er ciclo 3.er grado Comunicación

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P. 129Suplemento 5. 1/10/2013

QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo

Comunicación3.er grado1.er ciclo

1. Observo el dibujo y escribo en los espacios en blanco lo que le sucede al niño.

2. Respondo las siguientes preguntas teniendo en cuenta la imagen observada del texto en estudio. ¿De qué se tratará el texto?

............................................................................................................. ¿Qué le pasa al niño?

............................................................................................................. ¿Qué tipo de texto será? ¿Será una receta? ¿Un texto que nos dé

instrucciones? ¿Una poesía?.............................................................................................................

3. Considerando el texto "Influenza A/H1N1" , respondo las siguientes preguntas:

¿De qué habla el texto?..........................................................................................................................................................................................................................

CAPACIDADES Escribe instrucciones breves. Expresa sus ideas con secuencia y orden lógico.

Ejercicios

¿Conozco los síntomas de A/H1N1?..........................................................................................................................................................................................................................

¿Qué puedo hacer para ayudar a las personas que padecen la enfermedad?..........................................................................................................................................................................................................................

Si tuviera algunos de los síntomas, ¿qué es lo primero que debo hacer?..........................................................................................................................................................................................................................

4. Observo los dibujos y escribo las medidas preventivas que debo tomar para disminuir el riesgo de transmisión de la enfermedad.

Medidas de prevención de la influenza A/H1N1

Medidas de prevención de la influenza A/H1N1

¿Qué es la influenza?

¿Cómo se transmite la influenza?

¿Cuáles son los síntomas de la influenza?

¿Cómo disminuir el riesgo de transmisión de la enfermedad?

INFLUENZA A/H1N1 (DE ORIGEN PORCINO) RECOMENDACIONES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

los adultos mayores son los que tienen mayor riesgo de enfermarse.

hablar, toser o estornudar.

teléfonos, barandas.

adecuado, y no automedicarse.

estornudar.

(Basado en un documento de la Secretaría de Salud Pública de México)

Esun mensaje de: Dirección General de Vigilancia de la Salud

Comunicación3.er grado1.er cicloP. 130Suplemento 5. 1/10/2013


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Autoevalúo mi trabajo Sí No

Escribo los detalles más importantes

Ordeno las ideas.

Me expreso de manera adecuada para que los que leen comprendan lo que estoy contando.

Uso las palabras adecuadamente.

5. Escribo un afiche, que invite a las personas a colaborar en la prevención de la influenza A/H1N1, usando la información. Ilustro el texto con un dibujo alusivo al tema.

6. Con ayuda de mis familiares, busco más informaciones sobre la influenza A/H1N1 en diferentes fuentes: revistas, periódicos, libros, internet, enciclopedias, entre otros. Luego, escribo sobre lo que he aprendido.

7 Respondo según mi grado de compromiso con una de las siguientes opciones: “Siempre”, “A veces” o “Aún no”.

8. Escribo una breve conclusión acerca de todo lo que aprendí con este ejercitario.

Conductas Respuestas

Me lavo las manos frecuentemente.

Desinfecto mis manos con alcohol en gel.

Cubro con un pañuelo desechable la boca y la nariz al toser y al estornudar o con el ángulo interno del codo.

el pañuelo en una bolsa de plástico.

Consulto al médico en caso de síntomas gripales.

influenza en mi comunidad.

Utilizo tapaboca en caso de cuadros gripales.

P. 131Suplemento 5. 1/10/2013


3.er grado1.er ciclo

Tembiaporã

MBA’ÉPA OJEHUPYTYSE:

• Describe las características de los personajes de un textoescuchado.

• Utiliza vocabulario preciso para expresar sus ideas.

• Emite opiniones argumentadas, acuerdo/desacuerdo sobretemas vistos, leídos y/o escuchados.

Comunicación: Guaraní

1. Ajesareko ta’angáre.

e. Tapicha iñañáva ñandeguerekose ...…………………

ê. Guaranikuéra niko ñande ...…………………………..

7. Amoñe'ê pochýpe, vy'ápe, ñembyasýpe.

2. Ambohovái ko’ã porandu.• Mba'épa rehecha..............................................................................................................• Mba'éichapa iñakã..............................................................................................................• Mba'éichapa hete..............................................................................................................• Mba'épavaicha ndéve ñahendúta..............................................................................................................

3. Ahendu ko mombe’ugua’u ha amoñe’ê jeyjey.

TEJU JAGUATeju Jagua ha'e Tau ha Kerana memby ypykue. Ko mymba tuicha haivaietereíva hete teju ha iñakã jagua. Oguereko pokõi akã jaguápe

ojoguáva. Hete katu teju guasúicha tyryryhápeoikóva, ha tuichaitereígui ikatu'ÿva oipuru imbaretemba'everã.Oje'e hese oguerekoha ipoguýpe umi itakua ha aveioñangarekoha yvakuéra rehe. Oî he'íva Teju Jaguaoikoha yva ha eíra año rehe.

(Oñeguenohê Guarani Mokõiha Pedro Moliniersrembiapokuégui)

4. Añemongeta che irû ndive ahenduva'ekuére.

• Mávarepa oñe’ê.• Mba’épa he’i hese.

• Mba’épa remombe’useve.

5. Amombe’u Teju jagua rehegua, opytava’ekue che akãme.

6. Amoîmba ñe’êjoaju aipurukuévo ko’ã ñe’ê.

ypykue - pokõi - tyryryhápe - itakua - ipoguýpe

a. Teju jagua niko ……….. iñakã.

ã. Heta mymba oiko ……………..

ch. Ñanandy pa'ûme oî hetaiterei ...………..

Peteî ára neporãmba jepévape,kuarahy pytãngy pu'ã omimbiyvága hovýpe.

Panambi pytã, sa'yju, morotî,para'i, hovy oveve joa. Chili osêoguata tape po'i pukúre hymbajagua Chukíto hague morotîapasusûmbáva ndive.

8. Amongurusu mba'éicha amoñe'ê javépa añeñandu porãve,amombe'u mba'érepa.

Vy'ápe Pochýpe Ñembyasýpe.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. Ahendu ha amoñe'ê ko'ã ñe'êngaa amoñe'ê ko'ã ñe'êngaa amoñe'ê ko'ã ñe'êñe'ênganga

10. AMOÑE'Ê HA AMBOHOVÁI ÑE'ÊNGAKUÉRA REHEGUÁVA.

Rehendúvapa ko'ã ñe'ênga.

Mba'éicha javépa ojepuru.

Moõpa rehendúva ojepurúramo.

Mba'e ñe'êngápa reikuaave.

Ehai ambue ñe'ênga reikuaáva

11. Amoñe'ê “Japukami ha§ua”. 12. Ahai pukarãmi.

Ejercicios1. Leo la información.

CAPACIDAD

Clasifica los animales en vertebrados e invertebrados.

P. 132Suplemento 5. 1/10/2013


3.er grado1.er ciclo Medio Natural y Salud

vertebrados e invertebrados según posean columna vertebral o no. Si tienen columna vertebral, se llaman animales vertebrados y si no la tienen, se llaman animales invertebrados.

generalmente muy pequeños, viven siempre en lugares húmedos.

protegidos por sus caparazones o por una capa dura sobre sus cuerpos, como si se tratara de una armadura.

hormigas, los gusanos, los caracoles y las arañas.

vertebral formada por pequeños huesos o cartílagos llamados vértebras.

3. Anoto, en los recuadros correspondientes, los nombres de los animales que observo en la lámina, según sean vertebrados o invertebrados.

Los vertebrados se dividen en cinco grandes grupos:

1. Peces: como el dorado, el surubí, el mandi’i.

2. Anfibios: como la rana y el sapo.

4. Aves: como la gallina, el pato y la paloma.

5. Mamíferos: como el ser humano, el perro, el gato y el ratón.

2. Observo los dibujos de los animales que muestra la lámina y respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son los animales que tienen columna vertebral?....................................................................................................

....................................................................................................

Animales vertebrados Animales invertebrados

Animales vertebrados Animales invertebrados

4. Busco en la sopa de letras el nombre de animales vertebrados e invertebrados y realizo un listado de los mismos en el recuadro.

5. Busco en revistas, periódicos, páginas escolares o en materiales, figuras de animales vertebrados e invertebrados; luego, los recorto y pego en mi cuaderno.

P. 133Suplemento 5. 1/10/2013


Vida Social y Trabajo3.er grado1.er ciclo

1. Observo y comento las imágenes.

CONVIVO EN SOCIEDAD

CAPACIDAD Comprendo la importancia de respetar y hacer respetar los deberes y derechos que poseemos las personas.

Ejercicios

2. Diferencio a qué grupo pertenece cada dibujo (iglesia, escuela, familia).

3. Comento las normas de comportamiento que aprendo en los diferentes grupos y luego las anoto en el cuaderno y las comparamos con las del compañero de al lado.

4. Con ayuda de un adulto, leo la siguiente información:

Es decir, al estar en contacto con los demás aprendemos cómo comportarnos en sociedad. A este grupo nos sentimos unidos durante toda nuestra vida, pues están constituidos por personas que amamos,

unidas por lazos de afecto y protección entre sus miembros, incluyendo parentesco por matrimonio, nacimiento o adopción. En la familia aprendemos los valores de respeto, autoestima y responsabilidad.

relacionarnos con los demás miembros de la sociedad.

En la iglesia encontramos personas que profesan la misma religión, compartiendo similares valores y comportamiento religioso.

5. De acuerdo con las normas de comportamiento, escribimos el nombre de los grupos donde la aprendimos: escuela, iglesia, familia.

ancianos. Es importante demostrar afecto, amar a los demás. Ellos se

Actividades

P. 134Suplemento 5. 1/10/2013

Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICOEducación Inicial


1. Comento con mi familia un festejo de cumpleaños.2. Dibujo en los espacios del diagrama lo relacionado con la imagen que observo.

