Facultad de MedicinaCarrera de FonoaudiologíaPráctica Profesional C.R.E.A. Sonrisa

“ESCALA DE DESARROLLO

DEL LENGUAJE

2 A 8 AÑOS”

Profesor SupervisorFlgo. Jorge Paleo Pineda

Alumna en PrácticaDaniela Moya Olave

Viña del Mar, 08 de Octubre de 2007Desde los 2 a los 2 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

Las madres son las que manejan la conversación, debido a que el niño no suele tomar en cuenta las necesidades del interlocutor.

Logra plantear tópico siempre que éstos estén limitados a objetos y situaciones presentes.

Se interesa por preguntar. Comienza a respetar la toma de

turnos. Contesta a las preguntas que se

le formulan. Introduce temas breves. No finaliza los temas tratados. Puede contar experiencias y

rutinas, y argumentar de forma primaria.

Permanece en la etapa egocéntrica del desarrollo.

Sus temas son muy centrados en sus propios intereses.

Realiza constantemente monólogos.

Sabe esperar, ya que ha aprendido que existen sucesos futuros.

Carece de comprensión acerca de las normas de cortesía y habla indirecta.

Aparece el juego simbólico, la imitación, y la petición de información.

COMPRENSIÓN

2 años a 2 años 6 meses Entiende alrededor de unas 250

palabras diferentes. Identifica objetos de su medio

familiar. Disfruta escuchando cuentos

sencillos. Es capaz de seguir instrucciones

sencillas (dame el pan, etc.). Sabe si es niño o niña. Identifica las categorías generales

de la familia (papá, mamá, hermano, etc.)

Identifica partes gruesas del cuerpo.

Identifica dibujos de objetos. Comprende lo que es “uno” y

“muchos”. Es capaz de identificar objetos por

su uso. Reconoce acciones realizadas con

las manos, boca y ojos (pegar, escribir, hablar, morder, buscar, etc.).

2 años 6 meses a 3 años Identifica correctamente niños y

niñas. Comprende gran cantidad de

acciones. Identifica algunos adjetivos

calificativos básicos como: bonito/feo, bueno/malo.

COMPRENSIÓN

2 años a 2 años 6 meses Comprende verbos en forma imperativa, ¡ven!,

¡siéntate!, ¡párate! Comprende lo que implica el “antes”,

“después” y “ayer”. Comprende la mayor parte de lo que se le dice. Comprende frases simples. Comienza a comprender diferencias de género

y número. Comprende las estructuras interrogativas ¿qué?

y ¿dónde? Comprende oraciones negativas. Es capaz de señalar objetos o láminas cuando

se le nombran. Es capaz de señalar la lámina adecuada acerca

de acciones ante una petición verbal.

2 años 6 meses a 3 años Aumenta la comprensión del género y del

número. Comprende órdenes dobles (“apaga la luz y

siéntate”).

EXPRESIÓN

2 años a 2 años 6 meses Surgen las primeras formas verbales

correspondientes al tiempo presente. La significación gramatical está dada

principalmente por el lenguaje no verbal (gestos, entonación y mímica).

Inventa palabras compuestas y derivadas.

Señala partes más finas del cuerpo (mejillas, codo, cejas, rodillas, etc.).

Reconoce acciones realizadas con los pies y el cuerpo (correr, saltar, acostarse, bañarse, etc.).

EXPRESIÓN

2 años a 2 años 6 meses Comienza a desaparecer

progresivamente la jerga. Es capaz de referirse a si mismo

por su nombre. Sus expresiones y narraciones

son de influencia egocéntrica. Aún se refiere a sí mismo en

tercera persona. Predominan nombres de objetos

que lo rodean, familiares, comidas habituales y juguetes favoritos.

Nomina muchos objetos cotidianos.

Responde a preguntas realizadas. Puede contar hasta 10. Aparecen adjetivos calificativos

como: “sucio”, “contento” y “triste”.

Es capaz de decir cerca de 400 palabras.

2 años 6 meses a 3 años Posee hasta cerca de 800

palabras. Pequeña diferenciación de yo – tú

Son comunes las ecolalias. Aparecen las primeras frases coordinadas (Ej.:

papá no está y mamá no está). Utiliza los modos indicativo e imperativo, para

expresar orden o realizar peticiones directas. Utiliza algunos pronombres personales (yo, mi,

tú, ti). Generalmente hace uso rígido del plural y del

singular. Aparece el artículo indefinido, principalmente

en forma singular Utilizan pronombres posesivos, tales como: mi,

mío, tuyo y su. Principalmente utiliza los de primera persona.

Utilizan el adjetivo demostrativo “este”. Hace uso de verbos en infinitivo, gerundio y

presente. Adquisición rudimentaria de verbos auxiliares

“ser”, y “estar”. Aparece el uso de la cópula “es” (el sol es

amarillo).

2 años 6 meses a 3 años Algunos comienzan a utilizar frases

subordinadas. Es habitual que realicen preguntas

constantemente, e iniciadas con pronombres interrogativos, como: ¿qué + es esto?

Emiten frases negativas utilizando frecuentemente el adverbio de negación “no”.

Aparecen algunas preposiciones (a, en, para, de).

Comienza a utilizar nexos. Los adverbios más utilizados son: “sí” y “no”. Comienzan a aparecer los adverbios de lugar. Aparecen los artículos determinados “él” y

(egocentrismo). Comienza a dominar la relación

espacio-temporal, por lo que emite palabras tales como: noche/día, arriba/abajo, adentro/afuera).

