Eric Belzu Herrera

7/22/2019 Eric Belzu Herrera

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Manual de comprensin lectora

Autor: Erick Belzu Herrera

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Presentacin del curso

En la comprensin lectora intervienen dos mecanismos fundamentales: lapercepcin visual del texto escrito y un mecanismo de tipo intelectual.

En este curso aprenders las tcnicas de lectura ms recomendadas y los vicios de

la lectura que deberamos evitar, entre otros muchos conceptos que te sern deayuda para desenvolverte frente a cualquier tipo de texto.

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1. Definicin[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/definicion]

La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo procedimientocomplejo intervienen dos aspectos fundamentales: uno de orden fsico mediante lapercepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden fsico mediante la percepcin

visual de un texto escrito; y otro, de orden intelectual, encargada de la comprensinde lectura, para entender el pensamiento del autor.

LECTURAes(MEDIO DE COMUNICACIN) cuyo proceso es complejo(INTERVIENEN DOS ASPECTOS) I

que son de ordenFSICO INTELECTUALse logra se consigue laPERCEPCIN COMPRENSIN

y con estos la(INTERACCIN + SINCRONIZACIN)enrrumbamos a unaLECTURA EFICAZ


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2. Conceptos bsicos[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/conceptos-basicos]

Mtodos.-Conjunto de pasos que se siguen de manera ordenada y lgica paraconseguir un objetivo.

Tcnica.- Arte o habilidad para la ejecucin correcta de un trabajo manual ointelectual.El mtodo abarca todo un proceso (pueden ser meses), la tcnica se aplica durantedicho proceso, en la prctica diaria.

Texto.- Del latn TEXTUM = Tejido. Es el tejido de las palabras escritas queconforman el llamado prrafo.Tema: De TAMAI = Caja, depsito (Es aquello que contiene algo). En Razn. Verbales el motivo o asunto sobre el cual el autor expone diversos pensamientos.

CONSTITUCION DE UNA LECTURA

Las lecturas estn conformadas por la suma de oraciones que cumplen distintas

funciones. Las oraciones, que la constituyen:Principales: Son aquellas que llevan el mensaje central y que han de ser motivo deanlisis, critica, fundamentacin, comentarios, etc. en cada prrafo.Secundarias: Son aquellas que se utilizan con la finalidad de estudiar, criticar,analizar, fundamentar o defender la idea contenida en la oracin principal.Complementarias: Son oraciones explicativas, aclarativas, descriptivas o que sonusadas como ejemplos u opiniones criticas del autor. Estas oraciones son muytpicas de los textos literarios y en general de las lecturas narrativas.

CLASES DE LECTURA

A) Conceptuales: Son aquellas cuyas oraciones ms comunes son conceptos odefiniciones respecto del asunto tratado. Estas lecturas estn vinculadas a lafilosofa, en lgica, la ciencia o la tecnologa.

B) Narrativas: En esta clase de lectura son muy frecuentes las oracionescomplementarias (descriptivas, explicativas, etc.) las que facilitan la comprensinsencilla de las ideas y de los mensajes. Pertenecen a temas sociolgicos, histricos,ensaysticos, literarios y otros.

EL TEMA CENTRAL

La comprensi6n de una lectura se har ms sencilla si descubrimos el asunto omateria del que se est tratando, es decir, el tema central. Por lo tanto, desde la

primera oracin debemos prestar mucha atencin a la lectura para encontrar dichotema.


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3. La comprensin de lectura. Algunos tipos de textos[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/comprension-lectura-algunos-tipos-textos ]

Para poder efectuar una apropiada clasificacin de los textos optaremos por agruparlos de acuerdo a:

1. La idea principal (ubicacin)2. Su materia3. Su objetivo

1. Por la ubicacin de la idea principal

a. Texto analizante: es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y luegoes analizada en oraciones posteriores.

Ejemplo:

Idea principal "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relacin de factores geogrficos conla civilizacin, Ellworth Huntington es significativo. "Idea secundaria Ha escrito y descrito las condiciones climticas ms favorables y desarrollo mentales,y luego, ha clasificado todas las regiones de la Tierra, segn el grado en que estimulan o detienen suavance.

b. Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oracin final resume, sintetiza todo lo expuesto en lasoraciones anteriores; es decir las ideas secundarias estn contenidas en las oraciones iniciales y las

ideas o la idea principal esta contenida en la oracin final.Ejemplo:

I.S. "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, capacidad para proyectarsu conciencia a travs del espacio y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr serinvisible adems de conseguir gran fuerza fisica.I.P Todo esto significa estar a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, ltimo escaln para sertodo un ninja."

c. Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser analizada yal final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta.

Ejemplo:

IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante la Internet, tanto paraasuntos de negocios como de educacin o de formacin, o simplemente por diversin. Losestudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadasconversaciones con amigos con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirseincmodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red. En resumen la comunicacinmediante la Internet esta al alcance de cualquier persona.

d. Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases de ideas,porque todas son secundarias o porque todas son principales.

Ejemplos:

I.S. La gripe trae consigo aumento en la temperatura,I.S. secrecin nasal,I.S. dolor en los ojosI.S. y ni hablar de los pobres huesos,

2. Por su materia: Aqu podemos encontrar textos de diversos tipos, como:

a. Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mencin a temas de inters reciente; versa sobreasuntos modernos y de caractersticas noticiosas.

b. Textos cientficos: Estos textos hacen mencin a temas relacionados directamente con las diversasdisciplinas cientficas como historia, fsica, economa, etc.

c. Textos filosficos: Estos textos reflexionan sobre determinado tema.

d. Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas que son analizadas


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3. Por su objetivo: La finalidad de los textos vara la intencin del autor, existen entre todos dos tipos:informativos y argumentativos.

a. Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa proporcionar datos de diferentegenera al lector.

b. Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa exponer una idea o criterio yconvencer al lector de su validez.


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4. Prctica

[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/practica-1]

Texto 1

La luz no es el medio ms adecuado para ver las cosas, sino para ver ciertas cosas. Ahora que est nublado he visto por el balcn mayor nmero de detalles en el paisaje que en los das soleados. Estos resaltan ciertos objetos en detrimento de otros, a los que d olvidados. As, ciertas inteligencias medianas ven con mayor precisin y con mayores matices el mundo de las inteligencias luminosas, que ven solo lo esencial.

1. De acuerdo a su materia el texto es de tipo:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -2. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -3. Por su objetivo el texto podra ser de tipo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Texto 2

El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los modos de intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A nivel practico, nos proporcionara mas posibil idades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e icon ellos, y donde y con que grado de seguridad vivimos nosotros y nuestra familia.El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser "educado" se transformarn, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos. Nuestro sentido de la identidad, de quienes somos y a donde pertenecemos, puede ampliarse considerablemente. En resume ,

1. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -2. Por su objetivo el texto es de tipo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -3. Por su materia el texto es de tipo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Texto 3

"Una pareja de amantes inmortales, de la que nunca se han ocupado las obras cinematogrficas, y que sin embargo tuvo efectos histricos formidables, es la formada por el faran Amenhotep IV y su esposa Nefer - nefru - Aton, ms conocida como Nefertiti, y ql era bajito, feo y panzn; mientras que ella fue inmortalizada como una belleza incomparable por la ms hermosa escultura que se conserva del antiguo Egipto. Se amaron desesperadamente en un ambiente hostil y hasta peligroso, debido, precisamente, a dosmujer: la implantacin oficial del monotesmo y la monogamia, dos transformaciones incomprensibles para el imperio egipcio. Desde luego que la monogamia poda ser burlada en la intimidad de las citas clandestinas; pero el monotesmo era otro asunto, porquepoderosa y rica. No murieron de amor, ni l ni ella; pero tal vez experimentaron el extrao placer de introducir, a sabiendas, dos fuentes histricas que hasta hoy mantienen plena vigencia en el caudal de innumerables pueblos y civilizaciones. Y por si fuera poco,Fue, pues, un amor fecundo, aunque no tuvieron hijos, y aunque ms pudo la intr iga sacerdotal que, a la larga acabo misteriosamente con la vida de Akhenaton, nombre que adopto el monarca y que significa "agradable a Aton (Dios)".

