EOEP GENERAL DE OVIEDOEOEP GENERAL DE OVIEDO

EL ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS

PRINCIPIOS DEL ASESORAMIENTOEDUCATIVO

INDIVIDUALIZACIÓN PROACTIVIDAD/REACTIVIDAD

UNIVERSALIZACIÓNINTEGRACIÓN

DOCENCIA/ORIENTACIÓN

INTEGRALIDADFUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICA Y/OEXPERIENCIAL

INTEGRALIDADFUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICA Y/OEXPERIENCIAL

CONTINUIDADMULTIPLICIDAD RECURSOS/

MODALIDADES INTERVENCIÓN

PARTICIPACIÓNCOLABORACIÓN-

CORRESPONSABILIDADCOMUNICACIÓN SISTEMATIDAD

FORMACIÓN

FUNCIONES DE LA LABOR ASESORA

EVALUACIÓN ALUMNADO AYUDA TOMA DE DECISIONES

INFORMACIÓN MEDIACIÓN

TOMA DECISIONES/ADOPCIÓNDE MEDIDAS

PLANIFICACIÓN/COORDINACIÓNTOMA DECISIONES/ADOPCIÓNDE MEDIDAS

CONSEJO EVALUACIÓN PROGRAMAS

FORMACIÓN/EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN

CONSULTA/ASESORAMIENTO

EJES DEL ASESORAMIENTO ENCENTROS

Directa-Indirecta

Individual – Grupal

Externa – Interna

Reactiva – Proactiva

Individual/jerárquica – colaborativa

Directa-Indirecta

Individual – Grupal

Externa – Interna

Reactiva – Proactiva

Individual/jerárquica – colaborativa

MODELO DE ASESORAMIENTO

Intervención:

Prioritariamente Indirecta Grupal Externa Proactiva A través de Programas o actuaciones concretas Orientada hacia el proceso (centrado en problemas y en

una relación de colaboración entre expertos yprofesorado)

Intervención:

Prioritariamente Indirecta Grupal Externa Proactiva A través de Programas o actuaciones concretas Orientada hacia el proceso (centrado en problemas y en

una relación de colaboración entre expertos yprofesorado)

ÁMBITOS DE ASESORAMIENTO

PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DEEDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.

Centros: Apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Acción Tutorial Medidas Organizativas y Curriculares Programas (PROA, AVANZA, OTROS…)

Sector: Escolarización Alumnado con NEE

PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DEEDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.

Centros: Apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Acción Tutorial Medidas Organizativas y Curriculares Programas (PROA, AVANZA, OTROS…)

Sector: Escolarización Alumnado con NEE

ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS DEASESORAMIENTO

Adaptación de los ámbitos de Asesoramientopropuestos por la Consejería al Sector por partedel EOEP mediante:

Comisiones de trabajo de los distintos ámbitos Análisis de la intervención según las características

de los centros. Distribución de centros. Elaboración de propuesta de Intervención en los

centros (Plan de Actuación)

Adaptación de los ámbitos de Asesoramientopropuestos por la Consejería al Sector por partedel EOEP mediante:

Comisiones de trabajo de los distintos ámbitos Análisis de la intervención según las características

de los centros. Distribución de centros. Elaboración de propuesta de Intervención en los

centros (Plan de Actuación)

ACTUACIONES EN LOS CENTROS

APOYO AL PROCESO DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Asesorar alprofesorado.

• Plan lector.

• Impulso de metodologíasque favorezcan eldesarrollo de lascompetencias básicas

Cooperar en laprevención y

detección.• Dificultades de

aprendizaje.• Problemas de desarrollo

personal.• Medidas organizativas y

curriculares.

Colaborar con elEquipo Directivo.

• Programasinstitucionales

• Apoyo a la accióneducativa.

Asesorar alprofesorado.

• Plan lector.

• Impulso de metodologíasque favorezcan eldesarrollo de lascompetencias básicas

Cooperar en laprevención y

detección.• Dificultades de

aprendizaje.• Problemas de desarrollo

personal.• Medidas organizativas y

curriculares.

Colaborar con elEquipo Directivo.

• Programasinstitucionales

• Apoyo a la accióneducativa.

