Entrevista con Hugo Aboites especialista en educacin y crtico de la Reforma Educativa

Valeria Gallardo Muoz

Fines y perversiones de una Reforma apresurada y mal orientadaEl lugar de la entrevista fue el aula donde Hugo Aboites da clases a sus alumnos en la Universidad Autnoma Metropolitana-Unidad Xochimilco (UAM-X), ah se puede ver a travs de las ventanas pasar a los estudiantes y de fondo el rea deportiva de la escuela, en el saln hay mesas para dos personas, estn acomodadas formando un cuadrado, yo en medio de ellas montando la cmara sobre el tripi para grabar la entrevista, en ese momento escucho que alguien se acerca.

No llego tarde, verdad? preguntaba Hugo Aboites al llegar y cerrando la puerta tras de s.

Le aclar que llegaba justo a tiempo, nos saludamos y agradec que aceptara la entrevista, l tambin me agradeci a m, aunque en realidad era yo quien necesitaba su ayuda, ese gesto me haba demostrado su cordialidad y sencillez.

Sobre Hugo Aboites

Vicente Hugo Aboites Aguilar estudi la licenciatura en filosofa en Italia y Mxico y tiene la maestra y el doctorado en educacin por la Universidad de Harvard, donde posteriormente fue tambin acadmico invitado. Desde 1980 es profesor e investigador titular del Dpto. de Educacin y Comunicacin de la UAM-X.

Ha escrito artculos sobre educacin publicados en diversos pases tratando temas como la medicin estandarizada para los jvenes en la educacin media superior y superior, mercantilizacin de la educacin, autonoma y educacin, contribucin de los pueblos originarios a la educacin. Hugo Aboites ha servido como apoyo a movimientos estudiantiles por el derecho a la educacin y el acceso a la educacin pblica.

Autor de Viento del Norte. TLC y privatizacin de la Educacin Superior en Mxico, Hugo Aboites, comienza a interesarse en el estudio de la educacin mientras estudiaba filosofa en 1969 y su profesor era Paulo Freire quien lo marc profundamente en su inters en desarrollar un mtodo de alta legislacin para el noroeste de Brasil, y entender lo que era la educacin, su nimo liberador y emancipador, fue en ese momento cuando decidi que se iba dedicar a la educacin.

l no se identifica a s mismo como alguien reconocido, sino como alguien conocido en la UAM-X y quiz en otros lugares, esto se lo atribuye a que el tema que trata, es decir, la educacin es muy importante para un pas y atrae la atencin de una parte importante de la sociedad.

Derecho a la educacin?

En su artculo El perfil educativo de Mxico para el siglo XXI, Hugo Aboites mencionaba que en la actualidad en Mxico no se tiene derecho a la educacin, sino derecho a un examen para ver si se tiene derecho a la educacin, al respecto Aboites coment en la entrevista que ste es un problema que se est enfrentando desde 1996, lo que contribuy a que el ao pasado se aprobara la obligatoriedad de la educacin media superior en Mxico, esto signific que, al menos en teora, ya no se deben aprobar exmenes para ingresar al bachillerato.

No debera haber exmenes, ni cobros ni canalizacin a escuelas tcnicas como ocurre en la actualidad. S se han conseguido cosas importantes como el hecho de que se haya reconocido como un derecho, y un derecho no se puede someter a examen, a nadie se le hace un examen para saber si tiene derecho a la vida, el Estado debe garantizar las condiciones para que pueda ejercer ese derecho (a la educacin).

Retos de la educacin en Mxico

Aboites distingue tres grandes problemas que enfrenta la educacin pblica en Mxico actualmente:

Educacin centralizada y burocratizada: Desde 1920 se decidi que la educacin iba a ser centralizada, eso en s mismo no es un problema, el problema es que se gener un burocratismo enorme y un ambiente hostil para la generacin de conocimiento, de formacin de nios y jvenes, porque cuando todo tiene que ser a travs de oficios y de jerarquas, entonces el proceso educativo pierde creatividad y la libertad que es indispensable.

SNTE: En 1943 aproximadamente, se decidi que se iba a crear una especie de extensin del Estado mexicano, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, y eso signific que la burocracia nacional (Secretaria de Educacin Pblica) y la burocracia sindical se unieron e hicieron el proceso de enseanza-aprendizaje doblemente complicado, [] una pinza no tanto para fines educativos, sino ms bien para fines polticos.

Desigualdad social: sta impide que puedan generarse procesos de conocimiento iguales en toda la Repblica.

Virtudes y defectos de la Reforma Educativa

Para el autor de La medida de una nacin: los primeros aos de la evaluacin en Mxico: historia de poder y resistencia, sta es una reforma apresurada y mal orientada en la que es ms fcil enumerar desventajas que ventajas, sin embargo l tambin le encuentra una parte positiva. Para l, la reforma tiene virtudes involuntarias pues se est creando la posibilidad, por primera vez en muchas dcadas, de que los propios maestros empiecen a pensar ya no slo en trminos de sus reivindicaciones gremiales, salarios, democracia sindical, sino tambin en trminos de preguntarse y responderse qu educacin queremos para este pas plural, desigual y tan agobiado de malos polticos? [] y es muy importante eso porque es un paso importante en la conciencia de los maestros.

Aboites tambin reconoce que son muchos los problemas de esta reforma, iniciando porque introduce el discurso de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico donde la clave es la calidad, una palabra que es importada del mbito empresarial y que cuando se pasa a las personas no tiene mucho sentido.

