EDITAONGD PRODIVERSA-PROGRESO Y DIVERSIDAD

AUTORAMaría Rubio Gómez

COLABORANAna Arenas MorenoMartina Galdón Moreno

DISEÑO GRÁFICO-ILUSTRACIÓNJulia Salinas González

Esta publicación ha sido realizada con el apoyo financiero de la Agencia Andaluza de Cooperación para el Desarrollo (AACID) y el Área de Participación Ciudadana, Inmigración y Cooperación al Desarrollo del Ayuntamiento de Málaga. El contenido de dicha publicación es responsabilidad exclusiva de PRODIVERSA-Progreso y Diversidad; y no refleja necesariamente la opinión de las entidades financiadoras.

2.DINÁMICASDEGRUPO

2.1.Paracomenzar.Introducciónparaelalumnado

2.2.Nuestrafelicidad

2.3.Elbingo“glocal”

2.4.Derechoshumanos,necesidadesbásicasydignidadhumana

2.4.1.Fase1

2.4.2.Fase2

2.4.3.Fase3

2.4.4.Fase4

2.5.Nuestrogranodearena

1.INTRODUCCIÓNPARADOCENTES

3.¿aquétenemosderecho?conociendolosderechoshumanos

4.ANEXOS

4.1.DeclaraciónUniversaldelosDerechosHumanos

4.2.MapadePeters

4.3.MaterialdeladinámicaElbingo“glocal”

3.¿aquétenemosderecho?conociendolosderechoshumanos

3.0.DerechosHumanos.Recursosgenéricos.

3.1.Derechoavivirlibresyenseguridad

3.2.Derechoaexpresarmelibremente

3.3.Derechoalasalud

3.4.Derechoalaalimentación

3.5.Derechoavivirenpaz

3.6.Derechoalaeducación

3.7.Derechoacambiardepaís

3.8.Derechoaelegirreligión,orientaciónsexualypolítica

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INTRODUCCION

BienvenidasybienvenidosaestaguíadematerialesdidácticosparatrabajarlosLOSDERECHOSHUMANOSYLOSOBJETIVOSDEDESAROLLODELMILENIOenvuestroscentros.

Comenzaremospresentándonos.Prodiversa,ProgresoyDiversidadesunaONGDdecarácterprogresistaquetrabajaporgarantizarlaigualdad,lajusticiasocialyelfomentodelosderechoseconómicos, sociales y políticos fundamentales que contribuyen al desarrollo integral de laspersonasylospueblos.Registradacomoentidadcolaboradoradeeducación(nº3389),somosunaasociacióndecarácterintegralqueactúaatravésde:

introduccion para docentes

ElequipohumanodePRODIVERSAesdecaráctermultidisciplinar,conampliaformaciónyexperienciaenactividadesdesensibilizaciónyEducaciónparaelDesarrollo(EpD).

Desde el año 2008, llevamos realizandouna campaña de difusión, sensibilizacióny Educación para el Desarrollo denominada“¡SinExcusas!Elmundodebesermejor”basadaendaraconocerlosObjetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)ygenerarconcienciacríticaantelasdesigualdadesqueatraviesannuestromundo.

Esta Campaña ha sido financiada ensus cinco fases por la Agencia Andaluza deCooperación para el Desarrollo (AACID) y elAyuntamientodeMálaga.

A través de actividades diversas(gymkhanas para niñas y niños de primaria,video forum de género para asociaciones,video forum sobre desarrollo para jóvenes,JornadassobreEducaciónparaelDesarrolloencolaboraciónconlaUMA,etc.),hemoslogradosensibilizaranuestras/osconciudadanas/osenmásde30localidadesandaluzasantelasdesigualdadesylasinjusticiasqueimpregnan

ACCIÓNSOCIAL COOPERACIÓNINTERNACIONAL

ECONOMÍASOCIALYSOLIDARIA

MOVILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓNSOCIAL

nuestrasociedadglobal.AcercandolosODMcomo compromisos que deben cumplirsepara lograr un mundo mejor. Pero estono basta, la ciudadanía, cada vez máspreocupadaporproblemas“locales”estamosperdiendoperspectivasobrelarepercusióndesituaciones globales en nuestro entorno, decómo nos necesitamos unas/os a otras/osparahacerdeeste,unmundomejor.

Podéis descargar la guía didáctica on-line en la que encontrar las actividades de nuestra campaña.

MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

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Desdeestosplanteamientos,yretomandoelmarcoesencialdelosDerechosHumanos,hemos puesto en marcha la Campaña deSensibilizaciónyEducaciónparaelDesarrollo:“Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevasherramientas de transformación social” (5ªFase)para compartir con toda la ciudadaníaandaluzanuevasherramientasdeparticipacióny transformación social, fortaleciendo elconocimiento sobre los ODM y los DDHH ypromoviendounaperspectivacrítica,solidariay“glocal”(quecombinaelámbitoglobalconel local y analiza su interdependencia) paraanalizarnuestrarealidad.

Lapropuestadetrabajoqueosplanteamosse enmarca en las recomendaciones que serealizanenlaLeydeEducacióndeAndalucía(Ley 17/2007), concretamente en lo querespecta a la Educación en Valores (Art.39)que permite trabajar, demanera transversal,

contenidos relacionados con la Educaciónpara el Desarrollo. Tanto las dinámicas queproponemos como el material recomendadoson adecuados para las niñas y niños quecursan Educación Primaria, aunque esevidentequepueden(ydeben)adaptarsealasparticularidadesdecadagrupo-clase.

Sibiensonmuchísimoslosmaterialesquepodéisencontrarsobreestostemas(ydelosqueincluimosunarecopilacióndelosquenosparecen especialmente interesantes), hemosquerido plantearos una propuestade trabajointroductorio inspirada en la 5ª GeneracióndeEducaciónparaelDesarrollocentradaenpromoverlaCiudadanía“Glocal”.

Esta propuesta se construye en base adinámicas que podéis trabajar de maneraindependienteyquesepresentandemaneraresumidaenelcuadro1.

Partiendo de que la interrelación denuestras sociedades en el planeta es unarealidad,pensamosque lasniñasyniñosdeprimaria deben conocer qué es lo que lesunealrestodelahumanidad,cuálessonsusderechosydeberesyquépuedenhacerellasyellosparagarantizardichosderechos.

Proponemos pasar a la acción ymovilizarnos por un modelo de desarrollohumanobasadoenlajusticiasocial,laigualdadentretodaslaspersonasyelreconocimientode la diversidad propia de todos los sereshumanos. En este sentido las niñas y niñostienenmuchoqueaportar,estapropuestadetrabajoestácargadadeenlaces,materialesylíneasdeacciónquepodéisllevaracaboenvuestroscentros.Comomaestrasy

maestrostenéisunpapelvitaleneldesarrollodelas

niñasyniñosalosqueacompañáisyguiáisensusprocesosvitales,

¿pasamosalaacción?

Parainiciareltrabajoqueosproponemoscontamosconunaherramientabásicaquenosservirádeguíaparaelproceso: lapegatina

“SINDERECHOSHUMANOSNOHAYDESARROLLO”.