ACTUACIONES EN LOS CENTROSASESORAR AL PROFESORADO

ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones depotenciación genérica de contenidos instrumentales en elmarco del grupo-aula.

EOEP/EDSegún demanda

Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deajuste de la respuesta educativa a los alumnos en el marcodel grupo –aula.

EOEP/EDSegún demanda

Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deajuste de la respuesta educativa a los alumnos en el marcodel grupo –aula.

Según demanda

Asesorar al profesorado sobre el uso de metodologías quefavorezcan el desarrollo de competencias básicas: trabajo porproyectos, tares, aprendizaje cooperativo, grupos flexibles….

EOEPTUTORES Todo el curso

Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones deapoyo ordinario al proceso de E-A.

EOEP/ED Septiembre

Asesorar al profesorado en métodos y estrategias deevaluación del proceso de E-A

EOEPPROFESORADO

Todo el curso

Asesoramiento y colaboración con el centro (CCP) yprofesorado en el diseño, desarrollo, seguimiento-evaluacióny desarrollo del plan de lectura

EOEP/ED/Miembros CCP/

ProfesoresTodo el curso

ACTUACIONES EN LOS CENTROS

APOYO A LA ACCIÓNTUTORIAL

Participar con lostutores en suplanificación

(priorizando las actuacionespara el desarrollo emocional

del alumnado)

Colaborar contutores y profesorado

de apoyo en elseguimiento delalumnado con

necesidad específicade apoyo educativo

Participar con lostutores en suplanificación

(priorizando las actuacionespara el desarrollo emocional

del alumnado)

Colaborar contutores y profesorado

de apoyo en elseguimiento delalumnado con

necesidad específicade apoyo educativo

ACTUACIONES EN LOS CENTROSACTUACIONES DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIALACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisionesacerca de atención educativa, evaluación, promoción,permanencia ordinario en un ciclo… de los alumnos.

EOEP/ED/TUTs Según demanda

Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones deevaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo,incorporación a curso previo, permanencia excepcional en unaetapa, aceleración… de alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE)

EOEP/ED/TUTs/PTs/AL...

Según demanda...Según necesidades (Eval.PSP, procesos deseguimiento...

Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones deevaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo,incorporación a curso previo, permanencia excepcional en unaetapa, aceleración… de alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE)

Según demanda...Según necesidades (Eval.PSP, procesos deseguimiento...

Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones deatención educativa a alumnos con necesidades específicas deapoyo educativo (ACNEAE).

EOEP/TUTs/PTs/AL… Septiembre (/octubre)Según necesidadesSegún demanda

Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones derefuerzo/apoyo a otros alumnos: alumnos con dificultades encompetencias básicas de lectoescritura y/o cálculo, alumnos quepromocionan sin haber superado todas las áreas, alumnos que nopromocionan (plan específico)...

EOEP/TUTs/PTs/AL… Septiembre (/octubre)Según demanda

Asesoramiento y colaboración en laelaboración/evaluación/revisión de las ACISs necesarias para losalumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE:Resolución y Dictamen de Escolarización)

EOEP/TUTs/PTs/AL… OctubreSegún necesidadesMayo-junio

ACTUACIONES EN LOS CENTROS

MEDIDAS ORGANIZATIVASY CURRICULARES

Asesorar a losEquipos

Directivos(en organización de

medidas para la atención ala diversidad del alumnado)

(favoreciendo unaeducación inclusiva y

personalizada)

Atender a lasdemandas deevaluación

psicopedagógicay

elaborar losinformes

correspondientes

Asesorar a losEquipos

Directivos(en organización de

medidas para la atención ala diversidad del alumnado)

(favoreciendo unaeducación inclusiva y

personalizada)

Promover lacooperación con

las familias(para una mejor educación

del alumnado)

Atender a lasdemandas deevaluación

psicopedagógicay

elaborar losinformes

correspondientes

ACTUACIONES EN LOS CENTROSASESORAR A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento y colaboración en la elaboración (CCP) delPrograma Anual de Atención a la Diversidad (PAD)

EOEP/ED/Componentesde CCP

Septiembre - Octubre

Colaboración en la elaboración/revisión de documentos yestadillos de alumnos con necesidades específicas de apoyoeducativo ( solicitados por la Administración Educativa,SAUCE…)

EOEP/ED/Tutores/PT/AL/…

Todo el cursoColaboración en la elaboración/revisión de documentos yestadillos de alumnos con necesidades específicas de apoyoeducativo ( solicitados por la Administración Educativa,SAUCE…)

Asesoramiento y colaboración en la organización inicial,seguimiento-evaluación y revisión de la atención educativa aalumnos con necesidades específicas de apoyo educativo(ACNEAE).

