de las
Tecnología de la Información y la
Comunicación; el mismo tuvo como
objetivo general, generar una
aproximación teórica emergente en
cuanto al aprendizaje autónomo del
inglés técnico y la mediación de las
TIC en la Universidad Nacional
Experimental Politécnica “Antonio
José de Sucre”, enfocado desde el
paradigma interpretativo bajo la
perspectiva hermenéutica.
Esta indagación le permite al
investigador centrarse en un mundo
globalizado, con el vertiginoso avance
de las ciencias y tecnología, lo cual
destaca que el paso hacia la era
telemática ha sido un salto hacia la
digitalización de una nueva forma de
vida, porque el ser humano ahora está
62
ajustado en que su existencia gire en
torno al manejo de un computador.
Finalmente, se presenta el trabajo
de investigación de Freire (2009),
quien realizó una investigación en la
UPEL-IPB, titulada: Estrategias
pedagógicas para la estimulación y
desarrollo de habilidades en el uso de
las nuevas tecnologías y
comunicación (Blog Educativo); cuyo
propósito fue estimular en los
docentes en el uso adecuado de las
nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC), a través de la
utilización del procesador del texto,
presentaciones y blog educativo como
estrategia didáctica de enseñanza y
aprendizaje.
Naturaleza de la Investigación
La naturaleza de la presente
investigación obedece a los
fundamentos de un paradigma
positivista. Al respecto, Martínez
(2007), define un paradigma como “un
marco teórico–metodológico que
utiliza el investigador para interpretar
los fenómenos sociales en el contexto
de una determinada sociedad” (p. 13).
De esto se infiere que un paradigma
es un acuerdo científico que se ha
transformado en concepciones que se
tenían por correctas y excluyentes.
De igual modo, el trabajo de
investigación se sitúa en el enfoque
cuantitativo, el cual, según Pérez
(2007), sostiene que este tipo de
investigaciones, “pretenden medir e
interpretar las prácticas, a fin de
propiciar la innovación de todos los
elementos que intervienen en dicho
proceso” (p. 22). De acuerdo con lo
expresado, consiste en analizar y
explicar los datos en forma
sistemática, objetiva y cuantitativa,
con el fin de obtener conclusiones
63
numéricas, categorías que contengan
el mismo contenido, para luego
analizarlas y obtener los resultados
finales.
Asimismo, en correspondencia
con el objetivo de la presente
investigación, la misma está
enmarcada en la modalidad de
Proyecto Especial, el cual, según el
Manual de Trabajos de Grado y
Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
(2012), refiere lo siguiente:
Los proyectos especiales
son trabajos que llevan a
creaciones tangibles,
susceptibles de ser
utilizadas como soluciones
a problemas demostrados,
o que respondan a
necesidades e intereses de
tipo cultural… Son
investigaciones que, por su
carácter innovador, pueden
producir un aporte
significativo sobre el tema
seleccionado… (p. 22).
En concordancia con lo expuesto,
se puede indicar que un proyecto
especial implica el desarrollo de
actividades y tareas específicas que
tendrán como resultado, la realización
de trabajos innovadores que
contribuyan con la efectividad del
quehacer pedagógico. También se
puede acotar que este tipo de
proyectos, es el resultado de estudios
sobre casos particulares basados en
un problema demostrado.
Diseño de la Investigación
El estudio se ejecutó en tres (3)
fases del siguiente modo: Fase I o de
Diagnóstico, en la que se identificó las
necesidades de implementar
estrategias innovadoras para la
enseñanza del curso Análisis del
Movimiento en la UPEL-IPB. Fase II
diseño del entorno virtual de
aprendizaje. Fase III La validación del
entorno virtual de aprendizaje como
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estrategia para la enseñanza del curso
análisis del movimiento en la UPEL-
IPB, se realizó a través del juicio de
expertos, mediante un instrumento
que permitió verificar información
respecto con la Estructura, Contenido
y Diseño y, de esta manera, modificar
o validar el modelo definitivo
Sujetos de Investigación
Como población se entiende, el
conjunto de elementos o unidades que
pueden ser personas, documentos e
instituciones, entre otros, a los que se
refieren las conclusiones o
generalizaciones logradas en una
investigación. En atención con lo
expresado por Hernández, Fernández
y Baptista (ob. cit.), la población se
define “como el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie
de especificaciones ubicadas en torno
a sus características, contenidos y
tiempo” (p. 124). Puede decirse que
viene a constituir todas las cosas,
casos y personas que concuerdan con
algunas características específicas y,
sobre las cuales se pretenden
generalizar los resultados.
