2.- INSTITUCIONALIZACION

2.1.- INSTITUTO DOCET

2.2.- Calle El Encino núm. Col. Los Encinos #1200, código postal 64987 Monterrey, NL.

2.3.-En Agosto del 2010 nace el instituto docet.

Ocupación Núm.. De personas Actividad en el kínder

Alumnos 39 Aprender.

Director 1 Administrar, regular, supervisar y desarrollar todo lo que se realiza.

Profesor 1 Detectar y derivar problemas que afectan el desarrollo del niño y su aprendizaje.

Impulsar el desarrollo del alumno.

Personal 7

Profesor de arte 1 Motivan a los niños a expresarse a través de actividades artísticas.

Profesor de educación física

1 Realizar actividades físicas para los alumnos.

2.4.- DATOS DE LOS USUARIOS.

2.5 HORARIO DE ACTIVIDADES.

2.6.- ORGANIGRAMA

maestra

directora

Prof. De artes

Prof. de educación

física

alumnos

personal Padres

4. FUNCION4.1 conjunto

PLANTA BAJA

4.1 conjunto

PLANTA ALTA

4.1 conjunto

PLANTA DE AZOTEA

4.2 Área de juegos

Es un espacio al aire libre dentro del complejo

Cuenta con el mobiliario adecuado para las actividades destinadas

La vegetación existente hace que sea un espacio muy cómodo y agradable

4.2 Aula

Es un espacio muy amplio para el mobiliario existente

El piso es de un color muy llamativo y es completamente liso

Cuenta con una excelente e iluminación y ventilación natural

4.2 Salón multifuncional

Es un espacio muy bien ventilado e iluminado.

Como es un espacio muy grande también se le dio una doble altura

4.2 Área de juegos

Tiene colores llamativos para los niños

La circulación entre el mobiliario es un poco reducida

4.2 Baños

Es un espacio con las dimensiones apropiadas para los usuarios

4.2 Terraza

Este es el acceso hacia la terraza

Es un espacio al parecer inutilizable

4.2 Pasillos

Son amplios y con excelente ventilación

Tiene grades ventanales para una buena iluminación y vista hacia el exterior

5. FORMA5.1 Intención formal

• El edificio esta colocado en el resto del terreno de forma envolvente para poder generar un jardín interior completamente íntimo.

• El terreno en donde se construyo tiene una serie de árboles adultos muy antiguos ya que ese terreno se encuentra en una parte de la ciudad con apenas algunos años de desarrollo urbano, por lo cual se buscó posicionar estratégicamente el edificio para no tirar ninguno de estos árboles y generar un acceso al edificio con ellos para poder aislar el acceso del edificio con la calle generando un jardín de acceso y luego utilizarlo como un bloque en forma “L” abrazando el jardín interior y separando y delimitando el acceso vehicular del jardín y patio de juegos para los niños.

5.2 Relación entre vanos y macizos

Se puede ver claramente que predomina el macizo sobre el vano. Solo se responde a necesidades de iluminación y ventilación.

5.2 Relación entre vanos y macizos

En cambio en esta fachada posterior predomina el vano sobre el macizo, ya que no se encuentran muros solo una serie de ventanas de altura completa

5.3 Integración formal

Se puede ver que si existe una relación entre los elementos de la fachada porque las ventanas alternadas de distintos tamaños y colores, el remetimiento de le acceso principal y el contraste de colores le dan unidad y caracterizan el edificio.

5.4 Definición de espacios

• El jardín es la parte central del proyecto y proyecta la sensación de estar en un pequeño bosque, el cual se filtra a través de grandes ventanales hacia el interior del edificio generando una relación constante entre actividades interiores y la naturaleza.

• El diseño de las aulas se basa en unas mismas dimensiones para poder variar el uso que se les quiera dar a estos espacios. También existen dos grandes espacios multi-funcionales que pueden ir adaptándose a actividades diversas según evolucione el programa de estudios del Instituto.

5.4 Definición de espacios

• El programa contiene una crujía de servicios tanto en planta baja como en planta alta concentrando las instalaciones y liberando la mayor parte del espacio interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando actividades en cualquiera de los dos niveles.

• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble altura, el cual tiene una relación directa con el jardín en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede tener un control de todo el espacio del salón con la finalidad de tener contacto directo tanto de los directores del kínder como de los padres de los niños para supervisar las actividades que realicen los maestros con los niños.

5.4 Definición de espacios

• El programa contiene una crujía de servicios tanto en planta baja como en planta alta concentrando las instalaciones y liberando la mayor parte del espacio interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando actividades en cualquiera de los dos niveles.

• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble altura, el cual tiene una relación directa con el jardín en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede tener un control de todo el espacio del salón con la finalidad de tener contacto directo tanto de los directores del kínder como de los padres de los niños para supervisar las actividades que realicen los maestros con los niños.

