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RED DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE QUILLOTA

ESCUELA

NUESTRO

MUNDO

DE

QUILLOTA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2015 - 2020

2

1.- MARCO FILOSÓFICO-CURRICULAR

La educación es un derecho universal declarado por tal, por la

Organización de las Naciones Unidas en 1949 en su Artículo 26 punto 1 nos indica

“Toda persona tiene derecho a la educación. Punto 2. La educación tendrá por

objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del

respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la

comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los

grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las

Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. (Manifiesto Organización de

las Naciones Unidas 10 de diciembre de 1948, pág. 6). Nuestro País, a través de

la ley General de la Educación (LGE) publicada el 12 de septiembre del año 2009,

menciona que la educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca

las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad

“Alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico

y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y

destrezas”. (Ley General de Educación 20.370, Ministerio de Educación año

2009). Por último nuestra escuela se encuentra ubicada en la comuna de

Quillota, que en su Plan de Desarrollo Comunal nos indica que la imagen Objetivo

es “Comuna Humana, Saludable e Innovadora”. En primer lugar, se considera a

la persona como centro del quehacer, y que el objetivo principal de ésta, es la

búsqueda de la felicidad, incorporando la diversidad, la solidaridad. La variable

saludable, hace referencia a una población sana, física y mentalmente, capaz de

conservar y crear salud, amigable con la naturaleza y el desarrollo sustentable.

Finalmente hace referencia al carácter de innovador, utilizando la tecnología, la

organización y dando énfasis al emprendimiento. (Plan de Desarrollo Comunal de

Quillota, 2010-2015, pág.11). Es decir, nuestro Proyecto Educativo Institucional,

va estar alineado a nivel Mundial, Nacional y Comunal, vinculándolo y creando en

los alumnos/as las competencias, habilidades y actitudes que necesitan para ser

personas, cultas, con valores y felices.

Para este Proyecto Educativo se recogió información siendo relevante la

investigación bibliográfica, recurriendo a la recopilación y estudios de variadas

fuentes, poniendo énfasis en la obtención de la mejor información actualizada

disponible.

Nuestro Proyecto educativo se basa en un nuevo Paradigma Circular que

desarrolla las habilidades, contenidos, el vínculo, la colaboración, el ser, la

diversidad, el cuidado, el ecosistema y la felicidad como punto importantes en

cada individuo (James C. Barrett, EdD, The Circular Paradigm, An Answer to

Inservice Needs, 2014). Este Paradigma nos hace ser consciente de nosotros y lo

que nos rodea, nos da una responsabilidad frente a nuestra persona y nuestro

medio ambiente, todo lo anterior se interrelacionan con las bases curriculares

3

actuales, con el fin de lograr educación de calidad. De este modo, existe una

alta coherencia entre los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sustentable

(Ed. Ambiental) y las políticas actuales de educación orientadas a garantizar un

sistema que entregue una educación de calidad para todos y que prepare

personas y ciudadanos con las competencias, valores y habilidades que requiere

la sociedad actual.

Toda Institución debe contar con un Proyecto Educativo Institucional (en

adelante “PEI”), el cual contiene los principios y orientaciones que dan vida a

cada escuela y colegio de Chile, el PEI de la escuela Nuestro Mundo de Quillota

(en adelante escuela), es el instrumento orientador de nuestra gestión

institucional que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden

filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa

otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Es decir, refleja el carácter de la Institución, el sentido personal y

profesional presente y futuro de los diversos integrantes que

mancomunadamente pretenden consolidar y proyectar un aporte relevante al

mejoramiento de la educación pública en Quillota.

Nuestro PEI declara en su visión el compromiso de consolidar una escuela

de excelencia humana y pedagógica, incorporando como sello distintivo la

formación integral y ecológica para todos los estudiantes, sustentados en los

principios valóricos de la Educación Ambiental y la Educación para el desarrollo

sustentable, además de los objetivos transversales contemplados en las bases

curriculares.

Una característica que distingue a nuestra escuela es el programa de

integración de alumnos/as con necesidades educativas transitoria y permanente.

Esta apuesta, que es pilar en el desarrollo de nuestro establecimiento, implica

una serie de desafíos; un equipo Profesional Multidisciplinario, Fonoaudióloga,

Terapeuta Ocupacional, Asistente social, Psicopedagoga y Educadoras

diferenciales, además de acompañamiento y capacitación a profesores y

paradocentes, comunicación con padres y apoderados para construir un Programa

de Integración Escolar con pleno respeto hacia la diversidad.

Otra característica es la sana convivencia en la Escuela, que se basa en el

respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución, los

cuales, desarrollan un ambiente propicio para el aprendizaje y que se orienta a

las actividades de Convivencia Escolar, pretendiendo fomentar en todos los

actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la

prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar.

La educación no sólo proporciona habilidades científicas, técnicas y

afectivas, sino que también entrega competencias para desarrollarse como un ser

humano pleno en el que se vean concretados sus anhelos de vivir en un mundo

más justo hoy y mañana. Por este motivo nuestra escuela pondrá énfasis en el

4

desarrollo de todas las habilidades especialmente en la Educación Ambiental

como pilar del desarrollo intelectual, actitudinal y social.

De esta manera, se ha intentado que el proceso de autoevaluación sea una

estrategia permanente para recoger todas la opiniones de los diferentes

estamentos de nuestra institución y siempre buscando la mejor calidad

avanzando hacia la escuela que soñamos, con profesionales altamente calificados

y con un equipo directivo capaz de liderar un proceso educativo cuyo foco sea

siempre el aprendizaje con plena responsabilidad y compromiso por el proceso

educativo y sus resultados. Sin duda, para el éxito del PEI que proyectamos la

figura y compromiso de todos los estamentos es fundamental en la consolidación

de la escuela de excelencia humana y pedagógica que implementamos para la

mejor educación de nuestros estudiantes.

En Resumen el presente documento corresponde al Proyecto Educativo

Institucional de la Escuela Nuestro Mundo de Quillota, establecimiento que

pertenece a la comuna de Quillota y que su sostenedor es la Ilustre Municipalidad

junto a su Departamento de Educación Municipal. En él se plantean los

principales elementos y características que queremos como escuela, dando un

marco y orientación estratégica que guiarán a la comunidad educativa durante el

período 2015-2020.

5

MARCO INSTITUCIONAL.

Unidad Educativa Escuela Nuestro Mundo de Quillota

Rol base de datos 1377-3

Decreto de Traspaso Nº 607 del 01/08/1986

Dirección Av. Valparaíso Esq. Agustín Avezón s/n

Teléfonos 033-2296676 - 09-62099634

EQUIPO DIRECTIVO.

