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¿de qué estamos hablando cuando hablamos de ESCUELA INCLUSIVA?
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¿de qué estamos hablando cuando hablamos de
ESCUELA INCLUSIVA?
Educación para Tod@s
• Educación: derecho humano básico.
• Educación básica de calidad para tod@s.
Educación para Tod@s
• La diversidad como riqueza…
• La desigualdad no es tal riqueza
Escuela para Tod@s
…. Y tod@s en la mismaescuela
Educación para Tod@s
• Declaración de Jomtien (Tailandia) 1990
• Foro Mundial sobre Educación, en Dakar (2000)
• Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en 1994
•Derecho humano fundamental.
•Atención a los procesos de exclusión
Educación para Tod@s
…tomar en cuenta a niñ@s
•Viven en la calle y trabajan, •Poblaciones remotas o nómadas, •Minorías lingüísticas,•Minorías étnicas o culturales
Educación para Tod@s
•Zonas desfavorecidas o marginadas.•Afectados por conflictos•Afectados por VIH/SIDA•Con necesidades especiales de
aprendizaje.
Educación para Tod@s
Enfoque distinto, •La diferencia como algo normal •No la desigualdad •Responder a la diversidad.•Éxito escolar
Educación para Tod@s
• Sistemas educativos “inclusivos”. • Las escuelas más inclusivas• Educar en su comunidad.
Educación para Tod@s
EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Todos los aspectos de la vida escolar
• Participación de todos los miembros de las comunidades educativas.
• Análisis de todas las formas a través de las cuales los centros escolares pueden marginar o excluir al alumnado.
EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La Educación Inclusiva implica
•Aumentar la participación de todo el alumnado
•Reducción de su exclusión
La Educación Inclusiva implica
•Reestructurar PEC y PCC•Las prácticas en el aula •para atender a la diversidad del
alumnado.
La Educación Inclusiva implica
•El aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión
La Educación Inclusiva implica
•Mejora de las escuelas
•La diversidad se percibe como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
La Educación Inclusiva implica
•Refuerzo mutuo entre los centros y sus comunidades.
•Es un aspecto de la sociedad inclusiva.
Tres conceptos clave
• Un modelo social sobre las dificultades de aprendizaje
• Las Barreras al aprendizaje y la participación
• Un concepto inclusivo de apoyo
La educación inclusiva y el modelo social de dificultades de aprendizaje
• Determinados niños y niñas pueden tener dificultades en el sistema educativo
• Estas dificultades no pueden explicarse simplemente por dificultades
personales.
La educación inclusiva y el modelo social de dificultades de aprendizaje
• Identificar las barreras al aprendizaje
• Trabajar para removerlas • Satisfacer las necesidades de
aprendizaje de todos los niños y niñas.
La educación inclusiva y el modelo social de dificultades de aprendizaje
• Muchos grupos de niños y niñas– encuentran dificultades para aprender en las escuelas ordinarias tal como funcionan hoy en día.
La educación inclusiva y el modelo social de dificultades de aprendizaje
• Comprender estas barreras • y desarrollar escuelas para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de estos niños y niñas.
La educación inclusiva y el modelo social de dificultades de aprendizaje
• Reducir todos los tipos de barreras al aprendizaje
• Una sociedad más justa para todos sus ciudadanos y ciudadanas.
Las Barreras al aprendizaje y la participación
¿Quiénes experimentan barreras ?¿Cuáles son las barreras?¿Cómo se pueden minimizar las barreras ?¿Qué recursos están disponibles?¿Cómo se pueden generar recursos adicionales?
Las sutiles barreras enquistadas en nuestras vidas• El racismo, • el sexismo, • el clasismo, • la homofobia, • la discapacidad • y la intimidación o bullying, comparten todos ellos una raíz común que es la
intolerancia a la diferencia y el abuso de poder para crear y perpetuar desigualdades.
Informe Macpherson
• El racismo desembarcó en la conciencia de los británicos con la muerte de Stephen Lawrence, ocurrida en 1993 en una calle londinense.
• Más familiar la discusión sobre el racismo o el sexismo que sobre la discapacidad
• Menos sensibilidad sobre la influencia que tiene la gente y las instituciones en la creación y el mantenimiento de la discapacidad.