Por la ubicacin de las idea(s) principal(es) o secundaria(s) el texto podra considerarse: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Por su materia el texto es de tipo:

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Por su objetivo el texto es de tipo:

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Por qu el autor expresa que fue un amor fecundo el de Amenhotep IV y Nefer - nefru - Aton?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


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5. Vicios de la lectura que debemos evitar y tcnicas de lectura

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Vocalizacin: Con frecuencia solemos pronunciar lo que leemos, este vicio hace ms lenta la lectura yobtendremos una pobre concentracin.

Subvocalizacin: Aunque no pronunciemos oralmente lo que estamos leyendo, s lo hacemosmentalmente, este vicio tambin retrasa la lectura, pues seguimos haciendo una lectura palabra por

palabra captando trminos aislados; y no por frases o lneas, captando conceptos o ideas que esnuestro propsito.

Tcnicas de lectura* Ampliacin del campo visualPara evitar los vicios antes mencionados debemos evitar la pronunciacin oral o mental y educar anuestros ojos para que no se detengan en cada palabra sino que traten de captar el mayor nmero delas mismas hasta leer una lnea o frase de un solo vistazo. Para eso es bueno el ejercicio quemostramos a continuacin.

A... (De La romana de Alberto Moravia)

Desde luego que resultarla imposible que podamos leer la lnea numero 10 de una sola mirada, ellotal vez sea posible en la lnea numero 5 6; pero lo que se debe procurar en lneas extensas es hacer elmenor nmero de pausas posibles.

As lograremos una lectura conceptual, considerada como un verdadero trabajo mental deexploracin. Nos dice que, durante ella, la mente debe estar de continuo en una situacin de alertapara registrar lo novedoso, para interpretar los significados y as establecer las relaciones necesariasentre las ideas. Otras tcnicas para una lectura conceptual son:

a. Toma de notasLa toma de notas se da en lecturas extensas donde debemos interpretar y anotar ciertos conceptosconfusos. La toma de notas tiene como procedimientos especficos adems de registrar losignificativo, el subrayado, las notas al margen y la trascripcin de fichas.

b. El subrayadoSubrayar un texto es identificar las ideas principales o esenciales que tiene el texto y que ayuda acomprenderlo. Se subraya las ideas fundamentales del texto posterior a una lectura detenida, recordarque en cada prrafo hay una idea principal y que las explicaciones y complementos a las ideas sesitan despus del punto seguido. Habitualmente se utilizan tres tipos de subrayado:1. El subrayado lineal, debajo de las palabras o frases a resaltar.


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2. El subrayado vertical que se utiliza cuando son varias lneas que se quieren destacar.3. El subrayado estructural, que son notas al margen respond iendo "porque es necesario" a preguntasclaves qu? Por qu?, cmo?

c. Los mapas conceptuales

El mejor modo de ayudar a los estudiantes a comprender los textos es que vean de una manera clara yexplicita la naturaleza y el papel de los conceptos y las relaciones que existen entre estos:Ejemplo:Concepto de la lectura

-Articulo - Sintagma unitario- Sintagma morfolgico independiente - Signo del plural- Nombre - Presencia- Oracin - Contexto




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6. Tipos de preguntas[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/tipos-preguntas ]

Uno de los problemas ms frecuentes que los estudiantes tienen que afrontar es elreferido al abordamiento de las interrogantes que se proponen respecto a un textode Comprensin de Lectura. La mayora de las veces el quid del asunto radica en

una incorrecta evaluacin del TIPO DE PREGUNTA que se plantea, lo cual nosconduce a elegir una opcin que no satisface los requerimientos de lascorrespondientes interrogantes, originando diversas equivocaciones. Nuestropropsito -con el desarrollo de este capitulo- es evitar al mximo los mrgenes deerror que eventualmente comete el discente.

El lector recordar que cuando hablamos sobre las caractersticas de los textos deComprensin de Lectura, que suelen emplearse en las pruebas de RAZONAMIENTOVERBAL, sealamos que eran de corte argumentativo conceptualmente densos, deestructura sistemtica y que podan girar en torno a los diferentes mbitos delconocimiento humano. Pues bien para evaluar los diferentes niveles de comprensinen cuanto a su contenido se suelen formar generalmente cinco (5) preguntas, las

mismas que pueden ser de dos grandes tipos bsicamente:- Preguntas de interpretacin y- Preguntas de extrapolacin

A. PREGUNTAS DE INTERPRETACIONLas preguntas de interpretacin son aquellas que tienen por objetivo medir lahabilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como:

1. El tema2. La idea principal3. El ttulo

Asimismo, tienen como propsito evaluar la comprensin sobre cuestionesparticulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir,preguntas por:

1. Afirmaciones expuestas (textual o equivalente)2. Inferencias3. Un trmino o locucin4. Relaciones

B. PREGUNTAS POR EXTRAPOLACINLas preguntas de extrapolacin son aquellas que tienen como finalidad calibrar lacapacidad del lector para deducir las posibles modificaciones que se operaran en el

pensamiento del autor si, hipotticamente, variaran las premisas, condiciones,circunstancias, etc., del texto. Estas preguntas pueden ser a su vez de dos clases;preguntas por:

1. Negacin2. Condicin supuesta


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7. Preguntas por interpretacin. Preguntas por su generalidad

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1. Por su generalidad1.1 Preguntas por el tema1.2 Preguntas por la idea principal1.3 Preguntas por el ttulo

1.1 Preguntas por el TEMAEsta pregunta pretende evaluar si el estudiante ha captado el asunto que bsicamente desarrolla lalectura. Por eso es que sostiene que "comprender de manera global todo el texto, saber de que trata, esidentificar el TEMA"

Es una frase nominal, antecedida generalmente por un artculo, cuyo fin es presentarnos el asuntopropuesto en la lectura.

Formas de plantear este tipo de pregunta- El tema del texto es:- El asunto que trata el autor es:- El autor expone un tema referido a:

Ejemplo 1

Solo diremos aqu unas palabras acerca del actual sistema capitalista. Podra sintetizarse como elsistema econmico bajo el cual la propiedad de los medios de produccin, tales como las fbricas,minas y campos, se halla en manos de individuos o grupos de individuos, en tanto que son trabajadospor aquellos que no los poseen para el beneficio de los propietarios. En este sistema, el principio de lapropiedad privada es inviolable, pese a que una gran mayora de la poblacin detenta escasa o ningunapropiedad. Todo cuanto poseen para vender es su capacidad de trabajo. Y a veces ni siquiera eso, porejemplo, en pocas de desocupacin.La definicin anterior del capitalismo pone de manifiesto dos rasgos esenciales, esto es, la propiedadprivada y la propiedad para lograr beneficios. No obstante no bastan por si mismos para distinguir elcapitalismo de otros sistemas econmicos. Deben enumerarse como rasgos esenciales, adems, laescala extensiva de las operaciones, las dimensiones de mercado, la produccin en masa y latecnologa avanzada, as como tambin el hecho de que los trabajadores son libres, formal olegalmente, de vender su capacidad de trabajo.Como todas las instituciones de la sociedad, el capitalismo ha sufrido diversas transformaciones. El

capitalismo de laissez - faire del siglo XIX dio paso al monopolismo y al "capitalismo regulado" delsiglo XX. Ya no puede aceptarse la parlamentaria encargada de investigar los sindicatos porqueinterferan con el derecho del empleador de emplear a cualquier persona que quisiera, poniendo aslimitaciones al "libre comercio de capacidad". Argumentaba que era conveniente para la industria queexistiese una gran reserva de trabajadores en busca de empleo, dado que esto disminuira el precio deltrabajo. Cuando se le pregunto que crea el que pasaba con los desocupados y sus familias, replico: "Nose, eso es cuestin solamente de la accin de las leyes naturales que gobiernan la sociedad"

El tema del texto es:

a) El gnesis del capitalismob) El sistema capitalistac) El capitalismo y los medios de produccind) Las dimensiones del mercadoe) La propiedad privada

1.2 Preguntas por IDEA PRINCIPAL

Cuando damos lectura a un texto, debemos considerar que no todas las partes o unidades informativasposeen la misma importancia. En consecuencia un texto tiene oraciones que expresan ideas principaleso generales y otras que aluden a ideas secundarias o particulares, las cuales debemos ir reconociendoa medida que efectuamos la lectura.