DesdeestemateriallasniñasyniñospodránacercarsealosDerechosHumanos

deformalúdicaytenerlosiemprepresentealpoderubicarlaenalgúnlugarvisible(latapadeuncuaderno,unacarpeta,etc.)

IDENTIFICAR LOS DERECHOS HUMANOS CON LAS PROPIAS VIVENCIAS Y CREENCIAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS SOBRE LA FELICIDAD.

ANALIZAR LAS CIRCUNSTANCIAS CERCANAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS QUE PROMUEVEN SU BIENESTAR Y FELICIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA “GLOCAL”.

NUESTRA FELICIDAD

DINAMICAS OBJETIVOS

ACERCAR EL CONCEPTO “GLOCAL” AL ALUMNADO DESDE LO VIVENCIAL.

ENTENDER LAS INTERCONEXIONES QUE EXISTEN ENTRE NOSOTRAS/OS, NUESTRO ENTORNO MÁS CERCANO Y LA REALIDAD GLOBAL.

EL BINGO“GLOCAL”

ENTENDER QUE TODOS LOS SERES HUMANOS TIENE LAS MISMAS NECESIDADES BÁSICAS.

RELACIONAR LAS NECESIDADES HUMANAS CON LOS DERECHOS EXPLÍCITOS DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.

ASUMIR QUE SI NO SE GARANTIZAN LAS NECESIDADES HUMANAS BÁSICAS Y NO SE RESPETAN LOS DERECHOS HUMANOS, NO PUEDE EXISTIR LA DIGNIDAD HUMANA.

DERECHOS HUMANOS, NECESIDADES BÁSICASY DIGNIDAD HUMANA

POTENCIAR LA CREATIVIDAD, LA RESPONSABILIDAD Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA DESDE EL RECONOCIMIENTO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.

CONSTRUIR DE MANERA CONSENSUADA UNA SERIE DE NORMAS QUE GARANTICEN EN NUESTRO ENTORNO EL CUMPLIMIENTO Y RESPETO POR LOS DERECHOS HUMANOS.

NUESTRO GRANO DE ARENA

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

Estalluviadeideaspermitetrabajarelrespetoyreconocimientodeladiversidadyfocalizareltemaenque,seamoscomoseamosydedondeseamos,tenemosencomúnmuchascosas,entreellas:todasytodostenemosunosderechosreconocidosquesellamanDERECHOSHUMANOS.

SeguroquehabéisoídohablaralgunavezdelosDerechosHumanos(tambiénseescribenDDHH).Si,esosderechospropiosdetodoslossereshumanosquegarantizanunavidadignaylibre.

Son de todas y todos, sea cual seanuestra nacionalidad, lugar de residencia,sexo, religión, lengua,origenocualquierotracondición.

Todas las personas tenemos losmismosderechos sin discriminación alguna. Estosderechos están interrelacionados, soninterdependientes e indivisibles y se recogenen la Declaración Universal de los DerechosHumanosde1948.

Casi todos los Estados del planetaratificarondichadeclaraciónyestánobligadosarespetar,protegerycumplirdichosderechos.

para comenzar

introduccion PARA EL alumnado(6-12anos)

¿ConocéisalgunodelosDerechosHumanos?(podemosayudarlesconelcontenidodelapegatina)¿CreéisquenosotrasynosotrospodemoshaceralgoparahacerqueserespetenestosDerechos?

preguntasintroductorias

Plantear inicialmente la lluviadeideasguiada, nospermite visibilizar lo quealumnado yaconoceypoderasíahondarenlascuestionesquedetectemosquenecesitanserreforzadas.Cuandotrabajamoslalluviadeideasesimportantedarvozatodaslasniñasyniñosyapuntarenlapizarralasideasquevansurgiendo.ParaengancharestaintroducciónconlaprimeradinámicadebemosorientareldebatealarelaciónentreDerechosHumanosyFelicidad.

Algunaspreguntasquepuedenayudarenestesentidoson:

¿quénosidentificacomosereshumanos?

Analicemoslasdiferenciasylassimilitudesentretodoslossereshumanos.

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DINAMICAS DE GRUPO

-IdentificarlosDerechosHumanosconlaspropiasvivenciasycreenciasdelasniñasy

niñossobrelafelicidad.

-Analizarlascircunstanciascercanasdelasniñasyniñosquepromuevensubienestaryfelicidaddesdeunaperspectiva“glocal”.

NUESTRAFELICIDAD

1er CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS

Dinámica inspirada en el material de

Escuela Instrumento de Paz

dividiremoslapizarraporunalíneaverticalyaun

ladodibujaremosunacaritasonrienteyenelotro,una

caritatriste.Selespropondráalas

niñasyniñosqueexpresensusideasacercadelas

cosasquelesproducentristezaylasquelesdan

alegría,almismotiempoiremosescribiendolas

ideasquevayansurgiendodeformaresumidaenla

pizarraenelladoquecorresponda.

Despuéslespediremosque,entretodasytodos

-oporgrupos,segúnvaloreelprofesorado-,tratendecrearuna

historiaconlasideasdeunladoydeotro,asíseelaboraránhistorias

tristesyalegres.

Un final de actividad interesante puede ser TERMINAR ELABORANDO EN CONJUNTO UN MURAL O DIBUJO relacionado con las historias.

noscentraremosentrabajarsobrelahistoriatriste

preguntando

Setratadeconectarelcontenidodelashistoriasconelderechoaserprotegida/osyconlasatisfaccióndelasnecesidadeshumanasparaserfelices.

¿Qué sería necesario para transformarlaen una FELIZ?

primero,nosrelajamos

después,comenzamos

Nosgustainiciarlasdinámicasconalgunaactividadquerelajeysitúeal

alumnado.Parainiciaresta,osproponemosplantearlesalasniñasyniñosquese

pongaNenpieyestirenlasmanoshaciaelcielotodoloquepuedan,queabranycierrenlasmanos,quedenunapalmada,

quesegirenaladerechayvuelvanarepetir(estirarbrazos,estirarmanosypalmada).

?

SIN LÍMITEDE TIEMPO

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

2º y 3er CICLO DE PRIMARIA

AcontinuaciónselesindicaquedebenirrellenaNdolastarjetasconlainformación

quelesdensuscompañerasycompañerosdeclase.Cuandoencuentrenauna

personaquepuedaresponderaalgunadelaspreguntasseapuntasunombre

yrespuesta.Enelmomentoenelqueserelleneunacolumnaounafila,

sedebegritar:

Los dibujos realizados al final de la actividad pueden colgarse en una de las paredes de la clase con el título común “NUESTRO MUNDO ESTÁ INTERCONECTADO”.

elbingo“glocal”

-Acercarelconcepto“glocal”alalumnadodesdelovivencial.

-Entenderlasinterconexionesqueexistenentrenosotras/os,nuestroentornomáscercanoylarealidad

OBJETIVOS

Atravésdeestaactividad,queremosprofundizarenlauniversalidaddelosDerechosHumanos.Paraelloesesencialquelasniñasyniñosincorporenlaidea

dequevivimosenunmundodondetodoestáinterconectado.Paraempezarlaactividadrepartimosatodoelalumnadounatarjetadelbingo,

unaporpersona(anexo3).

