Posicionamiento Seirul-lo Vargas.

Posicionamiento Klaus Heinemann.

Posicionamiento personal.

Propuesta práctica en base a los valores

de autorregulación y autocontrol.

Posicionamiento

El deporte SÍ tiene suficientes

contenidos en su configuración para ser

considerado una práctica educativa.

¿Cuándo una actividad deportiva es educativa?

Cuando conforma la personalidad del alumno.

Cuando tiene en cuenta los mecanismos

cognitivos para obtener algún bien.

Cuando conlleva necesidad y responsabilidad

de referencia hacia la persona.

¿Qué es lo educativo de las prácticas deportivas?

Las condiciones en que se llevan a cabo las

prácticas.

Configuración de valores de manera endógena.

Libre decisión y reflexión individual.

Contenidos del deporte para ser una

actividad educativa

Valores intrínsecos del deporte

Críticas realizadas al deporte escolar

No es educativo.

Modelo reducido.

Tiempo dedicado insuficiente.

Problemas de transferencia.

Propuesta para un deporte escolar

“Desvincular la práctica deportiva escolar

de la práctica escolar deportiva”

Posicionamiento

El deporte no posee valores en sí mismo.

Son juicios subjetivos y estimativos de la

persona que lo practica.

La valoración del deporte desde diferentes

ámbitos

Valoración del mercado

El deporte necesita de dos factores:

TIEMPO GASTO

Valoración de las instituciones

“El deporte es sumamente valioso”

PERSONALIDAD

CONVIVENCIA SOCIAL

SALUD

Valoración del Estado

“El deporte tiene un valor más alto del que

se está dispuesto a pagar”

SUBVENCIÓN

MEDIO DE

SOCIALIZACIÓN

APOYO A

LA JUVENTUD

CANALIZACIÓN DE

LA AGRESIVIDAD

Problemas para determinar los valores

CARÁCTER TEÓRICO

CARÁCTER

METODOLÓGICO

CARÁCTER EMPÍRICO

CARÁCTER ÉTICO

Compartimos ideas de ambos autores

Heinemann

Existen subjetivaciones y estimaciones por

parte de las personas que practican

determinado deporte (juicios externos).

VargasLos deportes poseen valores intrínsecos, cada

Docente debe articular las condiciones de la

práctica para que llegue a ser educativa.

Aspectos generales

Desarrollo de la responsabilidad moral sin

presión externa.

Seguridad en uno mismo y autoestima.

Mecanismos

AUTORREGULACIÓN Y

AUTOCONTROL

Autorregulación

Proceso continuo.

Organización autónoma de la propia

conducta.

Organización según identidad moral.

Autocontrol

Estrategias que llevan a eludir una

conducta.

Dentro de situaciones concretas.

Específico.

Propuesta. Objetivos

Tolerancia de situaciones que provocan

frustración.

Visión ética de la realidad.

Resolver conflictos entre valores

humanos.