Dimensión:

JuegoMENSAJE

no como lo que es, una forma de aprender.Jugar es una forma de placer y alegría, aspectos esenciales para

colabora en el crecimiento equilibrado del cuerpo, la inteligencia y la

Jugar es un derecho para la infancia y una necesidad para toda la vida.iocus

nos involucramos con ellos es una oportunidad de pasar un momento agradable, de disfrutar y admirarse con las cosas sencillas.

El niño vive para jugar. Édouard Claparède (Ginebra, 1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo.

CAPACIDADES:

3. Pido que me lean el cuento.

chocolate y me ayudarás a preparar la torta ¿Quieres, Osito?

desayuno.

pueden atacarte los lobos.

Juguemos en el bosqueMientras el lobo no está.Juguemos en el bosque mientras el lobo no está

no, no y no.

Buscaré a Pepín.

Pepín va feliz por el bosque diciendo:

siguió su camino.Pasaron varias horas y Pepín no encontraba el camino a casa, tenía mucha hambre y vio la frutita mágica y se acercó a ella.

encontrar el camino a su casa para ver de nuevo a su mamá y a sus amigos. El taguá le orienta hasta llegar a su casa.

tenía miedo. Y me di cuenta de que decir siempre NO, no me ayuda a relacionarme con los demás.

Que los cumplas felizQue los cumplas felizQue los cumplas Pepín, Que los cumplas feliz.

Y Pepín se dio cuenta de que cambiar su forma de pensar lo ayudó a encontrar amigos, poder compartir y comunicarse con los demás.

“EL OSITO QUE SIEMPRE DECÍA NO”

Autor:Adaptación:

P. 135

Suplemento 5. 1/10/2013QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo

Educación Inicial Ámbito: Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

4. Comento con mi familia la secuencia del cuento.

5. Dibujo a los personajes del cuento.Dimensión: Matemática

12. Escribo con la ayuda de mi familia la fecha de mi cumpleaños.

13. Completo cuántos años tengo: años.

14. Dibujo en esta torta la cantidad de velitas correspondientes a mi edad y la decoro creativamente.

15. Escribo la cantidad de lo que veo en la imagen:

Dimensión: Convivencia

6. Juego con mis amigos del barrio a la ronda donde puedo expresar positivamente mis sentimientos.

7. Juego al espejo viviente.

una distancia aproximada de un metro. Uno primero realiza

e imitará al mismo tiempo todos los gestos realizados por el primero. Pasado unos minutos se intercambian los roles.

8. Juego al juego del cazador de aromas.

Pido a mi familia que prepare varias bolsitas y coloque diversos elementos que tengan diferentes olores y debo descubrir a través del olfato sin ver ni tocar. Sugerencia: utilizar café, té, especias, quesos, frutas, flores o similares.

9. Aprendo el trabalenguas.

Y marchan dichosos Con los ocho mozos

Muchos osos mochos.(Fuente: www.clicsantillana.com)

10. Respondo cada pregunta.¿Cómo son los osos?..........................................................................................¿Cuántos son los mozos?..........................................................................................

11. Coloreo del mismo color las palabras que terminan con sílabas finales iguales.

OSO

Dimensión: Expresión artística

16. Confecciono con mi familia una linda pandorga.

17. Dialogo con mi familia a qué jugaban cuando eran niños y elegimos uno de ellos para jugar entre todos.

18. Elaboramos un juguete con materiales reciclables (botellas de plástico, tapitas, cartones, etcétera).

........................................................................... ...........................................

................................................ ..............................................

CAPACIDADES Comprende el sentido de los vocablos y expresiones en contextos dados.

Relaciona sus ideas a través de conectores usuales tales como: después, además, también, sin embargo, en segundo lugar, posteriormente, y otros.

Comunica sus ideas en forma escrita a través de enunciados que respeten la estructura propia del castellano.

Ejercicios

1. Reemplazo en estos enunciados las palabras o expresiones en negrita por otras que expresen un sentido semejante.

Jasy era inmensa, refulgente, poderosa. Era magia y luz.

................................................................................................................

ocupados en sus propios quehaceres que apenas se miraban o conversaban un

poco.

................................................................................................................

2. Subrayo con distintos colores las imágenes sensoriales que se encuentran expresadas en cada enunciado y las clasifico.

sigilosos y aterrorizantes, se escondían en la penumbra de la selva.

A PARTIR DE LOS TEXTOS 1 Y 2 PUBLICADOS EN LAS PÁGINAS 106 Y 107 DEL SUPLEMENTO 4 REALIZO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

Lengua y Literatura Castellana6º grado2º cicloP. 136Suplemento 5. 1/10/2013


Me informo

Se llama sinestesia a la figura literaria que resulta de la unión de dos imágenes sensoriales contenidas en un mismo enunciado.

Se llama comparación a la figura literaria que pone en relación de

Me informo

las partes del texto, enlazando párrafos o enunciados entre sí.

Jasy era inmensa, refulgente, poderosa. Era magia y luz. Porque Jasy

y compártela con tu gente: es el premio por la amistad que demostraste esta tarde a dos desconocidos.En efecto, a la mañana siguiente el hombre halló la planta y siguió las instrucciones que en sueños se le habían dado.

3. Observo las palabras destacadas en los siguientes fragmentos del texto 2 y subrayo la opción correcta.

Porque

de la aldea, entre el laberinto de sauces, lapachos, cedros y palmeras. Y, entonces, de improviso, se presentó un yaguareté.

a la mañana siguiente el hombre halló la planta y siguió las instrucciones que en sueños se le habían dado.

4. Clasifico los conectores subrayados en el ejercicio 3, según el significado que aportan a la relación.

5. Busco en las dos leyendas más ejemplos de conectores textuales. Los pinto y clasifico según su significado.

la posición dentro del enunciado - la forma - el sentido

expresar una acción o sentimiento - relacionar enunciados y/o párrafos

Me informoDentro de un enunciado los conectores pueden estar uniendo dos oraciones o palabras.

Eran pobres pero felices. El conector pero se encuentra relacionando dos palabras: pobres - felices.

Si el tiempo era favorable, había abundante cosecha y lo pasaban pero había temporadas en que la cosecha era muy escasa,

entonces se alimentaban con frutas y miel que encontraban en el monte.(Si el tiempo era favorable, había abundante cosecha) y (lo pasaban bien)pero (había temporadas en que la cosecha era muy escasa) entonces (se alimentaban con frutas y miel que encontraban en el monte.

6. Averiguo y pinto los cuadros que presentan características de la leyenda.

7. Escribo una nueva versión de la leyenda de la yerba mate, según los dos textos leídos. También, puedo considerar lo que me contaron mis padres o abuelos.

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6º grado2º Ciclo P. 137Suplemento 5. 1/10/2013


Lengua y Literatura CastellanaCAPACIDAD

Aplica correlación de los verbos (formas simples

imperativo) al narrar hechos del pasado, del presente y posibles hechos del futuro.

Ejercicios

1. Respondo:

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

2. Leo el siguiente texto.

29 de setiembre de 2011UN CORDERO QUE SE CREE PERRO

Jack es un cordero que se crió con un Springer Spaniel y ahora está convencido de

que es un perro pastor.

norte del país y salvaron al cordero de morir poco después de su nacimiento. Alison contó que de los tres corderos recién nacidos, Jack era el más pequeño y débil, por lo que decidieron adoptarlo y llevarlo a su casa, donde lo criaron bebiendo leche.Cuando llegó a su nuevo hogar conoció a Jessie,

la perrita de la casa, con quien rápidamente nació una amistad que los ha hecho

Jack está convencido de que es un perro, y al igual que Jessie lleva collar, salta sobre sus patas traseras para pedir comida, trae un palo y disfruta de caminar con sus dueños.

comentó Alison. “Su ‘beee’ tiene ciertos matices de ‘guau’ que todo el mundo

Fuente: http://www.planetacurioso.com (Adaptación)

Jack y Jessie compartiendo alfombra y descanso

3. Luego de la lectura, contesto las siguientes preguntas:¿Cuál es el tema del texto?...........................................................................................................................¿Dónde ocurrió y cuándo?...........................................................................................................................¿Quién o quiénes son los protagonistas de los hechos?...........................................................................................................................¿Cuáles son las causas? ¿Por qué sucedió?...........................................................................................................................¿Cuáles son las consecuencias?...........................................................................................................................¿En qué medio de comunicación fue publicado el texto? ¿Cómo lo sé?...........................................................................................................................

4. Entresaco del texto un enunciado que exprese un hecho y otro que manifieste una opinión.

Hecho .................................................................................................................

Opinión ..............................................................................................................

5. Coloco V si el enunciado es verdadero o F si es falso, según el texto leído.

____Jack se adaptó rápidamente a su nuevo hogar.____Jessie es una perra pastor alemán.

____El cordero no se identifica con los demás animales de su especie.

6. Reconozco los verbos conjugados en los siguientes enunciados y los coloco en el cuadro según indiquen tiempo presente, pasado o futuro. Jack es un cordero que se crió con un Springer Spaniel y ahora está convencido

Pasado FuturoPresente

7. Observo los verbos destacados en los enunciados y respondo si todos ellos indican presente, pasado o futuro (pretérito si es para un sexto grado).

Alison contó que de los tres corderos recién nacidos, Jack era el más pequeño y débil, por lo que decidieron adoptarlo y llevarlo a su casa donde lo criaron

8. Leo el siguiente enunciado y resalto con un color los verbos conjugados.

Jack sigue a Jessie dondequiera que vaya e incluso trata de imitarla cuando ladra.

Me informo

El modo indicativo sirve para expresar una información con certeza o seguridad.

El modo subjuntivo, en cambio, expresa la información como una posibilidad, no con la certeza de la realidad.

El modo imperativo expresa la información como una orden, un pedido, un ruego, una exhortación o mandato.

se manifiesta en el modo en que está la forma verbal.

acciones que presentamos como si fueran reales.

deseos o dar órdenes negativas.

No toquéis nada.

órdenes afirmativas.