Laúnicareglaesqueenlasfilasy/ocolumnasnopuedeaparecerelnombre

delamismapersonamásdeunavez.Trascurridoeltiempoquecreáisnecesarioparaquetodasytodoshayaninteractuado

yrellenadogranpartedelastarjetas,seorganizaráuncírculoalquepreguntaremos:

Laideaesqueseaprecienlacantidaddevínculosqueellasyellostienen

conelmundoensentidoamplio.

AcontinuaciónselesdaráunmapadePetersenblancoynegroparacolorearyselesindicará:1.ColoreAREspañaylospaísesquetienecadapersonaensutarjeta

2.ConectarconlíneasEspañayelrestodepaíses.

Fuente: Material de trabajo de la

Fundación Contamíname

*MAPA DE PETERSY FICHA PARA EL BINGO DISPONIBLES EN ANEXOS

SIN LÍMITEDE TIEMPO

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DINAMICAS DE GRUPO

DERECHOSHUMANOS,NECESIDADESBÁSICASYDIGNIDADHUMANA

EstadinámicanospermitiráhablardelosDerechosHumanosenunlenguaje

sencillo,aproximándolosalasexperienciaspersonalesysocialesdelasniñasyniños.Setratadeintroducirestoscomprendiéndoloscomounconjunto

devalores,normasyactitudescuyafunciónprácticaesregularlaconvivenciaentretodoslossereshumanos.

Partiendodequealasnecesidadeshumanasbásicaslescorrespondeunderechohumano,seráfácilirtrabajando

estosdesdeestaperspectiva.Nosenospuedepasarporaltoqueladignidadhumanasoloestágarantizadasilosderechos

humanossonprotegidosyrespetados.

-Entenderquetodoslossereshumanostienenlasmismasnecesidadesbásicas.

-Relacionarlasnecesidadeshumanasconlosderechosexplícitosen

laDeclaraciónUniversaldeDerechosHumanos.

-Asumirquesinosegarantizanlasnecesidadeshumanasbásicasynoserespetanlosderechoshumanos,nopuedeexistirladignidadhumana.

OBJETIVOS

¡ESTADINÁMICA SE DIVIDE

EN 4 FASES!

Dinámica inspirada en el material de Escuela Instrumento de Paz

*MAPA DE PETERS Y DECLARACIÓN DDHH DISPONIBLES EN ANEXOS

Esta dinámica se compone de diversas fases, por lo que el tiempo de dedicación a cada una será el que estime la maestra o el maestro

?

SIN LÍMITEDE TIEMPO

2º y 3er CICLO DE PRIMARIA

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

NUESTRASPROPIASNECESIDADESFASE1

Iniciamoslasesiónconunjuegoderolenelquevamosatrabajarlasnecesidadesindividuales,lagestión

deconflictoseinteresesylatomadedecisiONESdemaneraconsensuada.

Unaveztrascurridoeltiemposelespideque

seagrupenporparejas.Delas12cosasy/opersonasquehayanpuesto

demaneraindividual,debenelegir10demaneraconsensuada.Paraellodispondránde5minutosydeberánrealizarunalistanuevacon10necesidades.Trasesto,selesindicaráqueseagrupenen4y

deberánrealizarlamismatarea,estavezelaborandounalistade8cosas/personasbásicasparasobrevivir.Seleslimitaráeltiempoa10minutos.

Unavezelaboradalalista,cadagrupoelegiráunapersonarepresentantequeleerásulistade8cosas/personasnecesariaseimprescindiblesalresto

delaclase.Serecomiendaque,deformaresumidaseescribanenlapizarraparaayudaramoderareldebateyreflexiónposterior.

CuandotodoslosgruposhayanleídosuslistasnoscolocaremosencírculoeiniciaremoseldebateSOBRELASPREGUNTASPROPUESTAS.

Planteamosalgrupolasiguienteficción:“Entulocalidadsealertasobreungrandesastrenaturalytenéisquemarcharosen4minutos(tiempoorientativo).Cadaunadevosotrasyvosotros,debéisescogerunmáximode12cosasopersonasqueosllevaríaisyapuntarlasenunpapel….Habéisdeelegirbienyaquelascosasypersonasdebenserimprescindiblesparavuestrafuturavidafueradevuestrascasas.”

Setratadeentenderquetodaslaspersonastenemosnecesidades,peroexistenunasmásimportantesqueotras.Laformaenlaquevivimosnoscondicionaaelegir,asípodemosvercomoparaunaspersonasunordenador

puedeconsiderarsebásico,yparaotraselaguaolacomidasonloprincipal.Amedidaqueavanzamoseneldebatesedebenirtachandolasnecesidadessuperfluasquesehayanelegidoporlosgrupos,yaquelaideaesqueen

nuestranuevalocalidadpodamostenercubiertaslasnecesidadeshumanasbásicas.

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DINAMICAS DE GRUPO

Alimentos - Agua - Ropa - Vivienda - SaludEducación - Amistad (relaciones sociales) - Trabajo - Libertad

Participación (opinar, decidir, expresarnos)……Descubrir (tener nuevas experiencias)

Afecto (amor, cariño)

NECESIDADESHUMANASBÁSICASFASE2REFLEXIONANAMOSACERCADE

LASNECESIDADESDETODASYTODOS.INICIAMOSLASESIÓNHABLANDODELASNECESIDADESHUMANABÁSICAS.

CONLAFORMULACIÓNDEESTAPREGUNTAYteniendoencuentalotrabajadoenlafase1,iniciaremosunalluviadeideasguiadadurantelaqueescribiremosenlapizarraalmenoslassiguientes:

Una vez elaborada la plantilla se les pedirá que pienseny escriban, de mayor a menor importancia sus 5necesidadeshumanasbásicas. Cuandotodasytodoshayanescritosusfolios,seorganizaránporgruposycadagrupodeberáelaborarunanuevalistaconlas5necesidadesbásicasquemásserepitanenlosfoliosdecadamiembrodelgrupo.Cadagrupoexpondráanteelrestosusconclusionesyentretodalaclaseseelaboraráunaúnicalistaconlas5necesidadesmásnombradas.Enestepuntoesinteresantequesereflexionesobrelauniversalidaddeestasnecesidades,todoslossereshumanosnecesitamoslomismoparatenerunavidadignayplena.

Unavezplanteadasestasyotrasnecesidadesqueelgrupoconsiderebásicas,sedaráacadaniñayacada

niñounfolioenelqueescribiráneltítulo:MISNECESIDADESBÁSICAS

yenunacolumnalosnúmeroSdel1al5(podemoshacerunejemploenlapizarra)

¿Cuáles creéis que son

LAS NECESIDADES QUE TODAS

LAS PERSONAS TENEMOS para vivir y

sentirnos felices?

MIS NECESIDADES BÁSICAS 12345

Desdeestapreguntaseproponeunareflexiónconjuntasobrelassituacionesqueimpidenquegranpartedelossereshumanosno

puedantenercubiertassusnecesidades(violencia,desigualrepartodelosrecursosdelplaneta,pobreza,faltadelibertad,etc.)

¿Están estas necesidades siempre CUBIERTAS PARA TODAS Y TODOS?

