Entrevista de feina - Consorci d'Educació...Fundació BCN Formació Professional. Elaboració :...

Entrevista de feina

Guia didàctica

Monogràfic 4 Curs: 2014 - 2015

Guia didàctica Monogràfic 4: Entrevista de feina Curs: 2014-2015

| GD 4 | 2

1. Introducció

El Projecte de Vida Professional -ProVP- és un programa de suport i acompanyament al Pla d’acció tutorial dels

centres educatius i te com a objectiu ajudar a crear l’itinerari d’orientació acadèmica i professional dels

alumnes a partir dels 16 anys i especialment els que estan en la franja dels 18 als 24.

Estructura

1. Activitat prèvia d’activació d’idees i reflexió vers els interessos professionals.

2. Sessió bàsica (1h)

3. Sessió d’aprofundiment (1h)

4. Activitats complementaries

Continguts

1. Versió Inicial

Adreçada a l’alumnat que encara ha d’iniciar i/o consolidar la presa de decisions sobre les pròpies motivacions

i interessos professionals.

2. Versió Avançada

Adreçada a l’alumnat que ja ha consolidat la presa de decisions sobre els propis interessos professionals.

Materials

3. Quadern de treball de l’alumne:

Fitxes de treball (sessió bàsica i sessió d’aprofundiment).

4. El web Barcelona Treball www.bcn.cat/treball:

Conté les aplicacions multimèdia i els recursos per a poder realitzar les sessions.

Col·lecció de monogràfics

5. Interessos professionals 6.Canals de recerca de feina

6. Formació i sistema educatiu 7.Procés de selecció

7. Competències clau 8.Valors del treball

8. Entrevista de feina 9.Esperit emprenedors

9. Carta de presentació i currículum 10.Recerca de feina 2.0

11.Plataforma Empresa-Ocupació

Requeriments tècnica dels ordinadors

Tots els recursos multimèdia disponibles en el web Barcelona treball www.bcn.cat/treball, estan desenvolupats amb

tecnologia Flash. A més de disposar de versions actualitzades dels diferents programes (recomanats Flash Player 10,

Reader9) i navegadors ( recomanats Explorer 8, Firefox3, Safari5, Opera11)

Edició i producció. Ajuntament de Barcelona. Barcelona Activa i Consorci d'Educació de Barcelona. Àrea d'Innovació i

Suport Educatiu. Programa de Suport a l'Orientació Acadèmica i Professional. Fundació BCN Formació Professional.

Elaboració: Equips del Consorci d'Educació de Barcelona i Barcelona Activa - Capital humà i Iniciativa Emprenedora

Disseny i maquetació: Direcció d’Art i Disseny: 2creativo.net

Any de publicació: 2010 Actualització: 2014

http://www.bcn.cat/treball


| GD 4 | 3

2. Estructura del monogràfic

Versió Inicial

Adreçada a l’alumnat que necessita conèixer

els elements clau de l’entrevista de feina.

Recomanada per a: 4t d’ESO, PFI i graduats en

ESO per a adults, batxillerat.

Versió Avançada

Adreçada a l’alumnat que necessita aprofundir i

millorar l’entrevista de feina en un procés de

selecció.

Recomanada per a CFGM, CFGS, grups per a

proves d’accés, ensenyaments artístics i

ensenyaments esportius.

Versió Sessió Objectius Quadern alumnat www.bcn.cat/treball

Inicial Bàsica

(1 h)

Reconèixer una de les

proves del procés de

selecció, l’entrevista de

feina,

i analitzar-la en clau

de competències.

Fitxa de treball 1

Què cal saber per a

fer una entrevista

de feina?

Entrevista de feina

Nota: per a aquesta

aplicació es necessiten

auriculars

Inicial Aprofundiment

(1 h)

Reconèixer els diferents

tipus d’entrevista i els

comportaments més

adequats que s’han de

mostrar.

Fitxa de treball 2

Necessito

entrenar-me!

No és necessària

Es pot fer a l’aula

Avançada Bàsica

(1 h)

Reconèixer les diferents

actituds dels

entrevistadors/res i els

comportaments més

adequats.

Fitxa de treball 1

Què cal saber per a

fer una entrevista

de feina?

Entrevista de feina

Nota: per a aquesta

aplicació es necessiten

auriculars

Avançada Aprofundiment

(1 h)

Identificar estratègies

necessàries per superar

amb èxit una entrevista de

feina.

Fitxa de treball 2

Necessito

entrenar-me!

No és necessària

Es pot fer a l’aula

habitual


| GD 4 | 4

3. Activitat prèvia

Abans de la sessió és recomanable realitzar una

activitat de motivació i reflexió sobre els

aspectes que es treballaran en les dues sessions

del monogràfic (bàsica i aprofundiment). És

important que l’alumnat doni la seva opinió i

debati amb els seus companys/es respecte a les

qüestions que trobareu a continuació.

Aquesta activitat és molt aconsellable per a

l’alumnat que realitzi la Versió Inicial, i s’ha

de valorar si cal fer-la, segons el punt de

partida de l’alumnat, en el cas de la Versió

Avançada.

La durada d’aquesta activitat és adaptable a

les necessitats de cada grup.

+ Es recomana dedicar-hi uns 20 minuts, aproximadament.

Objectius d’aquesta activitat:

▪ Reflexionar i valorar l’entrevista de feina

com una prova que hauran de realitzar en

el seu camí professional.

▪ Reflexionar sobre la necessitat de conèixer

com cal comportar-se en una entrevista de

feina.

Preguntes per al debat:

▪ Creieu que totes les persones que treballen

han hagut de passar per una entrevista de

feina?

▪ Sempre es fa una entrevista abans de

començar a treballar?/Quan heu anat a

buscar feina anteriorment, us han fet

entrevista? (segons les característiques de

l’alumnat se’n tria una o l’altra. Aquesta

pregunta remarca la freqüència en què les

empreses fan servir l’entrevista).

És previsible que l’activació d’idees mostri l’alta

freqüència en què s’usa l’entrevista en els

processos de selecció; el o la docent introdueix en

aquesta conclusió la temàtica clau: totes les

persones haurien de conèixer determinades

competències per a tenir èxit en una entrevista de

feina, i introdueix la sessió posterior. Explica que

es farà una activitat per tal que l’alumnat pugui:

1. Versió Inicial

Reconèixer les competències clau i la

seva relació amb les ocupacions.

2. Versió Avançada

Reconèixer i practicar els comportaments

i actituds més adequats en una entrevista

de feina com a futurs candidats/es d’una

ocupació.