EOEP/ED/Tutores/PT/AL/…

Septiembre y Octubre.Quincenalmente (PT, AL).Puntualmente (Tutores)Mayo - Junio

Asesoramiento y colaboración en la organización yseguimiento de apoyos ordinarios al proceso de E-A(alumnos con dificultades en competencias básicas delectoescritura y/o cálculo, aquellos que promocionan sinhaber superado todas las áreas, plan específico de alumnosque no promocionan…)

EOEP/ED/Tutores/Profesores

Septiembre – OctubreFin de trimestre

Asesoramiento y colaboración (CCP) en el seguimiento-evaluación y revisión del Programa Anual de Atención a laDiversidad (PAD)

Componentes de la CCP Fin de trimestre (reunionesde CCP)

ACTUACIONES DE APOYO AL DESARROLLO DEMEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA YELABORACIÓN INFORMES

ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

Evaluación PSP de nuevos casos (según criterios yprocedimiento estándar del EOEP), elaboración de InformePSP y devolución de información a centro y familias.

EOEP/ED/Tutores/PT/AL Octubre - FebreroEvaluación PSP de nuevos casos (según criterios yprocedimiento estándar del EOEP), elaboración de InformePSP y devolución de información a centro y familias.

EOEP/ED/Tutores/PT/AL Octubre - Febrero

Evaluación e Informe PSP de alumnos de incorporación tardía EOEP/ED/Tutores/PT/AL Todo el curso

Evaluación e Informe PSP de alumnos con Altas Capacidadesy toma de decisiones sobre la respuesta educativa.

EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo – Abril

Evaluación e Informe PSP de Permanencia Excepcional en lasetapas de EI/EP de ACNEE

EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo - Junio

ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL

ACTUACIONES EN EL SECTORCON INCIDENCIA EN EL CENTRO

Dictámenes deescolarización

yNuevas

escolarizacionesen Educación

Infantil

Colaboración conServicios yEntidadesExternas

(Servicios de Salud,Centro de Valoración de

Discapacidades,Unidad de Atención

Temprana,Asociaciones de Afectados

y Servicios Socialesmunicipales yautonómicos)

Dictámenes deescolarización

yNuevas

escolarizacionesen Educación

Infantil

Información afamilias en la

toma de decisionesde escolarización

Colaboración conServicios Internos

(EOEP, Motóricos,Auditivos, Conducta y

Trastornos Generales delDesarrollo)

Colaboración conServicios yEntidadesExternas

(Servicios de Salud,Centro de Valoración de

Discapacidades,Unidad de Atención

Temprana,Asociaciones de Afectados

y Servicios Socialesmunicipales yautonómicos)

ACTUACIONES EN EL SECTOR CONINCIDENCIA EN EL CENTROACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

Previsión inicial de Dictámenes de Escolarización (2011/12) porcambio de etapa y/o centro, altas, bajas…de ACNEESescolarizados en el centro.

EOEP/ED/PT/AL… Final 1er trimestre

Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por cambio de etapa y/o centro, altas, bajas…de ACNEES .

EOEP General, EOEPEspecífico/ED/Tutores/PT/AL….

2º y 3er trimestres, segúninstrucciones de laconsejería de Educación

Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por nueva escolarización.

EOEP General/EOEPEspecíficos…

2º y 3er trimestre, segúninstrucciones de laconsejería de Educación

Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSPcorrespondientes por nueva escolarización.

EOEP General/EOEPEspecíficos…

2º y 3er trimestre, segúninstrucciones de laconsejería de Educación

Asesoramiento a familias en la toma de decisiones deescolarización (Dictámenes de Escolarización) de alumnos conNEE.

EOEP General/EOEPEspecíficos… 2º y 3er trimestres

Colaboración y coordinación con otros EOEPs y ServiciosExternos que intervienen en el centro (Equipos Específicos,SIE, Inmersión Lingüística, Aulas Hospitalarias de laConsejería de Educación…).