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

contemosuncuentoFASE3

Eselmomentodecontaruncuento.Osrecomendamosircontandolahistoriademaneradinámicae

interactiva.Estahistoriadebesercontadaconelapoyodeunmapamundi(aserposibledelaproyeccióndePeters),setratadeconcienciaralasniñasyniñosdelasdesigualdadesexistentesenelplanetaycómomásdelamitaddelaspersonasquehabitanelmundo

notienencubiertassusnecesidadesbásicas.

Somosunpocomásde7milmillonesdepersonasenelplanetatierra.

Imaginemosqueelmundosolotuviera100habitantes.6personastendríanmásdelamitad(59%)delasriquezasdelmundoytodasvivirían

eNEstadosUnidos.20personas,consumiríanel80%delosrecursosdelmundo(petróleo,carbón,

alimentos,etc.),solo30tendríanlonecesarioparacomerysolounairíaalauniversidad.

Así,deesos100habitantesdelplanetatierra,61personasviviríanenAsia,13enÁfrica,12enEuropa,

8enNorte-América,5enLatinoaméricayCentroAméricay1personasolaviviríaenOceanía.52personasserían

mujeresy50hombres.47personasviviríanenciudadesy52enelcampo.9personasdeesas100,

tendríanalgúntipodediscapacidad,33seríancristianAs,18musulmanAs,16noreligiosAs

y33practicanotrasreligiones.43personasdelas100quevivenenelplanetanotienensanidadbásica(nihospitales,niaccesoa

medicamentos),18vivensinunafuentedeaguapotable,13personaspasanhambreyestándesnutridas,

14nosabenleer,solo7tendríanordenadores.

Unaveznarradalahistoriasepropondráunpequeñodebatesobre

lasituacióndelaspersonasdelplaneta,profundizandoenlaexistenciadedesigualdadesydeinjusticias,destacandoquelatierraproduce

alimentoparatodasytodos,peroquenoserepartedeformaequitativa.(Podemoshablardelrepartode

lariqueza,delaexplotacióninfantil,

*Inspirado en los datos de la ONU para 2013,

estos datos pueden variar.

EL CUENTO

DEL REPARTO DESIGUAL

dequeparaquegranpartedeoccidentetengaenergía,supermercados,coches,etc.,másdelamitaddelapoblacióndelplanetacarecedeestoselementos).

Podemosañadirqueestasinjusticiasydesigualdadeshanestadosiemprepresentesenlahistoriayquemuchossereshumanoslucharonporacabarcon

estasinjusticias1.AsínacieronlosDerechosHumanos.

Túvivesenesteplaneta,eresunaniñaounniño,ysicomestodoslosdías,tevistesytienesropa,sitienesuna

camadondedormiryuntechosobretucabeza,eresmásricoymásricaqueel

75%delapoblaciónmundial,si,másque5.250.000.000personas.

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DINAMICAS DE GRUPO

EnestemomentorelacionaremoslosDerechosHumanosconlasnecesidadesbásicas.

NECESIDADESYDERECHOSFASE4

*Inspirado en los datos de la ONU para 2013,

estos datos pueden variar.

Traseldibujo,selespediráquepresentensuderechohumanoysudibujo.Losdemástendránquedecidirquénecesidadbásicacubrecadaunodelosderechoshumanosbasándoseenlaactividaddelafase2(recordemoslasnecesidadeshumanasbásicas).Cadaderechoirápegándoseenunpapelcontinuoyse

construiráunmuralconjuntoconlasnecesidadesrelacionándolos.

BasándonosenlaDeclaraciónenlenguajesencillo,meteremosenunabolsapapelitoscon

cadaunodelosDerechosHumanos.EnelcasodehabermásniñasyniñosqueDerechos(30),

serepetiráalgunodelosmásextensos.

Labolsairápasandodemanoenmanoycadaniñayniñocogeránunpapelitoconunderecho.Sutareainicialesescribir

esederechoenunfoliohaciendoalgúndibujooresaltandolaspalabras

quecreenmásimportantes.

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

-MotivaralalumnadoparaquedefiendalosDerechosHumanosensusprácticasdiarias.

-FomentarlaapropiacióndeestOSDerechosviviéndoloscomopropios.

-FavorecerlaparticipaciónymovilizacióndelasniñasyniñosporladefensadelosderechosHumanos.

NUESTROGRANODEARENA

OBJETIVOS

CUALQUIER CICLODE PRIMARIA Esta dinámica puede

hacerse en una o dos horas o extenderla en el tiempo durante todo el curso escolar revisando los compromisos adquiridos por el alumnado.

*DECLARACIÓN DDHH DISPONIBLE EN ANEXOS

?

SIN LÍMITEDE TIEMPO

Serecomiendaseleccionarunartículodeladeclaraciónytrabajarlo

conjuntamenteenelgrupoporejemplo:

“Art.1Todoslossereshumanosnacemoslibreseiguales,conlosmismosderechosydebemossertratadosytrataralosdemás

siempreconrespeto.”

TratÁNDOnossiempreconrespetoentre

nosotrasynosotras

NOGRITÁNDONOSLEVANTANDOLAMANO

ANTESDEHABLARYRESPETANDO

ELTURNODEPALABRA

Que todas las personas del mundo somos iguales y tenemos los mismos derechos

Que nuestra realidad está conectada con la realidad de otros paises

Que todos los seres humanos tenemos necesidades básicas

Durantetodaslasdinámicasquehemosidotrabajandohemosqueridodestacar

variasideasclave:

LaideaesquecadagrupoclasehagapropioslosDerechosHumanos,planteandodemAneraconsensuadaunaseriedenormasparaQUEseanunarealidadensuentorno.setratadetrabajar,desdelaDeclaración

delosDerechosHumanosenlenguajesencillo,planteandoalgrupo:

Que los Derechos Humanos deben garantizar que todas las personas tengamos nuestras necesidades básicas cubiertas

¿QUÉ PODEMOS HACER NOSOTRAS Y NOSOTROS PARA GARANTIZAR ESTE DERECHO?

Otrasaccionesquesepuedenemprenderestánrelacionadasconcampañasconcretasdemovilización,paraloque

osrecomendamosquevisitéislaspáginasdeONGDcomoIntermónOxfam,AmnistiaInternacional,Prodiversa,etc.o

enplataformasdeacciónon-linecomochAnge.org.

Desdeestasorganizacionesseplanteanamenudocampañasquepermitenlaparticipacióndelasniñasyniños(enviar

cartas,organizarrecogidadealimentos,detaponesdeplástico,etc.).Loqueesperamosesquelasniñasyniños

seanconscientesdeloimportantesquesonsusaccionesdiariasparacambiarelmundo.

ART.3

ART.19

ART.25

ART.25

VARIOS

ART.26

ART.16y18

ART.15

DERECHOS A VIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD

DERECHO A EXPRESARME LIBREMENTE

DERECHO A LA SALUD

DERECHO A LA ALIMENTACIÓN

DERECHO A VIVIR EN PAZ

DERECHO A LA EDUCACIÓN

DERECHO A CAMBIAR DE PAÍS

DERECHO A ELEGIR RELIGIÓN, ORIENTACIÓN SEXUAL Y POLÍTICA

RECURSOS GENÉRICOS SOBRE DDHH

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MATERIALPARAacercaRalalumnadodetercerciclodeprimariaalOScontenidosyvaloresdelaDeclaracióndelosDerechosHumanos.

