Teora psicosocial del desarrollo humano de Erik Erikson

Erik Erikson:Teora del Desarrollo Psicosocial, laboriosidad v/s inferioridad.( desde los 6 aos hasta la pubertad)

Tarea principal:Desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad.

Los nios deben domesticar su imaginacin.

Aqu entra en juego una esfera mucho mas social (padres , profesores)Los nios deben concebir y llevara cabo sus planes.

Una buena forma de comparar a los nios 7 aos con los de 4 es ver como juegan: - El nio de 4 aos tienen el deseo de jugar pero tienen un conocimiento vago de las reglas e incluso las cambian durante el transcurso del juego. - El nio de 7 aos considera las reglas algo mucho mas sagrado e incluso puede llegar a enfadarse si estas no se cumplen o si no se le permite llegar a una conclusin.Ritualismo :El nio desarrollar un sentimiento de inferioridad o incompetencia, dudando de sus propias capacidades y por lo tanto pueden llegara no alcanzar todo su potencia.Ritualizacin:Los nios se sienten trabajadores y obtienen confianza en si mismos para alcanzar metas.

Es importante que se desarrolle un equilibrio entre laboriosidad e inferioridad que nos mantenga sensiblemente humildes, entonces tendremos la virtud llamada competencia.Laboriosidad frente a inferioridadDesde seis aos de edad, hasta la pubertad.

profesores/apoderados terminan sus orgullo papel importante sus proyectos de sus logros Ritualizacin (refuerzo positivo)Inician - confianza paraproyectos alcanzar metas Ritualismo - sentirse (refuerzo negativo) trabajadores - sentirse inferior no logran alcanzar todo - dudan de sus propias su potencial capacidades Teora psicosocial del desarrollo humano de Erik Erikson4 Etapa del desarrollo psicosocial de la niez LABORIOSIDAD v/s INFERIORIDAD

Involucra el desarrollo en un sentido de productividad y competencia. 8Laboriosidad v/s Inferioridad La laboriosidad es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y luego escolar, va desde los 6 a 11 aos. Aqu entra en juego una esfera mucho ms social, puesto que en este periodo realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento aprendiendo.

9Laboriosidad v/s InferioridadLa tarea principal es desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad.Los nios deben domesticar su imaginacin y dedicarse a la educacin y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad.El nio posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificndo y compartiendo. Puede llegar a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y/o de hacerlas bien.10Aspecto social Este estadio es decisivo el hacer cosas junto con los otros, lo que le permite desarrollar susociabilidad y un sentimiento de competencia que significa un libre ejercicio de la destreza y de la inteligencia en el cumplimiento de tareas importantes sin la interferencia de sentimientos infantiles de inferioridad.

11Afrontamiento PositivoAl participar en realizaciones que son producto de la realidad, la prctica y la lgica, obtiene unsentimiento tpico de participacin en el mundo real de los adultos y se identifica con su identidad laboral.Lo ideal es el equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad, o sea, que el nio sea principalmente laborioso con un cierto toque de inferioridad que lo mantenga sensiblemente humildes. Entonces tendremos la virtud llamada competencia.12Afrontamiento NegativoEl afrotamiento negativo, la frustracin de las espectativas de logro y laboriosidad que el nio tiene lo lleva a sentirse inferior, producen actitudes de dependencia y predisponen al consumismo como actividades compensatorias.El nio desarrollar sentimientos de inferioridad que fijarn una autoimgen empobrecida y una sensacin de extraamiento frente a s mismo y sus tareas. 13Sentimiento de inferioridadEl sentimiento de inferioridad relacionado con esquemas sociales puede hacer que se sienta inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente la institucin escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

14Ritualizacin Se refiere a la manera eficaz de hacer las cosas, esto es, realizacin de competencias, formalidad, autonoma, libertad y creatividad. Con la resolucin positiva de la crisis, el nio se desarrolla y autorealiza empleando su capacidad de forma en que su accin sea significativa y reconocida por los dems. Se realiza la competencia personal y profesional (importancia del estmulo escolar y del grupo de pares)

15RitualismoIndica una inadecuacin o la inferioridad existencial, producto de comparaciones desfavorables y fracasos, lo que contribuye al sentimiento de incapacidad en el aprendizaje cognitivo, comportamental y productividad.16En resumen... Estadio(edad)Crisis psicosocialRelaciones significativasModalidades psicosocialesVirtudes psicosocialesMala adaptacinCuarto estadio(6 a 11 aos)

Laboriosidadv/sInferioridadEscuela y vecindarioCompletar actividades, hacer cosas en compaia.CompetenciaVirtuosidad unilateral Inercia17Crisis AdolescenteIdentidad Yoica vs. Confusin de rolesRelevancia en la vidaEtapa de gran desarrollo fsico (crecimiento) e importantes desarrollos de sexuales (etapa donde se define sexualidad).Esta etapa trae consigo la superacin de los problemas de la niez, y una disposicin para enfrentar los problemas del mundo adulto.La adolescencia es una postergacin socialmente autorizada de la adultez, y construye un recurso psicolgico de seguridad.El lenguaje cobra importancia como media para revelar el compromiso con los valores sociales.La tarea Primordial es lograr la identidad del yo y evitar la confusin de roles.