Director Sr. Freddy González Madrid.

Jefa de U.T.P. y Ecología del Aprendizaje Sra. Carol Ibacache Vera.

Inspector General y Ecología Social Sr. Eduardo Zamora Gómez.

GESTIÓN PEDAGÓGICA.

Coordinador Convivencia Escolar Sr. Juan Bahamondes Olmedo.

Coordinador Ecología Humana Sr. Juan Bahamondes Olmedo.

Coordinadora de PIE Sra. Silvia Sendra Andrades.

Representante de Profesores/as 1ciclo Srta. Romina Flores Jorquera.

Representante de Profesores/as 2ciclo Sra. Isabel Collao Aguilar.

Representante de Pre-básica Sra. Yanett Vivanco Vera.

CONSEJO ESCOLAR Y COMITÉ DE GESTIÓN AMBIENTAL

Coordinadora Ecología Natural Srta. Isabel Collao Aguilar.

Coordinadora Ecología Cultural Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.

Representante de Asistentes Srta. Beatriz Saavedra Palomera.

Representante Red Q Sra. Sara Ocampo Vélez.

Representante de Profesores/as Srta. Lilian Madariaga Rodenas.

Representantes de alumnos/as Sr. Gonzalo Orellana González.

Srta. Nicole Iturrieta Ahumada.

Representante de Apoderados Sra. Alejandrina Gallardo Torres.

COORDINACIONES

Coordinadoras de Ciclo Sra. Pamela Pérez Andrades.

Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.

Coordinadora de Salud Srta. Beatriz Saavedra Palomera.

Comité paritario y P.I.S.E Sr. Marcos Alvarado Velásquez.

6

PROFESORES JEFES Y ASIGNATURAS

Primer nível de transición Sra. Gloria Saldivia Obreque.

Segundo nível de transición Sra. Yanett Vivanco Vera.

Primero básico Srta. Flavia Honores Oyaneder.

Segundo básico Sr. Juan Bahamondes Olmedo.

Tercero básico Sra. Romina Flores Jorquera.

Cuarto básico Sra. Pamela Pérez Andrades

Quinto básico Srta. Isabel Collao Aguilar.

Sexto básico Sr. Diego Gaete Torreblanca.

Séptimo básico Srta. Verónica Jiménez Alcántara.

Octavo básico Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.

Lenguaje y Comunicación Sra. Marianne Tejer Sotelo.

Matemáticas Srta. Verónica Jiménez Alcántara.

Historia Sr. Luis Chapa Catalán.

Inglés Sr. Diego Gaete Torreblanca.

Artes y Tecnología Sr. Quintiliano Martínez Chiappa.

Música Sr. Sebastián Medina Vásquez.

Cs. Naturales Srta. Isabel Collao Aguilar.

Educación Física y Deportes Srta. Elizabeth Meneses Guerrero

Sr. Marcos Alvarado Velásquez.

PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Educadora Diferencial Sra. Silvia Sendra Andrades.

Educadora Diferencial Sra. Lilian Madariaga Rodenas.

Educadora Diferencial Sra. Viviana Inzunza Oliva.

Educadora Diferencial Srta. Constanza Ibaceta Guerra.

Psicopedagoga Sra. Marcela Ithurralde Sarria.

Fonoaudióloga Srta. Dorca Díaz Godoy.

Psicóloga Sra. María Reyes Delgadillo.

Terapeuta Ocupacional Sra. María Collao Collao.

Asistente Social Sra. Jocelyn Bahamóndez

Bustamante.

7

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Psicólogo Sr. Daniel Bascuñan Ramírez.

Asistente Social Sra. Ana María Peña Salinas.

Primer nível de transición Sra. Barbara Villalón Arancibia.

Segundo nível de transición Sra. Karina Ossandón Lazo.

Primero básico Sra. Carolina Yañez Villalobos.

Segundo básico Srta. Paula Mena Olivares.

Tercero básico Srta. Mariela Gutiérrez de la

Fuente.

Cuarto básico Sra. Gabriela Olguín Vidal.

Secretaria Dirección Srta. Sara Palomera Reyes.

Secretaria Académica Srta. Beatriz Saavedra Palomera.

Asistente de Biblioteca Sra. Francis Oyarzún Zamora.

Asistentes de convivencia Sr. Renato Carrera Saavedra.

Srta. Goretti Basáez Ávila.

Logística Ambiental Sra. Ximena Chapa Miranda.

Sra. Raquel Cuevas Garcés.

Sr. Luis Orostizaga Soto.

CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.

Presidenta Sra. Alejandrina Gallardo Torres.

Secretaria Sra. Paulina Bernal Saéz.

Tesorera Sra. Johana Bernal Saéz.

1°Director Sra. Lady Vargas Ortiz.

2°Director Sra. Patricia Bernal Sáez.

8

NUESTRA VISIÓN INSTITUCIONAL

Esta visión educativa tiene como base una educación centrada en lo ambiental,

es decir, en la Educación para el desarrollo sustentable, nuestros estudiantes

egresarán con conocimientos, competencias y valores para la continuidad de sus

estudios, transformándose en agentes de cambios positivos para su entorno, es

decir, promover valores humanos personales y sociales que permitan a los

estudiantes comprometerse activamente con el cuidado de la vida y del medio

ambiente, participando en procesos pedagógicos de calidad que les permitan un

desarrollo integral como una propuesta de vida.

Nuestra escuela siempre velara por el cumplimiento de las bases curriculares

como primer objetivo, ya que, está dentro de nuestra Constitución de la

República como un derecho de todos nuestros estudiantes, a la vez, buscaremos

ser una escuela humana y pedagógica con énfasis en una educación para el

desarrollo sustentable. Igualmente, esta visión, no deja de lado los valores que

son nuestras guías para relacionarnos con los otros y nos fundamentamos entre;

Respeto, Responsabilidad y Solidaridad, las cuales cruza el Curriculum y el diario

trabajar de nuestro sistema.

La Escuela Nuestro Mundo será una escuela Humana y Pedagógica, cuyo sello distintivo es la inclusión y su

compromiso formativo con los principios de la educación para el desarrollo sustentable.

9

NUESTRA MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra escuela se identifica por el esfuerzo en lograr objetivos que

podrían ser inalcanzables, pero para los profesores/as, asistentes y estudiantes,

todo es posible. Nos distinguimos de las demás escuelas por el compromiso,

cariño y respeto que tenemos hacia los niños y niñas y de ellos hacia su entorno.