Con esta clase de pregunta se detalla la idea ms importante de lo expuesto por el autor. En algunoscasos, la respuesta se presenta en la forma de oraciones textuales ubicadas al principio o al final de ltexto. Pero tambin hay opciones que sin ser una trascripcin fiel, transmiten la misma informacin.


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En cada texto, el orden de las ideas particulares y generales vara, dependiendo del estilo del autor odel tipo de datos que se plantean.

Formas de plantear este tipo de pregunta:- La idea desarrollada es:- Cul es la afirmacin principal del texto?- El autor del texto pretende centralmente

Ejemplo 2

El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados, sin embargo, tal como esta hecho en

la actualidad, es un producto relativamente nuevo. Nuestros antepasados utilizaron espejos de metal,de plata generalmente. Una vez descubierto el vidrio y cuando se aprendi a hacerlo en laminas se lecubra de una capa metlica encargada de reflejar los rayos luminosos y por ende dar imgenes de loscuerpos puestos ante el. Hoy es una delgada capa de plata la que se encarga de reproducir nuestrasfacciones, ya no es de estao y mercurio como antes. Esta plata esta adherida al vidrio en forma tanregular por un procedimiento que los qumicos llaman de reduccin, es decir, sacar plata metlica desus sales. Para ello ponen los vidrios en soluciones de sales de plata (nitrato) con un poco de amoniacoy una sustancia reductora que se encarga de pasar la plata al estado metlico, en finas y brillantesproporciones que se depositan y fijan fuertemente sobre el vidrio. Luego cubren la capa de plata conpintura destinada a protegerla. La plata de los espejos es plata reducida, pero muy diferente de la quereproduce imgenes en las fotografas y pelculas cinematogrficas en negro, en estas, los diferentestonos de luz y sombra estn dados por la mayor o menor acumulacin de finas partculas de platareducida; al espectar una pelcula estamos viendo en el "ecran" sombras de plata. Y no es solamenteeso, las sombras de plata marginales que l levan las pelculas cinematogrficas, mediante clulas

fotoelctricas, se convierten en sonido.2. La idea principal del texto es:a) En el pasado se utilizaron espejos metlicos.b) El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados.c) Formas de elaborar un espejo.d) El espejo y su desarrollo histrico.e) El espejo se elabora en base al vidrio.

1.3 Preguntas por el TTULO

El titulo de un texto debe incluir el resumen de toda la informacin importante contenida en la lectura.Debe ser una expresin clara, concisa y debe contener el TEMA.El ttulo es el nombre del texto. Es la frase nominal que precedida generalmente de un articulo expresacon precisin el tema.

Formas de plantear este tipo de pregunta- Cul ser el titulo mas adecuado para el texto?- El mejor titulo para el texto anterior seria?- Qu titulo expresa lo ledo?

Ejemplo 3

El parto es la expulsin del feto del seno materno y durante el mismo se producen una serie decontracciones del tero que constituyen el primer signo de que la madre va a dar a luz. Hacia el finaldel noveno mes de embarazo la mujer empieza a sentir dolores abdominales, pero los autnticosdolores del parto aparecen en la regin lumbar y son ms intensos y regulares. Cuando dichos doloresse suceden cada cinco o diez minutos, La mujer debe ponerse en manos del medico, pues se hallaprxima a dar a luz.El parto tiene tres fases: dilatacin, expulsin y alumbramiento. En el periodo de dilatacin, que es el

de mayor duracin, el cuello del tero debe abrirse para permitir el paso de la cabeza fetal. Alromperse la bolsa de las aguas, la cabeza del feto se encaja en la pelvis y hace presin sobre el recto ylos nervios de la zona, lo que produce una contraccin de los msculos abdominales. a.C. empieza elperiodo de expulsin que requiere la participacin activa de la madre hasta que la cabeza del nio hasalido al exterior, momento en el que se le puede administrar un ligero anestsico. Mas tarde seexpulsa el resto del cuerpo del nio y empieza el periodo del alumbramiento, en el que se desprende,

junto con una pequea cantidad de sangre, la p lacenta y las membranas fetales, unidas al cordnumbilical. El tero comienza acto seguido a contraerse de una forma a veces tan violenta que la madresiente los llamados dolores de entuerto. El parto de una primeriza suele durar alrededor de veintehoras; los siguientes en cambio son muchos ms breves.




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3. Cul sera el ttulo mas adecuado para el texto?

a) El neonato y el alumbramientob) El parto es la expulsin del seno maternoc) Nociones acerca del partod) El parto y sus etapas de desarrolloe) El trabajo de parto y sus efectos




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8. Preguntas por interpretacin. Preguntas por su particularidad

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2. Por su particularidad (ideas secundarias)

2.1 Preguntas por afirmaciones expuestasa. Textualesb. Equivalentes

2.2 Preguntas por inferencias2.3 Preguntas por un trmino o locucin2.4 Preguntas por relaciones

PREGUNTAS POR IDEAS SECUNDARIAS

Con este tipo de interrogantes se busca medir la comprensin de las ideas que complementan, precisanespecifican la informacin central.

Las preguntas por ideas secundarias pueden adoptar diversas derivaciones:

2.1 Preguntas por afirmaciones expuestas (textual o equivalente)2.2 Preguntas por inferencias2.3 Preguntas por un trmino o locucin2.4 Preguntas por relaciones

2.1 Preguntas por afirmaciones expuestas (textual o equivalente)Una pregunta por afirmacin expuesta ser textual cuando lo sealado en la opcin resulte literal a loplanteado en el texto, incluso manejando los mismos trminos. Y ser equivalente cuando lo expresadoen la opcin y lo planteado en el texto coincidan en el contenido, a pesar de no haberse manejado lasmismas expresiones.

Ejemplo 4

Hasta 1957 la Astronoma ha sido una ciencia de observacin. El hombre era incapaz de provocarfenmenos astronmicos y, frente a la naturaleza, solo los poda contemplar, analizar, estudiar y sacarconsecuencias. As se ha formado lentamente ese monumento de la inteligencia humana que es laAstronoma, con sus asombrosas leyes y sus maravillosos conocimientos.Pero es tan grande el afn del hombre de conocer, que desde la mas remota antigedad ha sonado envisitar pases nuevos, pisar tierras nunca vistas, no solo del planeta que habita, sino de los mundos que

pueblan el universo. En la antigedad, los autores que escriban de viajes a los astros se basaban ensuposiciones. Ignoraban silos puntos luminosos que vemos en el firmamento durante la noche, eranmundos: la Luna y el Sol ya presentaban ms probabilidades que lo fuesen, gracias a su tamaoaparentemente mucho mayor. Y as, dejando aparte el mito clsico de Icaro, el satrico griego Luciano dSamosata (siglo II de nuestra era) en su Historia Verdadera trata de habitantes del Sol y de la Luna, que,para hacerlos mas semejantes a los terrcolas, incluso estaban en guerra.El paso ms sensacional, sin embargo, el que abri caminos insospechados fue la llegada del hombre ala Luna en 1969. No era, ciertamente la meta de toda las aspiraciones, pero era el paso ms decisivo enla conquista del espacio o, si se quiere, en la bsqueda de otros mundos, con lo que ellos puedandepararnos en un futuro nada lejano.Geografa Un/versalllustrada Sopena, Volumen I, Pg. 407

- Pregunta por afirmacin expuesta en su forma textual

4. La llegada del hombre a la Luna:a) Se constituy en el paso ms decisivo en la conquista del espaciob) Samosata escribi sobre este acontecimientoc) Abri perspectivas que corroboraban las teoras filosficas antiguasd) Se realizo a fines del siglo XXe) Podemos aseverar que fue la meta de todas las aspiraciones cientficas

- Pregunta por afirmacin expuesta en su forma equivalente

5. El ser humano a trabes del tiempo ha desarrollado una propensin por:a) Descubrir su origenb) La bsqueda de lo desconocido


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c) Conocer el sol y la lunad) Las ms inslitas afirmacionese) Exponer sus preocupaciones existenciales

2.2 Preguntas por inferenciasLas preguntas por inferencias tienen por propsito encaminarnos a establecer una afirmacin que nosiendo expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y coherente con la informacincontenida en el texto.Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la informacin propuesta por el autor, pero sedirigen hacia ideas no expresas en el texto. No pueden considerarse como correctas aquellas alternativaque contengan informacin textual, ni las que exceden el mbito tratado en la lectura.