La Identidad yoica y Confusin de rolesLe identidad yoica significa saber quines somos y como encajamos en el resto de la sociedad, que consiste en moldearnos una autoimagen unificada de lo aprendido de nosotros mismos y de la vida.En la cultura deben haber ritos de pasos definidos, donde el adolescente encuentra un lugar en la sociedad y as pueda definir su rol.Situaciones MoratoriasPerspectiva temporal v/s difusin temporalCertidumbre acerca de si mimo v/s identidad negativaExperimentos del rol v/s identidad negativaPrevisin del logro v/s parlisis en el trabajoIdentidad sexual v/s difusin sexualPolarizacin del liderazgo v/s difusin de la autoridadPolarizacin ideolgica v/s difusin ideales

Problemas Durante esta etapaDemasiada identidad yoica Fanatismo, un fantico cree que su forma es la nica que existeFalta de identidad Yoica Repudio(tendencia maligna), Estas Personas repudian su membreca en el mundo adulto e inclusive su necesidad de una identidad (esto est relacionado con problemas de drogadiccin, alcoholismo y fantasas psicticas)

ResultadosPositivosSi logramos pasar con xito esta etapa tendremos la virtud que Erickson llamara Fidelidad. Esta implica lealtad y la habilidad de vivir de acuerdo con los estndares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones y falta de inconsistencia. Esto nos permitir contribuir a su estabilidad y desarrollo.

NegativosPor otro lado, si no se logra este sentido de fidelidad, el adolescente experimentara una polaridad en la confusin del rol, que consiste en una marcada duda en cuanto a la propia identidad. Por lo cual se sobre identifican tempranamente hasta el punto de una aparente perdida completa de su identidad. Si la moratoria fracasa el individuo se ha definido muy tempranamente y est comprometido con la sociedad adulta antes de hallarse preparado. Por lo tanto vive una crisis y se siente perdido como persona.

II Estadio de Erikson Autonoma v/s Vergenza

Integrantes:- Teresa Bustos- Jenifer Castro- Tammy

Automa v/s Vergenza:Comprende desde los 18 meses hasta los 3-4 aos.

Etapa de maduracin muscular, aprendizaje de autonoma fsica, aprendizaje higinico, del sistema retentivo y eliminativo; tambin el aprendizaje de la verbalizacin.

Lo Principal:La tarea principal es la de alcanzar un cierto grado de autonoma, an conservando un grado de vergenza y duda.El nio al tener nuevas habilidades motoras, quiere elegir y decidir por l mismo, la autonoma es fomentada cuando los padres permiten una razonable eleccin libre y no fuerzan o avergenzan al nio.

Si se logra un equilibrio apropiado y positivo entre la autonoma y la vergenza, el nio desarrollar una voluntad poderosa o determinacin, ya que si se preserva este hecho en el nio, por parte de los padres, ste ser un mejor adulto.La virtud que nace de esta voluntad o determinismo, es aprender, discernir y decidir en trminos de autonoma fsica, cognitiva y afectiva.

RitualizacinEn este proceso, la ritualizacin corresponde a la formacin del proceso de la justicia, la ley y el orden.Por lo que el nio al lograr el equilibrio podr discernir en relacin a lo que es justo/injusto y lo que est apegado a leyes o normas.

Ritualismo:El ritualismo en esta etapa se da como desvirtuado, ya que puede estar tanto en lo permisivo como en lo rgido.Por lo anterior, el nio se ver en la obligacin de elegir uno de estos caminos, (permisivo/rgido).

Erik Erikson: Iniciativa v/s culpa

Dante BassoMiguel SeguelNicols Morales

Crisis Psico-Social: Iniciativa vs. culpa ( de 3 a 6 aos) Pre-escolar.Relaciones significativas: FamiliaModalidades psicosociales: Ir a jugar mas all Virtudes Psico-Sociales: Propsito, Coraje.Mal adaptaciones yMalignidades: Crueldad e Inhibicin. Solucin positiva: Capacidad por aprender, para empezar las actividades, para disfrutar del dominio y los xitos.Solucin negativa: Incapacidad para controlar el nuevo poder. Ser consciente del posible fracaso, inculca la sensacin de culpa y el miedo al castigo.Iniciativa vs. culpaAbarca desde los 3 hasta los 6 aos aproximadamente, lo cual corresponde a la etapa pre-escolar.Erikson lo define como el estadio genital-locomotor o la edad del juego.La iniciativa implica el descubrimiento de diversos roles sociales, los cuales son aplicados mediante el juego en una etapa en la cual la imaginacin del nio se desarrolla notablemente.Los nios comienzan a establecer juicios morales, lo cual est dado porque son capaces de comprender consecuencias en sus actos. Erikson explica esto edpicamente, dndole al padre un cargo regulador en este aprendizaje.Ritualizacion y RitualismoRitualizacin: Los nios con un buen sentido de iniciativa pueden ser sinceros y actuar autnticamente a travs de reglas culturales aceptables para su sexo, edad, posicin y ambiente, adems poseen la virtud de crearse un propsito en su vida.

Ritualismo: El ritualismo que puede resultar es la imitacin, o la usurpacin de papeles y actitudes falsas. Los individuos pueden glorificarse, fingiendo tener atributos que no poseen. Estas personas son crueles e inhibidas.