FACULTAD: DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

DOCENTE: JEYVER RODRGUEZ BAOS

ASIGNATURA: EPISTEMOLOGA

Unidad Didctica

LA CIENCIA: VERDAD, MITO O RELIGIN?

Problemas a Resolver

Cules son los aportes que desde las profesiones contribuyen al desarrollo del pensamiento humano y cientfico como pilares transformadores de la realidad?

Es la racionalidad instrumental aplicada a las ciencias una limitante para la humanizacin de las sociedades contemporneas?

Competencias a

Formar

Analiza el origen del conocimiento cientfico y los diferentes paradigmas que se derivan, para dimensionar su alcance en el abordaje de problemas epistemolgicos de su saber disciplinar y la pertinencia de sus mtodos, segn la teora de la complejidad y la racionalidad instrumental.

Reconoce las implicaciones que tiene el desarrollo cientfico instrumental en las dimensiones tica, socio-poltica y conceptual, con el fin de establecer las limitantes para la humanizacin de las sociedades, con base en los enfoques humanistas de pensadores contemporneos.

Objetivos

Reconocer, de manera crtica y reflexiva, las ideas previas sobre la ciencia como una forma de promover el cambio conceptual.

Valorar las ideas de los dems como perspectivas vlidas que ayudan a construir una mirada amplia en torno al fenmeno estudiado.

Asumir el error conceptual como un valor positivo y como una oportunidad de cambio cognitivo y actitudinal.

Re-conceptualizar y re-contextualizar las nociones de ciencia, conocimiento y educacin cientfica a la luz de las perspectivas abiertas por las nuevas epistemologas y las teoras de la complejidad.

Observaciones

Para construir un acercamiento pertinente a las problemticas planteadas se propone la siguiente secuencia de actividades, teniendo en cuenta 1. El contenido de evaluacin, 2. la fase de desarrollo de la unidad didctica y 3. la estrategia o instrumento de evaluacin propuesta para cada actividad. Se presentan dos mapas de aprendizaje el N1 corresponde al grupo R1 mientras que el mapa de aprendizaje N 2 corresponde al grupo R3.

Recursos

Lecturas, videos y cine-foro

Mapas de conceptos.

Blog educativo: http://epistemologiasdesdeelsur.wordpress.com/

Weblog: http://rjeyver82.wix.com/sisifo14

Diarios de clase

Rejillas de aprendizaje

Bases de datos

MAPA DE APRENDIZAJE N1 GRUPO: R1

Contenido de evaluacin

Fase de desarrollo de la unidad didctica

Estrategia/Instrumento de evaluacin

Diagnstico de ideas previas sobre la ciencia

1.Fase inicial: Explicitacin de ideas

-Cuadro comparativo (individual, trabajo en grupos y puesta en comn)

Evolucin del conocimiento sobre las ciencias y sus implicaciones ticas, polticas econmicas, sociales y culturales.

2. Fase de nuevos conocimientos y aplicacin.

- Anlisis y valoracin de las hojas de trabajo realizadas en grupo.

-Puesta en comn en el gran grupo.

-Ejercicios individuales en momentos seleccionados de la clase.

-Seguimiento de los comentarios en el blog.

Cambio conceptual y consecucin de objetivos de propuestos en la unidad didctica Ciencia: verdad, mito o religin?

3. Fase de revisin

- Contraste con el cuestionario inicial.

- Elaboracin del mapa conceptual de la ciencia.

- Ejercicio general de la unidad

Motivacin e inters

4. Todas las fases

- Observacin sistemtica sobre la implicacin de los estudiantes en las actividades

- Valoracin de los estudiantes en la fase de revisin final.

Cambio conceptual a partir de la auto-reflexin sobre los errores cognitivos, pre-saberes y nuevo conocimiento construido.

5. Fase de cierre y auto-reflexin. (incluye fases 3-5)

-Informe final

-Conversatorio

-Anlisis y explicitacin de los preconceptos y nuevos saberes.

-Formulacin de nuevas preguntas e intereses de indagacin.

Instrumento de evaluacin N 1 Fase inicial Grupo: R1

EXPLORACIN DE LAS IDEAS PREVIAS DE LA CIENCIA Y SUS IMPLICACIONES

Indicaciones: En grupos de trabajo colaborativos elaborar un cuadro comparativo en cual se evidencie las principales caractersticas de la Educacin cientfica tradicional y la educacin cientfica trasformadora o revolucionaria propuesta por P. Feyerabend.

