Epistemología batesoniana
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Epistemología batesoniana:
cibernética- contexto -deuteroaprendizaje-
coevolucion-retroalimentación
Profesor Gino Cavani Grau
Pensando en sistema
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Cibernética: la pauta que conecta
� La cibernética se basa en el supuesto según el cual las
funciones de control, intercambio y procesamiento de la
información siguen los mismos principios,
independientemente de que se apliquen a maquinas,
organismos o estructuras sociales.
� Bateson destacó la importancia dela cibernética para
comprender e influir las relaciones humanas complejas.
� En terapia familiar una premisa terapéutica es la circularidad.
� Las dos fases de la cibernética:
� A B : morfostasis A B: morfogénesis
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El contexto
� Se denomina contexto (del latín contextus, entretejido) almarco en el cual la conducta y los mensajes verbales y noverbales se hacen significativos.
� Los síntomas del individuo -desde la óptica ampliada de lo
sistémico- es considerada no solo en el contexto de algún tipode cambio orgánico sino también en el de su significado dentrode la familia y del medio social en general.
� Los síntomas serian metáforas representativas del contextofamiliar en que aparecen.
�
Bateson decía que el individuo no es ´la unidad de supervivenciamas pequeñaµ, sino un elemento de un ecosistemasuperordenadoµ cuyas reglas codeterminan el significado que
tendrá la conducta propia.
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Aprender a aprender
� Estamos aprendiendo una nueva
epistemología para aprender a conocer y
actuar sobre sistemas complejos.
� El deuteroaprendizaje: es la capacidad de
aprender en el proceso de aprendizaje.
� El aprendizaje se lleva a cabo
simultáneamente en varios niveles: en el
contenido y en la forma de la comunicación.
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El aprendizaje deuteroaprendizaje
� También es el aprendizaje II.- Se da en un plano lógico superior. El contexto
marcado se modifica mediante ensayo y error. Un individuo tiene a su disposición
una serie de contextos (estímulos). Estos marcadores de contexto se basan en una
puntuación especifica. Es el carácter de una persona. Un cambio en la
puntuación, una redefinición de lo que es el estimulo y lo que es una respuesta es
el deuteroaprendizaje.
� El modo en que se realiza la puntuación de los acontecimientos es el resultado del
aprendizaje II.
� El aprendizaje deuteroaprendizaje se da siempre en contextos y los aprendices
mismos son parte de este contexto.
� Existen : el aprendizaje 0, el aprendizaje I, el II, el III, donde se da una
comunicación en doble nivel y el aprendizaje IV.� EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL DESARROLLO DE LA MENTE DEL
MUNDO Y ES LA COEVOLUCION
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COEV OLUCION
� ´Los sistemas (abiertos) nunca se desarrollanen un ambiente estático; influyen en el
ambiente y son factores determinantes quecontribuyen a su evolución. La dependenciareciproca de dos especies biológicas, la presa yel depredador, constituyen un ejemplo. Esa
interdependencia determina las condicionesde la evolución de las especiesµ.
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coevolucion
DESEQUILIBRIO
ADAPTACION
A
B
C
D
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Coevolucion e interacción
� Para un individuo humano en su etapa de
desarrollo, la familia representa el ecosistema
coevolutivo.
� Dentro del sistema, cada miembro de la familiadetermina las condiciones para el desarrollo de
los demás.
� La familia es considerada como una unidad, el
medio sociocultural circundante constituye el
ecosistema coevolutivo.
� Individuo-familia-medio social: entrelazados
jerárquicamente.
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COEVOLUCION Y FAMILIA
El desarrollo de una familia esta determinadorecíprocamente por el desarrollo de cada uno de sus
miembros .
La coevolucion de la familia implica también la
coindividuacion de la familia.
Las familias ´enmarañadasµ coevolucionan como si
fueran un sistema ´cerradoµ, ´crecen sin crecerµ.
Por ejemplo las familias con un miembro esquizofrénico
(ver: la homeostasis de Don Jackson), se presentan
como un sistema bloqueado en su desarrollo. Es un
sistema paradójico.
Cambiar uno mismo, sin cambiar el ambiente (la
familia) es una tarea totalmente imposible.
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COEVOLUCION Y TERAPIA FAMILIAR
El principio de la coevolucion supone una mirada sistémica y unarenuncia a los modelos lineales y monódicos.
Individuo y contexto están unidos.
Mente y naturaleza están unidos.
Los sistemas ecológicos se desarrollan bajo el modelo de coevolucion.
La terapia familiar es ecológica, ya que sus estrategias de intervencióntratan de reestructurar las relaciones reciprocas entre el individuo y los
sistemas que son esenciales para su crecimiento y supervivencia.
Al ³coevolucionar´ el terapeuta al interior del sistema familiar, generaradesafíos y reestructuraciones que redundaran en un cambio familiar.
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COEVOLUCION: ESTABILIDAD Y CAMBIO
Estabilidad se refiere a la capacidad que tiene un sistema dinámico
para establecer el equilibrio tras las perturbaciones
desencadenadas por la interacción con el medio.
Bateson afirmo que un sistema viviente logra estabilidad y evita los
cambios permanentes ya sea corrigiendo el cambio o modificándosea si mismo para adecuarse a el o bien incorporando el cambio
constante en su propio ser´.
(«) la estabilidad y el cambio siempre deben describirse en
contexto, con cada componente caracterizado según la tipología
lógica de lo que ³cambia´ y lo que ³permanece igual´.
La estabilidad de una familia no debe verse como algo estático. La
familia realiza un constate esfuerzo por alcanzar el equilibrio
dinámico.
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RETROALIMENTACIÓN POSITIVA Y NEGATIVA
En el caso de retroalimentación negativa, el sistema utiliza esta
información para activar sus mecanismos homeostáticos y para
disminuir la desviación de la producción del sistema y mantener de
este modo su "estado estable".
En el caso de retroalimentación positiva, la información se utiliza para
activar los mecanismos de crecimiento (morfogénicos) que conducen
a un desajuste de la homeostasis y a un movimiento hacia el cambio.
Es decir, la retroalimentación positiva sirve para aumentar la
desviación de la producción.
Por tanto, cuando un sistema utiliza la retroalimentación negativa, el
sistema se autocorrige y vuelve al estado inicial.(no cambia). Cuando
un sistema utiliza la retroalimentación positiva, el sistema pasa a otro
estado ( cambia).