EQUIPO

• CARMEN ARIADNA LÓPEZ COTA.• MARÍA DE LA LUZ OTAÑEZ BARRÓN.• HILARIO SALVADOR ESPINOZA GARCÍA.• OSCAR IBARRA GONZÁLEZ.

MODELOS PARA LA EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

• Evaluación de las instituciones educativas mediante la evaluación de algunos elementos que la conforman:

• El aprendizaje de los alumnos.• El desempeño de los profesores.• El desempeño de los directores.• El currículum.• La efectividad y eficiencia de programas especiales.• El empleo de los recursos materiales y financieros de

la escuela.

EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

• Mediante la evaluación del aprendizaje de los alumnos, el evaluador institucional evalúa también la efectividad de la institución.

• El enfoque que un evaluador institucional sigue para evaluar el aprendizaje de los alumnos coincide en muchos aspectos con la forma de evaluar de un profesor en una materia determinada.

• También existen diferencias muy importantes:

Diferencias EN LA EVALUACIÓNPROFESOR : REALIZA LA EVALUACIÓN EVALUADOR INSTITUCIONAL: REALIZA LA

EVALUACIÓNPROPÓSITOS FORMATIVOS PARA EL ALUMNO

CON PROPÓSITOS DE RETROALIMENTAR A LOS DIRECTORES (U OTROS DESTINATARIOS)

EVALUACIONES PARCIALES Y FINALES ENFOCÁNDOSE EN ASPECTOS MUY PARTICULARES DEL CURSO.

SE ENFOCA MÁS EN EVALUACIONES SUMARIAS, GLOBALES, DEL NIVEL QUE TIENEN LOS ALUMNOS EN UN MOMENTO DETERMINADO

ES QUIEN DEFINE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE DESEA LOGRAR EN SU CURSO Y LOS CONCATENA CON SUS SISTEMA DE EVALUACIÓN

NO TIENE INJERENCIA EN LA FORMULACIÓN DE ESOS OBJETIVOS Y DEBE CONCRETARSE A INDAGAR CÓMO FUERON DEFINIDOS POR OTROS, PARA DISEÑAR SUS SISTEMA DE EVALUACIÓN.

EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

• 7.1 IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DE UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES

DISEÑO DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

ESTABLECIMIENTO DE UN JUICIO DE VALOR

ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

• Es una de las primeras tareas que un evaluador debe realizar en este proceso.

• Un objetivo de aprendizaje: Se define como un enunciado que describe la conducta que el alumno ejecutará al finalizar un ciclo de instrucción.

• Los objetivos de aprendizaje se clasifican en:

Objetivos generales

Objetivos particulares

Objetivos específicos

Pirámide de objetivos de aprendizaje

Objetivos generales son aquellas conductas esperadas en el alumno al finalizar un curso

objetivos particulares Son aquellas conductas esperadas en el alumno al concluir una unidad de un curso.

Objetivos específicos Son aquellas conductas esperadas en el alumno al término de una subunidad

Un profesor puede enfocarse más a nivel de los

objetivos específicos para

diseñar un examen parcial

El evaluador institucional debe enfocarse más en el nivel de los objetivos generales del curso e, incluso, tomar una perspectiva

más amplia y abarcar los objetivos curriculares de todo un

programa educativo

El proceso de evaluación implica:• Objetivos bien redactados que den una idea qué es lo que se

pretende evaluar.• Debe cumplir con reglas que favorecen la claridad y precisión

de la conducta deseada al finalizar un ciclo de instrucción.

1. Persona a la que va dirigido el objetivo.2. Conducta observable que realizará la persona.3. Tema al que se refiere el objetivo.4. Condición bajo la que se realizará la conducta.5. Criterio de actuación para evaluar el logro del objetivo.

Elementos de un objetivo de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje se clasifican en tres categorías = dominios de aprendizaje

Dominio cognoscitivo Involucra objetivos relacionados con el conocimiento de la materia, así como el desarrollo de habilidades intelectuales.

Dominio afectivo Involucra objetivos relacionados con intereses, actitudes y valores de la persona

Dominio psicomotriz Involucra objetivos relacionados con habilidades motrices, tales como la manipulación de materiales y objetos

Cada una de estas categorías puede dividirse a su vez en categorías más específicas, de tal modo que se pueda construir una taxonomía que permita clasificar adecuadamente los objetivo de aprendizaje que se pretende evaluar.

Una taxonomía de objetivos de aprendizaje es un sistema de clasificación jerárquico que permite

describir y secuenciar las actividades de aprendizaje

Construcción de tablas de especificaciones

Tabla de especificaciones Es una matriz cuya aplicación principal es el diseño de instrumentos de medición

FUNCION DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES.

Tiene como función guiar al evaluador en los aspectos de cantidad y tipo de reactivos por considerar en un test, con base en los objetivos de aprendizaje previamente definidos

En las columnas Se establecen los niveles de los objetivos de aprendizaje

En los renglones Se establecen

A cada nivel de objetivo se le asigna un valor porcentual y lo mismo se hace para los diversos contenidos de la materia. Posteriormente se define el número total de reactivos que contendrá el instrumento, y se determina el número de reactivos asociado con cada nivel de objetivos y con cada tema.