De parte del equipo directivo nos exigimos entender y comprender la

organización escolar, comprometernos como líderes visionarios,

democráticos, inspiradores, pro-activos y creativos, con una profunda vocación

de servicio por la educación pública, un especial compromiso e identidad por

los principios de la educación para el desarrollo sustentable, capaces de

promover otros liderazgos y vocaciones docentes que permitan consagrar el

derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes. En resumen,

estaremos en constante perfeccionamiento vinculándonos al Marco de la Buena

Dirección, para profundizar la mejora continua de los procesos pedagógicos.

De parte de los docentes, nos comprometemos con la educación de los

niños y niñas de la escuela, a su vez, el compromiso con el PEI y el Marco de la

Buena Enseñanza, además nos comprometemos con la integración escolar, con el

trabajo día a día, formando personas autónomas en lo social, pedagógico,

familiar y ecológico, para así trasmitirlo de generación en generación. Junto con

lo anterior nos comprometemos a capacitarnos a potenciar nuestras actitudes y

competencias propias.

De parte de los Asistentes de la Educación, tienen un compromiso con todo

lo que se relacionado con el establecimiento, apoyando el PEI, PME, además de

apoyar y prestar atención a los que les sucede en su vida diaria, respetando las

normas de convivencia, con mucho cariño y respeto, entregando los valores

estipulados, alineándonos con el proyecto de Educación para el desarrollo

Sustentable.

Nuestro alumnado se compromete a cuidar el medio ambiente y la escuela

como centro del quehacer estudiantil, llevando una relación amigable con el

otro.

Lograr aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes, mediante un

enfoque ecológico e inclusivo que articule las asignaturas con experiencias valóricas, sociales y académicas; generando cambios

positivos en sus aprendizajes y que sean beneficiosos para sí mismo y su entorno.

10

Y por último nuestros apoderados se comprometen a entrega todos los

valores y herramientas que estén a su alcance para el desarrollo natural e

integral de sus hijos.

OBJETIVOS

Nuestro PEI prioriza su foco en los aspectos pedagógicos, en el trabajo

en equipo, comprometiéndose con la formación integral de todos los estudiantes,

recalcando la formación valórica de acuerdo al modelo de la educación para el

desarrollo sustentable y otorgando importancia equitativa a todas las áreas

disciplinarias del currículum.

En el contexto social a cargo del comité de convivencia, se promueve y

sensibiliza permanentemente para mantener el clima organizacional saludable,

cálido, respetuoso, empático y solidario que caracteriza la escuela, de manera

que la sana convivencia, sea un reflejo auténtico y coherente, de la vivencia

plena de los principios valóricos que se declaran en el PEI.

En tanto la educación es el principal agente de transformación hacia el

desarrollo sustentable, ya que ella no sólo es trasmisora de conocimientos, sino

que se orienta también a generar las capacidades de las personas para que sus

aspiraciones de un futuro diferente se puedan concretar. Así, la educación no

sólo proporciona habilidades científicas, técnicas y afectivas, sino que también

entrega competencias para desarrollarse como un ser humano pleno en el que se

vean concretados sus anhelos de vivir en un mundo más justo hoy y mañana.

(Política Nacional de Ed. Para el desarrollo sustentable, Ministerio del medio

Ambiente, pag.13, 2009) Por lo tanto, tenemos una unión con la educación

ambiental, que es un reflejo permanente en la acción de todos los integrantes de

la Unidad Educativa, donde esperamos que sea una actitud de vida.

Con respecto al área curricular los profesores están siendo capacitados en

la inclusión de las actividades medio ambientales, temas ecológicos y de

sustentabilidad.

En el Nuevo marco del PEI, entregado por el Ministerio de Educación

debemos responder a Objetivos los cuales nos dirán ¿Qué queremos lograr? Y

¿Qué deseamos alcanzar en nuestros alumnos y cómo lo lograremos?

Para ello nuestro Objetivo Principal es “Formar personas y ciudadanos en

procesos de asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y

disfrutar de una sociedad sustentable. Además, fortalecer procesos educativos

que permitan instalar y desarrollar valores, conceptos, habilidades,

competencias y actitudes que favorecerán la inserción de nuestros estudiantes en

la sociedad”.

11

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Nuestro establecimiento adhiere al Ministerio del Medio Ambiente y asume

los Objetivos de éste, adecuándolos a la realidad de Quillota, siendo un aporte al

desarrollo de Chile:

Objetivo 1: “Identificar y fortalecer los contenidos curriculares, pedagógicos y

evaluativos que permitan formar en los aprendizajes y prácticas propios del

Curriculum Nacional y la Educación para el desarrollo sustentable”. (Política

Nacional de Ed. Para el desarrollo sustentable, Ministerio del medio Ambiente,

2009)

Líneas Estratégicas:

Fortalecer la investigación, formación y discusión en torno a la Educación

para el Desarrollo Sustentable en el currículum y, en especial, en los

procesos de enseñanza aprendizaje en sus distintos niveles (prebásica,

básica).

Capacitar en la Educación para el Desarrollo Sustentable a directivos,

docentes y asistentes de la educación.

Objetivo 2: Instaurar procesos de educación permanente que promuevan la

formación de alumnos/as empoderados y comprometidos con la construcción de

una sociedad sustentable a través de talleres y/o actividades en el

establecimiento.


Impulsar la participación de las familias en la planificación y desarrollo de

actividades escolares de Educación para el Desarrollo Sustentable.

Promover la participación de niños, niñas y jóvenes en iniciativas de

mejoramiento y protección de entornos.

Favorecer la colaboración de la escuela con organizaciones de la

comunidad para desarrollar proyectos e iniciativas que promuevan la

Educación para el Desarrollo Sustentable.

Buscar información oportuna y de calidad sobre fondos públicos y privados

que apoyan el desarrollo de programas y actividades en Educación para el

Desarrollo Sustentable.

Objetivo 3: Articular la coordinación interinstitucional y el trabajo en red a todo

nivel, maximizando el impacto de los programas de Educación y de Educación

para el Desarrollo Sustentable.


12

En la coordinación interinstitucional, estimular la articulación y el

intercambio de experiencias e información entre diferentes

organizaciones.

Objetivo 4: “Proponemos desarrollar en la Comunidad Educativa actividades que

permitan la consolidación de una sana convivencia en la Escuela, basada en el

respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución

desarrollando en un ambiente propicio para el aprendizaje orientando las

actividades del Plan de Convivencia Escolar en base al modelo Ecológico Social de

nuestro Proyecto Educativo Institucional, pretendiendo fomentar en todos los

actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la

prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar, incluido el

acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa”.(Manual de

convivencia escolar 2015, Esc Nuestro Mundo)


Coordinación con redes de apoyo, con profesionales externos e internos

del área de la Educación, Salud, Asistencia Social, entre otras.

