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MÓDULO II Sistemas de gestión del aprendizaje

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LMS - Sistemas de gestión del aprendizaje (Learning Management System)

Desde la perspectiva de su concepción y

desarrollo como herramienta formativa, los sistemas

de e-learning tienen una dualidad pedagógica y

tecnológica. Pedagógica en cuanto a que estos

sistemas no deben ser simples contenedores de

información, sino que ésta debe ser transmitida de

acuerdo a modelos y patrones pedagógicamente

definidos. Tecnológica en cuanto que todo el proceso

de enseñanza-aprendizaje se sustenta en software,

principalmente desarrollados en ambientes web, lo

que le vale a estos sistemas la denominación de

plataformas de formación.

Entre las herramientas más utilizadas para los

ambientes o sistemas e-learning están los Sistemas de

Gestión del Aprendizaje o LMS, también conocidos

como plataformas de aprendizaje.

La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos es la integración

de diferentes herramientas y servicios para la gestión e impartición de cursos

a distancia. En los últimos años, la integración y centralización en un único

entorno de estas herramientas, ha facilitado y optimizado mucho la labor

tanto de administradores como de tutores, haciendo además más agradable

el trabajo de los alumnos.

La utilización de una

plataforma integrada permite

la creación y gestión de cursos

completos sin que sea

necesario conocimientos

profundos de programación o

de diseño gráfico. También

facilitan el aprendizaje

distribuido y colaborativo a

partir de actividades y

contenidos, de forma síncrona

o asíncrona.

E-learning: capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en competencias.

Fuente

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En general, un LMS se ocupa de las siguientes actividades básicas:

Gestión de los usuarios de los diferentes cursos virtuales. Los

usuarios serán, normalmente, de tres tipos de perfiles:

administrador, alumno y tutor.

Gestión administrativa de los cursos. Configuración de cursos,

matricula de alumnos, registro de tutores, asignación de cursos a

un alumno, informes de progreso y calificaciones.

Gestión de las herramientas de comunicación: como son los foros,

correo electrónico, videoconferencia, chat, etc.

Algunos LMS

Hoy en día, varias universidades del mundo vienen trabajando en el

desarrollo e implementación de plataformas de e-learning utilizando código

abierto. Esto se ve influenciado por el costo de algunas soluciones

empresariales.

El hecho de que un software se denomine "Open Source" o código

abierto no implica necesariamente que sea una aplicación gratis sino que se

puede ver y cambiar el código fuente. Pero sí hay muchas aplicaciones

totalmente libres (gratis) y algunas están disponibles en castellano como

Moodle, Ilias, ATutor y Claroline:

Moodle, es un sistema de

administración de cursos, una de sus

ventajas sobre otros sistemas es que

está fuertemente sustentado en el

constructivismo educativo.

ATutor, es un sistema de

administración de contenidos de

aprendizaje con un diseño accesible y

adaptable. Es de fácil instalación y los

docentes pueden rápidamente

ensamblar, empaquetar y redistribuir

contenido, además de conducir su

curso en línea.

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ILIAS, es un sistema de administración del

aprendizaje, permite a los usuarios crear,

corregir y publicar unidades de cursos en

modo sencillo.

Claroline, es un software de código

abierto para implementar fácilmente

una plataforma dedicada al

aprendizaje y la colaboración en

línea. Disponible en varios idiomas,

Claroline puede ser descargado e

instalado libremente.

Criterios pedagógicos para la evaluación de la calidad de plataformas

LMS

Los criterios pedagógicos suelen ser menos elaborados puesto que las

investigaciones suelen enfocarse más en el aspecto técnico. Sin embargo,

hemos considerado estos por la naturaleza misma del curso y porque

entendemos que el desarrollo del e-learning depende de un equipo de

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La implementación de un curso virtual involucra un equipo multidisciplinario

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trabajo multidisciplinario y no solamente técnico. Los que se presentan en la

tabla se basan en los criterios seleccionados por Chacón-Rivas y Solano a

partir de las investigaciones de Adell, 2004; Clements, 2004; Epic, 2007;

McLoughlin y Lee, 2008; Wright, 2009.

Aspectos administrativos y de gestión

Identificación de roles y funciones de usuarios.

Acceso a cursos.

Edición y modificación de cursos.

Posibilidad de gestión de archivos.

Posibilidad de gestión de grupos.

Usabilidad

Interfaz fácil e intuitiva.

Sistemas de ayuda.

Posibilidad de realizar trabajo off-line.

Aspectos simbólicos y naturaleza del contenido

Soporta diversos medios y formatos de presentación de información: recursos web, hipertextos, multimedia, simulaciones, etc.