DECLARACIÓNDDHHINTERMÓNOXFAM

diversasactividadesparainfantil,primariayeducaciónnoformal.

CAMPAÑAMUNDIALPORLAEDUCACIÓN

JuegoexplicativoonlineUNAAVENTURAFASCINANTEsobrelosDerechosHumanos.

ALTOCOMISIONADOPORLOSDERECHOSHUMANOSENGUATEMALA

Actividadesydinámicasparatrabajarenclasedeprimaria.

AMNISTÍAINTERNACIONAL

DERECHOS HUMANOSRECURSOS GENERICOS

Comoanunciábamosalprincipio,laredestárepletadematerialesparatrabajarlosDerechosHumanosenelaula.DesdeProdiversaos

proponemosvisitarlossiguientesenlacesquehemosordenadoenfuncióna

lastemáticasquedestacamos

enlapegatina:

TodoslosmaterialessonadecuadosparaEducaciónPrimaria.

Osrecomendamosvisitarestas2páginaswebderecursosenlos

quepodréisencontrarinfinidaddeRECURSOS:www.kaidara.org

www.edualter.org

noshemospermitidoincluirosunmaterialdiseñadoparaEducaciónSecundariaObligatoriayBachillerato,peroCONDINÁMICASMUYINTERESANTESYADAPTABLESAPRIMARIA.

ARARTEKO

conociendo los derechos humanos. recursos online

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Materialdidácticoparaniñasyniñosdeentre8y10añosconelqueSEtrabajalaculturadepaz,losconflictos,lasconsecuenciasdelasguerras,etc.EditadoporIntermónOxfam.

¡DEMOSLAVUELTAALCUENTO!DECARLESVIDAL

DERECHO AVIVIR LIBRES Y EN SEGURIDAD

Estematerialpretendevalorarlapazylajusticiasocialcomoderechosfundamentalesdetodoslossereshumanos.Apartirdeunjuegoderolydeotrosejemplossimulados,losniñosylasniñasseacercaránalasdistintasformasyactitudesquesepuedenadoptarparaafrontarunconflicto,JUGANDOaserperiodistasqueescribenENPRENSAsobreunconflictodeterminado.Paraalumnadodeentre10y12años.

CUADERNODETRABAJOUNGRITOPORLAPAZDEINTERMÓNOXFAM

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DERECHO AEXPRESARME LIBREMENTE

cadamesunderechocadadiaunaresponsabilidad.MaterialCONdinámicasMUYRECOMENDABLES,ESPECIALMENTELAScentradasenlalibertaddeexpresiónyelrespeto.

ENTRECULTURAS

UnidaddidácticasobreexpresióncorporalelaboradaporMercedesHerranz,muyadecuadaparaexpresarseatravésdelaactividadfísica.

expresióncorporalpormercedesherranz

DERECHO Ala salud

UnidadDidácticaparaSegundoCiclodeprimariaeditadaporIntermónOxfamyMédicosMundi.

TODOSLOSNIÑOSYNIÑASTENEMOSDERECHOALASALUD

desdeelayuntamientodefuenlabradanosofrecenunmaterialinteresanteparatrabajarcontodaslasedadessobrelasalud.SerecogendiversasdinámicasportemáticasYgruposdeedad.

GUÍADEACTIVIDADESDEEDUCACIÓNPARALASALUD

conociendo los derechos humanos. recursos online

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Dinámica/JUEGODERESOLUCIÓNDECONFLICTOS,destacadadellibro:Laalternativadeljuego(2).JuegosydinámicasdeeducaciónparalapazSeminariodeeducaciónparalapaz,Asociaciónproderechoshumanos.LoslibrosdelaCatarata.Madrid,2002.

ELRESTAURANTEDELMUNDO

DERECHO Ala alimentacion

dinámicarecomendadadellibroEducarenlosderechoshumanosJoséTuvillaRayo.EditorialCCS.Madrid,1998

lacanastadelafruta

ALIMENTACIÓN

TENGO DERECHOA LA

MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

24

Actividadessobreelderechoavivirenpaz,estaunidaddidácticapresentalapazdesdevariospuntosdevistaycondinámicasmuyinteresantes.

WORLDASSOCIATIONOFGIRLGUIDESANDGIRLSSCOUTS

DesdelaWebeducarenvalores,nosllegaestematerialparaeldíadelapaz,osproponemostrabajarloencualquierdía,porquetodosdebenserdíasdepaz.

EDUCACIÓNENVALORES

DERECHO AVIVIR EN PAZ

Materialparaalumnadode10a12añoseditadoporIntermonOxfam.Estematerialformapartedelmonográfico“Construyamoslapaz”,queofrecetambiénactividadesparatodoslosciclosdeprimariaysecundariayquefueelaboradoconjuntamenteconla“EscoladeCulturaPau”,delaUniversitatAutònomadeBarcelona.

LAOTRACARADELASPELÍCULASBÉLICAS

conociendo los derechos humanos. recursos online

25

DERECHO ALA EDUCACION

PropuestaDEENTRECULTURASparatrabajardentrodelacampañamundialporlaeducación.iNCLUYEACTIVIDADESYDINÁMICASDEGRUPO.

PROPUESTADIDÁCTICAINFANTIL,PRIMARIAYEDUCACIÓNNOFORMAL

DesdelaCampañamundialporlaeducaciónproponemosestematerialdeeducacióninclusiva.

SUMEMOSCAPACIDADES:PORELDERECHOAUNAEDUCACIÓNINCLUSIVA

OsrecomendamosquevisitéislapáginawebdeACNUR.Enelenlacequeosdejamos,tenéisunlistadoderecursossobrepersonasrefugiadasymigracionesqueosserádegranutilidadenclase.

ACNUR

DERECHO ACAMBIAR DE PAIS

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DERECHO AELEGIRRELIGION,ORIENTACION SEXUAL Y POLITICA

Materialdidácticoparaalumnadodeentre6y8añosconguiadidácticayRECURSOSparatrabajardesdelalecturasobreelrespetoyreconocimientodeladiversidadensentidoamplio.EditadoporIntermónOxfam.

UNAVISITAINESPERADA

ACTIVIDADESPEDAGÓGICASparaEDUCACIÓNPRIMARIA.RECURSOSÚTILESPARATRABAJARladiversidadafectivaysexual.

AMNISTÍAINTERNACIONAL&FEDERACIÓNCOLEGA

DERECHO AELEGIRRELIGION,ORIENTACION SEXUAL Y POLITICA

MATERIAL DE LA DINÁMICA EL BINGO GLOCAL

MAPA DE PETERS

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

A

proba

da y

pro

clama

da por la Asamblea General de las Naciones Unidas

10 de Diciembre de 1948

Obtenidode:GorkaAzkarate,LourdesErrasti,MaiteMena(2000).MaterialesparalaEducaciónenDerechosHumanos.Vitoria-Gazteiz:Ararteko.).AdaptadoyrevisadoporPRODIVERSAencuantoalusoinclusivodellenguaje.

Tomadadelmaterial proporcionado por Amnistía

Internacional,estaversióncompletahasidomodificada

porPRODIVERSAincorporandolenguajeinclusivo

ynosexista.