EOEP General/EOEPEspecíficos/Otros(Inmersión Lingüística,Aulas Hospitalarias…)

Todo el curso

Colaboración y coordinación con Servicios y Entidades Externos. EOEP, Profesionales deOtros Servicios

Todo el cursoSegún necesidades

Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos yexperiencias de asesoramiento.

EOEP General Todo el curso

Colaboración en proyectos de la Consejería o Universidad :Altas Capacidades, Pruebas Diagnósticas.

EOEP General Todo el curso

NIVELES DE ASESORAMIENTO

EQUIPO DIRECTIVO Consensuar Plan intervención. Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación…

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Concreción actuaciones.

CICLOS, EQUIPO DOCENTE Desarrollo de Programas

TUTOR, PT, AL Orientación y seguimiento

FAMILIAS PROGRAMAS

PROA, AVANZA, CONVIVENCIA

EQUIPO DIRECTIVO Consensuar Plan intervención. Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación…

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Concreción actuaciones.

CICLOS, EQUIPO DOCENTE Desarrollo de Programas

TUTOR, PT, AL Orientación y seguimiento

FAMILIAS PROGRAMAS

PROA, AVANZA, CONVIVENCIA

LÍNEAS DE ASESORAMIENTO A CENTROS

Entender el centro como un sistema. Conocer el clima y la cultura del centro y tenerlo

presente en las estrategias de aproximación ycolaboración.

Tener presente la diversidad como riqueza. Trabajar por programas. Trabajar en equipo. Trabajar en red. Sentirse una parte del centro, porque todos

hacemos falta. Ser cautos, pero perseverantes con los cambios y

las innovaciones. Los cambios para la mejora deben ser sostenibles

y tener continuidad en el tiempo

Entender el centro como un sistema. Conocer el clima y la cultura del centro y tenerlo

presente en las estrategias de aproximación ycolaboración.

Tener presente la diversidad como riqueza. Trabajar por programas. Trabajar en equipo. Trabajar en red. Sentirse una parte del centro, porque todos

hacemos falta. Ser cautos, pero perseverantes con los cambios y

las innovaciones. Los cambios para la mejora deben ser sostenibles

y tener continuidad en el tiempo

PROCESO DE ASESORAMIENTO Consensuar Plan mediante reuniones Equipo Directivo

para analizar: Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación Otras

Concretar Plan en la CCP: Actuaciones Temporalización Responsables

Desarrollo de Programas en Ciclos Reuniones de seguimiento y Orientación a tutores. Reuniones de información y orientación familias Reuniones de coordinación distintos Programas

institucionales

Consensuar Plan mediante reuniones Equipo Directivopara analizar: Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación Otras

Concretar Plan en la CCP: Actuaciones Temporalización Responsables

Desarrollo de Programas en Ciclos Reuniones de seguimiento y Orientación a tutores. Reuniones de información y orientación familias Reuniones de coordinación distintos Programas

institucionales

ASESORAMIENTO A PROGRAMASINSTITUCIONALES

Permite tener en cuenta al centro y sus características(análisis de necesidades, planificación, objetivos,contenidos…)

Permite situar la acción educativa en un contexto másamplio: La comunidad.

El trabajo por programas implica la colaboración dedistintos profesionales y colectivos ( equipo de orientación,profesorado, equipo directivo, familias, personal socio-comunitario…).

Propician situaciones de innovación por las dinámicas dereflexión, flexibilidad y trabajo en red que suscitan.

Fundamentalmente asesoramos en programas deconvivencia y acompañamiento escolar

Permite tener en cuenta al centro y sus características(análisis de necesidades, planificación, objetivos,contenidos…)

Permite situar la acción educativa en un contexto másamplio: La comunidad.

El trabajo por programas implica la colaboración dedistintos profesionales y colectivos ( equipo de orientación,profesorado, equipo directivo, familias, personal socio-comunitario…).

Propician situaciones de innovación por las dinámicas dereflexión, flexibilidad y trabajo en red que suscitan.