Fuente: http://www.aula365.com/modos-tiempos-verbales/

¿Cómo se conjugan los verbos?

número y persona. El modo está determinado por la intención del que habla. El tiempo depende de cuándo sucedió la acción, en relación con el momento de hablar.

TembiaporãAMOÑE’ÊKUAA HA UA

MBA’ÉPA OJEHUPYTYSE:

• Oikûmby umi téma ko’á§agua ha ymaguare rehe oñeñe’ê jave ha he’i mba’épepaojoavy térã ojojogua.

• Ombojoaju hemimo’ã oñe’ênguévo: omoñepyrû, ombohete ha omohu’ã pe mba’ehe’íva.

• He’i mba’éguipa oiméne oñe’êtahína peteî jehaipyre oma’êvonte itítulo, ha’anga,térã iñe’ênguéra rehe.

• Ohechakuaa mba’éicha javérõpa ombojoaju térã ohekýiva’erã ojueheguimorfemakuéra.

• Ombojoapy ha omohypy’û hekopete iñe’ênguéra he’i ha§ua hemiandu hahemimo’ã.

1. Ajesareko ko ta’anga rehe:

6º grado2º cicloP.138Suplemento 5. 1/10/2013


Comunicación: Guaraní

4. Ko’á§a amoñe’êmba rire, ha’e ohópa térãpa nahániri pe cheaimo’ãva’ekue tenonderã rehe.

2. Ha’e mba’épa oiméne omombe’úta pe jehaipyreamoñe’êtavahína aikuaágui ko ta’anga ohoha hese.

3. Amoñe’êmíta ko’á§a ko jehaipyre:

PETEÎ MBO’EHÁRA HA HEMIMBO’EKUÉRA

Peteî árape, mbo'ehára tujami ohechakuaa sapy'a hemimbo'ekuéranoñeha'ãhaihavoi oikuaa mba'eve. Iñakãhatã, nohenduivoiimbo'ehárape ijayvujoa ha naiñe'êrendúi. Oñorairõmante.Upémarõ, mbo'ehára tujami, upépe ohechuka chupekuéra peteîyvyra'i atýra oñeñapytîmbáva ojuehe.—Kóva aipota pemopê —he'i chupekuéra.Upe yvyra apesã ohasa ohóvo peteîteî pórupi ha avave, oñeha'ãrõjepe, ndaikatúi omopê.Upémarõ pe mbo'ehára tujami, ojora pe yvyra'i atýra ñapytîha haome'ê jey chupekuéra.—Ko'á§a pemopê peteîteî—he'i chupekuéra.Ha maymáva omopê ndahasyietépe umi yvyra'i. Mitãnguéraovy'ajoa, opuka ha osapukái, ayvu ojapo hikuái.Mbo'ehára omopu'ã ipo, ojerure toñekirirîmi, ha he'i:—Pehechápa, che ra'ykuéra, tuicha mba'eha pe jaiko porãoñondive ha ñañopytyvõ. Oimeraê mba'e jajapóramo ñopytyvõjojápe, joyke'ýicha, ndahasýi mba'eve, opa mba'e ikatu jajapo.Peñemboja'opáramo katu, ndikatuichéne pejapo mba'eve ha umipenderayhu'ÿva ipu'akáne penderehe.

Karai Félix de Guarania ohaihaguéichaaranduka héravape Esopo guaraníme.

5. Ahai ( ) pa’ûme “A” añetéramo ha “J” japúramo umi oje’éva.

• ( ) Pe karai mbo’ehára ombotavyse hemimbo’ekuérape.

• ( ) Umi mitã oñembohoryse imbo’ehára rehe omopêvo yvyra’i.

• ( ) Pe karai mbo’ehára ombo’e mitãme hekove porã ha§ua.

• ( ) Umi mitã ohechakuaa oñopytyvõva’erãha katuete.

6. Ambohovaimíta ko’ã porandu:

• Mba’érepa mbo’ehára oguenohê hemimbo’ekuérape yvyra guýpe.………………………………………………………………………………….

• Mba’éichapa ohechauka mbo’ehára hemimbo’ekuérape oîva’erãhahikuái peteî ñe’ême.…………………………………………………………………………………..

• Mba’éicha rupípa mbo’ehára oipuru yvyra’i ombo’e ha§uahemimbo’ekuérape, hekove porã ha§ua.………………………………………………………………………………

• Mba’érepa ndaikatúi oñemopê pe yvyra’i apesã ha mba’érepandahasyiete oñemopê hikuái peteîteî oîme.………………………………………………………………………………

7. Ahaimíta papapy ahechauka ha§ua mba’emba’épa oikora’eojuapykuéri pe jehaipyrépe (1 guive 4 peve)

………. Mbo’ehára oguenohê hemimbo’ekuérape yvyra guýpe.

………. Temimbo’ekuéra iñakãhatãiterei, noñemoaranduséi.

………. Mbo’ehára he’i hemimbo’ekuérape oñomoirûva’erãha.

………. Mbo’ehára omopêuka temimbo’épe yvyra’i.

§a amoñe’êmba rire, ha’e ohópa térãpa nahániri pe§a amoñe’êmba rire ha’e ohóp§a amoñe’êmba rire, ha’e ohópa térãpa natérãpa nahánirihániri pepea’ekue tenonderã rehe.a’ekue tenonderãkue tenonderã reherehe..

6º grado2º Ciclo P. 139Suplemento 5. 1/10/2013


Comunicación: GuaraníJAIKUAA HA UA ÑANE ÑE’Ê RETEPY

1. Amoñe’êmíta ko’ã ñe’ê ñemboja’o:

tujami : tuja + mi

hemimbo’ekuéra: hemi + mbo’e + kuéra

mbo’ehárape: i + mbo’e + hára + pe

ijayvupa: ij + ayvu + pa

Morféma niko umi ñe’ê vore he’iséva peteî mba’e. Techapyrã:OGA’IETA oguereko 3 morféma: Óga + ’i + eta

2. Amboja’omíta ko’ã ñe’ê ahechauka ha§ua morfemakuéraipypegua:

• ohechakuaa:.......................................................................................

• oikuaa: ..............................................................................................

• iñakãhatã: .........................................................................................

• oñorairõmante: ...................................................................................

3. Añemomandu’a:

Umi morféma nde’iséiva mba’eve oî ramo ha’eñomi ojamanteva’erãñe’êrapo rehe, toî ñe’êrapo mboyve térã ñe’êrapo rire.

4. Ko jehaipyre vorépe oî mbohapy ñe’ê ojehai vaívaimorfemakuéra. Amongoramíta umi ñe’ê ha ahai porãta ijykére.

Pehechápa, che ra'y kuéra, tuicha mba'eha pe ojeiko porã

oñondive ha oñepytyvõ. Oimeraê mba'e ja japóramo ñopytyvõ

jojápe, joyke'ýicha, ndahasýi mba'eve, opa mba'e ikatu jajapo.

Peñemboja'opáramo katu, ndikatuichéne pejapo mba'eve ha umi

penderayhu'ÿva ipu'akáne pende rehe.

5. Amoñe’ê ñe’êjoajukuéra ha upe rire ahai iguýpe hekopete.

Hetaite temimbo’e ndo japoséi i mbo’ehára ñe’ê.

• ...........................................................................................................

Iporãite niko ñaño pytyvõ mba osê porã ha§ua ñane rembi apo.

• ...........................................................................................................

Ajépa tuicha mba’e pe mbo’ehára ñe’ê ita jaguero hory ramo.

• ...........................................................................................................

6. Amombe’u mba’érepa ahai péicha umi ñe’êjoajukuéra.

7. Ahaimíta mba’épa che aguerohory umi karai térã kuñakaraiyma rehe. Ajesarekóta ahaikuévo amoñepyrû ha§ua umi opavaveoikuaávagui ha upéi amombe’úta umi chénte aikuaáva haaikuaaukátava che jehai rupi.

(ko’ápe ahaíta umi ojekuaámavavoi .....................................................................................................................................................................(ko’ã guive katu ahaíta umi chénte aikuaáva ha ko’á§a amombe’útavaahávo)..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. Ahaipa rire, amoñe’êta che rembiapo ha chetévoi ahechakuaachejupe ko’ã mba’e:

6º grado2º cicloP. 140Suplemento 5. 1/10/2013


Matemática

MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES

Ejercicios1. Leo la siguiente información.Para multiplicar números decimales se multiplican los números entre sí como si fueran enteros, luego se separa la parte entera de la parte decimal poniendo la coma. Para poner la coma se cuenta la cantidad de cifras decimales que tienen en total los factores y esa es la cantidad de cifras decimales que tendrá el producto (contando desde la derecha).

En este caso se tienen como factores dos

decimales como parte entera, en forma práctica

se agrega cero al producto para completar si es

-0,58 tiene 2 cifras decimales.


Entonces, en total son 4 cifras decimales que

corresponden al producto, pero 290 tiene solo

3 cifras por lo que se completa con ceros.

0,58 x 0,050,0290

4,37 x 2,62622874 -1136 2

En este caso se tienen como factores dos

decimales con parte entera distinto de cero.


-2,6 tiene 1 cifra decimal.

Entonces, en total son 3 cifras decimales que

corresponden al producto.

Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros se escribe el mismo número y se desplaza la coma decimal tantos lugares como ceros siga a la unidad. Es decir, si la multiplicación es por 10 se desplaza la coma un lugar, si es por 100 dos lugares y así sucesivamente. Si faltan lugares se completan con ceros. derecha).

2. Escribo en cada el dato que le falta a cada ejercicio que se presenta a continuación. Para ello efectúo la operación requerida en cada caso.