VERSIÓNCOMPLETA VERSIÓNENLENGUAJESENCILLO

ARTÍCULO14 ARTÍCULO15ARTÍCULO1 ARTÍCULO2 ARTÍCULO3 ARTÍCULO5 ARTÍCULO6ARTÍCULO4 ARTÍCULO7 ARTÍCULO8 ARTÍCULO9 ARTÍCULO10 ARTÍCULO11 ARTÍCULO12 ARTÍCULO13

ARTÍCULO16 ARTÍCULO17 ARTÍCULO18 ARTÍCULO19 ARTÍCULO20 ARTÍCULO21 ARTÍCULO22 ARTÍCULO23 ARTÍCULO24 ARTÍCULO25 ARTÍCULO26 ARTÍCULO27 ARTÍCULO28 ARTÍCULO29 ARTÍCULO30

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Todosnuestrosderechostienenqueserreconocidosentodaslaspartesdelmundo.

Todoserhumanotienederecho,

entodaspartes,alreconocimientodesupersonalidad

jurídica.

ARTÍCULO6

Todoslossereshumanosnacemoslibreseiguales,conlosmismosderechosydebemossertratadosytrataralosdemássiempreconrespeto.

Todoslossereshumanosnacen

libreseigualesendignidadyderechosy,dotadoscomoestán

derazónyconciencia,debencomportarse

fraternalmentelosunosconlosotros.

LosderechosquerecogeestaDeclaración,sonparatodaslaspersonasdelmundo:

•inclusosinohablantuidioma•inclusosinotienentucolordepiel•inclusosinopiensancomotú•inclusosinotienenTUmismareligión•inclusosisonmáspobresoricasquetú•inclusosinosondeTUmismopaís.

1.TodapersonatienetodoslosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaración,sindistinción

algunaderaza,color,sexo,idioma,religión,opiniónpolíticaodecualquierotraíndole,origennacionalosocial,posición

económica,nacimientoocualquierotracondición.2.Además,noseharádistinciónalgunafundadaenlacondiciónpolítica,jurídicaointernacionaldelpaís

oterritoriodecuyajurisdiccióndependaunapersona,tantosisetratadeunpaísindependiente,como

deunterritoriobajoadministraciónfiduciaria,noautónomoosometidoacualquierotralimitacióndesoberanía.

Todasytodostenemosderechoavivirlibrementeyconseguridad.

Todapersonatienederechoalavida,

alalibertadyalaseguridad.

Nadienospuedeesclavizar.Laesclavitud,seadelaformaquesea,estáprohibida.

Nadieestarásometidoaesclavitudniaservidumbre;

laesclavitudylatratadeesclavosestán

prohibidasentodassusformas.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

ARTÍCULO1

ARTÍCULO2

ARTÍCULO3

Nadiepuedetorturarnosnitratarnosdeformacruel,inhumanaohumillante.

Nadieserásometidoatorturasniapenas

otratoscrueles,inhumanos

odegradantes.

ARTÍCULO5

ARTÍCULO4

ANEXOS

31

Tenemosderechoaentrarysalirdenuestropaíscuandoqueramos.

1.Todapersonatienederechoacircular

librementeyaelegirsuresidenciaenel

territoriodeunEstado.2.Todapersonatiene

derechoasalirdecualquierpaís,inclusodelpropio,

yaregresarasupaís.

ARTÍCULO13

Nadiepuedeentrometerse,sinningunarazón,ennuestravidaprivada,nuestrafamilia,nuestracasaonuestracorrespondencia.

Nadieseráobjetodeingerenciasarbitrarias

ensuvidaprivada,sufamilia,sudomicilio

osucorrespondencia,nideataquesasuhonra

oasureputación.Todapersonatiene

derechoalaproteccióndelaleycontratales

ingerenciasoataques.

ARTÍCULO12Laleyeslamismaparatodoelmundo.Nosenospuedeaplicardeformadistinta.

Todaslaspersonassonigualesantelaleyytienen,

sindistinción,derechoaigualproteccióndelaley.

Todaslaspersonastienenderechoaigualproteccióncontratodadiscriminación

queinfrinjaestaDeclaracióncontratodaprovocaciónatal

discriminación.

Sialguiennorespetanuestrosderechos,podemospedirlaproteccióndelajusticia.

Todapersonatienederechoaunrecursoefectivo,

antelostribunalesnacionalescompetentes,quelaampare

contraactosqueviolensusderechosfundamentales

reconocidosporlaconstituciónoporlaley.

Nadietienederechoaencarcelarte,niamantenerteenlacárcel,niaexpulsartedetupaís,injustamenteosinrazón.

Ningunapersonapodráserarbitrariamente

detenida,presanidesterrada.

Sinoshandejuzgar,debeserpúblicamente.Ylaspersonasquenosjuzguen,tienenqueestarlibresdetodainfluencia.

Todapersonatienederecho,encondicionesdeplenaigualdad,

aseroídapúblicamenteyconjusticiaporuntribunalindependienteeimparcial,

paraladeterminacióndesusderechosyobligaciones

oparaelexamendecualquieracusación

contraellaenmaterialpenal.

Sedebeadmitirqueeresinocentehastaquesepuedaprobarqueeresculpable.Siseteacusa,siempretendráselderechodedefenderte.Nadietieneelderechodecondenartenidecastigarteporalgoquenohashecho.

1.Todapersonaacusadadedelitotienederechoaquesepresumasuinocenciamientrasnosepruebesuculpabilidad,conformealaleyyenjuiciopúblico

enelqueselehayanaseguradotodaslasgarantíasnecesariasparasudefensa.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

ARTÍCULO7 ARTÍCULO8

ARTÍCULO9ARTÍCULO10 ARTÍCULO11

2.Ningunapersonaserácondenadaporactosuomisionesqueenelmomentodecometerse

nofuerondelictivossegúnelDerechonacionalointernacional.Tampocoseimpondrápenamásgrave

quelaaplicableenelmomentodelacomisióndeldelito.

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32

Todaslaspersonastenemosderechoalalibertaddeopiniónydeexpresión.También,tenemosderechoaintercambiarideasconlaspersonasdeotrospaísessinquelasfronterasnosloimpidan.

Todaslaspersonastienenderechoalalibertaddeopiniónydeexpresión;

estederechoincluyeeldenosermolestadasacausadesusopiniones,

eldeinvestigaryrecibirinformacionesyopiniones,

yeldedifundirlas,sinlimitacióndefronteras,

porcualquiermediodeexpresión.

SIGUE PAGINA SIGUIENTE

Sisenospersigue,tenemosderechoairaotropaísypedirprotección.PerdemosestederechosinorespetamoslosartículosdeestaDeclaración.

1.Encasodepersecución,todapersonatienederechoabuscarasilo,yadisfrutar

deél,encualquierpaís.2.Estederecho

nopodráserinvocadocontraunaacciónjudicial

realmenteoriginadapordelitoscomunesoporactosopuestos

alospropósitosyprincipiosdelasNacionesUnidas.

Tenemosderechoaperteneceraunpaís.Siqueremosperteneceraotropaís,nadiepuedeimpedírnosloarbitrariamente.

Noseprivaráanadiearbitrariamentede

sunacionalidadnidelderechoacambiardenacionalidad.