Nivel de los objetivos Conocimiento (30%)

Comprensión (30%)

Aplicación (40%)

total

Línea recta (30%) 9 9 12 30 Circunferencia(20%) 6 6 8 20 Parábola(20%) 6 6 8 20 Elipse(20%) 6 6 8 20 Hiperbola (10%) 3 3 4 10

Total 30 30 40 100

contenidos

Diseño de instrumentos de medición

• Los test ( o prueba) es un instrumento diseñado para medir una muestra de conducta.

• Se obtiene un valor numérico del grado en que el alumno conoce un tema determinado, habilidades para desempeñar actividades.

• Los test para evaluar el aprendizaje son de 2 tipos:• Test de selección ( exámenes de verdadero falso, opción

múltiple, correlación de columnas).• Test de producción (exámenes de completar enunciados,

de composición verbal, producción psicomotriz)

Para el diseños de los test, el evaluador debe:

• Que el nivel de dificultad de los reactivos sea equivalente al nivel establecido en los objetivos de aprendizaje.

• El reactivo se relacione con aspectos importantes de la materia o plan de estudios.

• Que los reactivos sean independientes de todos los demás.• Que tenga una respuesta correcta.• Evitar preguntas capciosas• Agrupar los test por tipo de reactivo.• Que tenga progresión de lo fácil a lo difícil.• Colocar diagramas y tablas para reactivos que requieran consultar

datos.• Revisar la construcción de cada reactivo antes de aplicarlo.

ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN (confiabilidad y validez)

• LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS SE REALIZA AL SER MUY CUIDADOSO EN LA ELABORACIÓN DE LA TABLA DE CONTENIDOS.

• LA DETERMINACIÓN DEL INDICE DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS: ES EL GRADO EN EL QUE UN REACTIVO ES FÁCIL O DIFICIL PARA LOS ALUMNOS. (fórmula)

• El INDICE DE DISCRIMINACIÓN DE UN REACTIVO ES EL GRADO EN EL QUE UN REACTIVO DIFERENCIA A UN BUEN ALUMNO DE UN MAL ALUMNO, ACADÉMICAMENTE HABLANDO.

ESTABLECIMIENTO DE UN JUICIO DE VALOR

• La determinación del aprendizaje de los alumnos en una escuela no se hace fuera de contexto.

• Se deben ubicar los resultados dentro del contexto observable en la institución en general.

• Puede ampliar el contexto al comprar los resultados con evaluaciones similares aplicadas en otras instituciones educativas nacionales o extranjeras.

Evaluación del desempeño de profesores.

Desempeño del profesor : es lo que el hace en el trabajo. Es sinónimo de comportamiento del profesor al preparar su clase, al hacer una presentación frente a sus alumnos, al diseñar materiales de aprendizaje o al evaluar los exámenes de los alumnos.La efectividad del profesor: depende de qué competencias tenga el profesor, qué tan motivado está para ponerlas en práctica y en qué contexto desempeña su labor

Modalidades para la evaluación del desempeño de los profesores.

Autoevaluación de los profesores Los profesores hacen juicios sobre sus propios procesos de enseñanza.(autoinforme, informe proporcionado por otras fuentes, de videograbaciones de su desempeño docente) se compromete la honestidad.

Observación en el salón de clase Algunos observadores están presentes en el salón de clase cuando el profesor imparte su asignatura. (diseñar sistemas de observación y registro, capacitación de los observadores.

Entrevistas a profesores Una o varias personas entrevistan a un profesor, haciendo preguntas sobre la materia que imparte y observando la forma en que imparte en un escenario diseñado ad hoc.

Desempeño académico de los alumnos Se evalúa al profesor en términos del desempeño académico de los alumnos.Es una forma de evaluar la efectividad de los profesores.

Portafolios Se colectan diversos datos y documentos que permitan evaluar, el proceso de enseñanza.Es de naturaleza cualitativaPuede ser complicada mucho tiempo

Encuesta de opinión de los alumnos Se solicita a un grupo de alumnos que evalúen el desempeño del profesor.

Perfil del profesor ideal

• Una característica que describe al profesor ideal como alguien que domina su materia o como alguien que sabe explicarla con claridad.

• Persona que promueve que sus alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje.

• Cuestionario para la evaluación de profesores:• - Retroalimentación a los profesores sobre su desempeño.• Toma de decisiones sobre la permanencia o remoción de los

profesores de la planta docente• Otorgamiento de compensaciones económicas y reconocimientos a

los profesores que lo ameriten.• Medio de detección de necesidades de capacitación para atender

aéreas de oportunidad de los profesores.• Instrumento de medición para futuras investigaciones sobre el tema.

EVALUACION CURRICULAR

• * El valor intrínseco del curriculum• * El valor instrumental• * El valor comparativo• * La calidad de implementación

EVALUACION DE PROGRAMAS ESPECIALES

• Evaluación orientada a los objetivos (Tyler)• Evaluación orientada a la administración

(Stuffebeam)• Evaluación orientada al cliente (Scriven)

EVALUACION DE LOS RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS DE LA ESCUELA

• Instalaciones • Mobiliario• Instrumentos y equipos• Laboratorios y talleres• Biblioteca• Mantenimiento• Vigilancia y seguridad• Medicina e higiene• Recursos financieros

• ¡ES TODO!• ----¡ BUENAS NOCHES!