4. Resuelvo las situaciones planteadas a continuación.

contiene 2,25 litros cada una. ¿Cuántos litros de gaseosa lleva el camión?b) El vendedor de frutas y verduras tiene en su carrito 24 paquetes de tomates con 3,375 kg cada una, 10 paquetes de cebolla con 2,145 kg cada una y 15 paquetes de manzana con 4,655 kg cada una. ¿Cuántos kilogramos de mercadería lleva el carrito?

deporte: caminata, recorrido en bicicleta o carrera de distancia corta. Si en un cierto día que salió a recorrer en bicicleta logró 9,215 km en un tiempo de una hora, ¿qué distancia alcanzará en 3,5 horas?

administración. Para el efecto necesita conocer los datos que hacen a la totalidad de los gastos realizados y así deducir sus ganancias.

d.1) Completo el cuadro con los datos faltantes.

d.2) Completo los espacios en blanco con las frases: «valen más que», «valen menos que» o «valen lo mismo que»

nuevos datos obtenidos.

5. Formulo tres situaciones problemáticas con datos numéricos decimales extraídos del entorno, que requieran de la adición o la sustracción, siguiendo los pasos sugeridos a continuación. a) Escribo la situación problemática que se puede plantear.

________________________________________________________________b) Escribo los datos.

________________________________________________________________c) Escribo la incógnita, es decir, lo que quiero averiguar.

________________________________________________________________d) Hallo la solución.

________________________________________________________________

e) Escribo la respuesta.

________________________________________________________________

f) Compruebo el resultado empleando otro procedimiento.

________________________________________________________________

4,38 4,38 4,38 x 10 x 100 x 1000 43,8 0 438,00 4380,00

3.Respondo los siguientes planteamientos, según la situación dada.

a) ¿Cuál es el peso de 45 latas de atún que contienen 428,5 g cada una? b) ¿Cuál es la altura de una pila de 100 baldosas de 2,145 cm de espesor cada una?

6º grado2º ciclo P. 141Suplemento 5. 1/10/2013


CAPACIDAD Aplica los conocimientos acerca de los biomas acuáticos en la solución de situaciones problemáticas.

BIOMA ACUÁTICO

Ejercicios

1. Respondo los siguientes planteamientos.

¿Qué animales viven en los polos?

.........................................................................................

En el fondo de los océanos el agua es muy fría. ¿A qué crees que se debe esta característica?

.........................................................................................

2. Leo la información.

Ciencias Naturales

los factores que influyen sobre los mismos, entre ellos encontramos:

factores geográficos, que forman parte de lo que la naturaleza nos provee, como bosques, causes de agua, desiertos, elevaciones de tierra como cerros, cordilleras, entre otros.

factores abióticos son elementos físico v s y químicos, tales como temperatura, humedad, presión atmosférica, radiaciones, luz, suelo o sustrato, etcétera.

factores bióticos están representados por organismos tales como son los seres humanos, las plantas y los animales, que interactúan entre sí y con los elementos bióticos.

factores geográficos condicionan la presencia o ausencia de ciertos animales.

Bioma

determinada, los mismos interactúan y se adaptan a las condiciones climáticas del lugar.

de una población conseguir alimento y otros recursos necesarios para su subsistencia.

CADA ZONA DE VIDA DIFERENTE ES LLAMADA BIOMA.

Biomas acuáticos

agua dulce, como los lagos, ríos.

zona litoral comprende el área entre la playa y los 200 m de profundidad aproximadamente y la luz llega a toda la zona.

zona nerítica, situada a continuación de la zona litoral con mayor profundidad pero donde la luz llega en abundancia.

zona pelágica,comprende las aguas oceánicas y se encuentra formada por:

zona fótica, donde la luz llega de manera escasa y todavía se encuentran en ellas algas pardas y peces.

zona afótica, donde ya no llega la luz por lo que en ella ya no existe vegetación y resulta frecuente encontrar animales con órganos luminosos.

Habitantes de los biomas acuáticos

En los biomas acuáticos, los ecólogos clasifican a los animales en tres grupos:

El plancton comprende los organismos microscópicos que flotan libremente en las corrientes. El fitoplancton está compuesto por algas unicelulares. El zooplancton lo forman los protozoos, crustáceos, entre otros.

El necton está conformado por los que nadan libremente en las aguas, como los peces y mamíferos marinos.

El bentos está formado por los organismos que habitan

algas.

Ciencias Naturales6º grado2º cicloP.142Suplemento 5. 1/10/2013


3. Completo el cuadro con las características de los biomas acuáticos.

Zonas Características

Oceánica

Litoral

4. Contesto las siguientes preguntas:

¿Qué entiendo por bioma acuático?

.........................................................................................

.........................................................................................

¿Cómo se dividen las zonas marinas?

.........................................................................................

.........................................................................................

¿Qué seres marinos viven desde la superficie hasta el fondo y se desplazan activamente?

.........................................................................................

.........................................................................................

5. Represento un bioma acuático a través de la siguiente actividad plástica.

MATERIALES:

Cartulina

Goma eva de 2 colores diferentes

Pegamento

Marcadores

EJECUTO EL SIGUIENTE PROCEDIMIENTO.

los contornos de la zona oceánica y litoral.

Corto la goma eva según el contorno de la zona oceánica de un color y la zona litoral de otro color.

Coloco sobre la goma eva el pegamento y pego.

Con el marcador escribo las dos zonas acuáticas marinas en la cartulina.

Ubico en un rincón de mi casa y comparto con mi familia.

6. Respondo los planteamientos.

El bentos está formado por los organismos que habitan las orillas o los fondos de los mares ¿Cómo viven estos animales?

......................................................................................... .........................................................................................

......................................................................................... .........................................................................................

¿A qué zona marina pertenece la masa de agua comprendida entre la playa y los 200 m de profundidad?

......................................................................................... .........................................................................................

7. Establezco diferencias entre la zona nerítica y la pelágica.

ZONA NERÍTICA

ZONA PELÁGICA

Curso a distancia: Leo, pienso y aprendoEstrategia de Mejoramiento de la Lectoescritura.Desarrollado en el marco del convenio entre el MEC y el Diario Última Hora en Apoyo a la Formación Docente Continua.

1

26

El viento y el sol

Cuento

2.0 GRADO

El viento y el sol estaban conversando. El viento le dijo al sol:

–Yo soy más poderoso que tú.–No –aclaró el sol–. Yo soy más poderoso que tú.Y así siguieron discutiendo por largo rato.

Autor Esopo Adaptación Alison Hawes

2

Entonces, el viento le dijo:–Mira, ¿ves a ese hombre caminando por ese campo de claveles?–Sí, lo veo –respondió el sol.–¡Te apuesto a que yo le haré sacar el abrigo primero que tú! –dijo el viento.–¡No! –respondió el sol–. Yo lo haré primero.

3

–Eso está por verse –dijo el viento. Entonces, el viento comenzó a soplar y soplar. El hombre sintió el viento en su espalda y cerró su abrigo.El viento volvió a soplar, soplar y SOPLAR…De nuevo, el hombre sintió el viento en la espalda y dijo:–Brrr, brrr, cómo cambió el clima. Este viento está muy fuerte. Voy a levantar el cuello de mi abrigo.

4

Entonces, el sol dijo que era su turno y comenzó a brillar y brillar. El cielo se puso limpio y claro. El hombre sintió el sol en la espalda y dijo:–¡Qué fuerte está el sol!, y se abrió el abrigo.De nuevo, el sol brilló, brilló y BRILLÓ… De nuevo, el hombre sintió el sol en la espalda.–El sol está muy fuerte. Me sacaré el abrigo. Este va a ser un lindo día –dijo el hombre.–¿No ves?, –Dijo el sol–, ¡yo soy más poderoso que tú!El viento enojado se alejó soplando.

Ciencias Sociales6º grado2º ciclo P. 147Suplemento 5. 1/10/2013


CAPACIDAD Investiga hechos relevantes del proceso histórico del Paraguay Independiente del siglo XIX.

GOBIERNO DEL DOCTOR JOSÉ GASPAR RODRÍGUEZ DE FRANCIA

Ejercicios

1. Leo el poema y observo la imagen de la pintura del doctor Francia, luego realizo las actividades.

pero ya su figura se comienza a agrandar

En proporción directa al paso de los años.

cuando el norte es tan alto,

no conviene aferrarse a privado recuerdo.

Seco, frío, implacable,

enigmático y triste,

su duro ceño indica no un carácter siniestro,

sino la voluntad hermética y tozuda

de liberar el suelo de tierra prometida

que es simplemente el nuestro.

El ceño del Dictador Perpetuo

Hay algo que me atrae en su ceño fruncido,

en su misión de patria.

Honesto hasta en lo mínimo

No naufragó su conquista con gestas libertarias

Pero hizo libre a un pueblo

Duro, seco, inclemente hasta consigo mismo,

Su única pasión fue un pueblo adolescente.

No fue ambiguo y su título de Dictador Perpetuo lo recibió, valiente, y con él gobernó como tal,

con vigor de un asceta,

de un misógino puro

que impuso con su fría pasión de gobernante el logro de su meta.

a) Busco el significado de las palabras desconocidas.

.........................................................................................

b) Realizo una comparación de la descripción escrita sobre el

.........................................................................................

c) Opino sobre aspectos en los que estoy de acuerdo y en desacuerdo en el poema.

.........................................................................................

.........................................................................................

2. Leo la siguiente información:

lo siguiente:

Independencia:

en el mantenimiento de la independencia, la defensa de los límites nacionales y la libre navegación de los ríos.

eso implantó la dictadura, para asegurarse se aisló y para no depender de otra nación se autoabasteció.

6º grado2º cicloP. 148Suplemento 5. 1/10/2013


Ciencias Sociales

azúcar, cueros, telas y ponchos eran trocados por artículos de hierro, medias, guitarras, naipes, muñecas, trompetas, trompos, fusiles, carabinas y municiones provenientes de Brasil y Argentina.

acaecida el 20 de setiembre de 1840.

3. Elaboro un esquema que resuma las características económicas, sociales y educativas más importantes del gobierno temporal y perpetuo del doctor Francia.

Labor del doctor Francia durante la dictadura temporal (1814)

arreglo de las vías de comunicación.