Cuandotenemosedaddetenerpareja,tenemosderechoaformalizarnuestrarelaciónyahacerloseacualseanuestraraza,nuestropaísdeorigenonuestrareligión.Lasmujeresyloshombrestenemoslosmismosderechoscuandovivimosenpareja,noscasamosycuandonosseparamos.Nadienospuedeobligaracasarnosy,silohacemos,elgobiernodenuestropaístienequeprotegernuestrafamilia.

1.Lasmujeresyloshombres,apartirdelaedadnúbil,tienenderecho,sinrestricciónalgunapormotivosderaza,nacionalidadoreligión,acasarseyfundar

unafamilia;ydisfrutarándeigualesderechosencuantoalmatrimonio,duranteelmatrimonio

yencasodedisolucióndelmatrimonio.2.Sólomediantelibreyplenoconsentimiento

delaspersonasquecomponganlapareja,podrácontraerseelmatrimonio.

3.Lafamiliaeselelementonaturalyfundamentaldelasociedadytienederechoalaproteccióndelasociedad

ydelEstado.

Tenemosderechoatenernuestrascosas,ynadietienederechoaquitárnoslas.

1.Todapersonatienederechoalapropiedad,

individualycolectivamente.2.Ningunapersona

seráprivadaarbitrariamentedesupropiedad.

Tenemosderechoapensarcomoqueramosyacambiardeformadepensar.Tambiéntenemosderechoaescogerlibrementelareligiónquequeramos,acambiardereligiónyapracticarlacomomejornosparezca,deformaindividualojuntoaotraspersonas.

Todapersonatienederechoalalibertaddepensamiento,deconcienciaydereligión;

estederechoincluyelalibertaddecambiardereligiónodecreencia,asícomolalibertaddemanifestarsureligiónosucreencia,individualycolectivamente,tantoenpúblico

comoenprivado,porlaenseñanza,lapráctica,elcultoylaobservancia.

1.Todapersonatienederechoaltrabajo,alalibreeleccióndesutrabajo,acondicionesequitativasysatisfactorias

detrabajoyalaproteccióncontraeldesempleo.2.Todapersonatienederecho,sindiscriminaciónalguna,

aigualsalarioportrabajoigual.3.Todapersonaquetrabajatienederechoaunaremuneraciónequitativaysatisfactoria,queleasegure,asícomoasufamilia,

unaexistenciaconformealadignidadhumanayqueserácompletada,encasonecesario,porcualesquieraotrosmediosdeprotecciónsocial.

4.Todapersonatienederechoafundarsindicatosyasindicarseparaladefensadesusintereses.

ARTÍCULO14 ARTÍCULO15

ARTÍCULO16

ARTÍCULO17 ARTÍCULO18

ARTÍCULO19

ANEXOS

33

Todasytodos,tenemosderechoaunniveldevidaquenosasegurelaalimentación,elvestido,laviviendaylaasistenciaencasodeenfermedad.Tambiéntenemosderechoarecibirayudasinopodemostrabajar,yaseaporquenohayatrabajo,porquepadezcamosunaenfermedad,porqueseamosviejosoporcualquierotrarazónindependientedenuestravoluntad.Todaslasniñasyniñostienenlosmismosderechos,aunquesumadreysupadrenoesténcasadosonoseanparejadehecho.

1.Todapersonatienederechoaunniveldevidaadecuadoqueleasegure,asícomoasufamilia,

lasaludyelbienestar,yenespeciallaalimentación,elvestido,lavivienda,

laasistenciamédicaylosserviciossocialesnecesarios;tieneasimismoderechoalossegurosencasodedesempleo,

enfermedad,invalidez,viudez,vejezuotroscasosdepérdidadesusmediosdesubsistenciaporcircunstanciasindependientesasuvoluntad.2.Lamaternidadylainfanciatienenderecho

acuidadosyasistenciaespeciales.Todaslasniñasyniñosnacidosdeparejas

legalmenteconstituidasono,tienenderechoaigualprotecciónsocial.

ARTÍCULO25

Laduracióndeltrabajodecadadíanodebesermuylargaporquetodaslaspersonastienenderechoadescansarydebenpodertomarperiódicamentevacaciones.

Todapersonatienederechoaldescanso,aldisfrutedeltiempolibre,aunalimitación

razonabledeladuracióndeltrabajoyavacaciones

periódicaspagadas.

ARTÍCULO24

Todaslaspersonastenemosderechoaobtenerlasatisfaccióndelosderechoseconómicos,socialesyculturalesquenecesitamosparapodervivirdignamente.

Todapersona,comomiembrodelasociedad,tienederecho

alaseguridadsocial,yaobtener,medianteelesfuerzonacionalylacooperacióninternacional,

habidacuentadelaorganizaciónylosrecursosdecadaEstado,lasatisfaccióndelosderechos

económicos,socialesyculturales,indispensablesasudignidadyallibre

desarrollodesupersonalidad.

Tenemosderechoatrabajar,aescogerlibrementeuntrabajoyarecibirunsueldoquenospermitavivirdignamente,anosotrasynosotrosyanuestrasfamilias.Todaslaspersonasquehacenelmismotrabajotienenderecho,sinningunadiscriminación,arecibirelmismosueldo.Sitrabajamos,tenemosderechoaagruparnosparadefendernuestrosintereses.

1.Todapersonatienederechoaltrabajo,alalibreeleccióndesutrabajo,acondicionesequitativasysatisfactorias

detrabajoyalaproteccióncontraeldesempleo.2.Todapersonatienederecho,sindiscriminaciónalguna,

aigualsalarioportrabajoigual.3.Todapersonaquetrabajatienederechoaunaremuneraciónequitativaysatisfactoria,queleasegure,asícomoasufamilia,

unaexistenciaconformealadignidadhumanayqueserácompletada,encasonecesario,porcualesquieraotrosmediosdeprotecciónsocial.

4.Todapersonatienederechoafundarsindicatosyasindicarseparaladefensadesusintereses.

Tenemosderechoareunirnosyasociarnosconquienqueramos,deformapacífica.Sinoqueremos,nadienospuedeobligaraformarpartedeunaasociación.

1.Todapersonatienederecho

alalibertaddereuniónydeasociaciónpacíficas.

2.Nadiepodráserobligadoapertenecer

aunaasociación.

Tenemosderechoaparticiparactivamenteenlasdecisionesdenuestropaís,directamenteoescogiendorepresentantes.Parapoderelegiralaspersonasquenosgobiernen,periódicamentetienequehabereleccionesnomanipuladasenlasquepodamosvotarlibremente.

1.Todapersonatienederechoaparticiparenelgobiernodesupaís,directamenteo

pormedioderepresentanteslibrementeescogidos.2.Todapersonatieneelderechodeacceso,

encondicionesdeigualdad,alasfuncionespúblicasdesupaís.

3.Lavoluntaddelpuebloeslabasedelaautoridaddelpoderpúblico;estavoluntadseexpresará

medianteeleccionesauténticasquehabrándecelebrarseperiódicamente,porsufragiouniversaleigualyporvotosecretouotroprocedimientoequivalentequegaranticelalibertaddelvoto.

