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N 4 / OTOO 2011 / PVP 6

www.educaciontrespuntocero.com

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TENDENCIAS

El pupitre sevuelve virtual

DOLORS REIG,PSICLOGA SOCIAL

Hablemos deaprendizaje en vezde educacin

EDUCACIN SUPERIOR

W a v e b r e a k m e d i a M i c r o

F o t o l i a c o m

Premiosa la MejorWebquest!

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Mejor Webquest2011

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La universidad

innova con las TIC

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24 EDUCACIN 3.0 [otoo 2011]

Para Dolors Reig, las 24 horas del da sequedan muy, muy escasas viendo todaslas actividades que lleva a cabo. De he-cho, y para tratar que cada da dure ca-

si una semana, hace uso de todas las tecnologasque puede (incluida la recin estrenada red socialGoogle+). No es de extraar que trate de estirar eltiempo, cada ao participa como ponente en msde un centenar de congresos, jornadas o encuen-tros; tambin forma parte de diversos comits cien-tficos de expertos en social media y educacin don-

de profundiza sobre los temas que, da a da, vadesgranando como entradas en su blog, El

Caparazn (www.dreig.eu/caparazon).Es complicado encontrar una sola palabraque defina su bagaje: desde el punto de

vista de su formacin acadmica tradicio-nal es licenciada en Psicologa, pero en la

prctica es una de las principales expertasen innovacin, TIC y educacin, incluyendo

los numerosos mbitos que abarcan: entornospersonales de aprendizaje y tambin colaborativos,redes sociales, tendencias, dinamizacin de comu-

nidades... La lista es interminable.

Las administraciones limitan o prohben el acce-

so a las redes sociales para Primaria y Secunda-

ria, se debe renunciar a su uso educativo por la

proteccin al menor?

La alternativa est en mostrar los usos de las redessociales ms all del aspecto ldico. Me parece tris-te que la gente joven no termine de ver en Internetun mbito espectacular para su formacin y pro-

yeccin profesional. Las redes sociales, en un sen-tido amplio, cubren muchas de las necesidades mselevadas del ser humano, entre ellas la realizacinpersonal y profesional.

entrevista

Dolors Reig, blog El Caparazn

DOLORS REIGPSICLOGA SOCIAL Y EDITORA

DEL BLOG EL CAPARAZN

Ms claro no se puede expresar:No se trata de hardware o

de software, lo importante esel mindware, el cambio de

mentalidad para compartirconocimientos, aprender de losalumnos y adoptar un enfoquecreativo. Para Dolors Reig, laescuela deber formar ms las

aptitudes o competencias.

Por

Vicki Vale

Hace falta un pocode formacin en

TIC y un mucho de

actitud 2.0

Los menoresdesconocen el

uso de las redessociales para su

desarrollo

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EDUCACIN 3.0 [otoo 2011] 25

Qu ventajas aporta la Web 3.0 a la prctica

docente?

3.0 significa la tercera dcada en la web, la que esta-mos viviendo ahora, preocupada, sobre todo, por elexceso de informacin y su filtrado. Aporta muchoa la prctica docente y define, de hecho, su funcin:filtrar, curar de entre la abundancia de contenidosdisponibles, ensear a construir entornos de apren-dizaje, personalizar la experiencia de aprendizaje ycapacitar para la participacin en las experienciasprofesional, emocional y cvicamente enriquecidasque nos proporcionar, de forma creciente, Internet.

La tendencia es que el profesor utilice los en-tornos personales de aprendizaje como meto-

dologa, cules son las claves?

El aprendizaje mutuo, reconocer que cuando habla-mos de tecnologa es probable que valga la pena

No es un tema fcil, ya que la pena de prisin casi siempre incluye

incomunicacin. De todos modos, se pueden desarrollar entornos

colaborativos internos, orientados al aprendizaje y que son fciles de

controlar; conozco interesantes experiencias con Moodle. Aun as y aunque

s que el tema puede ser polmico, creo que las competencias digitales

son un elemento fundamental de la ciudadana que se pretende rehabilitar

en prisiones y si se es el objetivo, todo intento de trabajar en rplicas de

identidad digital y otras competencias que puedan generalizarse fcilmente

cuando el interno salga, ser importante. Quizs en tercer grado podra

realizarse ese proceso de generalizacin acompaada por el educador.