5.5 Iluminación como elemento formal

• En diversas partes interiores del edificio se localizan ventanas y superficies transparentes que conectan visualmente al usuario con diversas actividades.

• En todas las aulas existe una ventana de piso a techo para poder tener una relación entre aula y aula y entre aula y exterior, generando seguridad en los niños y conocimiento de que hay otros salones con niños quizás con mayor o menor edad dentro del edificio, lo cual estimula la convivencia y el respeto hacia otros grupos, creando una sola comunidad.

5.4 Definición de espacios

• El programa contiene una crujía de servicios tanto en planta baja como en planta alta concentrando las instalaciones y liberando la mayor parte del espacio interior dándole flexibilidad de poder estar cambiando actividades en cualquiera de los dos niveles.

• El corazón del edificio es el salón polivalente de doble altura, el cual tiene una relación directa con el jardín en las dos plantas. Desde el segundo piso se puede tener un control de todo el espacio del salón con la finalidad de tener contacto directo tanto de los directores del kínder como de los padres de los niños para supervisar las actividades que realicen los maestros con los niños.

5.5 Iluminación como elemento formal

• En diversas partes interiores del edificio se localizan ventanas y superficies transparentes que conectan visualmente al usuario con diversas actividades.

• En todas las aulas existe una ventana de piso a techo para poder tener una relación entre aula y aula y entre aula y exterior, generando seguridad en los niños y conocimiento de que hay otros salones con niños quizás con mayor o menor edad dentro del edificio, lo cual estimula la convivencia y el respeto hacia otros grupos, creando una sola comunidad.

5.6 Relación entre estructura y fachada

La estructura determina la forma y la s fachadas del edificio.

Se aprovecha este remetimiento para el acceso y lograr que la fachada no sea completamente lisa.

5.7 Organización del conjunto

Solo se ve la utilización de trazos en sentido horizontal, pero el conjunto se ve muy organizado y equilibrado ya que las medidas de los espacios esta modulada.

5.9 Significado

• La ideología del Instituto va muy ligada con el respeto a la naturaleza y el medio ambiente, por lo que el diseño debía respetar estas premisas. Lo que se buscó entonces fue diseñar conforme a la vegetación ya existente para poder armonizar con el contexto, abriendo grandes huecos para tener contacto con los árboles y las áreas exteriores verdes desde casi cualquier espacio del edificio, el cual está diseñado para poder tener un futuro crecimiento y ampliar su capacidad de alumnos.

5.10 Identidad

• Lo que se buscó siempre fue dar un espacio a la ciudad al frente del terreno, el cual generaría un jardín de acceso vehicular para dejar a los niños hasta la puerta del edificio que funcionaría a manera de un andén. También aprovechando la condición de esquina del terreno la primera impresión del edificio se genera a través de este jardín frontal, el cual esconde un tanto el volumen construido que es solo visto en partes dando prioridad y jerarquía a los árboles existentes.

5.11 Momento histórico

• Este instituto nace en agosto del 2010

• La ideología del Instituto va muy ligada con el respeto a la naturaleza y el medio ambiente, por lo que el diseño debía respetar estas premisas.

• Como principio de sustentabilidad se procuró dejar todos los árboles adultos ya que estos generan beneficios magníficos proporcionando sombra durante todo el día, generando una atmósfera fresca y con aire limpio.

6.- MATERIALIZACIÓN

6.1.1.-cimentacion.Basándose en zapatas, trabes de liga, pedestales y vigas de cimentación, todo en concreto armado.

6.1.2.- muros y columnas. De block, ladrillo,cristal, paneles prefabricados

o similares.

6.1.3.-entrepisos y techos.Columnas y vigas en concreto armado y/o estructura de aceros, losa en concreto armado o vigas tipo joist.Se decidió hacer una estructura general de marcos de acero, losas colaborantes de deckmetálico y concreto.

6.2.2.- ACABADOS.

se implementó una fachada ventilada, fabricada en base a láminas de acero onduladas y perforadas que rodean en su parte superior el edificio

Marquesina sirve como vista,protege del sol y da mayor importancia al acceso.

6.2.3 CANCELERÍA Y HERRERÍA.

Barandal de seguridad.

Marcos de aluminio.

Lamina perforada

NOTA:La fachada se separa de los muros con una subestructura de montaje para generar movimiento de aire y ventilación entre el recubrimiento y el muro, así como proporcionar sombra a los muros y protección a la incidencia solar.

6.2.4 CARPINTERÍA

Escalones hechos de madera

Bancas

juegosPuertas

6.2.5.-VIDRIOS

Ventanas

Tragaluz

Las ventanas no necesitan protección ya que en la parte de arriba las ventanas no están al alcance de los niños y las ventanas de la fachada están protegidas con las laminas perforadas.

6.2.6 PLÁSTICOS

Colchonetas de espuma para Que jueguen los niños.

Piso de esponja en áreas donde los niños realizan actividades.