4. Preparació de la documentació

Per a poder iniciar el monogràfic cal que cada

alumne/a tingui imprès el quadern de l’alumnat

corresponent (Versió Inicial o Versió Avançada).

El quadern està format per les fitxes de treball

de la sessió bàsica i de la sessió

d’aprofundiment.

+ Es recomana imprimir les dues sessions per tal d’afavorir la continuïtat de la tasca.

Tota la documentació està disponible a les

PÀGINES WEB següents:

Web Consorci d’Educació de Barcelona

www.edubcn.cat

Ruta per accedir als materials:

Suport educatiu i recursos/Projecte de Vida

Professional/Materials didàctics

Web Barcelona Treball

www.bcn.cat/treball

Per a la realització d’aquest monogràfic es

recomana que el professorat es llegeixi els

documents L’entrevista de feina i 22 preguntes

d’entrevista de feina del web

www.bcn.cat/treball.

RUTA: Eines > Entrevista de feina> Documents

http://www.edubcn.cat/http://www.bcn.cat/treball


| GD 4 | 5

5. Esquema de les sessions Sessió bàsica (1 h)

Vers

ió

Blo

c

Tem

ps

TEMA METODOLOGIA MATERIALS ALUMNAT

Inicial

1 5’ Expectatives de la sessió Interrogativa /

expositiva

Fitxa de treball 1

Avançada Fitxa de treball 1

Inicial

2 20’ Anàlisi d’una entrevista

de feina

Interrogativa /

expositiva

www.bcn.cat/treball: Entrevista de feina

+ Fitxa de treball 1

Avançada www.bcn.cat/treball: Entrevista de feina

+ Fitxa de treball 1

Inicial

3 20’ Les competències es

poden aprendre Experiencial

Fitxa de treball 1


Inicial

4 15’ Tancament de la sessió Síntesi i previsió de

la propera sessió

Fitxa de treball 1



| GD 4 | 6

Sessió d’aprofundiment (1 h)

Vers

ió

Blo

c

Tem

ps

TEMA

METODOLOGIA

MATERIALS ALUMNAT

Inicial

5 5’ Presentació Interrogativa /

expositiva

Fitxes de treball 1 i 2

Avançada Fitxa de treball 1 i 2

Inicial

6

15’ Preparació de l’entrevista

de feina

Aplicativa /

experiencial

Fitxa de treball 2

Avançada 10’ Fitxa de treball 2

Inicial

7

20’ Simulació d’una entrevista

de feina

Aplicativa /

experiencial

(Role playing)

Fitxa de treball 2

Avançada 25’ Fitxa de treball 2

Inicial

8 10’

Tancament de la sessió Aplicativa/

experiencial

Fitxa de treball 2

Avançada Conclusions Fitxa de treball 2

Avançada 9 10’ Tancament: I desprès de

l’entrevista, què?

Síntesi i

orientació a

l’ampliació

Fitxes de treball 2


| GD 4 | 7

6. Desenvolupament de les sessions bàsiques

Continguts Versió Inicial

Versió Inicial – Bloc 1 5’

> Expectatives de la sessió

S’inicia la sessió, comprovant que l’alumnat

disposa de la còpia de la fitxa de treball 1

corresponent a la sessió bàsica del monogràfic.

> Presentació de la sessió:

Idees clau que cal tenir presents al llarg del

desenvolupament de la sessió:

▪ La informació que donem de nosaltres no

es limita a allò que diem, sinó a com ho

diem i a les nostres actituds i

comportaments.

▪ Cal ser conscients que l’entrevista és la

prova cabdal del procés de selecció per a

aconseguir una feina.

> Objectiu:

Ser conscient de la importància de les actituds i

els comportaments en la vida quotidiana, en el

món del treball i en els processos de selecció

(entrevista de feina).

> Presentació i pregunta

El professor/a explica que en el procés de

selecció de personal que realitzen les empreses

gairebé sempre hi ha una entrevista i que els

passos anteriors del procés de cerca de feina

(currículum, carta de presentació, etc.) tenen

l’objectiu d’aconseguir una entrevista personal.

Aleshores, es planteja una pregunta: Quines

actituds i comportaments (competències) s’han

mostrar en una entrevista de feina?, (torn obert

d’intervencions). El professor/a clou el torn

d’intervencions remarcant la importància de les

actituds i els comportaments com a font

d’informació de les persones, en aquest cas,

dels candidats/es a una entrevista.

> Desenvolupament de la sessió:

▪ Concreció de les competències que més es

valoren des de les empreses.

▪ Posteriorment, s’aborda el coneixement de

l’entrevista presencial, amb visualització

d’entrevistes i la seva anàlisi.

▪ Finalment, en grup, es fa una síntesi de la

sessió.

Continguts Versió Avançada

Versió Avançada – Bloc 1 5’

> Expectatives de la sessió

S’inicia la sessió, comprovant que l’alumnat

disposa de la còpia de la fitxa de treball 1

corresponent a la sessió bàsica del monogràfic.







comportaments.


prova definitiva del procés de selecció per

a aconseguir una feina.

> Objectiu:

Conèixer una de les proves del procés de

selecció, l’entrevista de feina, i analitzar-la en

clau de competències.

> Presentació i pregunta

En el cas d’haver fet anteriorment el

monogràfic de competències clau, es fa

referència a la importància que aquestes tenen

en l’entrevista de feina. Aleshores, es planteja

una pregunta en forma de paradoxa: Si gairebé

tothom ha d’afrontar, en algun moment, una

entrevista, on i com n’aprenen? (torn obert

d’intervencions). El professor/a clou el torn

d’intervencions remarcant la importància de

saber fer entrevistes de feina.


▪ En primer lloc, es concreta quines són les

competències que més es valoren en els i

les aspirants des de les empreses.

▪ Posteriorment, s’aborda el coneixement de

l’entrevista presencial, amb visualització

d’entrevistes i la seva anàlisi.

▪ Finalment, en grup, es fa una síntesi de la

sessió.


| GD 4 | 8


>Anàlisi d’una entrevista de feina

A continuació es treballa l’entrevista de feina

presencial. Cadascun dels i de les alumnes ha

d’arribar a poder fer d’observador/a en una

entrevista de feina. Per fer-ho, proposem la

visualització d’uns vídeos de

www.bcn.cat/treball que permeten analitzar

diferents situacions i comportaments reals que

es poden mostrar en una entrevista de feina.

S’indica la ruta:

RUTA: Eines > Entrevista de feina > >Entrevista de feina (recursos

multimèdia)> Entrenament

S’explica a l’alumnat que ha de visionar un dels

vídeos i fer l’exercici a de la fitxa de treball 1

L’entrevista de feina. Cal que identifiquin

com a mínim tres competències que es mostren

i que no es mostren.