Clases de Inferencias: Deduccin e InduccinLas inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones oinducciones. Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir un casoparticular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es unmamfero, o que la cabra es un mamfero.

La InduccinLa induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permite inferir unaregla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo a otracon chompa y chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorra de lana'; es posible inferir quehace fro.

Formas de plantear este tipo de pregunta- Del texto se infiere que:- Del texto se deduce que:- Del texto se colige que:- Del texto se deriva que:- Tcitamente se entiende que:

2.3 Pregunta por un trmino o locucinEste tipo de pregunta esta encaminado a interrogar por cierto use especial o determinado sentido que eautor haya atribuido a algunos de los trminos o locuciones. El contexto en el que se manejan nospermitir delimitar el significado que el autor busca atribuirles.

Formas de plantear este tipo de preguntaEn el texto anterior, por "smil", se entiende:

a) b)c) d)e) similitud

"Cambios cualitativos"; segn el texto quiere decir:

a) b)c) d)e) Transformacin esencial de los fenmenos

2.4 Preguntas por relacionesEstas preguntas consisten en evaluar la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relacinexistente entre determinadas ideas contenidas en el texto, que presentan algn nexo o vehiculoespecfico.

Formas de plantear este tipo de pregunta

La relacin entre VIH y SIDA es de:a) b)c) causa - efecto d)e)

La relacin entre Modernismo y Postmodernismo es de:a) b)c) secuencialidad d)e)




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9. Preguntas por interpretacin. Preguntas de exploracin

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B. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACION1. Por negacin2. Por condicin supuesta

Las preguntas por extrapolacin suponen el adecuado manejo por parte del lector de las preguntas de

interpretacin. Asumido este supuesto, y a partir de l, las preguntas de extrapolacin consisten en lahabilidad para inferir las posibles modificaciones que ocurriran en el pensamiento del autor, sihipotticamente variaran las premisas, condiciones, etc., del texto.

Formas de plantear este tipo de pregunta

- Preguntas de extrapolacin por negacin"Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podra deducir que:......................"

- Preguntas de extrapolacin por condicin supuestaSi el Quijote viviera en el Per actual, cul seria su reaccin ms probable?

Si creamos el supuesto de..................... la consecuencia seria:

Ejemplo 5

El primero de los llamados "metales alcalinos", el litio, es tan activo -tan propenso a combinarse- queno existe libre en la naturaleza. A di ferencia de los tomos de metales pesados y estables que tienenhasta seis "cscaras", con 79 y 80 electrones en el oro y mercurio, por ejemplo, el l itio (smbolo Li)tiene solo tres electrones en dos cscaras. Comn ncleo de tres protones y tres neutrones, el Li esliviano superactivo, pues su solitario electrn exterior es altamente inestable y se combina concualquier tomo que quiera aceptarlo.Como resultado, el litio, que es mas abundante en la tierra que el plomo, recin fue descubierto en1817 (por el sueco A. Arfredson) y no fue aislado sino 38 aos ms tarde (1855). Una vez aislado, estemetal blanco y algo ms blando que el plomo resulto ser el metal ms liviano. Con un peso especificode 0,531 gramos por centmetro cbico, el litio puro se oxida rpidamente a la intemperie, y sepresenta en un aceite inerte. Desde su descubrimiento, y luego aislamiento, pasaron casi cien aoshasta que se le encontr uso prctico, pero, a partir de entonces, sus aplicaciones se multiplicaronasombrosamente: desde globos aerostatitos hasta la terapia de trastornos squicos, pasando por

lubricantes, cermicas y bateras.6. Se colige del texto:a) El litio es un metal alcalino muy propenso a combinarse.b) En el futuro el litio se utilizara en la construccin de edificaciones estelares.c) El litio es ms escaso que el plomo en la tierra.d) El tomo de litio tiene dos electrones en su segunda orbita.e) El tomo de litio para una relativa capacidad electromagntica.

7. En el texto anterior, por CASCARA se entiende:a) A la trayectoria de los tomosb) A los niveles orbitalesc) A los orbitales externosd) A uno de los componentes atmicose) Al componente que facilita el enlace nuclear

Ejemplo 6

Se denomina nios azules a aquellos pequeos que por causa de una enfermedad cardiaca congnita(originada desde el nacimiento) tienen un defecto en la formacin del corazn y presentan un colorazulado en la piel y las mucosas, que pueden manifestarse fsicamente desde el momento delnacimiento o hacerse evidente pasado un tiempo, mientras el nio reposa o cuando realiza algnesfuerzo (llorar, lactar, etc.).La cardiologa congnita ciantica constituye el 2% de todas las cardiopatas congnitas. Se caracterizapor el color azul con que se tie la piel, y se debe a la existencia de un defecto intracardiaco quemezcla la sangre arterial (oxigenada) y la sangre venosa (no oxigenada). En condiciones normales,


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cuando no hay defectos intracardiacos, la sangre oxigenada pasa a los tejidos, dando un color rosadonormal, pero cuando existen los defectos intracardiacos se mezcla la sangre produciendo el colorazulado o tambin llamado cianosis.

8. Qu relacin existe entre la cianosis y la cardiopata congnita?

Tipo de Pregunta:............................................................

a) Efecto - causa b) causa - efecto c) parte - todod) todo - parte e) especie - gnero

Ejemplo 7

Sobre el pensamiento nazi en el Per hay muy poca informacin. La comunidad alemana profeso,naturalmente, su aprobacin y entusiasmo por el Tercer Reich, y por supuesto, celebr en algunosespacios abiertos de Lima las victorias militares de la Wehrmacht, aunque con menos estridencia.Luego de la guerra mundial las manifestaciones de xenofobia contra la comunidad japonesa en el Perrepresentaron clarinadas de cierta presencia de estas ideas en nuestra tierra: el racismo resultaba msfuerte que su alianza militar. Luego de que el gobierno peruano se alineara algo ms con los aliados,repudiando al eje, estos movimientos desaparecieron o, simplemente, ocultaron el rostro.Ha pasado ms de medio siglo desde aquello y, aunque durante aos la memoria colectiva de lahumanidad ha mantenido encendida la llama de la aprensin frente a quienes siguen el ejemplo nazi ofascista -desde los skinheads hasta Joerg Haides-, obligando a muchos de ellos a entrar en el silencio,la sombra de ambas facciones se sigue proyectando. Y a veces, desgraciadamente, ocurre ms cerca delo que imaginamos. Pero esa es otra historia.

9. Si el gobierno no se hubiera alineado con los aliados:Tipo de Pregunta:...................................................

a) No hubiera existido pensamiento fascista en el Per.b) El Per hubiese repudiado al eje.c) El pensamiento nazi hubiera permanecido totalmente oculto.d) No hubiera existido xenofobia.e) Quizs los movimientos nazis se hubieran manifestado sin temor.




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10. Ideas particulares del texto. Literales

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Las ideas particulares en un texto se reconocen a travs de preguntas, las cualespueden ser: literales.Literales: son aquellas de una construccin simple, que lo nico que hacen es

reproducir una idea de la argumentacin, sin variacion alguna de los grafemas.Las formas de preguntar son:

- Segn el texto:- Es correcto de lo ledo:- Se afirma en el texto:- Qu idea concuerda con el texto?- Una de las siguientes ideas es correcta:

Ejemplo 1

"Si bien los evangelios se proponen dar a conocer a Jess, el Cristo, el problema

principal que ofrecen su comprensin proviene de su condicin de "documentoshistricos". Condicin que con frecuencia se suele ignorar u olvidar: datan de unapoca y pertenecen a una cultura del pasado y con categoras diferentes, con unavisin del mundo y del hombre distinta a la nuestra; respondan a situacionesdistintas de las actuales y se dirigan a un pblico concreto del pasado. Sontestimonios de una fe histrica. Los evangelios estn siendo "redescubiertos" graciasa la conciencia que se ha despertado por estos documentos histricos, y a laconsecuencia aplicacin a ellos de los mismos mtodos de estudio aplicados a otrosdocumentos histricos".