Integración de la comunidad educativa, Impulsar la participación de las

familias en la planificación y desarrollo.

Promover la participación de niños, niñas en convivencia escolar.

Objetivo 5: Entregar apoyos adicionales, en el contexto del aula común, a los y

las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de

carácter permanentes o transitoria, favoreciendo la presencia y la participación

en la sala de clases, el logro de los objetivos y la trayectoria educativa de todos

y cada uno de los estudiantes. (Programa de Integración Escolar Decreto Supremo

Nº 170 de 2009, pag.4).


Integración de la comunidad educativa, Impulsar la participación de las

familias en la planificación y desarrollo.

Articulación con todos los programas del establecimiento.

Objetivo 6: Ofrecer, fomentar y facilitar a toda la comunidad educativa, las

condiciones y procesos, para llevar a cabo el trabajo que permitan el despliegue

de sus fortalezas individuales y grupales, como también la prevención del

desgaste físico y mental, para conducir el desempeño hacia las metas

organizacionales sustentables y sostenibles.


Dar garantías de condiciones y procesos claros a toda la comunidad

educativa.

13

Ofrecer oportunidades de expresión y desarrollo de actividades para el

bienestar dentro de la escuela.

Talleres de auto-cuidado, vida sana, etc.

Objetivo 7: Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, el arte

y el deporte, propiciando la participación de toda la comunidad en las

actividades y talleres que la escuela ofrece.


Desarrollo de talleres extraprogramáticos.

Actividades donde esté presente la cultura.

Participación en actos y exposiciones a nivel comunal, regional y nacional.

14

PILARES DE NUESTRO PEI

Nuestro establecimiento con el fin de llevar a cabo estos objetivos, se

sostiene en cinco pilares que harán de nuestra escuela una escuela de excelencia

Humana, pedagógica y feliz. Los cinco pilares serán:

ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Este tipo de ecología nos plantea retos y desafíos

inéditos en la educación escolar y que se manifiesta con especial intensidad en el

ámbito del currículo. (Barrom, B. 2006): “Interest and selfsustained learning as

catalysts of development: A learning ecologies perspective”. Human

Development, núm. 49, pp. 193-224.) La modernización pedagógica a través de

la tecnología debe construirse basada en una reflexión crítica dentro de los

lineamientos de la ecología del aprendizaje, con la participación de los actores

directos de los procesos formativos para lograr una apropiación conceptual

contextualizada y llegar a una adecuada aplicación.

Se debe referenciar que la Ecología estudia las relaciones entre los seres

vivos, el ambiente que les rodea, sus características, y cómo estas propiedades

son afectadas por su interacción; en otras palabras la ecología fomenta y apoya

la creación de las comunidades.

Es así que ecología de aprendizaje en entornos de la educación formal

genera una estructura que supera la sola transmisión de conocimientos, es decir:

La ecología de aprendizaje se constituye en el marco de acción de las sociedades

de conocimiento, teniendo en cuenta que el conocimiento es más que el

contenido estático de un texto, dado que al ser apropiado por un individuo

adquiere aspectos que lo hace dinámico y generan evolución tras nuevas

aplicaciones. Es necesario que el intercambio de información en los participantes

de una sociedad de conocimiento sea flexible y conceda crear según sus

necesidades basado en el dialogo reticular, con consistencia en el tiempo para

que los proyectos, nuevas ideas y desarrollo de conceptos no se desvanezcan

lentamente mitigando la expansión misma del conocimiento. También es

pertinente la confianza en el contacto social para fomentar sentido de seguridad

y bienestar como aspectos fundamentales en una comunidad; por otra parte, la

sencillez en la comunicación hace que las grandes ideas no sean causa de su

complejidad, sino de la simplicidad que permite un trabajo participativo con

aportes realizados desde diferentes contextos; finalmente se debe tener un alto

grado de tolerancia para la experimentación y el fracaso como resultado de un

proceso de aprendizaje (Siemens 2003).

La ecología de aprendizaje logra integrar y extender elementos más allá

de modelos de enseñanza y aprendizaje basado en problemas, análisis de casos,

entre otros, sino que permite la vinculación con la “vida real” permitiendo el

15

aprovechamiento de la generación del conocimiento al servicio de la

construcción, adaptación y autosuficiencia del aprendiz para la aplicación de su

experiencia formativa en un contexto de acción real que se expande y cambia

rápidamente en armonía con la sociedad.

Nuestro establecimiento se basara en el logro de aprendizaje descrito por

la teoría ecléctica de Gagné.

Teoría De Aprendizaje Ecléctica

Es denominada así porque en ella existe una unión importante entre

conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo .También se

advierten esfuerzos por integrar conceptos de la posición evolutiva de Piaget y

un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social, al estilo Bandura.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONDUCTISTA

Skinner: refuerzos y el análisis de las tareas.

Bandura: influencia de los factores externos.

COGNITIVA

Piaget: acomodación y asimilación de la información.

Ausubel: importancia del aprendizaje significativo.

TEORÍA DE CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

Existen 4 divisiones específicas en el enfoque ecléctico:

A) Estudia los procesos del aprendizaje, es decir, cómo el sujeto aprende y

cuáles son los postulados sobre la base de los cuales se construye la teoría.

B) Analiza los resultados del aprendizaje, o los tipos de capacidades que aprende

el estudiante.

C) Condiciones del aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la

facilitación del aprendizaje.

D) Presenta las aplicaciones de su teoría al diseño curricular.

ECOLOGÍA HUMANA: Las claves de la ecología humana, están en la

comprensión de los fenómenos de interacción entre biología y cultura y ésta

interacción se desarrolla básicamente a través de las pautas de comportamiento

social que singularizan cada tradición cultural a través de su sistema de valores,

de su desarrollo científico técnico, y de su sistema político y económico.

(Ecología Humana, Bernis C. 2003, pag.1), además ubica en el centro de la

preocupación al alumno (a), al Profesor/a, al Asistentes de la Educación, como

MODELO DE PROCESAMIENTO

DE LA

INFORMACIÓN

16

un ser humano que debe valorar su propia vida, practicando el autocuidado

permanente, el crecimiento personal, velando por su salud, física y emocional, la

afectividad y sexualidad, el trabajo escolar, desarrollando una alta autoestima,

en suma, aprendiendo a Ser feliz.