‼ Alerta:

Tots els alumnes/es visualitzen el mateix

personatge, l’Albert. En aquest cas, l’alumnat

visualitza el vídeo fent servir l’assessor virtual

situat al racó superior esquerre. Si hi ha

alumnes que els sobra temps, poden visualitzar

la Júlia sense assessor.

També es poden visualitzar els vídeos amb tot

el grup-clase mitjançant un ordinador

connectat a un canó.


> Anàlisi d’una entrevista de feina

A continuació es treballa l’entrevista de feina

presencial. Cadascun dels i de les alumnes ha

d’arribar a poder fer d’observador en una

entrevista de feina. Per fer-ho, proposem la

visualització d’uns vídeos de

www.bcn.cat/treball que permeten analitzar

diferents situacions i comportaments reals que

es poden mostrar en una entrevista de feina.

S’indica la ruta

RUTA: Eines > Entrevista de feina > >Entrevista de feina (recursos

multimèdia) > Entrenament

S’explica a l’alumnat que ha de visionar un dels

vídeos i fer l’exercici a de la fitxa de treball 1

L’entrevista de feina. Cal que identifiquin

com a mínim tres competències que es mostren

i que no es mostren.

Després poden revisar els resultats comparant

la informació que els proporciona l’assessor

virtual de l’aplicació.

‼ Alerta:

L’alumnat visualitza els personatges de l’Albert

i la Júlia sense assessor. Si es mostren

dificultats en detectar aquests detalls, se’ls

explica que poden recórrer a l’assessorament

virtual.


| GD 4 | 9


> Les competències es poden aprendre

Desprès de visualitzar les entrevistes de

l’Albert i la Júlia, analitzarem les competències

que han mostrat i les que no. A continuació,es

demana que cada alumne/a realitzi l’exercici b

de la fitxa de treball 1 Si vosaltres fóssiu

l’entrevistador, contractaríeu l’Albert?.

‼ Alertes:

L’objectiu de l’exercici és que l’alumnat sigui

conscient que, en funció del tipus d’empresa on

treballi, se li pot exigir unes competències o

unes altres.

Per exemple, per als alumnes que han

contestat que SÍ el contractarien, el professor

fa el supòsit:

▪ Si l’empresa on treballa l’Albert, a més de

dibuixar, li demana que faci funcions de

comercial (venda dels dissenys que ha fet),

l’Albert haurà de desenvolupar la

competència de la comunicació i

l’autocontrol, ja que manifesta grans

mancances d’aquestes competències.

En canvi, als que han dit que NO el

contractarien, se’ls fa el supòsit:

▪ Si l’Albert treballés de dissenyador gràfic

en una empresa en què exclusivament les

seves tasques es limiten a dibuixar,

segurament no hauria de desenvolupar

gaires competències més; així, la que seria

imprescindible per a fer bé la feina seria la

de la creativitat (que en l’observació del

vídeo hem vist que tenia molt

desenvolupada).

La conclusió final important és que en funció de

la feina s’han de demostrar unes competències

determinades. Si no les hem adquirides haurem

de fer l’esforç per desenvolupar-les: les

competències es poden aprendre.


> Les competències es poden aprendre

En plenari, es clou la sessió analitzant els

vídeos de l’Albert i la Júlia, les competències

que han mostrat i les que no.

És important que l’alumnat prengui consciencia

que segons el lloc de treball i el perfil

professional, el candidat o candidata haurà de

posar en actiu unes competències o unes altres

per poder obtenir el lloc de treball i

desenvolupar-lo de manera excel·lent.

‼ Alertes:

Llegir !! Alertes de la Versió Inicial. Bloc 3


| GD 4 | 10


> Tancament de la sessió

Finalment, es demana que l’alumnat faci un

resum del que ha après en l’exercici c de la

fitxa de treball 1 Conclusions.

Seguidament, s’exposen alguns exemples de

conductes observables en una entrevista de

feina:

▪ Iniciativa. És positiu manifestar que, abans

de l’entrevista, s’ha visitat la pàgina web

de l’empresa per informar-se i veure què hi

podria aportar. En canvi, és negatiu

manifestar que no es coneix gens

l’empresa.

▪ Flexibilitat i gestió del canvi. És positiu

comentar que s’està disposat/da a

aprendre coses noves i a adaptar-se a noves

maneres de treballar. En canvi, és negatiu

comentar que se sap fer una cosa de

determinada manera sense deixar oberta la

possibilitat d’adaptar-se a maneres

diferents de fer.

▪ Comunicació. És positiu contestar a les

preguntes, explicant les situacions i posant

exemples. En canvi, és negatiu contestar a

les preguntes només amb un sí o un no.

▪ Treball en equip i cooperació. És positiu

mostrar-se predisposat a treballar en

equip, compartint responsabilitats i

ajudant-se mútuament. En canvi, és

negatiu insistir en la capacitat de fer una

feina de manera individual.

▪ Compromís amb l’organització. És positiu

fer referències a la missió de l’empresa i

mostrar-se disposat a contribuir-hi. En

canvi, és negatiu justificar l’interès en la

feina únicament per la retribució.

+ Es recomana destacar com s’han constatat de diverses maneres les idees clau proposades

per a la present sessió:




comportaments.



aconseguir una feina.

‼ Alerta:

Cal anunciar a l’alumnat que per a la propera

sessió hauran de realitzar una entrevista de

feina, per la qual cosa han de portar tots i

totes la roba adequada.



Per tancar la sessió:

1.S’anomenen exemples de conductes

observables en una entrevista de feina (veure

Versió Inicial- Bloc 4 Tancament de la sessió).

2. Es constaten les idees claus de la sessió:




comportaments.


prova definitiva del procés de selecció per

a aconseguir una feina.

+ Es recomana continuar amb la sessió d’aprofundiment per tal de poder simular una

entrevista de feina. S’ha de demanar a

l’alumnat que guardi la fitxa de treball que

ha omplert.

‼ Alerta:

Cal anunciar a l’alumnat que per a la propera

sessió hauran de realitzar una entrevista de

feina, per la qual cosa han de portar tots i

totes la roba adequada.


| GD 4 | 11

7. Desenvolupament de les sessions d’aprofundiment


> Presentació de la sessió

S’inicia la sessió comprovant que l’alumnat

disposa de la còpia de la fitxa de treball

d’Entrevista de feina, corresponent a la sessió

d’aprofundiment (2), així com la fitxa

treballada a la sessió anterior (1).