Modo

Aspecto

1. Educacin cientfica tradicional basada en el racionalismo y el mtodo

2. Educacin cientfica revolucionaria o crtica fundamentada en la intuicin y la creatividad

Forma de presentar la Historia de la ciencia

Ordenada, sigue un orden lgico, objetiva, participan actores legtimos, coherente, presenta hechos puros, sofisticada, sigue un orden lineal, cronolgico, se apoya en la racionalidad, est escrita por los grandes hombres de ciencia, se fundamenta en una sola metodologa, se rige por principios y leyes, es unilateral.

Sujeta a la incertidumbre y al cambio de paradigmas, est repleta de accidentes y coyunturas y de curiosas yuxtaposiciones de eventos, es impredecible, incluye quiebres y vacos, moviliza diversos actores sociales, se apoya en la imaginacin, dinamiza mltiples metodologas, rica en contenido, variada, multilateral.

implicaciones para el

Individuo

Funcin social

Caractersticas del

Mtodo

Normas que la rigen

Hechos

Dominios de investigacin

Actitud ante la ciencia

Participantes

Mapa de aprendizaje N 2 Grupo: R1

Contenido de evaluacin

Fase de desarrollo de la unidad didctica

Estrategia/Instrumento de evaluacin

Diagnstico de ideas previas sobre la ciencia

1.Fase inicial: Explicitacin de ideas

-Entrevistas de campo. Reflexin y sntesis del proceso.

Evolucin del conocimiento sobre las ciencias y sus implicaciones ticas, polticas econmicas, sociales y culturales.

2. Fase de nuevos conocimientos y aplicacin.

- Anlisis y valoracin de las hojas de trabajo realizadas en grupo.

-Puesta en comn en el gran grupo.

-Ejercicios individuales en momentos seleccionados de la clase.

-Seguimiento de los comentarios en el blog.

Cambio conceptual y consecucin de objetivos de propuestos en la unidad didctica Ciencia: verdad, mito o religin?

3. Fase de revisin

- Contraste con la entrevista de campo.

- Elaboracin del mapa conceptual de la ciencia.

- Ejercicio general de la unidad

Motivacin e inters

4. Todas las fases

- Observacin sistemtica sobre la implicacin de los estudiantes en las actividades

- Valoracin de los estudiantes en la fase de revisin final.

Cambio conceptual a partir de la auto-reflexin sobre los errores cognitivos, pre-saberes y nuevo conocimiento construido.

5. Fase de cierre y auto-reflexin. (incluye fases 3-5)

-Informe final

-Conversatorio

-Anlisis y explicitacin de los preconceptos y nuevos saberes.

-Formulacin de nuevas preguntas e intereses de indagacin.

Instrumento de evaluacin N 1 Fase inicial Grupo: R1

EXPLORACIN DE LAS IDEAS PREVIAS DE LA CIENCIA Y SUS IMPLICACIONES

Indicaciones: En grupos de trabajo colaborativos entrevisten a cuatro personas de su entorno que pertenezcan a diferentes mbitos (familiar, social, universitario, laboral). Trascriban los testimonios y elaboren una breve sntesis del proceso. La sntesis es un relato narrativo que recoge las mltiples voces y testimonios de los sujetos entrevistados en un solo texto.

1er. Entrevistado

(ocupacin/profesin):

___________________

mbito: _____________

Edad: ____

Sexo:____

Otros datos de importancia:

_______________________

_____________________

2do. Entrevistado

(ocupacin/profesin):

___________________

mbito: _____________

Edad: ____

Sexo:____

Otros datos de importancia:

_______________________

_____________________

3cer. Entrevistado

(ocupacin/profesin):

___________________

mbito: _____________

Edad: ____

Sexo:____

Otros datos de importancia:

_______________________

_____________________

4to. Entrevistado

(ocupacin/profesin):

___________________

mbito: _____________

Edad: ____

Sexo:____

SNTESIS

(Elaboracin propia a partir de las voces de los actores)

NOTA: para recoger correctamente los testimonios de las personas entrevistadas se recomienda llevar una grabadora periodstica o celular que grabe voz para posteriormente trascribir la entrevista.

La sntesis debe reunir los aspectos ms destacados de cada entrevista. Tanto los aspectos comunes como los casos poco usuales deben tenerse en cuenta al momento de escribir el relato. Tengan presente hacer un anlisis de las palabras y expresiones tpicas o fuera de lo comn presentes en cada testimonio.