Disminuir la brecha digital

En los centros penitenciarios, y aunque la Ley de Educacin es la misma

para todos, se prohben los accesos restringidos a la Red para desarrollar

proyectos de alfabetizacin digital. Qu consejo le dara a InstitucionesPenitenciarias para que no aumente la brecha digital?

El hecho de poder escribir (o crear en cualquierformato multimedia) sobre algo que nos apasiona enun lugar en el que es fcil su difusin, compartirlocon nuestros pares no tiene precio y debera ser de-fendido muy a pesar de los pocos inconvenientes quepuede suponer. Son muchas las ventajas de aprender

a participar, individualmente y como ciudadanos, dela sociedad ms participativa que viene.

Cmo pueden las instancias administrativas

asegurar la calidad de los servicios de educa-

cin, capacitacin y profesionalizacin en lnea

cuando no cuentan con suficiente personal?

Efectivamente, uno de los problemas es, como enmuchos otros mbitos, de recursos. A pesar de es-to, en el caso de la educacin estamos hablando deabrir la escuela a un lugar, Internet, abundante enposibilidades de aprendizaje autnomo. La Khan

Academy es un buen ejemplo de cmo los tuto-riales en vdeo y ejercicios interactivos (otra de lastendencias en educacin es la de las analticas deaprendizaje) termina ahorrando tiempo al profesorpara poder dedicarlo a la personalizacin de la edu-cacin, a la atencin personalizada a sus alumnos.

Est el sistema educativo (profesores,

Inspeccin...) preparado para la Educacion 2.0?

No s si est o no preparado, pero s que se trata ya de algo inexcusable. Los que trabajamos conjvenes y adultos empezamos a quejarnos de quellegan con una brecha de apropiacin de los usos

ms serios de las TIC importante: los menores sa-ben divertirse en Tuenti, Facebook, etctera, perono compartir conocimientos, ni crearlos medianteese tipo de herramientas. Saben relacionarse, hacercosas ldicas en estos canales, pero ni las utilizan niconocen, a veces, que podran usarlas para su desa-rrollo personal y profesional. Incluso si nos ceimosa los usos sociales, relacionales, necesitan nuestroapoyo; son los mismos alumnos los que ya estnempezando a pedir que los profesores o los padresden respuesta a algo que forma parte importante ycreciente en su realidad.

Qu papel jugarn las editoriales o los crea-

dores de contenidos en los prximos aos?

Perdern, estn perdiendo ya el monopolio y, comocualquier servicio que quiera distinguirse de lo quees fcil hacer con herramientas web, debern estarun paso por delante. Algunos/as ya estn en ello yelaboran contenidos para realidad aumentada o loscomplementan con entornos de aprendizaje (los fa-mosos PLE), analticas de interaccin social o sis-temas denominados de aprendizaje cientfico, deobservacin de la actividad del alumno, feedback ypersonalizacin de la experiencia de aprendizaje online. stas sern las tendencias principales.

Dolors Reig, blog El Caparazn

La Web 3.0aporta muchoa la prcticadocente, ya que

filtra el excesode informacinque existe

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Dolors Reig, blog El Caparazn

escuchar tambin a los alumnos. Adems de la liber-tad, la de los PLE es una metodologa, no se debe ol-

vidar, no la obligacin de mantenerse en el marco dela tecnologa que el profesor domine. Es importanteeso, ensear la utilidad y sostenibilidad para toda la

vida profesional de un enfoque de este tipo, pero sin

predeterminar ms de lo necesario su arquitectura.

Los profesores necesitan aprender a manejar

las TIC pedaggicamente, mientras que los es-

tudiantes conocen la tecnologa, pero son res-

ponsables para afrontar su propia educacin?

Correcto, es necesaria toda una vida o mucho ms(para eso sirve el bagaje cultural del profesor), paraconsiderarse formado o formar en determinadasactitudes ticas, morales, etctera. Eso es muchoms lento que la tecnologa y siempre sern nece-sarios el profesor y su formacin para trasmitirlo de

forma adecuada. Por otra parte, el docente es unprivilegiado, tiene la oportunidad de ser siempreculturalmente joven (tambin en novedades TIC)si sabe aprender de los que lo son.