Com a punt d’inici de la sessió (2), es demana a

l’alumnat quines són les dues idees

fonamentals de la sessió anterior (1):

importància de les competències i rellevància

de l’entrevista.

Es recorda que calia venir amb roba

especialment escaient per a una entrevista de

feina, i es lloa la bona memòria dels qui ho han

fet, perquè... avui farem entrevistes de feina!





es limita al que diem, sinó a com ho diem i

a les nostres actituds i comportaments.

L’entrevistador/a, que no ens coneix de

res, es fa una impressió de nosaltres que

pot ser encertada o equivocada, per això és

important ser conscients de les

competències i de com mostrar-les.

▪ És important ser conscients que l’entrevista

és la prova cabdal del procés de selecció

per a aconseguir la feina; per tant, cal

tenir cura de la nostra imatge i saber

destacar la informació que més s’ajusti a

l’oferta de feina, posant èmfasi en les

competències que tenim i que són

indispensables per a l’ocupació a què ens

presentem.

> Objectiu:

Reconèixer les diferents actituds dels

entrevistadors/res i els comportaments més

adequats.


> Presentació de la sessió

Com a punt d’inici de la sessió (2), es demana a

l’alumnat quines són les dues idees

fonamentals de la sessió anterior (1):

importància de les competències i rellevància

de l’entrevista.

Es recorda que calia venir amb roba

especialment escaient per a una entrevista de

feina, i es lloa la bona memòria dels qui ho han

fet, perquè... avui farem entrevistes de feina!





es limita al que diem, sinó a com ho diem i

a les nostres actituds i comportaments.

L’entrevistador/a, que no ens coneix de

res, es fa una impressió de nosaltres que

pot ser encertada o equivocada, per això és

important ser conscients de les

competències i de com demostrar-les.



aconseguir una feina; per tant, cal

preparar-la prèviament, tenir cura en el

desenvolupament (imatge, informació que

s’ajusti a l’oferta de feina, competències) i

revisar-la posteriorment per aprendre.

▪ També és important saber quines

estratègies cal emprar segons el tipus

d’entrevistador/a, el tipus de preguntes i

les situacions imprevisibles que poden

sorgir, per a poder concloure l’entrevista

amb èxit.

> Objectiu:

Identificar estratègies necessàries per superar

amb èxit una entrevista de feina.


| GD 4 | 12

Versió Inicial – Bloc 5

> Pregunta:

En general, cal aprendre a fer entrevistes?

Com? (torn obert d’intervencions). Es clou el

torn d’intervencions fent referència al títol de

la fitxa de treball 2: Necessito entrenar-me!


▪ Breu preparació de l’entrevista de feina, a

partir d’una oferta de feina que s’hauran

inventat per parelles.

▪ Simulació de l’entrevista per part d’alguna

parella davant la resta del grup.

▪ Anàlisi individual dels punts forts i els punts

febles de cada entrevista, tot pensant quin

consell es pot donar a l’aspirant per a

millorar.

Posada en comú dels aspectes detectats i, per

acabar, elaboració individual d’una proposta de

progrés pròpia.

Versió Avançada – Bloc 5

> Pregunta:

En general, cal aprendre a fer entrevistes?

Com? (torn obert d’intervencions). Es clou el

torn d’intervencions fent referència al títol de

la fitxa 2: Necessito entrenar-me!

Es comenta que és important ser conscients que

l’entrevista és la prova cabdal del procés de

selecció per a aconseguir la feina; per tant:

▪ Abans de l’entrevista cal preparar-la

rigorosament.

▪ Durant l’entrevista, hem de tenir cura de

la nostra imatge i saber destacar el millor

que podem oferir a l’entrevistador: donant

la informació que més s’ajusti a l’oferta de

feina, destacant les competències que

tenim en relació amb l’oferta de feina, i

adaptant-nos a l’actitud de

l’entrevistador/a i a les prioritats

previsibles de l’empresa.

▪ Després de l’entrevista, és bo analitzar

com ha anat per a aprendre a evitar allò

que no ha sortit bé i reforçar i recordar el

que ha anat bé.


Donat que per a la realització d’una bona

entrevista cal considerar tres moments clau,

cada alumne/a ha de fer el que correspongui en

cada fase:

▪ Preparació de la fase Abans de l’entrevista

amb l’exercici a de la fitxa de treball 2

Preparo l’entrevista de feina.

▪ Realització, per parelles, de la fase Durant

l’entrevista en l’exercici b de la fitxa de

treball 2 Practico l’entrevista de feina.

▪ Realització de la fase Després de

l’entrevista amb l’exercici c de la fitxa de

treball 2 Analitzo l’entrevista de feina.

▪ Realització de l’exercici d de la fitxa de

treball 2 Conclusions.

▪ Realització de l’exercici e de la fitxa de

treball 2 I desprès de l’entrevista, què?.


| GD 4 | 13


> Preparació de l’entrevista de feina

El professor/a explica que la millor manera

d’aprendre a fer entrevistes és fer-les!, i

observar-se per a millorar. Per això, es proposa

l’oportunitat d’entrenar-se, per tal de ser

conscients de la importància de les actituds i

els comportaments en la vida quotidiana, en el

món del treball i en els processos de selecció

(entrevista de feina).

Es demana que cada alumne/a realitzi

l’exercici a de la fitxa de treball 2 Assaig i

pràctica de l’entrevista de feina. Per fer

aquest exercici es disposa de 10’.

Es demana a l’alumnat que s’agrupi per

parelles i practiquin la simulació d’una

entrevista a partir de les respostes de l’exercici

a de la fitxa de treball 2 Assaig i pràctica de

l’entrevista de feina.

‼ Alerta:

S’aconsella que el professor/a expliqui els tres

tipus d’entrevistador/a que hi ha:

▪ Conciliadora: L’entrevistador/a busca la

complicitat del candidat/a i l’ajuda a

sentir-se còmode en tot moment.

▪ Agressiva: L’entrevistador/a mostra una

actitud provocadora i ataca frontalment el

candidat/a.

▪ Directa: L’entrevistador/a planteja les

preguntes d’una manera molt concreta,

acotant molt el tipus de resposta que

espera obtenir del candidat/a.


> Preparació de l’entrevista de feina

Es comenta que l’èxit d’una entrevista té a

veure, en gran part, amb la preparació prèvia

per part del candidat o candidata. Hi ha dos

tipus d’informació que cal refrescar o aplegar

per tenir-les disponibles el dia de l’entrevista:

▪ Sobre mi mateix/a hauré de tenir en

compte...

▪ Sobre el lloc de treball i l’empresa hauria

de...