Las barreras pueden reproducirse también en nuestra escuelas
EL APOYO
• Lo que facilita el aprendizaje. • Recursos disponibles;• Niños y niñas que se apoyan mutuamente, • Maestros y maestras que se apoyan entre sí, • Padres y madres que colaboran, • Comunidades que apoyan a las escuelas.
La Organización de los Apoyos en Sistemas Inclusivos
• apoyo entre pares• apoyo de maestr@ a maestr@• diferentes tipos o niveles de actividad • recursos especializados• persona adulta capaz de trabajar con
estudiantes
Progreso hacia una educación inclusiva
• Proceso de cambio permanente • Conjunto de principios articulados • Desde la perspectiva del desarrollo de la
totalidad del sistema educativo.
Las tres dimensiones del progreso hacia una educación inclusiva
• Crear CULTURAS inclusivas. (P.E.C.)
Elaborar POLITICAS inclusivas (P.C.C.)
Desarrollar PRACTICAS inclusivas (El trabajo en el aula)
CULTURAS INCLUSIVAS(P.E.C.)
• Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora, estimulante
• Cada cual es valorado en sí mismo• Valores inclusivos, compartidos por tod@s• El curriculo escolar y las prácticas escolares • Proceso continuo de innovación
POLITICAS INCLUSIVAS (P.C.C.)
• En el corazón del proceso de innovación.• Empapa todo el currículum escolar• Para la mejora del aprendizaje y la
participación • Los apoyos para responder a la diversidad• Desde la perspectiva del desarrollo del
alumnado.
Diversidad de escuelas en la corriente de la inclusión
• Éxito para todos• Escuela global• Escuelas Eficaces• Escuelas Aceleradoras• Comunidades de Aprendizaje• …
PRACTICAS INCLUSIVAS(El trabajo en el Aula)
• Motiven la participación y el aprendizaje de tod@s • Las actividades extraescolares también• El conocimiento y la experiencia del alumnado• La docencia y los apoyos se integran para superar las
barreras• Se movilizan los recursos del centro y de la
comunidad local• Se construye una auténtica comunidad de
aprendizaje…
EL AULA COMO COMUNIDAD DE DIVERSIDAD
Ignorar
Reconocer
Valorar
ConstruirComunidades Diversidad
(Sapon-Shevin, Ramsey, Giroux)
Ciudadanos críticos y activos,Oposición a la exclusiónEjercicio de derechos iguales
DESCUBRIR/CELEBRAR Diferencias culturales,étnicas, de género,religiosas, de destrezas y capacidades , familiares...
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DESARRROLLODISEÑO
Planificar para todosCurriculum comúnDe alumno a aulaEjes de planificación
Organización y metodología de aulaEstrategias y agrupam.Desarrollo heterogéneo y diversificado
Derecho y posibilidad Participación
Haberme escuchado. Preguntarme
Un trato que en ningún momento te hace sentirte
diferente
En casa mi padre me explicaba todos los
días la lección
Hacíamos todos lo mismo, pero el profesor iba uno
por uno…
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Ayuda de compañeros. No hacer siempre las cosas solo
Pequeños pasos,no grandes desafíos
Aprender cosas que sirven
Echarle imaginación
EL AULA COMO COMUNIDAD SOCIAL
Cultura de aula
Ambiente de clase
Factores ambientales
Patrones de comportamiento
Roles de los alumnos
Roles de los Profesores
Walker y Webb, 1998
Definición clara y comprensible
de normas
Participación de todos en elaboración de normas
Flexibilidad en acuerdos
Relaciones simétricas entre alumnos y con alumnos
Relaciones potencian dimensiones positivas
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APOYO
A.FORMALComunidad
de apoyo A. INFORMAL
Apoyo para todosApoyo al aprendizaje
Act. educativaApoyo institucional
Reforzar el s natural de apoyoRedes de ap entre compañeros
Grupos de colaboración entre profGrupos interprofesionales
ALGUNAS CLAVES PARA LA EDUCACION INCLUSIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS:
Ampliar el foco de la InclusiónDenunciar la exclusiónColaborar en la construcción del conocimiento de la InclusiónResistir activamente a las fuerzas que invitan a la exclusión
Las escuelas son para todos y todas
Eskerrik asko
[email protected]://web.mac.com/rmendia/iWeb/mendia/