En este nuevo contexto, hasta que punto es

importante fomentar la corriente Edupunk o el

hgalo usted mismo?

Debemos dejarde hablar deeducacin, ante

el contexto deinformacinabundante en laRed, para hacerlode aprendizaje

entrevista

En formacin de formadores he trabajado a menudo con wikis, blogs, redes

sociales, etctera. Son muchas las opciones y lo importante no es usar una

u otra tecnologa sino abrirse a la interaccin y al universo de participacin

que cualquiera de ellas proporciona. Los lmites son el tipo de publicidad, no

siempre adecuada para nios, la extensin de los mensajes que podemos

trasladarles (en este sentido, un blog o un wiki sern ms adecuados para

intervenciones largas que las redes sociales) y el nivel de participacin que

queramos posibilitar (lo ms participativo sera un wiki, lo menos, un blog

en el que slo pudieran comentar). No soy estricta en cuanto al tipo de

aplicacin. Los foros son una muy buena herramienta para la construccincolectiva del aprendizaje o determinados contenidos, as que Moodle y otros

LMS (Learning Management System) con foros tambin serviran.

Otro consejo que dara es

abrirnos, aunque todava

no se domine su edicin, al

formato vdeo. Los alumnos/

as s dominan ese lenguaje y

pueden sorprendernos muy

positivamente si les damos

libertad absoluta en cuanto

a los formatos de entrega

de trabajos, las propuestas,

etctera.

Primeros pasos

Qu herramientas recomendara a un profesor que se inicia en la integracin

de las TIC en el aula?

Es fundamental. Como afirma John Seely Brown,profesor visitante y asesor del rector de la Uni-

versidad del Sur de California, en su ltimo libro,debemos dejar de referirnos a la educacin parahablar, ante el contexto de informacin abundanteen la red, de aprendizaje. Las competencias son

esenciales en este marco.

Cmo puede un profesor combinar el apren-

dizaje formal con el que llevan a cabo los

alumnos de manera informal?

Lo que est sucediendo hoy es que ha crecido y seha enriquecido la forma de aprender, incluyendombitos fuera de las escuelas, fuera de los centros,que eran los nicos lugares en los que antes se po-da aprender. La informacin y el conocimientoestn ahora, gracias a la ubicuidad creciente deInternet (en dispositivos mviles, principalmente),

en todas partes, diluyndose las fronteras entreaprendizaje formal e informal. La escuela tendrque formar ms las aptitudes, la competencia, pa-ra aprovechar todo eso.

Dicho de otro modo, el docente se convierte ade-ms de en gua (curador de contenidos), en facili-tador de la participacin y organizador de la inteli-gencia colectiva, un nodo ms de la red personal deaprendizaje del alumno.

Web semntica, dispositivos mviles puede

darse el caso de que los universitarios no pre-

cisen ir a las aulas para formarse?

Se observa ya desde hace un tiempo una reduccinprogresiva del tiempo de formacin presencial res-pecto a la on line en educacin Superior. Es unatendencia creciente, pero no creo que llegue a sig-nificar el abandono de las aulas, por lo menos paralos jvenes, ya que en ellas tambin se forman mu-chas habilidades sociales.

Para que se diese ese paso, sera necesario

revisar los sistemas de evaluacin?

Efectivamente, se trata de competencias y autoeva-luacin, ya que vamos hacia analticas ms objeti-

vas de aprendizaje.

El hecho de que sea posible estudiar dnde

y cundo se quiera puede ser una semilla de

esperanza para que la educacin sea, por fin,

una asignatura universal...

Existe, desde luego, una brecha digital en algunoslugares, pero es indudable que las TIC estn globa-lizando el nivel cultural de la poblacin. De hecho,Internet ha propiciado la creciente interconectivi-dad entre seres humanos y tambin es una de lascausas de las revoluciones rabes. El acceso, toda-

va deficitario que tienen a las TIC, ha posibilitadodesde estar ms informados o conocer ms (el caso

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Dolors Reig, blog El Caparazn

Wikileaks, con la filtracin de secretos diplomticosa la prensa, fue la gota que colm el vaso en algu-nos pases) hasta organizar el malestar para gestarprocesos de liberacin tan interesantes como los vi-

vidos por Tnez, Egipto, etctera. Dictadura y redessociales, siempre lo digo, no se llevan bien e incluso

China est teniendo muchos problemas para frenaruna evolucin que tambin la amenaza.