ECOLOGÍA SOCIAL: La ecología social es el estudio de los sistemas

humanos en interacción con sus sistemas ambientales. (Gudynas, Eduardo y

Graciela Evia, “La Praxis por la Vida - Introducción a las metodologías de la

Ecología Social”, 1991, pag.26). En esta definición, tanto los dos sistemas, como

su interacción, tienen la misma importancia. La delimitación del ambiente se

hace desde el sistema humano. El sistema ambiental es concebido como todo

aquello que interacciona con el sistema humano.

Esto apunta a dejar en claro que el hombre y el ambiente interaccionan

estrechamente con todo lo que le rodea, además nos enseña a aprender, a

convivir, a trabajar colaborativamente con otros y para otros, aceptando la

diversidad, desarrollando los valores de solidaridad y afectividad, resolviendo

conflictos, fortaleciendo sus potencialidades de líderes y específicamente como

líderes ambientales.

ECOLOGÍA CULTURAL: Se explica cómo adaptaciones a los modos

culturales de conducta aprendidos por las personas en sus relaciones con el

entorno (La ecología cultural y la interacción entre el hombre y su entorno, Nils

Storå, 2003), es decir, el proceso de retroalimentación entre cultura, tecnología

y entorno, las formas en las que la cultura cambia y se desarrolla, como

consecuencia del ajuste a su entorno natural, y que a su vez les permita a los

estudiantes conocer y valorar su historia, construir el presente proyectando un

futuro esperanzador, indagando y aplicando una ciencia ética y la tecnología,

aprendiendo a crear y usar la tecnología a favor de la vida; desarrollando su

creatividad desde el arte, la danza y la literatura.

ECOLOGÍA NATURAL: Entendemos por ecología Natural, el conjunto de

conocimientos referentes a las relaciones del humano con su medio inorgánico

como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa y hostil con aquellos

animales y plantas con las que se relaciona directa o indirectamente, concepto

que le permite a todos los niños(as) tener una relación armónica, responsable,

equilibrado con su entorno natural, y una vinculación de amor por todos los seres

vivos.

En síntesis, la Educación de Desarrollo Sustentable se considerada como un

eje transversal de integración, inter y multidisciplinario.

17

2.- ASPECTO ANALITICO-SITUACIONALES

Reseña Histórica

La Escuela Básica Nuestro Mundo, tuvo como origen la Escuela Nº 56 “Buen

Pastor”, ubicada en calle Ariztía camino a La Palma, siendo ésta una asilo de

niñas que estaban internas como medida de protección.

La Escuela Nº 56 fue cerrada, reubicándola en el actual edificio de Avenida

Valparaíso esquina Agustín Avezón S/N, el 28 de Febrero de 1979, asignándola la

letra y número “G-174”. Esta nueva escuela, recibió a los niños del sector “El

Bajío de Quillota” de escasos recursos socioeconómicos y de una alta

vulnerabilidad. La escuela permaneció en este sector sin modificarse hasta el año

2003.

En el año 2003 se renovó un gran porcentaje de Docentes con la finalidad

de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes y de entregar una

educación de calidad. En el año 2004 este Establecimiento cuenta con una nueva

edificación la cual está constituida por un edificio nuevo de dos pisos, una

biblioteca nueva, salas remodeladas, un casino nuevo, un patio techado, junto

con esto ingresa a la Jornada Escolar Completa los cursos de 3º a 8º año básico,

para luego ingresar los alumno/as de 1° y 2° básico para terminar el ingreso el

año 2012 los alumnos/as de Pre-kínder y kínder. Durante los últimos años y

gracias a la firma y compromiso de la Ilustre Municipalidad de Quillota con el

Ministerio de Educación se ha establecido la Subvención escolar Preferencial, lo

que se ha significado para esta unidad educativa un gran aporte en recurso

humano y material, pudiendo entregar en la actualidad actividades recreativas y

culturales a los alumnos y alumnas tales como: Taller de Periodismo Escolar,

Forjadores ambientales, talleres para avanzados y de reforzamiento, Música,

Banda, Danza y Deportes, las que se realizan al término de la jornada de clases.

Además la escuela se ha visto favorecida con el ingreso a la Red de Escuelas

Lideres de Chile y ha sido reconocida a nivel comunal, provincial y regional como

una escuela que avanzo en sus puntajes SIMCE.

18

Síntesis de Antecedentes del Entorno

La Escuela Nuestro Mundo de Quillota geográficamente se encuentra en

latitud 32°58’44”S, y nuestros límites son; al Norte con un recinto deportivo del

colegio Francisco de Miranda, al Sur es la calle Agustín Avezón, al Este es la

Avenida Valparaíso y el límite Oeste es una cancha comunitaria y el Jardín Las

Rosas.

Nuestros alumnos y sus familias se ubican en poblaciones cercanas como;

Villa La Portada, Villa Hermosa, Villa Pedro de Valdivia, Jardines del Aconcagua,

Villa Los Aromos, Gonzalo de los Ríos, Villa Rapa Nui, Condominio Social José

Miguel Carrera, Chile Nuevo, Aconcagua Sur, La Concepción I, La Concepción II,

Condominio Social Ríos de Chile. Villa Agustina Avezón, Villa Antumapu, Villa el

Retoño, entre otras.

19

Valores Institucionales

La Escuela Nuestro Mundo de Quillota se encuentra en un momento vital

centrado en el perfeccionamiento de prácticas que ya están instaladas y

sistematizadas. Lo anterior producto de un trabajo serio y profundo por parte del

EGE, cuerpo docente y funcionarios en general que han sabido asimilar los

lineamientos estratégicos necesarios para ir logrando aprendizajes en los

alumnos y alumnas e ir sistemáticamente mejorando la calidad de la educación

entregada. En este mismo sentido la Escuela ha definido ciertos valores que son

primordiales para su gestión dentro de la comunidad, entendido estos como:

aquellos que aluden a la manera como se relacionarán los miembros de las

instituciones y los miembros de una institución entre sí. Al igual que la Visión y la

Misión, los valores forman parte de las declaraciones fundacionales de una

organización. Debe garantizar su aplicación en la vida cotidiana de la misma,

creando mecanismos institucionales que los sustenten, y velando

permanentemente por su realización. Siendo los hábitos o propósitos pequeñas

acciones o actos que se repiten en forma consecutiva varias veces en el día,

queremos ayudar transformándolos en un valor adquirido e internalizado, de

manera que las diferentes actitudes frente los demás, se transformen en valores

personales. Podemos pensar que son muchos los que podemos educar, sin

embargo, el principio de armonía de los valores nos enseña que cuando mejora

alguna de estas actitudes, quien mejora es la persona completa y, por lo tanto,

se perfeccionan indirectamente todos los valores personales.