Labor del doctor Francia durante la dictadura perpetua (1816)

En cuanto a la sociedad, desde inicios de su incursión en el

igual en todo sentido, en cuanto a los bienes económicos

condiciones de los pobres y empobrecer a los ricos, por un

multa a varios españoles por su rebeldía, viéndose como

En lo que respecta a la educación, la instrucción básica consistió en saber leer, escribir (en español) y contar, fue gratuita y obligatoria, es así que la mayoría de la población podía hacerlo. Se prestó atención a las escuelas de la campaña, donde los maestros recibían, aparte de su

telas y otros productos de la tierra.

El aislamiento económico originó la migración al campo de los empresarios y comerciantes, convirtiéndose en ganaderos y agricultores. Con el aislamiento se perdieron los mercados internacionales de yerba y tabaco, así los

economía de subsistencia, pues los barcos se pudrieron en los astilleros por falta de uso.

Existían fábricas estatales de ropas, zapatos, hamacas

recibían un sueldo, más carne de reses, comida y cena.

Se obligó a sembrar determinados cultivos como trigo y

concesión de tierras e implementos agrícolas como hachas, machetes y palas.

El comercio exterior se vio disminuido por dos principales motivos: el bloqueo de los gobiernos del Plata para someter al Paraguay y el autoaislamiento para impedir el ingreso de la anarquía exterior que pusiera en peligro la independencia. El excedente paraguayo de tabaco, yerba,

4. Leo lo que escribió un escritor uruguayo sobre nuestro país. A partir de la lectura, escribo mis conclusiones.

había deformado. El largo gobierno de mano de hierro

había incubado, en la raíz del aislamiento, un desarrollo

GALEANO, Eduardo. Venas abiertas de América Latina. Edit. Catálogos. Edic.

22. Buenos Aires, 2003.

5. Elaboro mis argumentos.

a) ¿Qué consecuencias acarreó nuestro país el aislamiento económico?

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

b) ¿Puede afirmarse que en la actualidad la sociedad paraguaya se caracteriza por ser igualitaria? ¿Por qué?

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

6. Averiguo y anoto en mi cuaderno los productos que el Paraguay comercia con los países limítrofes en la actualidad.

3.er Ciclo 9º grado P. 149Suplemento 5. 1/10/2013


Analiza los rasgos más resaltantes y las funciones de textos escritos expositivos: editoriales.

Reconoce la función de los conectores como elementos de cohesión textual: conectores que indican adición, orden, causalidad, oposición, enumeración reformulación, conclusión restricción, continuación, conexión, entre otros.

Reconoce la función que desempeñan los elementos de cohesión textual: elipsis, presentes en textos leídos.

CAPACIDADES

Ejercicios

1- Respondo. ¿Conozco en qué tipo de texto los periódicos o medios de comunicación

expresan su opinión? ¿Cómo se llama? ..............................................................................................................

comunicación? .............................................................................................................. ¿Piensas que el apartado de editorial de los periódicos argumentan

..............................................................................................................¿Qué clases de palabras o procedimientos suelen utilizarse en los

editoriales y en la comunicación verbal en general para unir las ideas? ..............................................................................................................

qué?..............................................................................................................

Lengua y Literatura Castellana

2- Leo el editorial.

LENGUA HABLADA Y LENGUA ESCRITA

(PEDRO SALINAS)

especialmente a la lengua escrita. Es esta muy diferente a la hablada. Porque la actitud del ser humano cuando escribe, su actitud psicológica, es distinta de cuando habla. Cuando escribimos se siente, con mayor o menor conciencia, lo que llamaría yo la responsabilidad

vamos a operar sobre él, con nuestra personalidad psíquica, más poderosamente que en el hablar. En suma, hablamos casi siempre con descuido, escribimos con cuidado.

con él, apenas toma una pluma. El idioma se le aparece, más que como la herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente, el

que escribe tendrá que luchar hasta que halle su modo. Igual le sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia. Sí, las

de otra, en distintas órbitas. Sería imposible, porque perteneciendo las dos al espíritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre. De la lengua hablada se nutre, se fortifica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energías, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Y de esta, de la escritura, nacen continuamente novedades, aciertos que, en toda sociedad bien organizada culturalmente, deben poder difundirse enseguida entre todos, para aumento de su capacidad expresiva. Es el pueblo el que

que está en mi memoria la aprendí de unos labios, en palabra dicha, o de un libro, de la palabra impresa. Sería insensatez oponer las dos

las dos lenguas se separan, dice Amado Alonso, la escrita acabaría en lengua muerta, la hablada en patois, en dialecto, sin valor general.

órbita. Espacio, ámbito o área de influencia.lengua muerta. Aquella que antiguamente se habló y no se habla ya como propia y natural de un país o nación.patois. Se da este nombre a hablas locales modernas, muy circunscriptas, de cualquier región dialectal.

categoría social de lengua. Fuente: http://www.apuntesdelengua.com/archivos/2ESO/tipologiatextual/argumentativo/4.poderdelhombresobrelapalabra.pdf

3- Respondo. ¿Qué tema aborda este texto?

.............................................................................................................. ¿Consideras que se trata de un tema importante?, ¿por qué?

.............................................................................................................. ¿Qué entiendes por el enunciado “El idioma se le aparece, más que como

..............................................................................................................

4- Leo la información. El editorial constituye una pieza clave, no solo de la sección de opinión del periódico, en la que, sin lugar a dudas, ocupa un lugar preferente, sino de todo el medio, debido fundamentalmente a que a través de las ideas expresadas en él se evidencia la posición adoptada por la empresa

que el artículo: introducción, desarrollo y conclusión.

Fuente: http://laura-portafolio.blogspot.com.ar/2010_10_01_archive.html

5- Resumo el propósito que persigue el editorial “Lengua hablada y lengua escrita”.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6- Explico si me parece o no que este tipo de editoriales tiene alguna utilidad social. Fundamento tu respuesta.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Recuerdo

texto argumentativo, la estratégica organización de las ideas es, en particular, importante para lograr la intencionalidad que se persigue.

texto y para establecer las relaciones que se dan entre los diferentes enunciados se llaman marcadores textuales.

Fuente: El texto, el contexto y los procedimientos. Buenos Aires: Ediciones Santillana, 1998.

Algunos marcadores textuales:

9º grado3.er cicloP. 150Suplemento 5. 1/10/2013


7- Entresaco del texto “Lengua hablada y lengua escrita” enunciados con marcadores textuales e indico su clasificación.

La elipsis es una relación de cohesión que consiste en la ausencia u omisión de una palabra o expresión del texto, por estar sobrentendida por el emisor y receptor.

8- Identifico palabras o expresiones elididas en el texto y completo.

Para saber másEn el desarrollo de la estructura interna del editorial, cualquiera que sea el modelo que se adopte, se siguen estos tres pasos:a) El texto comienza habitualmente con una noticia o un tema considerado relevante para el momento actual (como el texto leído), que constituye el punto de partida del editorial. Esta exposición, aunque esencial, debe ser breve. El autor del editorial, ya desde el primer momento, aprovecha la ocasión para valorar a la vez el acontecimiento o el tema.b) El cuerpo del editorial puede tomar las formas de interpretación, opinión, reacción o incluso, a veces, de instancia a la acción, quizá la oposición, dependiendo del punto de vista que se adopte sobre el tema.c) Cierra el texto un breve párrafo con el que se hace hincapié en el punto más importante del editorial o se recapitulan los razonamientos anteriormente expresados.

Fuente: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/perioI/Period_I/EMP/Numer_07/7-5-Inve/7-5-07.htm

9. Elijo un editorial de un periódico local, analizo la postura asumida en ella y, luego, escribo mi propia postura sobre el tema.

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

10. En el editorial seleccionado, señalo marcadores textuales utilizados y anoto la función que cumple cada uno de ellos.

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

Lengua y Literatura Castellana

Ohesa’ÿijo mba’eicharâpa haihára oipuru umi ñe’êomoporâvéva hembiapo (metáfora, comparación).Ohechakuaa mba’eichagua tekove rehepa oñeñe’ê pejehaipyrépe.

TembiaporãAmoñe’êmi ñe’êpoty.

Ajechakuaa ñe’êndy ñe’êpotypegua.

Aikuaa mba’épa he’ise ñe’êpotýpe ko’â ñe’ê.

APYTERETE: kuña ipyapy mbaretéva.INIMBO OYHARE: kuña akângue hû.TA’EÑO: kuña ndoikóiva avavéndi.PUKAVY RESAKÂ: kuña horýva.

KO’ÊTÎ KARÂIHA: kuña opu’âvoíva.

Ajepy’amongeta ko’â mba’eporandúre.

Ajesareko mba’éichapa ko’â ñe’êpapára oipuru mbojojáva.

Hova pytângy ha’ete voíva kuarahy reheCarlos Miguel Giménez

Ku ojereháicha yryvu, nde áva hû ha ojere asy.Manuel Ortiz Guerrero

Añeha’â amboheko ñe’êpoty amoñe’êva’ekue ajapo haguâ ichuguiprósa.

• Jahechuka mba’emba’épepa kuña oma’apo komunidádpe.• Ñambohysýi ñande kuatiápe.• Jahechauka ñane rembiapo ñane irûnguérepe.• Ñamomba’eguasu kuña rembiapo.

Mba’épa ojehupytyse:

3.er Ciclo 9º grado P. 151Suplemento 5. 1/10/2013


Guarani

Kuña,Kuñaite.Kuña mba’apo apyterete

Kuña,Kuñaite.Ko’êtî karâiha.

Nde ati’ýre ho’aOñehê, osyry,Inimbo pyhare.

Kuña,Kuñaite.Nde jurúpe ipoty.Nde jurúpe omimbiKuarahy ha jasy.

KUAAPYRÂ• MetáforaHa’angajojavapeguáichaoñembojoja mokõiñe’ê. Ndoiporúi ñe’êmojoajuha.Techapyrâ: ko’êtîkarâiha.

• ComparaciónTa’anga ombojojávapeteî mba’e ambuemba’ére. Ko’â mokõimba’e ojojoguava’erâ,isa’y, ijysaja terâ ambuemba’épe.Techayrâ: pukavy resakâeirete joguaha.