La educacin de hoy trata de potenciar la cola-

boracin y que los alumnos aprendan unos de

otros, algo paradjico frente a la actual crisis

donde parece que impera la ley del ms fuerte,

potenciarn las TIC un cambio en la sociedad?

De eso se trata, de cambiar la sociedad a mejor. Co-mo comenta el escritor y profesor Clay Shirky, en laactualidad se ha producido una necesaria explosincognitiva y social despus de siglos de pasividad en

esos mbitos. Identifico la disonancia cognitiva en-tre las posibilidades de participacin on line y off line(votando a representantes, nicamente) como causabsica del malestar que planta en nuestras plazas el15M. Cambiarn muchas cosas en el mbito de laparticipacin cvica en poco tiempo y ensear a los

jvenes a hacer uso de ello ser fundamental.

El ltimo informe Horizon 2011 destaca como

una de las tendencias para los prximos 2-3

aos la inclusin de la realidad aumentada

como herramienta para el aprendizaje, cmo

visualiza este escenario la Educacin Superior?

Es un tema que se enmarca en un movimiento ge-neral sobre aprendizaje informal, fuera de las aulas

y a travs de dispositivos mviles. Como explicba-mos en ese informe, la realidad aumentada se con-

vierte en una herramienta porttil para el aprendi-zaje basado en el descubrimiento, con la mejora dela informacin disponible para los estudiantes al vi-sitar lugares histricos, haciendo trabajo de campo,interactuando con los objetos del mundo real...

Tanto el postdigitalismo un mundo en el que lovirtual y lo real son cada vez menos distinguibles,como la geolocalizacin, la telefona mvil o el juego

son conceptos y tecnologas asociados a la realidadaumentada y que, obviamente, cobrarn importan-cia en educacin Superior en ese plazo.

Respecto a las aplicaciones concretas, se vern enlos contenidos cuando la navegacin en capas deprogresiva profundidad sea necesaria; es probableque empresas y editoriales dedicadas a determina-dos sectores los creen utilizando esta tecnologa.

Entonces, qu usos se estn dando?

En la actualidad, la realidad aumentada se est utili-zando no tanto como sustituta del papel u otros for-matos para los contenidos sino como complementoque los enriquece, los hace ms interesante para el

usuario y puede suponer un valor aadido que ayudea la industria de los contenidos y de la formacin, adistinguirse de la competencia. Hoy da, incluso unusuario amateur puede producir contenidos multi-media como nunca antes lo haba hecho, pero todava

y aunque Google y otras aplicaciones ofrecen posi-bilidades gratuitas no es habitual encontrar conte-nidos no profesionales con realidad aumentada (RA).

Hay especialidades, como la ciruga, la mecnicau otras que requieran entrenamiento de la preci-sin manual en simulaciones situadas, que sernms susceptibles de RA. Tambin en historia exis-ten experiencias interesantes de superposicin deRA a hitos monumentales concretos.

En su opinin, dnde se encuentran las prin-

cipales barreras en la integracin de las TIC en

las aulas? y cmo se pueden superar?Vuelvo a algo que dije hace ya la friolera de 2 o 3aos TIC: no se trata de hardware (equipos) ni desoftware (aplicaciones) sino de mindware, del cam-bio de mentalidad para compartir conocimiento,aprender de los alumnos, adoptar un enfoquecreativo y muchas de las cosas que hemos estado

viendo. Es un tema tan amplio que actualmente es-toy escribiendo un libro de unas 300 pginas sobreHipersociedad y actitud 2.0, pero lo fundamental esentender eso, que hace falta un poco de formacinen TIC (el desconocimiento absoluto genera resis-tencias difciles de superar) y un mucho de actitud2.0, porque slo as lo conseguiremos.

El docente esgua y tambinorganizador dela inteligencia

colectiva

Hoy da se haenriquecidola forma deaprender,incluyendo otrosmbitos fuera de

las escuelas