1. Se afirma en el texto:

I. Los evangelios son testimonios de una fe histrica.II. La comprensin de los evangelios no presenta problemas.III. Los evangelios se proponen dar a conocer a Jess, el Cristo.

a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y II e) I y III


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11. Ideas particulares del texto. Textuales

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Son aquellas ideas que no repiten literalmente lo expresado en el texto, pero sonequivalentes por su contenido.

Las formas de preguntar son:

- Segn el texto, es correcto.- Segn el texto, es verdadero.- Cul de las siguientes afirmaciones son correctas?- Marque la afirmacin correcta.

Ejemplo 2

"Los derechos son las distintas libertades y capacidades de actuacin que tienen losciudadanos en el interior de la sociedad. En los pases democrticos, estas libertades sonreconocidas y garantizadas por el Estado y formuladas explcitamente en la Constitucin, deacuerdo con el espritu de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada porla ONU en 1948. Los derechos humanos ms importantes son cinco: la igualdad ante la ley,la libertad religiosa y poltica y las libertades de expresin, de reunin y de asociacin. El

ejercicio de estas libertades solo debe estar limitado por el respeto a los derechos de losdems individuos que componen la sociedad. Desgraciadamente, son muchos los pases enlos que las violaciones de los derechos constituyen una prctica habitual.En contrapartida a estos derechos, los ciudadanos han de cumplir obligatoriamente unaserie de deberes impuestos por el Estado y necesarios para la consecucin del bien comn.Estos deberes son, entre otros, el respeto y cumplimiento de las leyes, la obediencia a laautoridad, la prestacin del servicio militar, el pago de los impuestos, la obligacin detrabajar para ganarse la vida, etc.".

2. Segn el texto, es correcto:a) En 1948, la ONU, crea la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.b) Las formas de actuar forman parte de los derechos universales.c) Solo son cinco los derechos humanos ms importantes de la humanidad.

d) Todo Estado impone una serie de derechos y deberes que no se limitan entre si.e) Existen deberes que tienen por finalidad el bienestar de una comunidad.


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12. Ideas particulares del texto. Negativas

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Son aquellas ideas que invierten o contradicen algo expresado en la argumentacin. Enalgunos casos son ideas que representan algo no expresado en el texto.


- Discrepa con lo ledo.- Segn lo ledo, es falsa:- No se plantea en la lectura:- Qu afirmacin es incorrecta?- No es correcto, segn lo ledo:

Ejemplo 3Antes que nos sea posible pensar de una manera inteligente en la historia de la vida, espreciso que consideremos seriamente el tema del tiempo. Pero en lo que a nosotros aqunos concierne, el tiempo comenz con la creacin de nuestro Sistema Solar y de nuestrohogar en el, el planeta Tierra, Estamos acostumbrados a pensar en trminos de minutos,horas, das, meses, aos y, ocasionalmente siglos. Estas unidades de tiempo de nada nosservirn aqu. El tiempo que abarca la historia de la Tierra, cubre periodos tan enormes, quees imposible comprenderlos si lo expresamos en aos o an en siglos. Reparar en lainmensa antigedad de la Tierra constituye una de las claves para comprender la evolucin.

3. No es correcto, segn lo ledo:I. El t iempo se inicio antes de la formacin de nuestro sistema solar.II. Para entender la evolucin es necesario comprender la antiqusima edad terrestre.III. La historia de la Tierra no se puede expresar en unidades.

a) II y III b) I y III C) I y II d) Solo Ie) Solo III


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13. Ideas particulares del texto. Inductivas

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Son aquellas ideas que brindan una informacin tacita, pero relacionada con loargumentado. La induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casosequivalentes nos permite inducir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventanay veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems veo a otra

persona con abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace fro.Las formas de preguntar son:

- Se desprende de lo ledo:- Se puede inferir de lo ledo:- Se supone a partir de lo ledo:- A partir de lo ledo se asume:

Ejemplo 4

"La biodegradacin es un proceso natural por el que determinadas sustancias pueden serdescompuestas con cierta rapidez en sus ingredientes bsicos, debido a la accin debacterias, levaduras y otros hongos microscpicos existentes en el suelo y las aguas. En cadagramo de tierra puede haber hasta diez millones de estas invisibles criaturas capaces dedigerir los desechos orgnicos. Gracias a su actividad metablica, los detritos sontransformados para que la naturaleza los vuelva a aprovechar".

4. Se desprende de lo ledo:

I. La biodegradacin no es un proceso no artificial.II. Algunos microorganismos del suelo pueden producir la biodegradacin.III. La naturaleza elimina los detritos producto del metabolismo.

a) Solo I b) I y IIc) Solo II d) I y III e) II y III


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14. Ideas particulares del texto. Deductivas

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Son aquellas que salen de establecer una o ms relaciones entre las ideas vertidas en eltexto. Es una idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado. Las deduccionessuponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si sedice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero, o que la

cabra es un mamfero.Las formas de preguntar son:

- Se desprende de lo ledo:- Se puede inferir de lo ledo:- Una deduccin correcta es:- Se deduce de lo ledo:- Cul es una deduccin?

Ejemplo 5

"Despus de haber dado los golpes, soy yo ahora el que los recibe y duro, sin descanso,como la buena bestia que soy. Pero no son tanto los golpes los que me fatigan, pues mi piel

es un solo callo, sino el calor de la selva. Yo he vivido siempre a la orilla del mar, respirandoel aire seco de Paramonga, en una costa sin lluvias y aqu todo es vapor que brota de lospantanos y agua que cae del cielo y plantas y rboles y maleza que nos echa su aliento deponzoa. A cien metros de nuestra carpa corre el Maran, de tumbos colorados y terrososy al otro lado del Maran, los montes silbadores, cada vez ms apretados y hmedos, quellegan al Amazonas. No se como puede vivir la gente aqu, donde se suda tanto. Duermo enuna hamaca y al enano Max le pago cincuenta nuevos centavos para que me eche baldes deagua durante la noche y espante los murcilagos. Nuestro patrn dice que pronto nosiremos pues todos los soldados de Bagua han visto ya nuestro circo y estn cansados de ora los payasos repetir los mismos chistes. Pero si nos quedamos es porque aun no ha venidola gente de Pucara y de Corral Quemado y porque aun podemos llegar a Jan recorriendootros campamentos. Odio esta vida y me ira a los mares si alguien quisiera hacer algo de mi-ya han hecho tantas cosas!- pero me quedo por Irma y por Kong el animal, la estrella".

5. Se puede inferir que el personaje es:

a) El anterior dueo del circo.b) Un domador maltratado.c) Uno de los payasos del circo.d) La estrella del espectculo.e) Un sacrificado enamorado.


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15. Ideas particulares del texto. Denotativas

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En este caso la acepcin del trmino o frase se ajusta a la convencin lexicologita ysemntica del diccionario.


- El trmino.............. tiene el sentido de:- El significado.....................es:- Segn el texto, la palabra............. se refiere a:- La expresin.................... , se refiere a:- La frase:................ , nos dice:

Ejemplo 6

"El lenguaje es, sin duda, el medio mas eficaz que poseemos los seres humanos paracomunicarnos, expresar ideas, sentimientos, sensaciones, deseos, en fin, para transmitirexperiencias.Muchos estudios lingsticos reconocen el lenguaje como instrumento de comunicacin.Entre ellos, merece particular atencin el del francs Andre Martinet quien, en su

investigacin, busca describir como se transmite la experiencia y que rasgos caracterizan laslenguas".