Sin embargo, el Manual de
Trabajos de Grado y Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales de la
Universidad Pedagógica Libertador
(ob. cit.), sugiere lo siguiente:
En el caso de los estudios
de campo realizados con
enfoques en los cuales los
conceptos de población y
muestra no sean aplicables,
se describirán los sujetos,
fenómenos o unidades de la
investigación, así como
también, los criterios
utilizados para su
escogencia. (pp. 34-35).
A tal referimiento, los sujetos de
investigación estuvo conformado por
cinco (5) docentes de Educación
Física, los cuales prestan sus servicios
en la UPEL-IPB, específicamente con
el curso Análisis del Movimiento, los
65
cuales se observaron y estudiaron en
su totalidad, dado que constituyen la
población completa del presente
proceso investigativo, por lo que no
existe muestra alguna.
Técnicas de Recolección de Datos
Dentro de este contexto, la
técnica escogida para la recolección
de datos será la encuesta. En tal
sentido, Hurtado y Toro (2007)
refieren acerca de esta técnica
consiste en: “formular preguntas
directas a una muestra representativa
de los sujetos, a partir de un guion
previamente elaborado con el fin de
describir y/o relacionar características
personales en ciertos ámbitos de
información necesarias para respaldar
al problema de investigación” (p. 145).
Por ello, las encuestas permiten
averiguar datos que son necesarios en
las diversas etapas de la
investigación, para poder adoptar
decisiones importantes hacia los
resultados a obtener.
Instrumento de Recolección de
Datos
Para la presente investigación, se
aplicó como instrumento un
cuestionario con opciones múltiples de
respuestas, dado que éste permite,
mediante la consulta directa,
establecer con exactitud los criterios
utilizados por la muestra. Al respecto,
Hernández, Fernández y Baptista (ob.
cit.), lo definen como “un conjunto de
preguntas respecto a una o más
variables a medir” (p. 235). El
instrumento a utilizar será dirigido a los
docentes de Educación Física
seleccionados; el mismo estará
conformado por veintiocho (28) ítems
policotómicos, con las siguientes
alternativas de respuestas: Muy
Necesario, Necesario, Medianamente
66
Necesario, Poco Necesario,
Innecesario.
Conclusiones
Los sujetos de estudios apoyan
ampliamente la propuesta de un
entorno virtual para la administración
de la enseñanza de la asignatura
Análisis del Movimiento de la UPEL-
IPB, el cual incidirá de forma positiva
en el proceso de enseñanza
aprendizaje, además de coadyuvar a
la motivación y consolidación de
competencias en el participante
respecto al aprendizaje de dicho
curso.
En cuanto a la necesidad de la
implementación de las TIC, quedo
demostrada la necesidad de la
incorporación de nuevas herramientas
con la capacidad de motivar al
estudiante el cual es capaz de
responder a nuevos planteamientos
de enseñanza. Al tiempo que facilita y
economiza el acceso del estudiante a
nuevas herramientas web. Asimismo
la implementación de nuevos recursos
tecnológicos permite mantener
motivado al estudiante el cual está
presto a los nuevos desarrollos
tecnológicos dentro y fuera de la clase.
Se demostró la posibilidad de una
actualización dinámica hacia una
didáctica crítica contextualizada a las
necesidades de los estudiantes, y que
se apoye en diversas estrategias
didácticas, trabajo en equipo,
aprendizaje constructivo del
participante, intercambio de
información que coadyuvará en el
aprendizaje significativo.
La educación virtual como soporte
a la educación convencional a través
de la modalidad b-learning es una
excelente alternativa para la
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enseñanza de los procesos dentro de
la asignatura análisis del movimiento,
siempre y cuando se utilice la
metodología adecuada y acompañado
de un seguimiento al estudiante por
parte del tutor.
Asimismo, la implementación de
recursos de tecnología en modalidad
b-leaning, permite obtener grandes
beneficios, entre los cuales se puede
destacar, la oportunidad de desarrollar
los contenidos de forma individual
cada estudiante y de generar sus
propios conocimientos, al tiempo que
puede compartir su conocimiento con
sus compañeros y generar espacios
de interacción de forma sincrónica y
asincrónica.
Es importante resaltar la condición
tecnológica que posee por naturaleza
el curso análisis del movimiento; en
este sentido, la implementación de un
entorno virtual, permite acceder a
mucha información disponible en la
web que reafirme y soporte los
contenidos abordados en el aula
convencional de esta forma los
procesos de enseñanza y aprendizaje
se darán de forma más eficiente.
Finalmente y según los
planteamientos anteriores, se
evidencia la oportunidad que se
presenta para cumplir con los
objetivos de este estudio, el cual es
diseñar un entorno virtual de
aprendizaje (EVA) para la
administración del curso Análisis del
Movimiento de la UPEL-IPB, con lo
que se justifica la importancia desde
los ámbitos, académicos,
institucionales, y personales.
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