• RepeticiónÑe’êporâ rembipuruojepurúvaoñemombarete haguâoñemba’emombe’usévañe’êpotýpe. Ikatu ñe’êtérâ ñe’êmboysýi.Techayrâ:Kuña,Kuñaite.

JESAREKOPYRÂVerso libreOje’e péicha umi ñe’êpotyoñembohyapu porâvanteoñemorrima’ÿre.Noikotevêi ojeipapaumi ñe’êpehêipukujojapahaguâ.

Kuña,Kuñaite.Mboriahu, tesarái,Ta’eño ha jahéiNomboguéi nde reko.

Nde pirére oguataMborayhu añeteNe rembégui otykyPukavy resakâEirete joguaha.

(Mauro Lugo)

Maurolugo (Mauro Lugo)

Hi’arareñoi’akue Santa Rosa Misionespe 13 jasykõime1979pe.

Upépe oñemomarandu ypy.

Itávape avéi oñemoarandu mbo’ehararâ

guaranime ha mitâme guarâ.

Paraguaýpe ou rire oñemoaranduve guaraní

ñe’ême Instituto Superior de Lenguaspe,

Facultad de Filosofía, Universidad Nacional

de Asunciónpe.

Hembiapokue: “Urumbe poty” (2001),

“Mandu’a rendy” (2002), “Pykasu hovy”

(2003), “Ñe’êporâhaipyre Ñehesa’ÿijo”

(2004), “Feliciano rekove” (2004),

“Ñoha’anga Ñoha’angarâ”(2005).

Ahachakuaa ñe’êpotýpe.• Ñe’ê mbojoguáva• Ñe’ê he’i joajo’áva• Ñe’ê mbojojáva• Ñe’êtemiandu jahechava• Irundy ñe’ê he’íva ikatuha ojopy kuñámehekovepe.

Ajesareko ko marandúre

Mbojojáva oiko haguâ ikatu jajapo péicha

Ñe’êpahêtai jaipurúva ñambojoja haguâ.Ñe’êpahêtai:• Icha hi’áva omimbi kuarahýicha• Ve – gui hûve yvapurûgui• teve iporâiteve yvotýgui.

Ñe’ê jaipurúva ñambojoja haguâ

Ñe’ê:• Jogua Kuñataî ojoguatupâsýme.• Joja Hembe ñambojoja yvoty ropére.• Ha’ete Hatypykua ha’ete ykua• Ndijavýi Iñe’ê ndijavýi purahéi• Ñaimo’â Iguata ñaimo’â pyku’ípe.• Ñemo’â Umi hesa ñemo’â mbyja.• Upéicha Ñasaindy mimbi, upéicha umi

hesa.

• Mávarape oñe’ê ko ñe’êpoty.• Mba’éichagua kuñárepa imandu’a.• Mba’épepa ojogua hi’áva.• Mba’épa ipoty ha omimbi ijurúpe.• Mba’épa oñandu haihára kuñáre.• Mba’épa reñandu kuña rehe.

• Mba’épa reikuaa kuña paraguáirembiasakuégui.• Mba’épa oñandu haihára kuñáre.• Mba’épa reñandu kuña rehe.• Mba’épa reikuaa kuña paraguáirembiasakuégui.

Ahai ñe’êpoty kuña omba’apóva rehegua.Ikatu jajapo péicha:Umi kuña oñeñe’êhague apytégui aiporavo peteîva che ñe’êpotyrâ.Ambyatypaite umi ñe’ê aipurútava.Añepyrû jahai.Ajesareko aipurúpara’e ñe’êporâ aikuaáva.Amoñe’ê che rembiapo ahecha haguâ hekoporâpa.Amoñe’ê che rembiapo che rogayguakuérape amboheko porâve haguâoikotevêrô.



Matemática

EjerciciosEcuaciones con radicales

Resolver la ecuación

1. Resuelvo las siguientes ecuaciones y compruebo el resultado obtenido.

CAPACIDAD Aplica algoritmos y propiedades de las operaciones con radicales en expresiones algebraicas en situaciones que los requieran.

CAPACIDADAplica algoritmos y propiedades de las operaciones con radicales con expresiones algebraicas.

OPERACIONES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Unidad temática: Unidad temática: OPERACIONES Y EXPRESIONES ALGEBRAICASElaboradora:

2. Hallo la solución de cada ecuación planteada y en cada paso escribo la operación o propiedad aplicada. Verifico los resultados obtenidos.

3. Determino las raíces para cada ecuación con radicales y compruebo los resultados hallados.

Racionalización de denominadores:

Ejemplo: Racionalizar el denominador de

1. Racionalizo el denominador, teniendo en cuenta que todos los radicandos indicados con letras representan números enteros y positivos.

3.er ciclo 9º grado P. 153Suplemento 5. 1/10/2013


Matemática

Ejemplo: Racionalizar el denominador de

3. En cada caso racionalizo el denominador, teniendo en cuenta que todos los radicandos indicados con letras representan números enteros y positivos.

e

2. Racionalizo el denominador, teniendo en cuenta que todos los radicandos indicados con letras representan números enteros y positivos.

Ejemplo:

4. Escribo en cada caso la expresión conjugada correspondiente.

Racionalizo el denominador de cada fracción.



Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

Ejercicios1. Observo la imagen y luego responde

cuerpo? b) ¿Consumo alimentos nutritivos diariamente? ¿Cuáles?c) ¿Qué actividades realizo para aprovechar el tiempo libre?d) ¿Qué enfermedades conozco como consecuencia de la mala alimentación?

2. Leo la información

DESÓRDENES ALIMENTARIOS

Reflexiona acerca de las causas, consecuencias y medidas preventivas de la bulimia y la anorexia.

CAPACIDADES

BULIMIA Y ANOREXIA

Consecuencias de la anorexia

de forma clara

debilitan y llega a resultar un esfuerzo el hacer cualquier cosa.

Para las personas que inducen el vómito

esmalte de los dientes

Para las personas que utilizan con frecuencia los laxantes

pueden conducir a estreñimiento crónico Medidas preventivas para evitar la aparición de la bulimia y la anorexia en la vida de las personas:

afectuosas, libres y espontáneas en el seno familiar y social, así como la vivencia de los valores personales y familiares, como el amor, solidaridad, respeto mutuo, colaboración, etc.

deportivas y culturales que eleven la autoestima de las personas, ya que una persona con buena autoestima valora su vida y traza metas positivas a las cuales desearía llegar.

alimentación en el seno familiar y el buen aprovechamiento del tiempo libre para la toma de decisiones acertadas, con respecto al cuidado de la apariencia física y del consumo de alimentos nutritivos.

3. Establezco diferencias entre las manifestaciones de la bulimia y la anorexia.

4. Respondo los siguientes planteamientos.a) ¿Cuáles son los factores desencadenantes de la bulimia y de la anorexia? b) ¿Por qué aparecen estos desórdenes alimentarios?c) ¿Cómo se evitarían estas afecciones?

5. Distingo cinco publicidades en revistas, periódicos o televisivas que muestren modelos estéticos de una supuesta perfección y belleza. Analizo el mensaje que transmiten, discutimos sobre el tema con mi familia. Escribo un informe con las conclusiones a las que llegamos.

6. Completo el cuadro acerca de las causas principales y las consecuencias que podrían acarrear en nuestra vida la bulimia y la anorexia.

Síntomas de la bulimia Síntomas de la anorexia

Bulimia

Anorexia

Enfermedad Causas Consecuencias

Consiste en el consumo excesivo de alimentos con repetidas ingestas, seguidas

físicos. Esta situación se manifiesta en algunas personas a consecuencia de la

Principales síntomas de la bulimiaEl atracón: es cuando la persona consume los alimentos sin control y presenta

Las conductas compensatorias: luego del atracón, las personas bulímicas tratan de eliminar lo consumido, a través de diferentes métodos a fin de evitar

laxantes y diuréticos, el consumo de fármacos que quitan el apetito, la práctica

Excesiva preocupación por el cuerpo: estas personas desarrollan pensamientos erróneos respecto a su peso y a su figura, y como consecuencia sufren una distorsión en la percepción y valoración de su propia imagen.

Las causas de la bulimia se dividen en tres factores:

individuales, familiares y socioculturales.Individuales: productos de factores genéticos, biológicos y de personalidad. Ya que según estudios realizados, se ha comprobado que en el grupo familiar de una persona bulímica generalmente existen otras con la misma afección.Familiares: la persona bulímica, generalmente, deriva de familias conflictivas y desorganizadas. Es decir, de un ambiente donde los padres suelen presentar conductas dominantes, exigentes y con afición a las dietas. Biológico: se destaca la ausencia de saciedad y en consecuencia, se producen consumos voraces, sobre todo a base de azúcares.

factor desencadenante es el inicio de una dieta que se produce después de un aumento de peso o debido al temor a los cambios de forma corporal generalmente en la pubertad.

sensación de saciedad al consumir alimentos.

Consecuencias más comunes en las personas que padecen esta enfermedad.Caída del cabello, irregularidades menstruales, frecuentemente padecen

otras alteraciones psíquicas.

Las complicaciones médicas son: perforación del esófago, dilatación y rotura gástrica, descenso de glucosa, cloro, calcio y potasio en sangre, deshidratación, alteraciones cardiacas, siendo alta la mortalidad por diversas complicaciones del organismo, como así también por suicidios.

¿Qué hacer ante un caso de bulimia?Ante una sospecha o certeza de bulimia, se debe lograr que la persona consulte lo antes posible con un médico.Al igual que la persona enferma, la familia debe recibir la misma ayuda psicológica, como así también las orientaciones correspondientes.

por la importancia dada en este periodo al aspecto físico.