Otro inconveniente que menciona es que se excluye la bilateralidad entre el gobierno y el Sindicato que deberan ponerse de acuerdo para establecer las condiciones en que se va a realizar el trabajo, pero al decirse que el ingreso, promocin y permanencia de los maestros ser determinada a partir del Tercero Constitucional ya no se est hablando de bilateralidad, se borra eso y significa que el gobierno va a determinar unilateralmente en qu condiciones van a trabajar los profesores, lo que genera un malestar tremendo en los maestros.

Evaluacin en la Reforma Educativa

La Reforma Educativa que pretende implementarse en Mxico incluye una constante evaluacin al personal docente, pero esta evaluacin parece ser bajo iguales estndares sin importar la zona u otras condiciones, al preguntarle a nuestro entrevistado si esto podra poner en desventaja a escuelas y profesores de escuelas rurales, contest de manera certera:

Por supuesto, se es uno de los problemas de la centralizacin, cuando todo se dirige desde el centro de la Repblica, entonces se piensa inmediatamente en exmenes nicos para todo el pas, pero aplicar un examen a una escuela en una comunidad de 200 habitantes es muy distinto a aplicar un examen a nios que viven en una ciudad. [] Lo que pasa es que estos exmenes se hacen generalmente desde el punto de vista urbano clase mediero y la consecuencia es que nios y maestros de comunidades rurales quedan en un segundo lugar y en clara desventaja, son exmenes que no revelan la pluralidad de esta nacin.

Para Hugo Aboites ni la evaluacin ni la supuesta idea de reconocer mritos y esfuerzos propios de los docentes puede ayudar a aminorar la corrupcin. En su opinin, cuando se pone en medio del proceso educativo la cuestin del dinero, entonces se genera con mucha facilidad la simulacin, [] se abre el paso para que empiece a haber trampa. Aboites cita el ejemplo de cmo en las escuelas se manda previamente la prueba Enlace para que cuando se aplique el examen real, la institucin pueda obtener buenas calificaciones. Tambin menciona que los estmulos econmicos distraen al maestro de su labor y que las sanciones harn presin dentro del saln de clases y los maestros nicamente entrenarn al alumno para contestar un examen de opcin mltiple.

La mejor evaluacin es, no la que ocurre en lapso de unas horas o en un examen, sino la que ocurre en toda la formacin del estudiante que quiere ser docente, preparndose en Pedagoga, en Ciencias de la Educacin durante cuatro aos a cargo de profesores especializados, un examen no suple estos cuatro aos de evaluacin. [] Esto genera que tengamos profesores que son muy buenos contestando exmenes pero no necesariamente para formar a los nios y jvenes, que es otra cosa totalmente diferente.

Respecto a la lucha de estudiantes normalistas por conservar su derecho al pase automtico a una plaza despus de egresar de la carrera y sin tener que enfrentarse a evaluacin alguna, Aboites coment que ellos estn reivindicando algo que es muy importante, que las Escuelas Normales fueron creadas especficamente por el Estado para llenar las plazas del Magisterio Nacional como una preparacin que el Estado especialmente brinda a los jvenes para que sean maestros.

Privatizacin de la educacin?

Ser que tras el teln de la Reforma Educativa se oculta la privatizacin de la educacin?

S, no en el sentido en donde creo yo que equivocadamente el presidente habla cuando dice que no se va a concesionar ni se va a privatizar ni pasar a manos privadas, [] sino en un sentido todava ms profundo, en el sentido de qu debe ser la educacin ya no es la idea de construccin de una nacin, sino la idea de construccin de jvenes competitivos, eficientes en el mercado, es decir, una visin privada de la educacin que est totalmente contrapuesta a lo que dice el Artculo Tercero constitucional cuando habla de una educacin democrtica, solidaria, que responde a las necesidades nacionales, que tenga en cuenta las culturas, en fin, una educacin para formar seres humanos, humanista.

Segundo, hay privatizacin en el sentido de que se mantiene la idea de que para recibir el servicio educativo los padres de familia deben pagar, y eso est incluso en la ley, es un absurdo y una contradiccin, [] por tanto s hay un proceso de privatizacin.

Posibles consecuencias de la Reforma Educativa

Si esta Reforma se aplicase tal como est planteada, lo que representa aplicarla como se aprob en el Artculo Tercero y como aparece en las Leyes Secundarias (Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley General de Educacin), podra acarrear varias consecuencias en perjuicio del sistema educativo mexicano.

Estaramos hablando de una profesin del Magisterio en donde ste ya no tiene derechos laborales, el maestro se ve sometido a un rgimen de escrutinio y vigilancia constante donde puede ser sancionado, y la consecuencia de crear este tipo de ambiente en un proceso educativo es terrible porque un maestro que se siente perseguido, que debe actuar, literalmente, ante las cmaras [], no tiene iniciativa, prefiere no moverse, es sumamente conservador a fin de no sufrir ninguna sancin y esto es un impacto profundsimo en un sistema educativo.

El futuro de la educacin en Mxico depende de lo que pase hoy con la Reforma Educativa y con el movimiento formado por ms de medio milln de maestros contrarios a ella. Suponiendo que la Reforma no triunfe se tiene la oportunidad de que el movimiento magisterial, las opiniones de acadmicos, la sensibilidad de padres de familia y de comunidades logre que le podamos dar una direccin distinta a la educacin. Aboites propone incluso, una evaluacin donde no slo participe un pequeo grupo de expertos, sino tambin acadmicos, maestros, padres de familia y los propios alumnos, para que sea un proceso ms completo e integral.

Por el contrario, Hugo Aboites opina que de aprobarse en su totalidad esta Reforma, la educacin a futuro se vera sumamente afectada.

Yo anticipo que despus de 20 aos de evaluacin como hemos tenido, sin frutos, sin resultados claros, ahora vamos a tener otros 20 aos de una educacin todava ms deteriorada.