6. La palabra "instrumento", es sinnimo de.................. , segn lo ledo:

a) Rasgo b) lenguaje c) mediod) lengua e) expresin


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16. Ideas particulares del texto. Connotativas

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En esta situacin el trmino o frase ha sufrido una variacin semntica, de acuerdo a lainternacionalidad del autor en el contexto.Las formas de preguntar son:

* La frase en el texto quiere decir:* El trmino en el texto quiere decir:* La palabra nos quiere dar a entender:* La expresin nos quiere decir:

Ejemplo 7

"Normalmente, las clulas nerviosas se comunican cuando una de ellas enva una seal a otraa travs de una dbil unin llamada sinapsis. La clula emisora libera qumicosneurotransmisores que provocan la respuesta.Luego estos regresan a la clula emisora para que los vuelva a usar en otro mensaje. Alconsumir cocana, esta penetra en la sinapsis bloqueando la retroalimentacin deneurotransmisores, particularmente en las zonas asociadas con el placer. Adems, la cocana

provoca la liberacin excesiva de neurotransmisores de la clula emisora. Cuando estos noson recogidos y permanecen en la sinapsis sobreviene la excitacin y la sensacin de bienestaCuando se termine la "fiesta" los neurotransmisores se han terminado. Mientras ms intensasea la euforia, mas profunda ser la depresin".

7. Segn el texto la palabra "fiesta" quiere decir:

a) Diversin b) irritacin c) emocin d) euforia e) animacin


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17. Ideas particulares del texto. Relacionantes

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Son preguntas que tienen la finalidad de medir la capacidad de relacin de conceptos que elalumno maneja, a partir de lo argumentado en el texto.


- Vincule los trminos.- Establece relaciones entre las siguientes afirmaciones:- Relacione correctamente:- Se pueden relacionar:

Ejemplo 8

"Los indios son muy conscientes de los efectos de la adquisicin del fuego sobre la condicinhumana. Antes de poseer este elemento, los hombres no valan ms que los animales. El fuegnunca visto como una creacin, siempre ha existido, pero era propiedad de un animal - masraramente, de un espritu- que lo vigilaba celosamente y rehusaba compartirlo con loshombres. Entonces, hizo falta robrselo. Unas veces es el hroe civilizador, otras veces es unanimal auxiliador quien intenta la aventura. Generalmente, el dueo del fuego, as como su

robador, pertenecen a una especie animal que asocia a ese elemento por alguna particularidadfsica. Por ejemplo, la cabeza roja desplumada del buitre, el plumaje esplendoroso del pjaromosca, la mancha negra en el cuello del conejo, los colores del jaguar escapa. Esta hazaa amenudo es atribuida al sapo, que es capaz de tragar brasas. Cuando el jaguar posea el fuego,coma la carne asada. Solo cuando el conejo y el sapo se lo robaron hubo de contentarse con lcarne cruda. A veces, se dice que el propietario trato de privar al ladrn del fruto de su roboprovocando fuertes lluvias, pero los pjaros impidieron que el agua apagara el tiznextendiendo sobre el sus alas protectoras. Entre algunas tribus guayanesas, el fuego seconcibe como una sustancia que ciertos seres -generalmente mujeres- podan sacar de losorificios de su cuerpo. El hroe civilizador logro hacer pasar ese elemento a ciertos bosques".

8. Relacione correctamente:

I. Guayanas a. RoboII. Hroe civilizador b. Cadver putrefactoIII. Sapo c. Comer brasasIV Guaranes d. Mujeres

a) Id, IIa, IIIb, IVc b) Ia, lid, IIIc, IVb c) Ib, IIc, IIIa, IVd

d) Id, IIa, IIIc, IVb e) Ic, IIa, IIId, IVb


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18. Ideas particulares del texto. Extrapolacin por negacin

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Se trata de una inferencia de mayor complejidad, donde el postulante a partir de la negacin de algoplanteado en la argumentacin debe suponer la consecuencia.


* Si se negara..................., sucedera que:* Si se invirtiera la siguiente idea:............ , se pensara que:

Ejemplo 9

"Hemos definido un problema como una pregunta surgida de una observacin ms o menosestructurada. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo denuestro trabajo: estudio, informacin, investigacin o accin.Pero el estudio, la investigacin y an lo que pudiera llamarse el programa de accin son diferentesclases de informacin.De manera que podemos considerar el problema bsicamente como un instrumento de informacinnueva, al menos que la persona que pregunta; acerca de las observaciones o acerca de fenmenosobservados.La novedad del conocimiento es un concepto relativo. Un conocimiento puede ser completamentenuevo para una persona o para un grupo de personas, pero para otras personas, ser conocimiento ms

o menos anticuado o superado. Puede ser nuevo para todo un Pas o nuevo para todos los especialistasde una ciencia en todo el mundo. Puede ser nuevo para todo un pas o nuevo para todos losespecialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que tiene como finalidad el descubrimientode conocimientos completamente nuevos, al menos para un momento del mundo, es la investigacin yel verdadero problema de investigacin es el que pregunta por conocimientos desconocidos para todosen un momento dado".

1. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podra deducir que:

a) El conocimiento es producto del azar.b) El problema es base de la investigacin.c) El conocimiento es absoluto.d) Sin preguntas no hay investigacin.e) La investigacin es importante, pero prescindible.


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19. Ideas particulares del texto. Extra colacin por condicin supuesta[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/ideas-particulares-texto-extra-colacion-condicion-supuesta]

Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, secrear un supuesto que permita llegar a una conclusin.Ideas particulares del textoLas formas de preguntar son:

* A partir del texto se supone , entonces:* Si creamos el supuesto de:.................. , la consecuencia sera:

Ejemplo 1

"Roger Bacn hered de su maestro, Roberto Grossette, su aficin a las ciencias y su inquietud por lametodologa.En la Edad de Oro de la Filosofa y tecnologa escolstica, cuando prevalece en todas las escuelas el mtodoracional deductivo y se desdea la utilidad prctica del saber, Roger Bacn constituye una excepcin notable. Dosideas resultan especialmente revolucionarias a sus contemporneos. La primera, su actitud antiliberal yantiaristotlica de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida practica. La segunda, el hincapi en laexperimentacin como punto de partida de la ciencia, en detrimento de las "autoridades" cientficas sindiscusin, y de la deduccin como mtodo universal del saber.Roger Bacn, fustiga las lacras presentes en los intelectuales de su poca: la ocultacin de la propia ignoranciacon la retrica y dialctica verbales, la falta de inquietud cientifica que se refugia en lo dicho por los antiguos,los prejuicios que entorpecen el avance verdadero del saber".

2. Si Bacon tuviera la ocasin de conocer el desarrollo tecnolgico del mundo actual, probablemente afirmaraque:

a) Tanto la deduccin como la experimentacin son los principales mtodos del saber.b) La filosofa es actualmente una actitud superflua para el logro de algn avance cientfico.c) Es deplorable que tanto avance cientfico haya sido utilizado con fines blicos y depredadores.d) Su tesis acerca de los fines de la ciencia estarn palmariamente demostrados en dichos desarrollos.e) Es absurdo que hoy se siga estudiando escrupulosamente a Aristteles en las universidades.


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20. Prueba[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/prueba ]

Las siguientes 20 preguntas son de seleccin simple, con una respuesta correctacada una.

Dedicarse al ejercicio de la inteligencia no es evadirse de la realidad, sino, por elcontrario, cumplir una de las ms importantes tareas sociales, si se comprende quela inteligencia, origen de la tcnica que hoy nos deslumbra, exige y hace posible laorganizacin de una sociedad justa al servicio de los hombres. La tarea intelectualno es un aislamiento egosta e irresponsable, sino un fecundo servicio, por ello, elintelectual de las ciencias o las tetras que reconoce su responsabilidad frente a lasociedad y sus urgentes necesidades, puede exhibir su inalienable derecho deestablecer el programa y las condiciones de su tarea propia.La actitud caracterstica del intelectual es la libre discusin crtica en busca delsentido de todo cuanto lo rodea: el smbolo de la vida intelectual es, por lo tanto, lainterrogacin. Por eso, el intelectual, muchas veces considerado inhbil para la vidapractica, es, sin embargo, un renovador infatigable puesto que nada establecido

escapa a su revisin, de modo que su inquietante presencia suele ser temida por elpoder injusto, por el fantico, por el mediocre. Es cierto que en la tarea intelectualconcreta existe un aspecto de mera aplicacin tcnica de los conocimientos queconstituye lo que llamamos profesin. Y, por desgracia, suele ocurrir en las letras,las ciencias, las artes y hasta en la docencia, una progresiva profesionalizacin delsujeto que va adormeciendo, en la prctica concreta, la curiosidad intelectual.Contra este proceso hay que luchar sin tregua porque solo la inteligencia lucidaconserva su dignidad y cumple su destino.Pero la vida intelectual no solo es pregunta, bsqueda, sino tambin hallazgo yordenacin de las respuestas, casi siempre provisionales. Es aprendizaje constante,habito de escuchar y de leer atentamente. Sin el trabajo diario de estudiarseriamente (comprendiendo, ordenando, memorizando) no es posible un vigoroso

