UNIDAD 2: ANÁLISIS DE MEDIOS

2. Entornos Virtuales Un entorno virtual de aprendizaje será eficaz y eficiente únicamente mediante

la realización de un diseño pedagógico adecuado que incluya una buena

planificación de las actividades docentes, una metodología encaminada a la

obtención de conocimientos perdurables y pertinentes y una perfecta

amalgama entre recursos y medios.

Las comunidades virtuales de aprendizaje representan una de las más

recientes e innovadoras propuestas en educación. Están formadas por grupos

de usuarios que interactuan intensamente de manera mediatizada,

constituyendo un tejido social en espacios no físicos cuya finalidad es aprender

de manera formal o informal, mediante una práctica metodológica establecida o

no. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la virtualidad implica establecer

múltiples interacciones y colaboraciones donde, tanto los que enseñan como

los que aprenden, no están físicamente presentes pero sí habitan ese espacio

virtual que construyen entre todos.

Las comunidades de aprendizaje son aquellas en las que coinciden un grupo

de individuos que tienen intereses comunes y los mueve una misma

necesidad: aprender. La interacción fomenta la creación de estas comunidades

y puede darse en tiempo sincrónico y asincrónico. En este último caso

favorecen el trabajo conjunto pero en diferentes horarios, mientras que la

sincronía permite el trabajo en conjunto y al mismo tiempo de los usuarios

dispersos en diferentes zonas.

En cuanto al efecto cuantificado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje,

vemos que estos espacios en sí mismos no constituyen un mejoramiento

 

 

pedagógico sino que más bien actúan como posibilitadores de ciertos tipos de

interacciones sociales y de un enorme acceso a recursos. Por el momento, los

espacios virtuales de aprendizaje constituyen más bien un objeto de estudio

que enriquece la pedagogía en relación con su poder de innovación, más que

con su eficacia.

Uno de los aspectos más interesantes del fenómeno que propone el ambiente

virtual es la relación con el entramado social que allí se despliega, ya que las

redes de aprendizaje pueden tomar distintas formas, por ejemplo, conformarse

como complemento de una clase y recrear contenidos específicos del trabajo

en aula presencial; o bien pueden representar el ambiente de un campus.

También pueden dar vida a foros y grupos de discusión que intercambian

información y aprendizajes.

Como sea que operen, las redes de aprendizaje enriquecen con su pluralidad

los procesos en los que se despliegan, posibilitando el intercambio de nuevas

ópticas y el enriquecimiento y profundización de los contenidos académicos.

El profesor adopta en estos espacios un patrón menos jerarquizado,

representando a veces el papel de un mentor (facilitador o acompañante) y

ayuda al estudiante, quien es activo e independiente en su proceso

pedagógico.

Tradicionalmente la formación a distancia se ha caracterizado por ser una

metodología de trabajo individual. En este sentido, el enfoque básico de

aprendizaje es aquel que privilegia los procesos internos de tratamiento de la

información. El estudiante selecciona información, la procesa y la incorpora en

su sistema cognitivo. Consecuentemente los métodos, los recursos, los medios

 

 

y el apoyo al estudiante están diseñados considerando esas condiciones de

aprendizaje.

En los sistemas tradicionales a distancia la lectura y la reflexión individual son

las actividades privilegiadas, el estudiante trabaja de manera individual con los

recursos que ofrece el sistema instruccional, tales como documentos,

simulaciones y videos. Los métodos están diseñados para promover los

procesos de tratamiento de la información. La interacción social que se

produce es generalmente con fines tutoriales y ocurre principalmente entre

tutor y estudiantes.

Estos escenarios, más cercanos a los enfoques cognoscitivistas del

aprendizaje, enfatizan el procesamiento de la información por parte del

estudiante pero no hay una preocupación especial sobre las interacciones del

grupo. Así, las actividades que se proponen al estudiante tienen como

propósito favorecer los procesos internos que permiten seleccionar, organizar,

almacenar y recuperar información en el sistema cognitivo.

De esta manera, el estudiante sigue un camino de aprendizaje individual, muy

activo, donde debe ejercer al máximo su autonomía para tomar decisiones

acerca de qué, cómo, cuándo y dónde estudiar. El sistema, a su vez, le provee

un apoyo tutorial para resolver sus dudas de contenido o metodológicas, así

como un soporte motivacional y socioafectivo.

El desarrollo de entornos de aprendizaje virtuales supone algunas

características que tienen relación con el espacio de información que ha sido

diseñado para que la interacción educativa se produzca allí. Los entornos

virtuales toman variadas formas desde simples textos hasta complicados

mundos con tecnología en tres dimensiones (3D). En estos entornos sus

 

 

participantes no sólo tienen un rol activo sino también el de protagonistas, ya

que con su interacción y presencia van construyendo y modelando

continuamente el entorno de aprendizaje, modalidad que se usa con mayor

frecuencia en la Web 2.0.