Individualment, cada alumne/a ha de realitzar

l’exercici a de la fitxa 2 Preparo l’entrevista

de feina. Cal vetllar per tal que cada alumne

anoti, almenys, dues respostes a la graella.

Es demana a alguns/es alumnes que comentin

una de les seves millors idees per tal que la

resta ho pugui aprendre i anotar-ho, si ho creu

necessari.

Es clou la posada en comú recordant com una

bona preparació sol conduir a una bona

entrevista.

‼ Alerta:

Algunes indicacions per a la correcció de

l’exercici:

▪ Sobre mi mateix/a hauré de tenir en

compte: la puntualitat, la imatge, quin és

el meu valor afegit, etc.

▪ Sobre el lloc de treball i l’empresa hauria

de: fer-me una idea de les tasques que

desenvoluparé si em contracten o

preparar-me unes quantes idees per a

demostrar el meu interès per l’empresa i/o

el sector.


| GD 4 | 14


> Simulació d’una entrevista de feina

Se simula, amb tot el grup, 3-4 entrevistes (en

funció del temps disponible). El professorat

demana voluntaris i, en cas que no surtin,

escull les parelles per a fer la simulació.

‼ Alerta:

Es poden gravar en vídeo les simulacions per

poder fer una anàlisi en profunditat

posteriorment. Es poden fer la resta de

simulacions en properes sessions.

Una de les parelles d’alumnes simulen una

entrevista de feina seguint els passos de

l’exercici a de la fitxa de treball 2 Assaig i

pràctica de l’entrevista de feina. Els i les

alumnes que no simulen l’entrevista han de fer

l’observació i l’anàlisi d’una de les simulacions

seguint els passos indicats en l’exercici b de la

fitxa de treball A2 Simulació i anàlisi de

l’entrevista de feina.

Desprès de cada simulació es realitza una breu

posta en comú on s’analitzaran els ítems

observats i anotats en aquest exercici,

recordant que:

▪ Les aportacions sobre els errors han de

convertir-se en consells.

▪ Les aportacions sobre bones estratègies

poden esdevenir petits trucs personals.

A poc a poc es va creant un llistat de consells a

la pissarra.


> Simulació d’una entrevista de feina

Es demana a l’alumnat que s’agrupi per

parelles tenint en compte uns interessos

professionals similars (en una ocupació o un

sector).

Cada alumne/a realitza l’exercici b de la fitxa

de treball 2 Practico l’entrevista de feina.

Per a fer aquest exercici es disposa de 10

minuts.

‼ Alerta:

S’aconsella que el professor/a expliqui les

actituds més habituals dels entrevistadors:

▪ Conciliadora: L’entrevistador/a busca la

complicitat del candidat/a i l’ajuda a

sentir-se còmode en tot moment.

▪ Agressiva: L’entrevistador/a mostra una

actitud provocadora i ataca frontalment el

candidat/a.

▪ Directa: L’entrevistador/a planteja les

preguntes d’una manera molt concreta,

acotant molt el tipus de resposta que

espera obtenir del candidat/a.

Se simula, amb tot el grup, 3-4 entrevistes (en

funció del temps disponible). El professorat

demana voluntaris i, en cas que no sorgeixin,

escull les parelles per a fer la simulació.

Una de les parelles d’alumnes simula una

entrevista de feina seguint els passos de

l’exercici b de la fitxa de treball 2 Practico

l’entrevista de feina. Els i les alumnes que no

simulen l’entrevista han de fer l’observació i

l’anàlisi d’una de les simulacions seguint els

passos indicats en l’exercici c de la fitxa de

treball 2 Anàlisi de l’entrevista.

A continuació es realitza en plenari l’anàlisi els

ítems observats i anotats en aquest exercici,

recordant que:

▪ Les aportacions sobre els errors han de

convertir-se en consells.

▪ Les aportacions sobre bones estratègies

poden esdevenir petits trucs personals.

Progressivament es va creant un llistat de

consells a la pissarra.

‼ Alerta:

Es poden gravar en vídeo les simulacions per a

poder fer una anàlisi posterior en profunditat.

Es poden fer la resta de simulacions en

properes sessions.


| GD 4 | 15



El professor/a fa una breu síntesi dels aspectes més

globals treballats, fent ús de les idees clau que han

guiat el conjunt del monogràfic. Es complementa

aquesta aportació subratllant que:

▪ Cadascuna de les persones presents ha pogut

assajar i aprendre tant dels èxits com dels

errors.

▪ Tots tenen diferències entre ells (en interessos

ocupacionals, en competències, en habilitats

comunicatives, en el domini d’estratègies, etc.),

però això no els fa ni millors ni pitjors, sempre

que cadascú es conegui i faci el possible per a

millorar.

▪ Es poden consultar els materials i els documents

indicats en l’apartat “De quina manera es pot

seguir treballant l’entrevista de feina?”

Mostrades aquestes diferències, cadascú conclou la

sessió realitzant l’exercici c de la fitxa de treball 2

En poques paraules.

> Versió Avançada – Bloc 8 10’

> Conclusions

En plenari professorat i alumnat fan una breu síntesi

dels aspectes treballats que s’anotaran en l’exercici

d de la fitxa de treball 2 Conclusions.

Accions i comportaments que cal mostrar:

Abans de l’entrevista: Preparar l’entrevista

(possibles preguntes i respostes), consultar

informació sobre l’empresa i el sector, ser conscient

del meu valor afegit, conèixer les tasques associades

al perfil professional al que em presento, repassar el

CV, prepara la imatge personal (roba, etc), localitzar

el lloc de l’entrevista i planificar adequadament el

temps per arribar puntual, etc.

Durant l’entrevista: Tenir cura del llenguatge no

verbal, emprar llenguatge correcte i una bona

comunicació, destacar les competències que tinc i

que estan associades a l’oferta de feina, donar

informació que s’ajusti a l’oferta de feina (tasques,

competències, experiència professional i formació

relacionada,...), etc.

Desprès de l’entrevista: Analitzar com ha anat

l’entrevista, aspectes que puc millorar.


> Tancament: I desprès de l’entrevista, què?

Com a tancament, en plenari, es realitza l’exercici e

de la fitxa de treball 2, I desprès de l’entrevista,

què?, amb l’objectiu de conèixer quines són les

estratègies que cal emprar desprès de l’entrevista de

feina.