desarrollo y una autentica disciplina de la inteligencia.Significados asociados

1. Evadir, equivale a:a) Aludir b) comparecer c) permanecer d) eludir

2. Fecundo, equivale a:a) Prolfico b) rido c) prolijo e) baldoSignificados opuestos

3. Inalienable, se opone a:a) Irrenunciable b) privativo c) ajeno d) personal

4. Mediocre, se opone a:a) Vulgar b) insignificante c) trivial d) eminente

Analogas

5. Lucidez : Entendimiento:a) presumir : humillarb) figurar : abandonarc) tozudez : comprensin


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e) cordura : discernimiento

6. Provisional: Permanente:a) duradero : eternob) firme : seguroc) transente : definitivod) eterno : fugaz

Significacin de palabras en el contexto

7. "La tarea intelectual no es un aislamiento egosta e irresponsable..."

a) razn - cientificab) lgica -integralc) lucubracin - materiald) ocupacin. - especulativa

8. "... origen de la tcnica que hoy nos deslumbra..."

a) ciencia - aplomab) regla - calmac) pericia - maravilla

d) practica - serenaTrmino excluido

9. Actituda) Objeto b)tenorc) capacidad d) accin

10. Concretoa) real b) justo c) exacto d) abstracto

11. Treguaa) reanudacin b) licencia c) asueldo d)interrupcin

Significacin de palabras o ideas12. Vigorosoa) fuerte, endeble, vitalb) dinmico, lnguido, vitalc) tonificante, vigente, validod) lozano, vivo, eficaz

13. Disciplinaa) anarqua, regla, ordenb) sumisin, castigo, mtodoc) rebelin, exactitud, rigord) tolerancia, norma, respeto

Comprensin de lectura

14. El titulo apropiado para el texto seria:a) pensando bienb) saber pensarc) aprendamos a pensard) los intelectuales

15. De acuerdo al texto, el intelectual que reconoce su responsabilidad frente a la




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sociedad y sus urgentes necesidades puede:a) Establecer su propio mtodo para aprender y servir mejor.b) Alienarse mejor.c) Aislarse por s solo y aprender ms.d) Organizar su propio mtodo para avanzar sus tareas.

16. Uno de los smbolos del intelectual es:a) El ser estudioso b) La interrogacinc) La admiracin d) La positividad

17. El hecho de profesionalizarse, constituye irnicamente, un constante e inevitable:a) Adelanto en todas las ciencias.b) Atraso absoluto.c) Retardo mental.d) Adormecimiento e inters por el saber general.

Conocimientos

18. Es un cetceo inteligente.a) chimpancb) ballena c) tiburnd) delfn

19. Se llama "la cuna del derecho" a:

a) Florencia b) Greciac) Romad) Cartago20Quin escribi Los funerales de la mama grande?a) Arturo Uslar Pietrib) Mario Vargas Llosac) Gabriel Garca Mrquezd) Giovani Papini




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21. Texto 1[http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/texto-1]

"No es posible cambiar el presente ni las perspectivas del futuro, sin antes cambiarel pasado. Todas las filosofas de la posible evolucin del ser humano lo saben, peromuy pocas saben cmo, y menos aun explican como hacerlo. Y sin embargo, en las

races ms profundas de la esencia humana late, y a menudo se manifiesta, estaansia de modificar lo que fue y lo que ocurri por intil y absurda que parezca. Porsupuesto que existe infinitos niveles y variaciones de este fenmeno, desde lasmentiras ms superficiales de la historia, hasta las verdaderas transformaciones delayer, desconocidas para casi todos, excepto para los pocos que las lograron.Adems, no olvidemos que uno de los catalizadores ms poderosos de estasmodificaciones pretritas es la urgente y a veces dramtica necesidad que tienen elpresente y el futuro de que las cosas no fueron como fueron.Uno de los transformadores ms eficientes del pasado, en un determinado nivel derealismo comprensible es, en trminos generales, el arte, ms particularmente elarte cinematogrfico. El segundo "transformador", siempre en la dimensin social,es la historia; y el tercer modificador del pasado, ya en el nivel individual, es lamemoria. El cine, al que nos limitaremos en estas lneas, no solo modifica el pasado,sino tambin las obras de otras artes que ya lo han modificado; y, sobre todo,modifica las mismas modificaciones histricas. Adems, lo que lo hace msinteresante las modificaciones cinematogrficas del pasado son tan eficientes ydivulgadas, que nos hacen vivir en un presente cuyo fundamento cronolgico esten un ayer que, muchas veces, ni siquiera existi, o que fue tan distinto de lo quenos muestran, que este presente tambin resulta profundamente modificado.No esta mal que as sea; todo lo contrario. Nuestro presente ser mucho mas pobrede lo que generalmente es si fuera exclusivamente procreado por la pobreza delpasado real, sin intervencin embellecedora y mgica de las actividades de lasgrandes obras y de los personajes inmortales de antao".

1. Cul ser el mejor ttulo para el texto?a) El pasado en funcin del presente y del futuro.b) Cambiando el pasado.c) El arte cinematogrfico y su implicancia con el pasado.d) El cine como eficiente transformador del pasado.e) El arte cinematogrfico.

2. El cine modifica:a) El pasado, el arte, la historia y el presente.b) El pasado, el arte y la historiac) El arte, la historia y la memoriad) El pasado y el presentee) El pasado


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"Max Weber, cuando hizo ver que en cada uno de nosotros coexisten y compitendiversos principios o valores, utilizo la imagen del Olimpo. All moraban los diosesde la mitologa griega. Cada dios encarnaba un principio. Afrodita (Venus entre los

romanos), la belleza; Ares (Marte), el coraje; Hermes (Mercurio), el comercio; y assucesivamente. Ahora bien: Cmo Vivian los dioses en el Olimpo? En continuasquerellas; el pobre Zeus, su padre y rey no poda con ellos.Esta es la condicin humana: solo entendemos a los mltiples dioses, aunquesepamos que hay un solo Dios. Venimos de una cultura monotesta, pero, en loshechos, nuestro destino cotidiano es el politesmo. Las grandes religionesoccidentales, del judasmo al cristianismo y hasta el Islam, son todas monotestas.Todas ellas creen en un solo Dios. Con una condicin: que lo reconocen comoincognoscible. Hasta un punto tal que, si e l cielo cristiano consiste en contemplar aDios, es lgico que dure por toda la eternidad, porque ella no basta paracomprenderlo.El fundamentalismo es la expresin intelectual del fanatismo. Fantico quiere decirdel templo. El fantico es aquel que adopta fuera del templo las actitudes que cabendentro de este. En el templo de Dios del monotesmo cabe adorarlo sincompromiso. Pero el fantico, cuando sale del templo, imagina al principio que creecomprender como un Dios con mayscula y no con minscula. Apenas si cree enVenus o en Marte pero, sin la modestia del politesmo griego, le asigna el valor delDios del Corn, de la Biblia, del Evangelio. Presume conocerlo. Quiere que su diossea Dios. A esta pretensin la llamamos habitualmente idolatra.El fundamentalismo es una idolatra. La ms peligrosa de nuestro tiempo. Porqueella existe y opera, hubo una tragedia en Argentina. Aqu es donde se detiene elaporte de la inteligencia. Ella puede nombrar la enfermedad que nos privo denuestro hermano. Lo que no puede hacer es evitar que lo sigamos llorando".