Es la afección que se manifiesta por el rechazo de las personas a la ingesta de alimentos que generalmente comienza con una dieta normal, pero gradualmente progresa hasta provocar la pérdida de peso de manera extrema y dañina. Causas de la anorexiaGeneralmente es ocasionada por actitudes sociales hacia la apariencia física de la persona, por experiencias emocionales negativas del individuo, como también por las influencias familiares en cuanto a la obsesión excesiva con la imagen corporal de uno o más miembros de la familia.

3.er ciclo 9º grado P. 155Suplemento 5. 1/10/2013


Ejercicios1. Leo la información.Nuestra generosa naturalezaNuestro país está ubicado a unos 1450 km del océano Atlántico, y limita con el Brasil, Bolivia y Argentina, países en los que se

Mercosur (Mercado Común del Sur).Su territorio, dividido en dos grandes regiones por el río Paraguay, se extiende entre los paralelos 19° 18’ y 27° 36’ de latitud sur y entre los meridianos 54° 19’ y 62° 38’ al oeste de Greenwich. El trópico de Cáncer, situado a 23° 27’ al sur del Ecuador, atraviesa el distrito de Belén, en el departamento norteño de Concepción.En el contexto de Cono Sur, nuestro territorio físico es de regular extensión. Si bien la superficie del

2

países vecinos tienen mucho más superficie: Bolivia abarca 2,7 veces nuestro territorio, la superficie del Brasil es 21 veces superior, y la Argentina es 7 veces más extensa que el Paraguay.Esta doble situación de mediterraneidad y escasa superficie territorial presenta desafíos importantes a nuestro país, ubicado en medio de dos grandes potencias económicas, políticas y territoriales sudamericanas.

Nuestra riqueza está en los ríosConstituyen fronteras naturales, sus características posibilitan la generación de energía hidroeléctrica, vías naturales de salida al mar, portadores de una rica fauna, riega amplias extensiones de suelo, nuestros ríos son fuentes de inagotable riqueza. Son recursos naturales que debemos cuidar, conocer y valorar, evitando aquellas prácticas de

sus fuentes, envenenan su fauna o colmatan sus cauces.

cuenca del Río de la Plata, una de las tres mayores cuencas hidrográficas

Durante toda la Colonia y gran parte del siglo XIX, esos ríos fueron la única salida del Paraguay hacia el océano Atlántico y la vía comercial por excelencia hacia el mercado rioplatense, americano y europeo. El predominio de las vías fluviales disminuyó inicialmente con el ferrocarril y desde mediados del siglo XX, con la apertura de carreteras internacionales hacia la Argentina y el Brasil.

Desde la década de los 70, el río Paraná se convirtió en la mayor fuente energética de la región, con la construcción de las usinas hidroeléctricas binacionales de Itaipú (ya culminadas) y Yacyretá (en terminación). En la actualidad, el ambicioso proyecto de la hidrovía busca revalorizar los

Identifica las características económicas de Paraguay y América.

CAPACIDAD

RECURSOS NATURALES DEL PARAGUAY

Historia y Geografíaríos de la cuenca del Plata como vía de comunicación que posibilite el transporte de personas y mercaderías.

nivel del mar, en el estado brasileño de Mato Grosso. Corre de norte a sur a una velocidad media de 3 kilómetros por hora, irrigando regiones del Brasil, Paraguay y la Argentina hasta afluir en el Paraná a través de

navegación, con lechos arenosos, rocas y otros obstáculos. Este río cuenta con periodos de creciente o aguas altas (marzo a octubre)

embarcaciones de gran calado hasta Asunción, y de medio calado desde ese puerto hasta el brasileño de Corumbá.

Oriental.Afluentes principales del río Paraguay



Historia y GeografíaEl río Pilcomayo, nace en las estribaciones andinas de los departamentos bolivianos de Oruro y Potosí. No es navegable, y su caudal es sumamente variable,

un cauce voluble, que cambia de trayecto de un año a otro. Su extensión total es de 1650 km, de los que 835 hacen de frontera entre Paraguay

por los sedimentos que arrastra. Sus afluentes en Bolivia son el Pilaya y el Suipacha. En territorio paraguayo atraviesa extensos bañados como el Patiño, donde su cauce se pierde, para resurgir centenares de kilómetros más al sur. Cerca de su confluencia, con el Paraguay es atravesado

variaciones de su cauce fueron motivo de controversias limítrofes, ya que

prioritariamente el Chaco argentino.

El río Paraná nace en el Brasil de la unión de los ríos Grande y Paranaíba, en el estado de Goiás, y desemboca en el Atlántico a través del Río de la Plata. Al cruzar la cordillera del Mbaracayú, formaba los célebres Saltos

quedar inmersos por el embalse de Itaipú. Corre de noreste a sur, a una velocidad promedio de 8 a 10 km/h, y en sus tramos difíciles abundan los remolinos o correderas.

Hasta el término de la represa de Yacyretá, el Paraná era navegable por embarcaciones de gran calado desde Encarnación hasta su confluencia

al tramo Itapirú-Ayolas. Durante siglos, el Paraná fue la vía natural de comunicación del Paraguay con el resto del mundo. Actualmente, sigue siendo la mayor vía fluvial de las provincias argentinas establecidas sobre su extenso curso.

Con la construcción del embalse de Itaipú, todos sus afluentes ubicados al norte de Ciudad del Este tienen ampliada su desembocadura en gran extensión, como vías abiertas al curso del río Paraná. Miles de hectáreas

de la hidroeléctrica.

El Paraguay posee hermosos lagos esparcidos en su territorio, de los que se destacan por su importancia turística el Ypoá y el Ypacaraí. El lago Ypoá se encuentra en el límite que separa los departamentos de Central y

del río Negro y en periodo de grandes lluvias en el río Paraguay a través

de rutas directas y los bañados que lo circundan, han protegido durante muchísimo tiempo este extenso lago de la polución. En las últimas décadas, parte de sus riberas se abrieron al turismo, con los riesgos subsiguientes de conservación ambiental.El lago Ypacaraí, con 90 km2 de extensión, está situado entre los departamentos Central y Cordillera, tiene una longitud de 22 km de largo por 6 km de ancho y una profundidad media de 3 m. Sus aguas desaguan, a través del río Salado, en el río Paraguay. De gran valor escenográfico y turístico, goza de un clima fresco al estar bordeado de serranías de la cordillera de Altos. En sus costas se ubicaron dos ciudades veraniegas, Areguá y San Bernardino. Desde mediados del siglo XX, este célebre lago sufre la contaminación de sus aguas, debido a las industrias y manufacturas que producen polución al desaguar en él sus desechos a través de los arroyos Estrella, Yukyry, Pirayú y Paso Puente.

Afluentes principales del río Paraná

2. En un mapa hidrográfico del Paraguay, señalo el curso de los principales ríos tributarios o interiores, los afluentes del río Paraguay y los que afluyen al Paraná en su vertiente derecha.

3. En un mapa mudo, ensayo la localización de los ríos y lagos del Paraguay.

4. Averiguo sobre las actividades productivas que realizan las personas gracias a los ríos, luego realizamos un cuadro resumen.

3.er año P. 157Suplemento 5. 1/10/2013


Nivel Medio Lengua Castellana y Literatura

1. Lee atentamente el siguiente texto:

VOLVER

Interpreta obras literarias pertenecientes a los géneros épico o narrativo, lírico y dramático.

obras poéticas. Analiza los aspectos formales o estructurales de una obra literaria.

Reconoce las ideas más importantes transmitidas en discursos orales y escritos.

escritos, teniendo en cuenta la intención del emisor y las características de los destinatarios.

Aplica en el proceso de comprensión textual técnicas

esquemas, mapas conceptuales, subrayado, notas al

2. Consulta una o más fuentes de información (libro, enciclopedia, sitio web, etc.) sobre el género literario al que pertenece el texto que acabas de leer. Realiza un esquema con las características generales del mismo.

3. Subraya entre las alternativas presentadas y luego responde.

esta manera?

4. Explica quién o quiénes son los destinatarios del poema.

5. Enuncia el tema del poema. Justifica tu respuesta.

6. El título del poema permite focalizar los remas. Responde las siguientes preguntas.a. ¿Desde dónde hay que volver?b. ¿Hacia dónde hay que volver?c. ¿Cómo hay que volver?d. ¿Cuándo hay que volver?e. ¿Por qué hay que volver?f. ¿Para qué hay que volver?

7. Resalta en el texto las figuras literarias según el color indicado.

8. Interpreta el significado de las siguientes expresiones del texto, atendiendo el contexto.

9. El nombre Paraguay no se encuentra de manera explícita en el texto. Haz una lista con todas las expresiones que connotan a nuestro país.

expresiones?

10. Identifica en el texto los argumentos que utiliza el poeta para justificar la siguiente afirmación.

11. Busca la biografía del autor del poema y luego procura dar respuesta a las siguientes preguntas, teniendo en cuenta la información obtenida y la información brindada en el texto.

respuesta.

12. Escribe un nuevo poema con el título Volver, dedicado a todos los paraguayos y paraguayas que se encuentran viviendo en otro país.

13. Escribe un texto argumentativo en prosa para persuadir al lector a vivir en nuestro país.

Título:

CAPACIDADES

Hay que volver, amigo.

lo impida.Controla tus luceros.

Cuando sientas que va a caer la tarde,ponte el hato a las espaldas

y regresa.

inflorecidopor tu ausencia.

determinado su corriente, verás cómo, otra vez, se desparrama.

Hay que volver, amigo.Hay que volver desde la pena.

Desde la pobre pena agazapada en la esquina,

para el escalofrío de una inquietudde la que huyes.

No se enraícen tus entrañasen el suelo que pisas y no es tuyo.

No es verdad que seamos ciudadanosde toda la tierra.

de tibio caudal como el de las venas.

la sangre de la historia de tus padres

y la esperanza que anidasoñolienta

en el surco apenas iniciado.

Hay que volver, amigo.Yo me vuelvo.

Es aquello lo mío. Aquí, sin duda, tengo más.

sentimiento, la cultura de siglosy un porvenir que ríe en cada

alba.