Informació rellevant obtinguda:

-Anotar el nom i càrrec de les persones que m’han

entrevistat i, si és possible, el telèfon o correu de

contacte

-Prendre nota de com ha anat l’entrevista, per quins

punts s’han interessat, per tenir-ho en compte en les

següents entrevistes de la mateixa oferta o d’altres

empreses

-Informació que he obtingut de l’empresa (per si hi

ha una entrevista posterior o per d’altres

convocatòries en la mateixa empresa)

Com sé si he estat seleccionat?

-Esperar el termini de temps que em van dir

- Si no he rebut resposta desprès del termini, posar-

me en contacte amb l’empresa

Si no m’han seleccionat:

Intentar averiguar els motius i valorar, segons la

meva experiència, quins elements van fallar.


| GD 4 | 16

8. Glossari

Ocupació

Conjunt de tasques, responsabilitats i funcions

que un individu exerceix en un lloc de treball i

que requereix d'uns coneixements, d'una

formació, d'unes competències personals i, en

alguns casos, d'experiència professional.

Competència clau

Conjunt d’habilitats, actituds valors que

permeten una execució excel·lent de les

tasques professionals, i que es reflecteixen en

determinats comportaments en el context

laboral. Per tant, estar en possessió de les

competències requerides per al

desenvolupament d’una ocupació és el que

diferencia un acompliment acceptable d’un

acompliment excel·lent de la tasca

professional.

Competències treballades en el monogràfic:

> Compromís amb l’organització

Capacitat i voluntat d'orientar els propis

interessos i comportaments cap a les

necessitats, prioritats i objectius de la

companyia. Suposa actuar de forma que

s'aconsegueixin els objectius de l'organització o

se satisfacin les necessitats d'aquesta. Pot

manifestar-se en posar la missió de l'empresa

per davant de les preferències individuals.

> Flexibilitat i gestió del canvi

Habilitat d’adaptar-se i treballar eficaçment en

situacions i amb persones diferents. Suposa

entendre postures diferents, o bé canviar o

acceptar sense problemes els canvis en la

pròpia organització o en les responsabilitats del

lloc. Gestió del canvi és l’habilitat d’alertar al

grup de la necessitat de canvis específics en la

manera de fer les coses.

> Iniciativa

Identificació d’un problema, obstacle o

oportunitat i, després, portada a terme

d’accions per a donar-los resposta. Per tant, la

iniciativa és la predisposició a actuar de forma

proactiva i no només limitar-se a pensar en allò

que s’ha de fer en el present. El marc temporal

d’aquesta escala va des de finalitzar projectes

passats o actuals fins a la recerca de noves

oportunitats.

> Comunicació

Habilitat de transmetre, de fer conèixer alguna

cosa a algú d’una manera clara i entenedora.

Comprèn des d’una transmissió d’informació

fins a entrar en relació d’idees, d’interessos,

etc. La comunicació pot ser oral i/o escrita i

s’adreça a diferents públics.

> Treball en equip i cooperació.

Implica la intenció de col·laboració i

cooperació amb altres, formar part d’un grup,

treballar junts, com a oposat a fer-ho

individualment o competitivament. Per tal que

aquesta competència sigui efectiva, la intenció

ha de ser genuïna. Pot considerar-se sempre

que l’ocupant del lloc sigui membre d’un grup

que funcioni com un equip. “Equip”, com en el

cas de “lideratge”, es defineix de forma àmplia

com un ‘grup de persones que treballa en

processos, tasques o objectius compartits.’


| GD 4 | 17

9. Preguntes freqüents

1.- Per què és tan important l’entrevista de feina?

L’entrevista de feina es configura moltes

vegades com el moment decisiu dels processos

de selecció; és més que una conversa sobre la

pròpia formació i experiència. Les habilitats

socials i les aptituds personals juguen un paper

clau, ja que l’entrevistador/a intenta esbrinar

si l’entrevistat/da és el/la millor candidat/a

per a l’oferta de feina.

Imatge

2.- És important vetllar per la imatge en una entrevista? Per què?

És important perquè el nostre objectiu com a

candidat/a és que l’entrevistador/a centri

l’atenció en les nostres respostes i bones

aptituds i no exclusivament en la nostra

imatge.

3.- Quina és la imatge més adequada?

La imatge més adequada ha de ser de

discreció, ordre i netedat. Per tant, s’ha de

portar la roba neta, planxada i vestir de

manera formal. Per exemple: pantalons,

camisa, faldilles, sabates, etc., discrets. No

seria adequat anar amb pantalons o samarretes

amb estripats, o escots molt pronunciats, amb

estampats i/o colors cridaners, faldilles

excessivament curtes, vambes o un altre tipus

de calçat poc formal.

També cal vetllar per altres aspectes

complementaris de la imatge: és cabdal un

pentinat que no ens dificulti la mirada amb

l’entrevistador/a, i accessoris discrets que

concordin amb la imatge global que es vol

donar (les arracades, collarets, etc. i el

maquillatge han de ser discrets.)

En conjunt, s’ha d’oferir una imatge de

nosaltres mateixos que no sigui fictícia per a

sentir-nos còmodes, però formal per a que

l’entrevistador/a centri l’atenció en les nostres

respostes i bones aptituds i no exclusivament

en la nostra imatge.

També es poden donar excepcions; per

exemple, si em presento per a una oferta de

feina de dependent d’una botiga de roba de

dissenys molt extremats, la meva imatge haurà

de ser pròxima a aquesta estètica.

4.- Per anar a una entrevista de feina, cal que vagi vestit amb americana i corbata?

No sempre és adequat anar a les entrevistes

amb americana i corbata; en funció del lloc de

treball s’ha de vestir d’una manera o d’una

altra, però sempre formals. Per exemple, si es

va a una oferta de feina de cap de departament

de comercials, sí que seria convenient vestir

amb americana i corbata; però si l’oferta és

d’administratiu/va, es vesteix de manera

formal (camisa, pantalons, sabates, etc.)

5.- Si em presento per una plaça de professor de gimnàstica és correcte anar vestit amb xandall?

Cal recordar que es va a una entrevista de

feina, no a treballar; per tant, no és correcte

anar amb el xandall, de la mateixa manera que

un/a candidat/a que es presenta per a una

oferta de feina de mecànic no aniria a

l’entrevista amb el vestit que utilitza a la

feina.

6.- Si em pregunten si estic disposat a treure’m el pírcing per anar a treballar?

Pel que fa a aquest tipus de preguntes s’ha de

tenir clar fins a quin punt s’està disposat a

canviar la imatge personal.

En el cas que no s’estigui d’acord a canviar-ho,

s’ha de respondre de manera neutral i correcta

que la presència d’aquest accessori no influiria

en la qualitat de la feina realitzada.

Llenguatge corporal

7.- Per què és important el llenguatge corporal?

