Recuerda que los docentes no educan sin amar

El asesoramiento psicopedagógico

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

Asesorar

Dar / recibir consejo o dictamen

Orientar

Informar a alguien de lo que ignora o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado

Diccionario de la Real academia de la Lengua

?

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

Proceso de ayuda (informando o encaminado) para la toma de decisiones que sirvan a mejorar la calidad del sistema educativo y afrontar los retos que tiene por delante

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICOCOMO

CONSENSUADO, COLABORATIVO Y CORRESPONSABLE,

CONTEXTUALIZADO

DE LO GLOBAL A LO PARTICULAR

FUNCIONAL

EMPATÍA Y DISTANCIA

EN EQUIPO

Cada vez que veas que sus sugerencias no son tenidas en cuenta, reconfórtate pensando que ni

siquiera la omnipotencia de Dios sirvió para que sus hijos le hicieran caso.

Asesoramiento

Sistema Educativo

Sistema Educativo

Contexto económico y social

PRESIONA

LA RED DE ORIENTACION EN LA COMUNIDAD DE MADRID

LA RED DE ORIENTACION EN LA COMUNIDAD DE MADRID

CARACTERISTICAS

• Equipos multidisciplinares

• Contextualizada y sectorizada

• Especializada por etapas o por la significativad de la deficiencia

• Coordinación entre los servicios educativos

• Coordinación con SUPE y SIE • Determinación de las necesidades

educativas específicas del alumnado • Participación en las Comisiones de

Escolarización y absentismo• Coordinación con otros servicios del

sector:

LA RED DE ORIENTACION EN LA COMUNIDAD DE MADRID Funciones: SECTOR

LA RED DE ORIENTACION EN LA COMUNIDAD DE MADRID Funciones: CENTROS

• Contribuir a la mejora de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.

• Contribuir a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas de los Centros.

• Colaborar con el desarrollo profesional de los docentes.

• Promover la cooperación familia- centro educativo.• Realizar Evaluaciones psicopedagógicas, a petición

de profesores o padres, para detectar las necesidades educativas de algunos alumnos

LA RED DE ORIENTACION EN LA COMUNIDAD DE MADRID

• Disponibilidad

• Flexibilidad

Recursos

RecursosNúmero de Equipos

EOEPS EATS ESPECÍFICOS TOTAL

Capital 11 7 4 22

Este 5 3 8

Norte 4 3 7

Oeste 5 3 8

Sur 9 9 18

34 25 4 63

Recursos

CURSO 2001-2002 2007-2008 Aumento

ORIENTADORES 380 424 44

PTSC 100 114 14

PT/ALs 100 124 24

MEDICOS 6 6 0

Número de profesionales en equipos

A los que habría que añadir 17 PIPOES, 22 orientadores y PTSCs en centros de educación especial

Recursos

Número de centros

CEIPS EEII-CN

Capital 237 98

Este 138 79

Norte 77 58

Oeste 77 41

Sur 233 120

Totales 762 396

Recursos

Ratios Centros-Perfiles

EOEPs EATs

Ors 2,5 5,3

PTSc 9,6 23,3

AL 15,8

PTs 4

Las ratios de los maestros de apoyo en los CEIPs sigue lo señalado en la orden de 18 de septiembre de 1990, los maestros de pedagogía terapéutica tienen una ratio entre 8 y 12 alumnos según la deficiencia y los maestros de audición y lenguaje sobrepasan la ratio de 22 en todos los casos

Algunas conclusiones

– No es posible atender de formas equilibrada los Centros y el Sector.

– No hay tiempo suficiente para trabajar en los Centros programas preventivos que lleguen a todos los sectores de la comunidad educativa.

– No se puede atender adecuadamente la diversidad del alumnado.

Los orientadores pudieran acudir dos o tres por semana a los mismos.

• Los PTSC una o dos veces.• Los maestros de PT y Al tuvieran ratios

entre seis y ocho alumnos como máximo• Se incorporaran nuevos perfiles

profesionales: mediadores, fisioterapeutas, psicomotricistas, médicos….

Sería necesario que en función de las

necesidades de los centros

• Centros desde cero a dieciseis años• Variar la oferta de atención a los niños más pequeños• Conciliar el trabajo y la crianza de los hijos de tal forma que estos no

sobrepasen las jornadas de los padres• Bajar las ratios en las aulas• Aplicar la filosofía de las Comunidades de Aprendizaje• Usar estrategias de aprendizaje cooperativo• Emplear metodologías que motiven a los alumnos• Fomentar su autoevaluación• ¿Es necesario aprenderse todos-todos los contenidos del currículo?• ¿No sería mejor educar en hábitos de trabajo individuales y en equipo?¿en

técnicas de estudio?• ¿No sería mejor dedicar tiempo a la convivencia y a saber resolver las

diferencias mediante el dialogo?• Por supuesto trabajar en equipo

Y además

ESCUELAS INCLUSIVAS.

CONVIVENCIA Y DIVERSIDAD

Para mas informaciónLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE

Sobre Equipos de Orientación

• Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se regula la estructura y funciones de los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

• Orden 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización determina que ambos son competencia de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y de los Departamentos de Orientación

• Resolución de 28 de julio de 2005 del Director General de Centros docentes por la que se establece la estructura y funciones de la orientación educativa y psicopedagógica en educación infantil, primaria y especial en la comunidad de Madrid

• Resolución de 17 de julio de 2006 del Director General de Centros Docentes para actualizar y facilitar la aplicación de la Resolución de 28 de julio de 2005, por la que se establece al estructura y funciones de la orientación Educativa y Psicopedagógica en Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid.

Para mas informaciónSobre alumnos con necesidades educativas especiales• Real Decreto 696/1995 de ordenación de la educación de los alumnos con

necesidades educativas especiales, plantea la necesidad de regulación de las condiciones para la atención educativa a los alumnos con necesidades especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o debidas a condiciones personales de sobredotación y de discapacidad psíquica, motora o sensorial.

• ORDEN de 14 de febrero de 1996, sobre  evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la Ley Orgánica 1/990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo.

•ORDEN de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica y se establece el dictamen y los criterios de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.

• ORDEN de 18 de septiembre de 1990, por la que se establecen las proporciones de profesionales/alumnos en la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas.

Para mas información

Sobre Atención a la Diversidad• Instrucciones de la Dirección General de centros

Docentes relativas a la elaboración y revisión del plan de atención a la diversidad de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de educación infantil y primaria y educación secundaria de la Comunidad de Madrid de 19 de julio de

• RESOLUCIÓN de 7 de abril de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes, por la que se establecen determinados centros de escolarización preferente para alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a graves alteraciones comunicativas y sociales

Para mas información

• BASES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA RED DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD DE MADRID

José Antonio Luengo Latorre. Rodrigo Juan García Gómez Carmen Alriols Fornes.

Ascensión Madrigal Andrés. Diciembre 2001

• EL ASESORAMIENTEO PISOPEDAGOGICO: UNA `PERSPECTIVA PROFESIONAL Y CONSTRUCTIVISTA.Alianza. 1996 .Carles Monereo e Isabel Sole