Pero el hilo sutil de aquella voz,el cuenco

de un cariño infantil que añora verte,

el sortilegio de algún atardecer entre las palmas,

el misterio, la angustia y el suspiro,

el dolor y el gozo eviscerante,ese solo está allí

y yo no puedo vivir faltándome tanta alma.

Pronto,antes de que te clave otro lucero

hay que volver, amigo,allí te espero.

Y allí cuando te duela todo,cuando sientas que muerde la

malicia,has de quedarte.

(César Alonso de las Heras)

3.er añoE.MediaP.158Suplemento 5. 1/10/2013


Nivel Medio Ciencias Naturales

binomial.

CAPACIDADES

REINO, FILUM, CLASE, ORDEN, FAMILIA, GÉNERO Y ESPECIE

7. Construye un acuario.

Pregunta de investigación. ¿Cuáles son las condiciones para que los peces desarrollen su vida en los ecosistemas cerrados?

Materiales y herramientas para el sellado de los vidrios y la caja:

Vidrio transparente con 8 mm de grosor con canto pulido:

podemos cambiar de acuerdo con nuestra preferencia. Asimismo es posible utilizar frascos grandes de vidrio transparente para construir un miniacuario.

1- Aplica una capa de silicona lo más uniforme posible sobre uno de los cantos

2- Saca la silicona sobrante del vidrio hasta que tenga un espacio de aproximadamente un milímetro entre cristales, y realiza el mismo procedimiento con el otro vidrio.

verticales, mientras está fresca la silicona. Pasa el dedo para redondear la silicona

4- Con los cristales frontales sigue el procedimiento anterior, luego aproxima los dos cristales frontales para acabar el sellado. Debes tener en cuenta que el vidrio base va por dentro.

retirar la silicona sobrante por fuera.

6- Pega unas cintas que puedan reforzar la parte alta del acuario y servirán de apoyo a las tapas de cristal.

a- Consigue cantos rodados, limpiarlos y hervirlos para evitar parásitos.

puedes obtener de una cantera de granito.

c- Coloca plantas naturales recogidas de un arroyo o laguna.

d- Incorpora los peces (debes tener en cuenta que algunas pueden ser carnívoras y

un número muy inferior al de los demás inquilinos.

8- Suministra luz adecuada al acuario y alimenta a los peces.

9- Observa periódicamente y toma nota de todo lo que ocurre en el acuario.

Conclusiones

A partir de tu observación, describe las condiciones necesarias para que los peces desarrollen vida en los ecosistemas y qué influencias tienen sobre los mismos el ambiente cerrado.

8. Investiga.a- Nematodos y platelmintos que producen enfermedades a las personas.b- Insectos y crustáceos útiles para las personas.

y reptiles.

9. Según que la opción sea falsa o verdadera, escribo (F) o (V). Justifica las respuestas falsas.

llamado clorofila.

10. Responde. a. ¿Qué es el Reino Animal? b. ¿Cuál de los grupos posee animales de simetría radial al igual que las medusas?c. ¿A qué grupo pertenecen las estrellas de mar y arañas de mar? d. ¿Que son los nematodos? ¿En qué ambiente habitan, y cuál es su alimentación?e. ¿Cómo respiran los anélidos?

11. Relaciona el científico con su clasificación

Haeckel .moneras, protoctistas, hongos, plantas, animalesWhittaker .animal y vegetalWoese .animal, vegetal, protistas

Margulis .bacteria, archae, eukarya

12. Parea y escribe la letra en el espacio según corresponda.

a- Crustáceos

b- Arácnidos

c- Miriápodos

d- Insectos

....... Son los invertebrados con alas y animales que tienen seis patas.

....... El tronco tiene un gran número de segmentos, cada uno de ellos con un par de patas como mínimo.

....... Carecen de antenas, mandíbulas, alas y tienen

pero no metamorfosis.

generalmente ramificadas y de vida acuática.

13. Busca fotografías de diferentes animales y elabora una tabla clasificándolos según el tipo de fecundación, alimentación, cobertura del cuerpo, hábitat, respiración y tipo de circulación.

14. Subraya la respuesta correcta.

a. peces b. insectos c. arácnidos d. crustáceos

a. peces b. reptiles c. mamíferos d. crustáceos

a. acuáticos b. anfibios c. mamíferos d. peces

a. mamíferos b. celenterados c. insectos d. crustáceos

3.er añoE.Media P. 159Suplemento 5. 1/10/2013


Nivel Medio Matemática

LÍMITES INDETERMINADOS INDETERMINACIÓN CON FUNCIONES POLINÓMICAS

1. Lee la siguiente información.

1. Calcula el siguiente límite: , para ello, considero los siguientes pasos:

2. Calcula el siguiente límite: para ello, considera los siguientes pasos:

CAPACIDAD

Resuelve límites indeterminados

: ,

p

3. Calcula el límite de las siguientes funciones.e las siguientes funcion

3.er añoE.MediaP. 160Suplemento 5. 1/10/2013


Nivel Medio Historia y Geografía

Investiga acerca de las continuidades y cambios

americano

CAPACIDAD

el Estado, o la falta total de este, prevalece sobre los otros ámbitos de la vida social, lo que permite cometer cualquier tipo de atropello contra las libertades individuales. En nuestro continente americano, hemos experimentado alguno de estos modelos.

1. Amplía tus conocimientos leyendo la siguiente información:

Doctrina filosófica y político-social surgida a mediados del siglo XIX, que considera al Estado como una institución innecesaria y dañina.

libertad absoluta del ser humano mediante el rechazo total de cualquier tipo de organización política y social basada en la coacción.

Alexandrovich Bakunin y Pedro Kropotkin.

Anarquismo significa liberación de todo poder superior, fuese este de orden ideológico

o de orden social (pertenencia a una clase o casta determinada), o de orden económico

genérico impulso a la libertad. Por anarquismo se entiende el movimiento que asigna al individuo como a la colectividad el derecho al usufructo de toda libertad, sin límites de normas, espacio, y de tiempo, fuera de los confines que surgen de la misma existencia del individuo: vale decir, de la libertad de

Diccionario de Política, 29).

Tipos de anarquismo

económicas, sino también contra el Estado y toda forma centralizada de poder. Dentro del movimiento anarquista se pueden distinguir, a su vez, diferentes tipos de anarquismo, grandes corrientes contrapuestas entre sí: individualista y colectivista, pacifista y violenta.

1. El anarquismo individualista: frente a cualquier tipo de restricción, desprovisto de cualquier componente autoritario, ya sea política, religiosa o moral. El representante más lúcido de esta postura es Max Stirner. 2. El anarquismo colectivista: difiere de los anteriores en que considera al hombre un ser eminentemente social, cuya liberación no puede venir si no es a través de la lucha colectiva. El individuo solo sacrifica una parte de su libertad, en beneficio de la libertad social. Pretende sustituir la organización estatal por una confederación libre de comunidades rurales y urbanas. Sus teóricos más importantes son Proudhon (1809-1865), autor de ¿Qué es la propiedad? Kropotkin (1842-1921). 3. El anarquismo pacificistaquien sostuvo que la “toda violencia engendra violencia y poder, y no se puede combatir el

4. El anarquismo violento es el que defiende el uso de la violencia para lograr sus propósitos.

Es el gobierno de unas pocas personas. Una forma de gobierno en que

el poder e influencia en el gobierno a través de la presión económica, desvirtuando de esta forma el mandato que otorgó legitimidad al gobierno democrático.

una gran cuota de poder y suprime las normas constitucionales normales invocando al bien público.

Surgió en Roma, era un órgano de gobierno extraordinario que se formaba cuando la

se le concedía todo el poder por tiempo limitado, seis meses. El concepto de dictadura se

El Estado totalitario adquiere un control total de la población y de todas las instituciones a través de la propaganda y las fuerzas de orden público.

Es una doctrina y movimiento político basado en el pensamiento marxista de

lugar en esta nación.

el presidente de la República Popular de Cuba, fue un revolucionario y líder político latinoamericano que se negaba a adherirse a cierta forma de comunismo, estuvo en

lucha armada.

Es la doctrina política sostenida por el partido del pueblo. El populismo nace en Rusia, en el siglo XIX, como un gran movimiento tendiente a la educación del pueblo, con dos corrientes antagónicas: por un lado, los eslavistas partidarios de rescatar las tradiciones y la cultura rusa, y por otro lado, los occidentalistas, que sostenían que la cultura occidental europea podría

En la actualidad, el término es utilizado en política para calificar todo tipo de acciones que

aglutinamiento en torno a un líder carismático.

2. Completa el mapa conceptual acerca del anarquismo, la oligarquía y la dictadura. Utiliza la estructura vertical.

3. Responde.a) ¿Cuáles son los tipos de anarquía?b) ¿En qué se distingue el anarquismo individualista y colectivista? ¿Qué proponen el anarquismo pacifista y el violento? ¿En qué se distinguen?c) ¿A través de qué acciones se manifiesta la oligarquía?

e) ¿Quiénes fueron los principales referentes del sistema dictatorial en América? ¿Por qué se afirma que el gobierno del general Alfredo Stroessner fue un gobierno dictatorial?f) ¿Cuál fue la característica principal del populismo?

4. Contesta con falso “F” o verdadero “V”. Aquellas sentencias falsas, fundamentalas.( ) El anarquismo es una forma de gobierno de pocas personas con un poder coactivo sobre los miembros de la sociedad.( ) En un sistema oligárquico, el Estado se convierte en una institución innecesaria y dañina.

democracia.

las instituciones.( ) A través del populismo, una pequeña porción de la población tiene el control de los recursos.

5. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué caracteriza a un gobierno totalitario? b) ¿Cuáles fueron los gobiernos totalitarios que influyeron en el siglo XX? c) ¿Por qué al gobierno de Stroessner se lo conocía como una dictadura fascista?

6. Menciono acontecimientos y situaciones políticas en los que se puedan identificar los elementos que distinguen las distintas formas de ejercicios del poder estudiadas.

Utiliza la estructura vertical.

er ciclo 3.er grado Comunicación

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