Quan ens comuniquem, a més de les nostres

paraules, existeix un llenguatge no verbal que

s’estableix mitjançant una comunicació

corporal a través de mirades, gestos o postures.

Per tant, si l’entrevista de feina constitueix una

conversa formal entre dues o més persones per

a cobrir necessitats d’informació, la

importància de controlar la nostra comunicació

no verbal és bàsica a l’hora d’acompanyar les

nostres paraules i així poder reforçar el nostre

discurs. Els missatges no verbals són percebuts

pels altres –encara que sigui de manera

inconscient– i condicionen la relació de

comunicació amb aquells i, moltes vegades,

contradiuen el que es diu amb les paraules.


| GD 4 | 18

Cal procurar transmetre una actitud d’escoltar

activament, cordialitat, seguretat i sinceritat,

intentant evitar moviments nerviosos.

Així, a l’hora de fer una entrevista, cal tenir en

compte:

▪ La mirada: mirar als ulls de

l’entrevistador/a i evitar defugir la mirada.

▪ La posició del cos: postura equilibrada,

sense creuar braços ni cames.

▪ Els moviments del cap: assentir amb el cap

reforça l’actitud d’atenció i comprensió.

▪ Les mans: mostrar les mans i moure-les

amb naturalitat, acompanyant el discurs.

Donar la mà amb fermesa (no amb duresa)

també aporta una imatge correcta.

▪ Parlar amb un to relaxat i amable.

▪ Expressió: és important somriure per

transmetre seguretat i optimisme.

Preguntes conflictives

8.- Si em pregunten sobre els meus punts febles, com puc respondre?

S’ha d’intentar convertir un aspecte negatiu en

positiu o, en tot cas, que no perjudiqui en la

realització de la feina a la que s’opta. Cal

mostrar sempre què s’ha fet o què s’està

posant en pràctica per minimitzar la debilitat.

Al final de la resposta, ha de quedar present

l’actitud positiva de la conducta. Cal recordar

que sempre s’ha de posar un exemple que

mostri el que es vol expressar amb la resposta.

Si cadascú coneix les seves habilitats, pot

determinar quines d’aquestes són les més

adequades per al lloc de feina al qual es

presenta. Es tracta de pensar situacions on

s’hagin desenvolupat i, així, s’obté una

resposta argumentada per a l’entrevistador/a.

Cal posar exemples que donin suport a

l’exposició.

Les competències han de mostrar-se amb

evidències concretes, si no és així, no tindran

cap validesa.

9.- Què haig de contestar si em pregunten pel sou que m’agradaria guanyar?

Cal preparar la resposta. Prèviament a

l’entrevista cal recollir informació sobre el

sector i els convenis col·lectius per a saber quin

és el salari del lloc de feina al qual una persona

es presenta; així, es té una base per a poder

donar un interval i tenir més informació per

comparar amb el salari anterior. És tan negatiu

posar-se preu per sota com per sobre del

mercat.

+ Es recomana deixar sempre les portes obertes a una possible negociació, en tant que hi hagi

interès per la feina. Normalment, el salari

està relacionat amb el nivell de

responsabilitats.

10.- Què cal respondre quan em fan preguntes que no són del món laboral?

Tot i que les empreses no estan autoritzades a

fer preguntes personals, cal estar preparat/da

per a possibles respostes per tal de no trencar

el clima de col·laboració de l’entrevista, però

que alhora protegeixin la nostra vida personal.

Alguns exemples de preguntes i respostes:

1. Has pensat tenir fills? Actualment és un

tema que no em plantejo.

2. De quina religió ets? Sento un gran

respecte i interès per totes les religions.

3. Estàs afiliat al sindicat? La meva relació

amb els sindicats és la de fer alguna

consulta laboral puntualment.

4. Amb quin partit polític ets sents

identificat? M’interessa/m’agrada fer un

seguiment de l’actualitat política i la seva

diversitat.

Una altra opció és posar èmfasi en la

professionalitat.


| GD 4 | 19

Situacions conflictives

11.- Si no m’expliquen les condicions de treball, sou, horari, etc., ho puc preguntar?

Preguntar obertament sobre les condicions de

feina pot donar una imatge de candidat

impacient i/o únicament interessat en aquests

aspectes. És més adequat esperar que

l’entrevistador/a t’ho comenti.

En el cas que es necessiti aquesta informació,

és important ser molt formal a l’hora de

plantejar la pregunta, per ex: Disculpeu, no sé

si és possible que em doneu aquesta

informació...

12.- Què puc fer si arribo tard a l’entrevista?

És important planificar-se adequadament per

tal de no arribar tard a l’entrevista de feina.

En el cas que s’arribi tard, primer cal demanar

disculpes, proporcionar una explicació

convincent del retard (per exemple: encara que

he sortit de casa amb prou temps, hi ha hagut

una avaria en el transport públic que m’ha fet

arribar tard) i, per concloure, tancar la situació

en positiu (per exemple: em sap greu,

normalment sóc una persona molt puntual).

13.- Haig de tractar a l’entrevistador/a de “tu” o de “vostè”?

S’espera que el candidat/a adopti el mateix

tipus de tracte que utilitza l’entrevistador/a.

14.- En quin idioma haig de parlar?

S’espera del candidat que adopti el mateix

idioma que utilitza l’entrevistador/a. En el cas

que no sigui possible pel candidat/a, cal que

aquest plantegi la possibilitat de parlar amb

l’idioma en el qual té més habilitat.

Aspectes que cal tenir en compte

15.- Cal que em prepari l’entrevista?

Preparar l’entrevista de feina és essencial per a

afrontar un procés de selecció amb més

oportunitats d’èxit. Conèixer els diferents tipus

d’entrevista i el conjunt de tècniques i els

objectius de cadascuna d’elles dóna eines per a

afrontar una entrevista amb més garanties.

▪ Informar-se prèviament sobre l’empresa.

▪ Informar-se per endavant sobre

l’entrevista; hora i lloc on es realitzarà,

informació sobre el lloc de treball de

l’oferta de feina; és bo intentar esbrinar

quin tipus d’entrevista ens poden fer.

▪ Preparar respostes als diferents tipus de

preguntes: clàssiques, personals i

conflictives.

▪ Preparar alguna resposta per a obtenir

informació que m’interessi (evitar

preguntes sobre les condicions laborals,

sou, contracte,etc.)

16.- Quines són les competències que es posen en joc en una entrevista de feina?