La Escuela Nuestro Mundo, pone énfasis en los siguientes valores:

RESPETO: Es determinante para la convivencia armónica de todo grupo

humano. Facilita la integración de sus componentes para diferentes tareas y

actividades sumando fuerzas. Desarrolla el espíritu de unidad; facilita la

interacción. Disminuye el tono emocional y la agresividad en la comunicación,

que de tal manera la hacen estéril. Todas las opiniones merecen respeto; en

consecuencia, merecen ser escuchadas, tiene que partir necesariamente del

principio fundamental de que nadie es dueño de la verdad absoluta, porque cada

uno tiene una visión singular de un determinado hecho o fenómeno. Otro punto

muy importante en nuestro establecimiento es el respeto y la protección del

medio ambiente que ha pasado a convertirse en una de las grandes cuestiones de

nuestro tiempo. El deterioro que ha sufrido nuestro planeta durante los últimos

años se pone de manifiesto en fenómenos como el calentamiento global, el

aumento de la desertización y la extinción de ciertas especies animales y

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vegetales. Para mejorar las condiciones medioambientales de nuestro planeta y

de nuestro entorno particular, debemos ser conscientes de las consecuencias que

tiene una gestión adecuada de nuestros recursos naturales y de los efectos

inmediatos y positivos que pueden tener nuestra contribución personal y social.

Las buenas prácticas incluidas en este documento van dirigidas al logro de este

objetivo.

RESPONSABILIDAD: Asumir las consecuencias de nuestras acciones y

decisiones, tratando de que ellas sean realizadas de acuerdo con una noción de

justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. En nuestra arista

ecológica, este valor forma parte importante dentro de los pilares y se enfoca en

la responsabilidad ambiental, es la imputabilidad de una valoración positiva o

negativa por el impacto ecológico de una decisión. Se refiere generalmente al

daño causado a otras especies, a la naturaleza en su conjunto o a las futuras

generaciones, por las acciones o las no-acciones de otro individuo o grupo, es

decir, una responsabilidad con nuestro entorno natural.

SOLIDARIDAD: La solidaridad se entiende como la capacidad de entregarse

a otros individuos pensando en estos como semejantes; es decir, poder compartir

una sala de clases, alimentos, sentimientos, etc. con otro ser vivo sin pensar en

su situación económica, tomando en cuenta también que los bienes no son solo lo

material. Con relación a los docentes la solidaridad será con sus estudiantes y

apoderados de manera que haya estrecha relación entre lo que enseña y lo que

se conoce de su accionar. Por último la solidaridad en sí misma también es capaz

de "generar" felicidad. Así lo exclama la realidad; ver a las personas realizando

acciones solidarias es sólo una de las evidencias. Los actos generosos cotidianos,

el voluntariado, entre otros, casi siempre se inician, realizan y terminan con

sonrisas, las que revelan un contento mucho más profundo del alma.

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Síntesis de Antecedentes Estadísticos

a.- Dotación actual 2016 y Proyección

Cantidad 2015 Proyección

Docentes Directivos y Técnicos 03 03

Docentes 18 18

Educadoras de párvulos 2 3

Asistentes de la educación:

Secretarias 02 02

Inspectores de patio 02 03

Asistentes de párvulos 2 3

Asistentes CRA 01 01

Auxiliares 03 03

Profesionales 6 6

b. M a t r í c u l a , asistencia media anual, deserción escolar y porcentaje retención:

Años Matrícula N° de

Cursos

Alumnos Retirados en %

2011 344 10 4%

2012 337 10 5%

2013 340 10 7%

2014 315 10 5%

2015 309 10 5%

Promedio 321 10 4%

c. Niveles de logro en el SIMCE, en las últimas mediciones de 4° año básico:

Puntaje Promedio Año 2013 Niveles de Logro Año 2013

Puntaje Promedio

Insuficiente Elemental Adecuado

Lenguaje y

Comunicación 247 38.5 38.5 23.1

Matemática 248 38.5 50 11.5

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales 244 50 26,9 23.1

Puntaje Promedio Año 2014 Niveles de Logro Año 2014

Puntaje Promedio


Lenguaje y

Comunicación 245 44.4 44.4 11.1

Matemática 231 63.9 30.6 5.6

Ciencias Naturales 221 - - -

Puntaje Promedio Año 2015 Año 2015

Puntaje Promedio


Lenguaje y

Comunicación

Matemática


Ciencias Sociales

22

d. N i v e l e s de logro en el SIMCE, en las últimas mediciones de 8° año básico:

Puntaje Promedio Resultados año 2013 Niveles de Logro Año

2013 Puntaje Promedio


Lenguaje y

Comunicación 226 65,6% 28,1% 6.3%

Matemática 232 54,5% 45,5% 0%

Ciencias Naturales 240 69,7% 21.2% 9.1%

Puntaje Promedio Resultados año 2014 Niveles de Logro Año 2014

Puntaje Promedio


Lenguaje y

Comunicación

209 80.6 12.9 6.5

Matemática 228 64.5 29 6.5


Ciencias Sociales

222 - - -

e. Tasa de eficiencia interna:

2011 2012 2013 2014 2015

Matrícula (N°) 344 337 340 315

15

309

Tasa de aprobados (%) 94% 97% 95% 95% 92%

Tasa de reprobados (%) 6% 3% 5% 5% 8%

Tasa de retiros (%) 4% 5% 7% 5% 10%

f. Indicadores sociales:

2013 2014 2015

Índice de Vulnerabilidad 92% 90.97% 90.97%

N° de raciones JUNAEB 230 245 251

N° becas 12 6

g. Proyecto de Integración:

Año 2013 PK K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total

N° de alumnos atendidos 0 5 5 6 7 6 5 6 7 6 53

Año 2014 Total


Año 2015 Total


23

h. Área de reforzamiento:

Año 2013 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total

N° de alumnos atendidos 0 20 20 40 0 20 0 20 120

Año 2014 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total


Año 2014 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total


i. Evaluación docente:

Destacados Competentes Básicos Insuficientes

2012 0 05 1 0

2013 1 04 2 0

2014 0 03 1 0

2015 0 04 0 0

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METAS e INDICADORES

Podemos entender una meta como el fin al que se dirigen las acciones o deseos

de un objetivo y lo que se pretende conseguir y los indicadores se refieren a

significar o a mostrar algo con señales e indicios.

Objetivo Meta Indicador

Objetivo 1.- Identificar y fortalecer los contenidos curriculares, pedagógicos y evaluativos que permitan formar en los aprendizajes y prácticas propios del Curriculum Nacional y la Educación para el desarrollo sustentable.