Utiliza diversas herramientas para la presentación de contenidos.

Interactividad y retroalimentación.

Es posible el intercambio de información: alumno-alumno, alumno-tutor, tutor-tutor.

El sistema genera respuestas automáticas referidas a la evaluación.

Proporciona feed-back inmediato al alumno.

Permite el desarrollo de un modelo pedagógico intercativo y constructivo.

facilita el desarrollo de procesos de tutoría

Permite la colaboración entre alumnos.

Herramientas para el aprendizaje

Las herramientas pueden adecuarse a las necesidades metodológicas requeridas.

Dispone de chat, wikis, blog, sistema de mensajería interno, calendario, sistema de tablón de anuncios, etc.

Presenta flexibilidad tecnológica para añadir y vincular otras herramientas multimedia.

Evaluación

Es posible el seguimiento y evaluación de los alumnos.

Proporciona información estadística.

Permite la realización de ejercicios de autoevaluación y evaluación.

Es posible realizar la evaluación dentro del entorno.

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Los estándares tecnológicos

Los Sistemas de Gestión del Aprendizaje siguen hoy estándares

internacionales de e-learning, que permiten la reutilización de los contenidos

y la interoperabilidad de las plataformas. Con el gran crecimiento del

mercado del e-learning en todo el mundo, el incremento de los recursos

didácticos disponibles, así como de herramientas para la creación de

contenidos y de sistemas para su puesta en línea, ha surgido la necesidad de

utilizar contenidos existentes en cualquier ambiente virtual,

independientemente de la tecnología de la plataforma.

Desde el punto de vista didáctico–metodológico, la conformidad a los

estándares posee varias ventajas: es posible construir cursos más flexibles y

personalizados, gracias a la posibilidad que ofrece de volver a utilizar (total o

parcialmente) contenidos ya existentes en otros contextos de aprendizaje.

En general estos estándares determinan la estructura básica en que los

recursos son reutilizados por diversas plataformas. Cuando creamos un curso

para una plataforma virtual debemos realizar el diseño instruccional del

contenido o material que contendrá el mismo para que mantenga

coherencia didáctica y organizativa. Por lo tanto, nuestro objetivo será

elaborar correctamente “objetos o unidades de aprendizaje”, esto es,

“unidades mínimas en las que se puede organizar el material de formación

para facilitar la gestión del conocimiento: creación, indexación,

almacenamiento, distribución, uso, reutilización, evaluación y mejora”.

Fuente

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El estándar SCORM

SCORM es el estándar más utilizado a nivel mundial, permite que un

curso elaborado con cualquier herramienta que cumpla el estándar pueda

ser visto en cualquier plataforma LMS que también lo cumpla.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) está orientado a la

creación y empaquetado de contenidos educativos digitales para la

interoperabilidad y compatibilidad entre sistemas.

Con la definición de normas o especificaciones para los contenidos y

para las plataformas pretende conseguir:

Durabilidad. La validez de los contenidos debería estar garantizada

en el futuro, de forma que se pueda recuperar la inversión que

supone su creación.

Portabilidad. Debería ser posible trasladar los contenidos de una

plataforma a otra, de forma directa y sin modificación.

Reusabilidad. Los contenidos deberían estar organizados en

pequeños elementos que pudieran ser reutilizados posteriormente.

Interoperabilidad. Un mismo contenido debería funcionar de la

misma forma en cualquier plataforma LMS.

Accesibilidad. Debería ser posible encontrar los contenidos en un

repositorio, para lo cual deben estar catalogados de una forma

estandarizada.

Fuente

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Fuentes:

Barchino, R., Gutiérrez, J., Otón, S. Panorámica de las Herramientas de

Apoyo a la Teleformación. Alcalá de Henares, España: Universidad de

Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación.

Chacón-Rivas, M., Solano, I. Modelo de calidad para la evaluación de una

plataforma LMS. Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica. De la

base de datos de Digitum.

Chiarani, M., Pianucci, I. (2004). Criterios de evaluación de plataformas

virtuales de código abierto para ambientes de aprendizajes

colaborativos (Objeto de conferencia). De la base de datos del Servicio

de Difusión de la Creación Intelectual.

FORTEC. Estándar SCORM: Definición y objetivos. En:

http://www.formacionytecnologia.com/blog/estandar-scorm-definicion-

y-objetivos/

Monti, S., San Vicente, F. Evaluación de plataformas y experimentación en

Moodle de objetos didácticos (nivel A1/A2) para el aprendizaje E/LE en

e-learning. Italia: Universidad de Bolonia. Recuperado de:

http://www.doredin.mec.es/documentos/00820083000260.pdf