Al marge de les competències específiques que

l’entrevistador/a busca avaluar en una

entrevista per competències per a un lloc de

feina determinat, en qualsevol tipus

d’entrevista es posen de manifest una sèrie de

competències del candidat/a que es mereixen

una especial atenció com:

▪ Autoconeixement

▪ Confiança en un/a mateix/a

▪ Autocontrol

▪ Empatia

▪ Comunicació

▪ Valoració adequada d’un/a mateix/a

Per tant, és cabdal ser-ne conscient i aprofitar

l’entrevista per a mostrar-les.

17.- Haig de fer preguntes?

Es demostra tenir interès pel lloc que cal cobrir

fent preguntes sobre l’empresa i el seu

funcionament, les tasques o l’equip de treball.

18.- Cal explicar coses que estan en el currículum?

Sí, ja que així poden apreciar la teva capacitat

de comunicació, a part que es pot donar

informació complementària i matisos respecte

a la teva formació i/o experiència.

19.- Si tinc poca experiència per al lloc de treball, com puc respondre?

És important transmetre les ganes de treballar,

la motivació. Si s’han realitzat estudis

relacionats amb l’oferta de feina, s’ha de ser

capaç de comunicar els coneixements que s’han

adquirit i que capaciten per a la feina.


| GD 4 | 20

20.- Si he canviat freqüentment de feina, com ho puc justificar?

Cal respondre que, en moments determinats,

un canvi de feina és un mitjà per a avançar en

el propi projecte professional. Una altra opció

és fer referència als contractes de feina

temporals.

Tipus d’entrevista

21.- Em pot fer l’entrevista més d’una persona? Per què?

Sí. És l’entrevista múltiple o de panell; hi

participen més d’un/a entrevistador/a i un únic

candidat/a. És un tipus d’entrevista freqüent

en empreses grans o quan els llocs de treball

estan relacionats amb diferents departaments o

àrees de treball.

Cada entrevistador/a fa preguntes des del lloc

que ocupa a l’empresa, per valorar si el

candidat/a és adequat.

S’utilitza per a llocs de feina especialitzats o

bé de comandament.

22.- Em poden fer entrevistes amb més candidats?

Sí. S’anomenen entrevistes en grup; hi

participen diverses persones candidates i poden

participar un/a o més entrevistadors/es. És un

tipus d’entrevista habitual en grans empreses i

s’utilitza com a primer filtre de selecció,

permet realitzar una primera valoració de tots

els candidats que es presenten al lloc de feina.

S’acompanya posteriorment amb una entrevista

individual o múltiple.

23.- Hi ha altres tipus d’entrevistes?

Altres tipus d’entrevistes són els següents:

▪ Entrevista dirigida, en la qual es fan

preguntes molt tancades.

▪ Entrevista lliure, on es fan preguntes

obertes. De vegades, en aquest tipus

d’entrevista lliure, l’entrevistador/a fa

preguntes molt obertes i deixa en mans de

l’entrevistat/da el pes principal de

l’entrevista. Per exemple: per què

t’interessa aquest lloc de treball; què hi

pots aportar? Aquest tipus d’entrevista

implica molta preparació per al candidat/a

identificant la informació clau que

requereix l’entrevistador/a.

▪ Entrevista directa, on l’entrevistador/a

planteja preguntes concretes acotant molt

el tipus de resposta que espera obtenir.

▪ Entrevista mixta, que combina preguntes

concretes amb preguntes més obertes.

▪ Entrevista clàssica: les preguntes van

dirigides a aprofundir en la formació i

l’experiència professional dels candidats.

▪ Entrevista per competències (veure

pregunta 24).

També existeix la possibilitat de què

l’entrevistador realitzi una barreja de diferents

models.

24.- Què és una entrevista per competències?

Aquest tipus d’entrevista se centra en

identificar les competències de la persona

candidata. L’entrevista es pot fer de dues

maneres:

1. Preguntant per situacions reals que han

tingut lloc en el passat.

2. Plantejant situacions hipotètiques.

En ambdós casos, l’objectiu és el de recollir la

màxima informació sobre les competències que

la persona candidata ha posat en pràctica en el

moment de resoldre aquestes situacions i, així,

poder identificar el seu perfil competencial i

valorar si s’adequa o no al perfil que demana

l’empresa.


| GD 4 | 21

10. Activitats complementàries

Versió Inicial – Versió Avançada

Monogràfics

Els continguts d’aquest monogràfic estan

relacionats amb:

▪ El monogràfic 7 Procés de selecció.

L’entrevista de feina, com indica una de

les idees clau, forma part d’un conjunt de

proves i instruments que empren les

empreses per a la selecció de candidats per

a una ocupació vacant. És interessant que

les persones en formació tinguin la visió

completa (de conjunt i de seqüència) de

tot el procés.

▪ El monogràfic 3 Competències clau.

Permet a l’alumnat conèixer i treballar el

conjunt de competències clau per a les

ocupacions, més enllà de les que s’han

identificat en el present monogràfic.

Versió Inicial

Aprofundir en coneixements sobre l’entrevista de feina

> Objectiu:

Reforçar, matisar i/o ampliar coneixements

sobre l’entrevista de feina (fases de preparació

de l’entrevista, altres tipus de competències,

etc.)

> Indicacions:

Seguir explorant www.bcn.cat/treball,

especialment l’apartat Eines.

▪ Es poden visualitzar la resta de vídeos de

l’aplicació L’entrevista de feina i realitzar

el test. Aquest test es pot imprimir.

▪ Entre els continguts, són especialment

recomanables els documents:

▪ L’entrevista de feina

RUTA 1: Eines > Entrevista de feina > Documents> Entrevista de feina

▪ 22 preguntes d’entrevista de feina

RUTA 2: Eines > Entrevista de feina > >Documents >22 preguntes d’entrevista

de feina

RUTA 3: Eines> Procés de recerca de feina

Versió Avançada

Aprofundir en coneixements sobre les competències clau

> Objectiu:

Accedir, a partir d’un diccionari, a les

definicions de les vint-i-una competències més

valorades en el món laboral desglossades en

quatre nivells d’assoliment.

> Indicacions:

Per a completar, tant el nombre reduït de

competències que han conegut a través

d’aquest monogràfic, com el significat i els

comportaments a través dels quals es fan

evidents, és especialment interessant convertir

aquest espai en una eina de consulta quotidiana

i funcional més que no pas en una eina sobre la

qual es treballa de forma puntual.

RUTA: Persona > Competències clau > >Diccionari de competències clau

(aplicatiu destacat)

Entrevista de feina - Consorci d'Educació...Fundació BCN Formació Professional. Elaboració :...

Documents

Transcript of Entrevista de feina - Consorci d'Educació...Fundació BCN Formació Professional. Elaboració :...