Fundamentalmente asesoramos en programas deconvivencia y acompañamiento escolar

PROGRAMAS EN NUESTROS 30 CENTROS

BILINGUEBILINGUE 1818 MEDIO AMBIENTEMEDIO AMBIENTE 1111

PROA, AVANZA, PETETEPROA, AVANZA, PETETE 1414 SALUD Y CONSUMOSALUD Y CONSUMO 77

CONVIVENCIACONVIVENCIA 1616 COMENIUSCOMENIUS 22

T.I.C.T.I.C. 2222 PROFUNDIZAPROFUNDIZA 33

BIBLIOTECABIBLIOTECA 2222 EMPRENDEDORESEMPRENDEDORES --ESCUELAESCUELA 22

APERTURA DE CENTROSAPERTURA DE CENTROS 1717 OTROSOTROS 1616

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

Supervisar la eficacia de la actuación en centros.

Supervisar el desarrollo del Plan de actuación delEquipo

Evaluar la coordinación con otros agenteseducativos/sociales

Emitir informe: Memoria

Supervisar la eficacia de la actuación en centros.

Supervisar el desarrollo del Plan de actuación delEquipo

Evaluar la coordinación con otros agenteseducativos/sociales

Emitir informe: Memoria

NIVELES DE EVALUACIÓN

En el Centro mediante: Instrumentos de recogida de datos Seguimientos de la actividad

En el EOEP: Instrumentos de seguimiento de la actividad o programa

Modelo de seguimiento mensual actuaciones

Modelo de seguimiento de actuaciones en Centros

Reuniones mensuales de seguimiento del Plan deActuación

En el Centro mediante: Instrumentos de recogida de datos Seguimientos de la actividad

En el EOEP: Instrumentos de seguimiento de la actividad o programa

Modelo de seguimiento mensual actuaciones

Modelo de seguimiento de actuaciones en Centros

Reuniones mensuales de seguimiento del Plan deActuación

PASOS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación Inicial: Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria Necesidades del centro Otras

Evaluación continua: Seguimientos Equipo Directivo Seguimiento Profesorado implicado CCP

Evaluación final: Recogida de datos, informes, seguimientos Elaboración informe final: Memoria

Evaluación Inicial: Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria Necesidades del centro Otras

Evaluación continua: Seguimientos Equipo Directivo Seguimiento Profesorado implicado CCP

Evaluación final: Recogida de datos, informes, seguimientos Elaboración informe final: Memoria

INDICADORES

Valoración de la actividad desarrollada por parte delcentro

Valoración de la actividad desarrollada por parte delequipo Reuniones del EOEP Reuniones con equipos directivos Entrevistas con familias Evaluaciones psicopedagógicas realizadas Informes elaborados Reuniones con E. Específicos y con servicios externos Reuniones con orientadores de centros públicos y

concertados Otras

Reuniones de seguimiento realizadas

Valoración de la actividad desarrollada por parte delcentro

Valoración de la actividad desarrollada por parte delequipo Reuniones del EOEP Reuniones con equipos directivos Entrevistas con familias Evaluaciones psicopedagógicas realizadas Informes elaborados Reuniones con E. Específicos y con servicios externos Reuniones con orientadores de centros públicos y

concertados Otras

Reuniones de seguimiento realizadas

EXPERIENCIAS DEINTERVENCION

TALLERES INCLUSIVOS

GRUPOS FLEXIBLES

APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJOPOR PROYECTOS.

PROGRAMA EASO ( ENSEÑANDO A SEROPTIMISTA)

TALLERES INCLUSIVOS

GRUPOS FLEXIBLES

APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJOPOR PROYECTOS.

PROGRAMA EASO ( ENSEÑANDO A SEROPTIMISTA)

Objetivo: favorecer la igualdad y la equidad.Para ello nos planteamos:

Desarrollar metodologías/ medidas organizativasque mejoren la práctica educativa: Trabajo cooperativo/ Trabajo por Proyectos Grupos Flexibles Talleres Inclusivos

Trabajar por competencias: Programa EASO ( enseñando a ser optimista)

Objetivo: favorecer la igualdad y la equidad.Para ello nos planteamos:

Desarrollar metodologías/ medidas organizativasque mejoren la práctica educativa: Trabajo cooperativo/ Trabajo por Proyectos Grupos Flexibles Talleres Inclusivos

Trabajar por competencias: Programa EASO ( enseñando a ser optimista)

AGRUPAMIENTOSFLEXIBLES

Organización de horarios de un área determinada(instrumentales) de distintos grupos en la mismafranja horaria, de tal forma que el profesoradopueda reagrupar al alumnado, según su nivelcurricular, ajustando así, las actividades a lascaracterísticas y ritmos de aprendizaje de losalumnos.

