7/24/2019 Entrevista a Claudia Sanhueza UDP - Martes 31 de Marzo de 2015

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22   LATERCERA Martes 31 de marzo de 2015

Nacional

Daniela Muñoz S.

Desde diversos sectores se haplanteado rechazo a la ideadel Ministerio de Educación(Mineduc) de considerar unimpuesto para quienes se ti-tulen tras haber sido benefi-ciados por la gratuidad quepropone el Gobierno.

El rector de la Universidadde Valparaíso y vicepresiden-te del Consejo de Rectores(Cruch), Aldo Valle, sostuvoque “esta propuesta no ha sidoparte de las conversacionesque ha habido en materia de fi-nanciamiento de la gratuidadentre el Cruch y el Mineduc”.Y enfatizó que “sería muy di-fícil interpretar eso como gra-tuidad universal”.

Según Valle esta medida“equivale a generar otro en-deudamiento en los estudian-tes, a negar la gratuidad a quie-nes se titulen”. Además, dijo,tendría “un efecto aún másgrave, porque necesariamen-te debería generar una cargaimpositiva adicional paraquienes se gradúan, pues notendría sentido eximirle deotros impuestos y en eso sevulnera un principio de igual-dad ante las cargas públicas”.

En tanto, el rector de la U. Ca-tólica, Ignacio Sánchez, se pre-guntó qué pasaría “si hay un

estudiante del 10% más pobreque estudia Ingeniería en Mi-nas y que tiene un gran suel-do al egresar, él va a tener mu-chos recurso para devolver,pero si su familia sigue sumi-da en la pobreza creo que esmás importante el desarrollode su núcleo familiar a que de-vuelva los recursos”.

Mientras que para el rectorde la U. Católica de Valparaí-so, Claudio Elórtegui, “seríainteresante un impuesto a losprofesionales con ingreso alto,asumiendo que si se aplica aquienes les vaya muy bien se-ría una manera de contribuira la sociedad, para hacer posi-

ble que otros jóvenes vulnera-bles puedan estudiar”.

La iniciativa también fuecuestionada por el rector de laUniversidad Adolfo Ibáñez,Andrés Benítez, quien mani-festó que “ésta es la letra chi-ca de Bachelet, es una malaidea porque primero da cuen-

ta que la gratuidad no es tal, esdiferir el pago al futuro que lohace bastante parecido al cré-dito, pero la diferencia es quelos impuestos son permanen-tes, se cobrará toda la vida”.

MovilizacionesDesde la Confech tambiénhubo rechazo. La presidentade la Federación de Estudian-tes de la U. de Chile (Fech),Valentina Saavedra, dijo que“lo vemos bien complejo por-que se ha hablado de gratui-dad, pero esto no lo es. Es uncrédito a largo plazo”. Y agre-gó que “es confuso el mensa-

 je que nos están entregando,

Para aplicar la política

de gratuidad, el

Mineduc está

evaluando un

impuesto a los

titulados.

PARA ENTENDER

Este consiste en que

quienes fueron

beneficiados por esta

medida después

devuelvan los recursos

mediante un impuesto.

La idea es que no todoslos graduados paguen

este impuesto sino que

sólo quienes tengan

mayores ingresos tras

su egreso.

Claudia Sanhueza

Académica Instituto de Políticas Públicas UDP

“Con impuesto al graduado, los titulados financiarían, enparte, con una cotización a sus ingresos, a los estudiantes”Daniela Muñoz  

¿Qué le parece la idea de in-cluir en la gratuidad un im-puesto a los titulados?

Como planteó la nota que us-tedes tienen éste sería un com-plemento al financiamiento yno todo el financiamiento.Pienso que es una buena ideadiversificar las fuentes de fi-nanciamiento de la gratuidaden educación superior.¿Por qué?Lo que ha pasado en otros paí-ses es que al estar todo finan-ciado con impuestos genera-les cuando hay crisis econó-

micas, por ejemplo, loprimero que pierde es la edu-cación superior. Entonces enese sentido es un financia-miento más estable. Y de todas

maneras financiar con un im-puesto a graduados es comohacerlo como si fuera un segu-ro social.¿Cómo funcionaría?Es equivalente a tener, porejemplo, un sistema de pen-siones de reparto en el cual losactuales trabajadores con sucotización financian a los ac-tuales pensionados. En un im-puesto a graduados los titula-dos financiarían, en parte, no

Si con este impuesto, porejemplo, financiamos la do-cencia, ¿cómo se financia lainstitución?Uno está financiando institu-

ciones que generan ciertos be-neficios para la sociedad, nosolamente la educación detécnicos y profesionales parael país, sino que además pro-ducen conocimiento, innova-ción, creación artística.¿No habría sido bueno plan-tear esto públicamente an-tes de que se discutiera la re-forma tributaria que apunta-ba a financiar la gratuidad?El objetivo aquí es transformar

la educación en un derechosocial y ahora las fuentes de fi-nanciamiento siempre se dijovendrían de impuestos, perotambién pueden venir de otras

fuentes si el diseño de la polí-tica así lo requiere. Si se con-sidera que es mejor que el fi-nanciamiento venga de distin-tas fuentes eso mejora lapolítica, no la anula. Uno no sepuede negar a hacer mejoras.¿Pero con esas mejoras no sealeja la gratuidad?Es gratuidad, lo importantees que sea universal, para to-dos. Para que cumpla con quesea un derecho social.

Gratuidad: rechazotransversal a propuesta deincluir impuesto a titulados

R Vicepresidente del Cruch dijo que“equivale a generar otroendeudamiento en los estudiantes”.

R Desde la Confech llamaron a los

estudiantes a movilizarse el 16 de

abril en rechazo a la iniciativa.

todo, con una cotización a susingresos, a los estudiantes. Porlo tanto, funciona de la mismaforma que un seguro social. Esprogresivo y quienes tienen

una mejor condición econó-mica contribuyen más al fi-nanciamiento.¿Considera que sigue siendoun sistema gratuito?Sigue siendo un sistema gra-tuito porque nadie paga cuan-do está estudiando, después secontribuye en función de losingresos, pero una cosa es pa-gar un precio y otra es que noexista aranceles y que se con-tribuya y se pague con im-

puestos.¿Es un crédito entonces?No estoy de acuerdo para nadacon que eso sea lo mismo queun crédito, porque un crédi-

to contingente al ingreso esun préstamo de dinero quevale un precio y que vale algoen el mercado. Cuando yo ten-go gratuidad no existen losprecios, no hay aranceles. Seaccede por normas de acceso,por pruebas, por selección uotras normas, incluso loteríaen algunos países.Usted lo plantea desde la ló-gica de un derechoExactamente.

    F    O    T    O  :    A    N    D    R    E    S    P    E    R    E    Z