Garantizar una educación formal en base al Curriculum incluyendo la educación para el desarrollo sustentable, mejorando las competencias básicas y los conocimientos fundamentales de los alumnos.

a- Porcentaje de alumnos con materiales y libros de desarrollo sustentable y Curriculum nacional. b- 100% de los Profesores incluye a lo menos 3 planificaciones con la educación para el desarrollo sustentable. c- Porcentaje de alumnos con mejoras en el nivel satisfactorio de logro en pruebas externas.

Nivel de Logro: a.-Los alumnos reciben el material y libros. b.-Los Profesores/as cumplen con el 100% de sus planificaciones e incluyen la educación para el desarrollo sustentable. c.-Disminuye en al menos un 10% el número de alumnos situados en el nivel más bajo de rendimiento en las pruebas externas, por consiguiente aumentan en la misma proporción los alumnos en los niveles más altos en dichas pruebas.

Objetivo 2.- Instaurar procesos de educación permanente en base a la Educación para el desarrollo sustentable, promoviendo la formación de alumnos/as empoderados y comprometidos con la construcción de una sociedad sustentable a través de los forjadores ambientales, los talleres y/o actividades que se realizan en el establecimiento.

-Potenciar la educación de desarrollo sustentable tanto en el taller de forjadores ambientales, como en los talleres de libre elección y en actividades que involucren a la familia, elevando la participación y compromiso de todos. -Generar cultura medio ambiental en toda comunidad.

a.- 100% de incorporación en las planificaciones de los diferentes talleres y actividades de la comunidad educativa con objetivos que involucren la educación de desarrollo sustentable. b.- Número de talleres y actividades que se realizan en la esc. Nuestro Mundo. c.-% de asistencia a los talleres. d.- Disminución de la cantidad de basura que se encuentra en los recreos.

Nivel de Logro: a.- Reformular los talleres y actividades enfocándolos hacia la educación para el desarrollo sustentable. b.- Mantener el número de talleres y actividades que se desarrollan de forma coordinada.

Objetivo 3.-Articular la coordinación interinstitucional y el trabajo en red a todo nivel, maximizando el impacto de los programas de Educación y de Educación para el Desarrollo Sustentable.

- Favorecer la coordinación y el trabajo en red vinculándonos con los programas de desarrollo sustentable.

a.- Porcentajes de redes que apoyan a nuestro establecimiento. b.- Porcentaje de redes que impactan sobre el desarrollo sustentable.

Nivel de Logro: a.- Mantener las redes de apoyo que tenemos en la actualidad. b.- Aumentar las redes vinculadas a la Educación para el desarrollo sustentable.

Objetivo 4.- Proponemos desarrollar en la Comunidad Educativa actividades que permitan la consolidación de una sana convivencia en la Escuela, basada en el respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución desarrollando en un ambiente propicio para el aprendizaje orientando las actividades del Plan de Convivencia Escolar en base al modelo Ecológico Social de nuestro Proyecto Educativo

a.- Generar instancias para prevenir conductas violentas b.- Promover y aumentar la participación de todos los actores de la comunidad educativa en el tema de una Convivencia Escolar positiva, participativa y colaborativa. c.- Desarrollar alumnos con habilidades y competencias relacionadas con su proceso personal, social, escolar y familiar

a.-Porcentaje de actividades que se realizan en el establecimiento que prevenir conductas violentas. b.- Porcentaje de asistencia a los talleres y actividades. c.- Disminución de los conflictos que son atendidos por equipo de ecología social. d.- cantidad de materiales entregados a los asistentes

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Institucional, pretendiendo fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar, incluido el acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa

d.- Entregar buenas prácticas de convivencia con una mirada formativa, a los alumnos, alumnas, apoderados(as), incluyendo a todos los actores de la comunidad Educativa.

a los diferentes talleres.

Nivel de Logro: Cantidad de talleres que se realizan previniendo conductas violentas. Mantener la cantidad de alumnos/as que participan en los talleres y aumentar un 10% los apoderados que participan en talleres. Disminución de los conflictos registrados por los coordinadores de la Ecología social. Reunir en carpeta todos los materiales entregados en los talleres.

Objetivo 5.- Entregar apoyos adicionales, en el contexto del aula común, a los y las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de carácter permanentes o transitoria, favoreciendo la presencia y la participación en la sala de clases, el logro de los objetivos y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes

-Garantizar el apoyo especializado a alumnos con NEE. -Generar aprendizajes de calidad y significativos.

-100% de los alumnos adscritos al PIE reciben apoyo especializado en el aula común y en el aula de aprendizaje. - 100% de las planificaciones presentadas con aportes del trabajo colaborativo.

Nivel de Logro: Participación de docentes PIE y Profesores de aula en el Trabajo colaborativo, para planificar las intervenciones y apoyos en el aula. -100% de las planificaciones visadas y corregidas por la Coordinadora de Ecología del aprendizaje.

Objetivo 6: Ofrecer, fomentar y facilitar a toda la comunidad educativa, las condiciones y procesos, para llevar a cabo el trabajo que permitan el despliegue de sus fortalezas individuales y grupales, como también la prevención del desgaste físico y mental, para conducir el desempeño hacia las metas organizacionales sustentables y sostenibles.

-Disponer de un calendario con actividades que desarrollen el Autocuidado. -Participar en las diferentes actividades planteadas. -Potenciar el trabajo en equipo en la comunidad escolar. - Mejorar el clima laboral y compromiso con el establecimiento.

-90% de los talleres efectivamente realizados. -90% de los profesores y asistentes participan de los talleres de Autocuidado. -Calendario visado y entregado a cada miembro de la comunidad educativa. -100% de los talleres visados en los cuales se trabajan diferentes temáticas.

Nivel de Logro: Realizar un mínimo de 8 talleres, enfocados al autocuidado de la comunidad escolar. Fortalecimiento del trabajo en equipo, por medio de la participación de talleres.

Objetivo 7: Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, el arte y el deporte, propiciando la participación de toda la comunidad en las actividades y talleres que la escuela ofrece.

Verbalizar el concepto (definición) de cultura y deporte. - Clasificar los tipos de cultura, arte y deporte. - Mantener una actitud de respeto y acogida hacia las expresiones culturales. - Participar de los diferentes actividades propuestas y establecidas por las distintas organizaciones de la escuela (Departamentos de asignaturas, Equipo de Convivencia Escolar, PIE, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Talleres) - Asistir frecuentemente a los talleres que se imparten en la escuela con carácter cultural, artístico y deportivo.

- Que el 100% de la comunidad educativa defina, unifique y defina un concepto de cultura, arte y deporte. - Que le 100% de la comunidad educativa valoren las diferentes expresiones culturales, artísticas y deportivas. - Que el 100% de la comunidad educativa participe de las actividades culturales, artísticas y deportivas propuestas por la escuela.