AGRUPAMIENTOSFLEXIBLES

Organización de horarios de un área determinada(instrumentales) de distintos grupos en la mismafranja horaria, de tal forma que el profesoradopueda reagrupar al alumnado, según su nivelcurricular, ajustando así, las actividades a lascaracterísticas y ritmos de aprendizaje de losalumnos.

TALLERESINCLUSIVOS

1) Generar un espacio de inclusividad ycolaboración entre iguales.

2) Realizar actividades que desarrollencompetencias básicas, especialmentehabilidades sociales, sin descuidar loscontenidos del currículo, pero yendomás allá del libro de texto.

TALLERESINCLUSIVOS

1) Generar un espacio de inclusividad ycolaboración entre iguales.

2) Realizar actividades que desarrollencompetencias básicas, especialmentehabilidades sociales, sin descuidar loscontenidos del currículo, pero yendomás allá del libro de texto.

EJEMPLO Se forman 6 grupos de 6 alumnos Interniveles ( 3—

2ºA y 3 -2ºB ).Interesa romper parejas establecidasy favorecer la interrelación con otros compañeros..

Los grupos se llaman: rojo…… y cada uno tieneasignado 1 profesor

El tiempo de duración son 3 semanas.

El grupo- taller es el mismo durante las 3 semanasde duración.El grupo- taller es el que rota, no losprofesores.

Todos los alumnos pasan por todos los talleresdurante las 3 semanas de duración.

EJEMPLO Se forman 6 grupos de 6 alumnos Interniveles ( 3—

2ºA y 3 -2ºB ).Interesa romper parejas establecidasy favorecer la interrelación con otros compañeros..

Los grupos se llaman: rojo…… y cada uno tieneasignado 1 profesor

El tiempo de duración son 3 semanas.

El grupo- taller es el mismo durante las 3 semanasde duración.El grupo- taller es el que rota, no losprofesores.

Todos los alumnos pasan por todos los talleresdurante las 3 semanas de duración.

PROCESO Se programan 3 sesiones de talleres ACTIVOS

para desarrollar Competencias.

Buscar la franja horaria en que se van a realizar( p.e 3º hora) y la duración será de 45 minutos, ylos espacios ( aulas de tutorías , comedor, patio,biblioteca…

El tipo de actividades a desarrollar lo definirá elprofesor participante, intentando ser lo másmotivadoras posible ( experimentos, juegostradicionales, cocina, inglés activo, baile…)

Evaluación de la experiencia.

Se programan 3 sesiones de talleres ACTIVOSpara desarrollar Competencias.

Buscar la franja horaria en que se van a realizar( p.e 3º hora) y la duración será de 45 minutos, ylos espacios ( aulas de tutorías , comedor, patio,biblioteca…

El tipo de actividades a desarrollar lo definirá elprofesor participante, intentando ser lo másmotivadoras posible ( experimentos, juegostradicionales, cocina, inglés activo, baile…)

Evaluación de la experiencia.

PROGRAMA EASO

Su objetivo es formar al profesorado en una de lascompetencias básicas más transversal delcurrículo : el desarrollo emocional positivo delalumnado. ( habilidades socioemocionales,autoestima, empatía…) a través de la Pedagogíadel Optimismo ayudando a construir unoscimientos firmes sobre los que se pueda edificarun óptimo desarrollo emocional y cognitivo.

Este programa se enmarca dentro del proyecto deFormación en centros.

Su objetivo es formar al profesorado en una de lascompetencias básicas más transversal delcurrículo : el desarrollo emocional positivo delalumnado. ( habilidades socioemocionales,autoestima, empatía…) a través de la Pedagogíadel Optimismo ayudando a construir unoscimientos firmes sobre los que se pueda edificarun óptimo desarrollo emocional y cognitivo.

Este programa se enmarca dentro del proyecto deFormación en centros.

GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓNPOR VUESTRA ATENCIÓN