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ARTÍCULO20 ARTÍCULO21

ARTÍCULO22

ARTÍCULO23

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Tenemosderechoairalaescuela;laenseñanzaelementaltienequeserobligatoriaygratuita.Laescuelatienequefomentarlaconvivenciayeldesarrollodelascapacidadesdecadapersona.Lasmadresypadrestienenderechoaescogereltipodeeducacióndesushijasehijos.

1.Todapersonatienederechoalaeducación.Laeducacióndebesergratuita,almenosenloconcernientealainstrucciónelementalyfundamental.Lainstrucciónelementalseráobligatoria.Lainstruccióntécnicayprofesionalhabrádesergeneralizada;elaccesoalosestudiossuperiores

seráigualparatodaslaspersonas,enfuncióndelosméritosrespectivos.2.Laeducacióntendráporobjetoelplenodesarrollodelapersonalidadhumana

yelfortalecimientodelrespetoalosderechoshumanosyalaslibertadesfundamentales;favorecerálacomprensión,latoleranciaylaamistadentretodaslasnaciones

ytodoslosgruposétnicosyreligiosos;ypromoveráeldesarrollodelasactividadesdelasNacionesUnidasparaelmantenimientodelapaz.

3.Lasmadresypadrestendránderechopreferentementeaescogereltipodeeducaciónquehabrádedarseasushijasehijos.

Todasytodostenemosdeberesconrelaciónalaspersonasquenosrodean,alascuales,porotraparte,necesitamosparadesarrollarnosplenamente.Nuestralibertadynuestrosderechossóloestánlimitadosporelreconocimientoyelrespetodelalibertadylosderechosdelasdemáspersonas.

1.Todapersonatienedeberesrespectoalacomunidad,puestoquesóloenellapuededesarrollarlibre

yplenamentesupersonalidad.2.Enelejerciciodesusderechosyeneldisfrutedesus

libertades,todapersonaestarásolamentesujetaalaslimitacionesestablecidasporlaleyconelúnicofin

deasegurarelreconocimientoyelrespetodelosderechosylibertadesdelosdemás,ydesatisfacerlasjustasexigencias

delamoral,delordenpúblicoydelbienestargeneralenunasociedaddemocrática.

3.Estosderechosylibertadesnopodrán,enningúncaso,serejercidosenoposiciónalospropósitosyprincipiosdelas

NacionesUnidas.

ParaquetodoslosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaraciónpuedanserprotegidosadecuadamente,esnecesarioqueexistaunordensocialeinternacionalquelohagaposible.

Todapersonatienederechoaquese

establezcaunordensocialeinternacionalenelquelosderechosylibertades

proclamadosporestaDeclaraciónsehaganplenamenteefectivos.

ARTÍCULO28

NingúnEstado,ningúngrupo,ningúnserhumanopuedeutilizarningúnprincipiodeestaDeclaraciónparasuprimirlosderechosylibertadesproclamadosenella.

NadaenlapresenteDeclaraciónpodrá

interpretarseenelsentidodequeconfiere

derechoalgunoalEstado,aungrupooauna

persona,paraemprenderydesarrollaractividadesorealizaractostendentes

alasupresióndecualquierade

losderechosylibertadesproclamadosenesta

Declaración.

ARTÍCULO26

Todaslaspersonastenemosderechoaparticiparybeneficiarnostantodelavidaculturalcomodelprogresocientíficodelasociedadenquevivimos.

1.Todapersonatienederechoatomarpartelibremente

enlavidaculturaldelacomunidad,

agozardelasartesyaparticiparenelprogreso

científicoyenlosbeneficiosquedeélresulten.

2.Todapersonatienederechoalaproteccióndelos

interesesmoralesymaterialesquelecorrespondanporrazóndelasproduccionescientíficas,

literariasoartísticasdequeseaautora.

ARTÍCULO27

ARTÍCULO29

ARTÍCULO30

ANEXOS

35

MAPA PETERS

deSedenominaasíenreferenciaaArnoPeters,

unhistoriadoralemánque lopublicóen1973,aunque ya en 1855 un escocés, James Gall,habíadesarrolladounaproyeccióncasiidéntica.

Este mapa es una útil herramientapara reflexionar sobre cómo nuestrasrepresentaciones de la realidad incorporan,muchas veces, criterios políticos, ideológicosoculturales.

Comotodaslasproyeccionescartográficas,alintentarrepresentarlasuperficieesféricadelgloboterráqueosobreunasuperficieplana,elmapa incluyeunaseriededistorsionesde larealidad.Encualquiercaso,puedecompararsedeformamuyilustrativaconlosmapamundismáshabituales,sobretodoconeldenominadoMercator. La proyección Mercator se diseñóen1569comounmapanáutico,quepermitíatrazar de manera uniforme rumbos marinosentre dos puertos. Noobstante, al preservarlas líneas y las formas (es una proyecciónconforme)dejabaderespetarlasproporcionesdealgunasáreasdelasuperficieterrestre.

Durante y después de la expansióncolonial europea, el mapa de Mercator havenidoaconvertirseenelmapaestándar,porasídecir,apesardedichasdesproporciones.Porejemplo,representaaEuropaconelmismotamañoqueAméricadelSur,apesardequelasegundaescasieldobledegrande.

África (que tiene 30 millones de km2)parece más pequeña que la antigua UniónSoviética(quetiene22’4).Todaslasregionescálidas ven reducida su superficie frentea las zonas templadas y frías, que la venaumentada. Además, muchas versiones delmapa deMercator conceden dos tercios delespacioalhemisferionorte,ysólountercioalhemisferiosur,dadoquesuprimenlaAntártidaolosocéanosalsurdelCabodeHornos.

Comoresultado,Europaquedaenelcentrodelmundo.Elmapacumplebien lafinalidadpara la que fue diseñado, pero a la vez hahechoparecernormalessusdesproporcionesyasimetrías.

Estas transmiten una visión del planetaque minimiza países empobrecidos y depasadocolonial,mientrasagrandaalospaísesenriquecidosdelnorte.

El mapa de Peters es una proyecciónequiárea: es decir, sacrifica la fidelidad enlas líneas y las formas, pero preserva lassuperficies relativas entre regiones. No setratadequeunasproyeccionesuotrasseanmejores: simplemente, fuerondiseñadasparafinesdiferentes. El aspecto sorprendentedelmapadePeters,encomparaciónconMercatory otras proyecciones habituales, puede serutilizado para reconsiderar cómo nuestrasconcepcionesacercadelaimportanciadeunaregiónopaíspuedenestarcondicionadasporsutamañorelativooporsuposición(encima/debajo, centro/lados) en unmapa. Tambiénpuedeayudaratomarconcienciadenuestrasideas tácitas sobre cómo clasificamos laspartesdeestemundoglobalizado.

INFORMACIÓNPARAMAESTRASYMAESTROSFuente: Coordinadora Valenciana de ONG´S

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MATERIAL DIDÁCTICO”SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY DESARROLLO” Campaña de Sensibilización y EpD Pasando a la acción: ODM, DDHH y nuevas herramientas de transformación social (5ª Fase)

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ELBINGO“GLOCAL”-FICHAPARAIMPRIMIRCARA1

ANEXOS

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ELBINGO“GLOCAL”-FICHAPARAIMPRIMIRCARA2