Nivel de Logro: Realizar al menos 1 taller donde se defina y unifique conceptos de cultura, arte y deporte. Incluir dentro de una encuesta Participación de apoderados, profesores, asistentes y alumnos en actividades culturales.

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IDEARIO EDUCATIVO

Presentamos a continuación, aquellos elementos que constituyen el Ideario

Pedagógico y Educativo de la Escuela Nuestro Mundo; las ideas en las cuales

nuestra Escuela cree, los valores que afirma, las convicciones que poseemos

como Escuela, los fundamentos que inspiran nuestro Proyecto Educativo, nuestra

Visión y Misión:

Ecología del Aprendizaje Queremos una comunidad educativa: Cultura del conocimiento- Perfeccionamiento

Donde los Profesores estén en constante actualización dentro de su área y en el tema medio ambiental, donde se intercambie experiencia dentro de sus pares.

Teoría de aprendizaje Ecléctica

Basarnos en una teoría del aprendizaje donde el alumno/a pueda desarrollarse en todos los ámbitos, adquiriendo aprendizajes significativos y útiles para su vida cotidiana.

Ecología de Humana Queremos una comunidad educativa que:

Crecimiento personal Cada integrante se respete a sí mismo (valoración personal, auto-reconocimiento de la dignidad personal), que sea creativo (actitud de vida, innovación, originalidad de pensamiento), con autonomía (capacidad de tomar decisiones por sí mismo), con integridad (actuar en coherencia con los principios valóricos, éticos y morales, con sentido de justicia declarados en el PEI), inquisitivos (investigan, exploran conceptos y problemas significativos, usando tecnología de manera positiva para el aprendizaje, alcanzado comprensión interdisciplinaria).

Conocimiento de sí mismo, Autocuidado y Vida saludable

Autoconcepto positivo y autoestima, Reconocimiento y canalización de las emociones, reflexivos (darse tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias). Autocuidado (responsabilidad por la salud y la seguridad personal.

Desarrollo personal Valoración personal (valorar fortalezas y desarrollar potencialidades innatas) y Desarrollo emocional (reconocimiento y canalización positiva de las emociones y la espiritualidad), audaces (capaces de abordar situaciones desconocidas, canalizando la ansiedad y la incertidumbre).

Afectividad y sexualidad Cuidado de la vida humana (amor, respeto por el cuidado y preservación de la vida).

Felicidad Condiciones ambientales adecuadas para realizar una buena docencia y que los alumnos se sientan cómodos. Crear procesos educativos y organizacionales que estén alineados con el desarrollo de la felicidad.

Trabajo escolar Hábitos de trabajo escolar, responsabilidad, esfuerzo, perseverancia y honestidad, hábitos y actitudes favorables del aprendizaje

Ecología Social Queremos una comunidad educativa que:

Relaciones interpersonales Trabajo en equipo, solidaridad (como actitud de vida permanente para compartir con los demás desde lo espiritual a lo material), sentido positivo de la vida, alegría, comunicadores (entiendes y expresan ideas con seguridad, eficacia y en forma creativa).

Convivencia Aprender a convivir, respeto a los demás, solidaridad, compromiso, aceptación e inclusión de la diversidad, justicia. Resolución de conflictos

Saber escuchar, empatía, mediación, prevención de adicciones.

Ecología Cultural Queremos una comunidad educativa que:

Participación y pertenencia Participación democrática, identidad y valoración de la historia el folklor, integración e identidad con los pueblos indígenas, calidad de vida, investigación científica al servicio de la vida, Derechos Humanos, integración comunitaria, abiertos de mente (entienden y aprecian su propia cultura, sus historias personales, valorando el ser chileno).

Ecología Natural

Liderazgo ambiental Amor y cuidado por la vida en el planeta, educación ambiental, liderazgo ambiental, proactividad, emprendimiento, respeto y compromiso permanente de protección y mejoramiento del medio ambiente, proyectos científicos, tenencia responsable de mascotas.

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PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA DE LA ESCUELA NUESTRO MUNDO

PERFIL INDICADORES

Respeta el medio ambiente.

Sala limpia. Autoevaluación. Trabajos limpios y bien presentados. Respeto por el entorno.

Respeta los símbolos patrios y se identifica con la escuela.

Canta el Himno Nacional y de la Escuela. Adopta posición de respeto frente al izamiento del pabellón nacional. Permanece en silencio durante actos.

Responsable en sus quehaceres

escolares.

Asistencia. Puntualidad y rendimiento. Cumplimiento de tareas. Conducta adecuada.

Se relaciona adecuadamente con sus pares y adultos, sin discriminación.

Dialoga. Sabe escuchar. Sabe compartir. Respeta ideas. Trabaja en equipo. Respeta turnos. No discrimina. Utiliza lenguaje adecuado.

Es Honesto(a)

Admite y asume errores. No copia en las pruebas. Actúa con justicia. Se autoevalúa.

Participa en actividades físicas de acuerdo a su etapa de desarrollo

Participa en actividades recreativas, musicales y artísticas.

Desarrolla el pensamiento reflexivo crítico y autocrítico.

Auto concepto. Capaz de autoevaluarse. Reconoce sus limitaciones. Investiga.

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PERFIL DEL PROFESOR/A Y ASISTENTE DE LA ESCUELA NUESTRO MUNDO

PERFIL INDICADORES

Tolerante

Entiende algunas conductas y algunos puntos de vistas distintos a los patrones comunes o establecidos por la escuela, respetando las diferencias sociales, sexuales, culturales étnicas y religiosas.

Paciente Espera el momento oportuno para reaccionar, actuando en forma mesurada.

Acogedor Entrega un espacio al otro para que se sienta en confianza, escuchado, respetado y cercano.

Empático Se pone en el lugar del otro, de tal manera de no decir ni hacer nada que a él no le gustaría que le hicieran, comprendiendo la situación de la otra persona. Siendo solidario.

Resiliente Se sobrepone a las dificultades, es optimista y tiene altas expectativas de sus alumnos(as).

Comprometido Respalda y trabaja en los proyectos y decisiones en forma responsable entregando trabajo de calidad. Apoyando fortalezas y superando debilidades.

Compañerismo Comparte sus prácticas, conocimientos y experiencias profesionales.

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3.- ASPECTOS OPERATIVOS

La escuela cuenta con una división que se basa en los pilares

fundamentales de nuestro PEI, con esto reafirmamos nuestro compromiso con

nuestro establecimiento y nuestro Proyecto educativo.

ORGANIGRAMA ESCUELA NUESTRO MUNDO.

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