3. En el texto anterior, el autor:I. Seala su discrepancia con una idea de Max Weber.II. Lamenta la tragedia ocurrida en Argentina por causa del fundamentalismo.III. Cree que el Islam puede llevar fcilmente al fanatismo.

a) I b) II C) IIId) I, II e) Ninguna




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El terreno que ahora recorremos dando largos y elegantes saltos como en cmaralenta, debido a la dbil fuerza de la gravedad -un tercio de la terrestre-, era hasta1974 completamente desconocido, debido a las enormes dificultades que presenta

la observacin de Mercurio desde la Tierra. Pero en ese ao el Mariner 10,norteamericano, lo fotografi a distancias de unos pocos cientos de kilmetros yrevelo que esta lleno de crteres semejantes a los de la Luna. Revel tambin que elplaneta da una vuelta sobre su eje en 58,65 das terrestres y no en 88 como secrea.No hay aqu el menor rastro de agua ni de atmsfera. No hay por tanto humedad nigases que retengan el calor. Es medioda, y el termmetro marca 425 grados cenitgrados (Celsius) sobre cero. En este mismo punto, a la medianoche, la temperaturase habr desplomado hasta 175 grados bajo cero. Una increble diferencia de 600grados cenit grados. No es de extraar, entonces, que tampoco se observe el menorvestigio de vida, presente o pasada. El ojo experto de un gelogo descubre enseguida las huellas de la actividad volcnica que Mercurio ha experimentado en elcurso de su existencia: extensas planicies, campos de lava y formaciones geolgicaspeculiares.Los instrumentos registran algo inexplicable: la presencia de un campo magntico.Es muy dbil apenas un centsimo del terrestre- pero aun resulta mucho msintenso que el de Marte. Por ahora no se puede explicar su origen, pues segn lasteoras clsicas, para que se forme un campo magntico es necesario que el planetagire con cierta rapidez y tenga un ncleo fluido. Mercurio no satisface ninguno deestos dos requisitos. Por el contrario, todo indica que cuenta con un enorme ncleode hierro macizo de 3 600 kilmetros de dimetro- un poco mayor que la Luna-envuelto por un delgado manto de rocas de unos 640 kilmetros de espesor. Esecorazn frreo- en el que se concentra el 80 por ciento de la masa del planeta- no

tiene comparacin en el sistema solar. Proporcionalmente, resulta mucho msgrande que el terrestre.Mientras tanto, el Sol se ha estado moviendo de una manera peculiar. Mientrasascenda lentamente es de el horizonte hasta el cenit, fue aumentando de tamao.Pero a la vez su movimiento se fue haciendo ms lento hasta detenerse porcompleto. Luego comenz a retroceder durante ocho das para detenerse de nuevo yreanudar su avance hacia el ocaso, disminuyendo de tamao. El fenmeno, sinembargo, no tiene nada de misterioso. Se debe a las leyes de Kepler. La velocidad detraslacin de Mercurio sobre su alargadsima orbita aumenta conforme se acerca elSol, y ello hace que el desplazamiento aparente del astro respecto a las estrellas delfondo semeje un retroceso durante esa fase de mxima velocidad del planeta".

4. En el texto ledo se afirma que:I. La fuerza de gravedad de Mercurio no era conocida hasta 1974.II. La superficie del planeta esta llena de crteres.III. Solo en 1974 se pudo fotografiar el planeta Mercurio.

a) Solo Ib) solo II c) solo III d) I y II e) II y III

5. De acuerdo al texto, los 600 grados centgrados son:a) La temperatura ms alta del da.b) La temperatura ms baja de la noche.




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c) La temperatura promedio del da.d) La diferencia entre las temperaturas extremas.e) Imposibles de alcanzar en Mercurio.

6. Cul(es) de la(s) siguiente(s) afirmacin(es) es(son) falsa(s), segn el texto?

I. En Mercurio hay algunas escasas seales de vida ya extinguida.II. Se detecta un campo magntico ms fuerte que el de Marte.III. La atmsfera tiene muy poca humedad.

a) II b) II y III C) I y IIId) I e) III

7. Se desprende del texto que las posiciones tradicionales respecto a la gnesis deun campo magntico.

I. Implican una rpida rotacin del cuerpo.II. Exigen un ncleo no slido del cuerpo.III. No se cumplen en el caso de Mercurio.

a) I, II y III b) I y III C) II y III d) I y IIe) III

8. La lectura del texto nos permite inferir lo siguiente, con respecto al autor:

a) EI ha visitado el planeta.b) Ha observado Mercurio a travs de potentes telescopios.c) Ha sido tripulante en una sonda especial.d) Mediante un artificio retrico, narra algo inexistente.e) Sobre la base de informacin cientifica, simula una visita al planeta.

9. La frase: "formaciones geolgicas peculiares", significa:

a) Estructuras de tierra vitrificadas.b) Capas de tierra claramente separadas.c) Caprichosas formas que adopta el terreno.d) Capas de tierra dispuestas en formacin.

e) Grandes escisiones del terreno.10. Se desprende del texto ledo que los movimientos del Sol en un da mercurialdifieren de los de la Tierra en que:

a) Aquellos presentan una extraa detencin a medioda.b) En la Tierra, el Sol sale por el este.c) Generan una alargadsima orbita.d) Se realizan en 88 das terrestres.e) Aumenta la velocidad del planeta.




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Toda manifestacin de vida en nuestro planeta depende del Sol, lo mismo las ideasdel cerebro humano que la reproduccin de la amiba o el croar del sapo. Si el Sol seapagase de repente, si su emisin de calor y de luz quedase bruscamente

interrumpida, todas las especies orgnicas pereceran en muy breve lapso. Laclorofila de las hojas de las plantas, esta sustancia mediadora entre la energa solary la vida animal, perdera su misteriosa facultad de absorber, de descomponer, elacido carbnico de la atmsfera; sin la intervencin de los rayos solares, seriaincapaz de transformar el carbono en esos productos orgnicos de que los hombresy los animales tienen absoluta necesidad para su subsistencia y desarrollo. Y comolos seres carnvoros se nutren de sus vecinos inmediatos, los herbvoros, lasreservas alimenticias de nuestro mundo se agotaran cuando desapareciese el ltimoanimal consumido por los seres humanos.Pero el terrible espectculo de una lucha feroz por el ltimo trozo de alimento noser realidad, pues antes de que llegase tal momento, hombres y animales habranmuerto asfixiados por la atmsfera envenenada. Como es sabido, tanto los sereshumanos como los dems animales, en su respiracin exhalan un gas toxico: acidocarbnico. Absorbiendo este mortfero gas, las plantas van reemplazando ensilencio, merced a su misteriosa alquimia solar, los 500 millones de metros cbicosde oxigeno que da a da consumen los seres humanos.Algo que no hay que olvidar: fue este mismo Sol quien en los das ms remotos de laTierra, creo una atmsfera respirable para los habitantes del planeta. Sus rayosluminosos de onda corta descompusieron los vapores sulfurosos, el meftico alientode los volcanes, transformando en oxigeno tan dainas emanaciones. El famosocientfico Berthelot, por medio de ingeniosas experiencias, demostr que tanto elaire como los alimentos, el doble fundamento en que reposa la vida terrestre, sondones del Sol. ntimamente asociado con la luz, el calor es el segundo de los bienes

que nos da el Sol. Sin el no es concebible la vida y, especialmente, ninguna forma devida orgnica superior. Esta consiste en una combustin lenta y continua que seapagara inevitablemente sin el calor que la mantiene.Ciertamente, las necesidades trmicas de la vida son sumamente variadas: lastiernas flores sucumben ante la ms ligera escarcha, mientras que la pulga glacial ylas algas verdes desafan las temperaturas de las regiones polares. Sin embargo,todo necesita determinada cantidad de calor. La sangre que recorre el cuerpo de losanimales mayores, lo mismo que la de los pjaros o la del hombre, contiene calorsolar; y hasta la actividad ultramicroscpica de las clulas del cerebro humano nopuede desarrollarse por debajo de una temperatura determinada. As, todopensamiento humano, pasado y futuro, es un don del Sol".

11. Se desprende del texto que, si el Sol se apagara bruscamente:

I. Las fuentes alimenticias podran durar un lapso considerable, permitiendo la vidaprecaria del hombre.II. El hombre sobrevivira a la destruccin de las fuentes alimenticias.III. Antes que las fuentes alimenticias, desapareceran el hombre y los animales.IV Toda forma de vida desaparecera al instante y simultneamente.

a) I b) IIIC) IV d) II e) I, III, IV

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Eric Belzu Herrera

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