Dice su nombre y apellido. Puede explicar lo que ha dibujado. Comienza a manejar la palabra

“yo”. Es capaz de nominar las partes

del rostro.

“la”. Comienza a utilizar el pronombre en primera

persona (yo). Esto ocurre una vez que se ha afianzado la identidad como persona (fase de omnipotencia, según psicología)

El niño es capaz de imitar el tiempo futuro con terminación -r- (utiliza espontáneamente las perífrasis de futuro en su reemplazo)

Utiliza varios tipos de frases: afirmativas, negativas, interrogativas; pero éstas son sencillas.

Sus enunciados son de 3 palabras, respetando el orden: sujeto – verbo - predicado. El comienzo de este período se denomina de “habla telegráfica”, ya que en el discurso no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de género, número, persona y tiempos verbales. Es al final de este período que aparecen estas palabras, llegando a estructurar frases de 4 palabras.

Desde los 3 a los 3 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

Puede participar en diálogos relativamente largos.

Comienza a tomar conciencia de los aspectos sociales de una conversación, aunque sigue interesado en hablar de sus propias acciones.

Logra adaptar sus respuestas al interlocutor.

Es hábil para llamar la atención del oyente y para responder a su retroalimentación.

Puede hablar sobre un tópico preestablecido, respetando turnos si se relaciona a rutinas conocidas.

Mantiene los tópicos propuestos, y los finaliza parcialmente.

Es capaz de iniciar conversaciones: expresando deseos o intenciones y preguntando.

Mantiene el diálogo tanto en su grupo familiar como con sus pares.

Se incrementan las habilidades conversacionales, sobre todo la

COMPRENSIÓN

Cada día aparecen palabras nuevas coincidiendo con un mayor uso del lenguaje.

Señala cada vez más dibujos cuando se le nombran.

Es capaz de obedecer órdenes de 2 a 4, que estén relacionadas.

Entiende situaciones contrarias (antónimos).

Identifica cada vez más objetos de acuerdo a su uso: dame algo que se puede comer.

Identifica objetos según su color. Hace distinción por tamaño. Reconoce colores primarios

claramente, y aún confunde los secundarios.

Es capaz de agrupar elementos por categoría (alimentos, ropa, animales).

Comprende conceptos de espacio: cerca/lejos, tarde/temprano, arriba/abajo.

Identifica adjetivos calificativos opuestos: grande/pequeño, alto/bajo, mucho/poco, bonito/feo, limpio/sucio, caliente/frío,

COMPRENSIÓN

Puede comprender órdenes con dos o más preposiciones (sobre, de, debajo).

Entiende oraciones que contengan: por si, porque, entonces; y la disposición de ellas se perfeccionan para mantener una breve conversación.

Entiende pronombres interrogativos de lugar ¿dónde?

Comprende los morfemas de género y número.

Comprende ¿quién? y ¿qué? Presenta dificultad al responder: cómo y por

qué. Presenta problemas para comprender

oraciones pasivas.

EXPRESIÓN

En casi todas sus frases incluye un sujeto. Se termina de adquirir el “yo” y “tú”. Aparece la tercera persona “él”. Comienza a utilizar la conjunción “sino”. Aparecen adverbios temporales y de cantidad

(como y cuando).

Utiliza artículos definidos. Comienza a controlar el uso de singular y

toma de turnos. Muestra interés en las

explicaciones, del por qué de las cosas y cómo funcionan.

Gesticula con el rostro al hablar. Comienza a relacionarse con

otros niños en situaciones de juego.

Continúa realizando frecuentes monólogos.

Suele tener conversaciones con amigos imaginarios.

Respeta el espacio íntimo de sus pares.

Es común que sus frases sean atingentes a los enunciados planteados por el interlocutor.

bueno/malo, gordo/flaco, vacío/ lleno.

Comprende si dos objetos son iguales o diferentes.

Reconoce si se le dice algo absurdo como: ¿tienes un elefante en tu cabeza?

EXPRESIÓN Maneja entre 1000 y 1500

palabras con un 90% de inteligibilidad.

Incorpora en sus relatos conceptos relativos a su entorno y relaciones entre conceptos (espacio, tiempo, características).

Nomina casi todos los colores, pero aún confunde algunos.

Define objetos por su uso. Es capaz de nominar imágenes

que se le presenten. Utiliza mayor cantidad de

adjetivos: grande, caliente, etc. Utiliza adjetivos calificativos

opuestos: grande/chico, gordo/flaco, limpio/sucio.

Pregunta generalmente la razón de ser de los objetos ¿por qué?

A las preguntas ya formuladas se añaden: qué, dónde, quién, cómo.

Responde a preguntas como: ¿qué haces cuando tienes hambre/sed/sueño/frío?

Utiliza pronombres posesivos (mío,

plural. Emplea fórmula de futuro (perífrasis): “Voy a”

con los verbos hacer, tener e ir. Sus tiempos verbales son más flexibles. Adquiere el verbo en tiempo pasado. La mayoría de las veces utiliza los auxiliares

“ser” y “haber” correctamente, permitiéndole la utilización del pasado compuesto.

Posee dificultades para el uso de formas irregulares. Atraviesa la etapa de híper regularización (vinió, hició, etc.).

Aparecen nuevas preposiciones: entre los 3 años y 3 años 6 meses aparecen “por” y “con”, y de los 3 años 6 meses hasta los 4 años afianza los aprendidos previamente: “de”, “para”, “en”.

Aparecen nuevos pronombres (él, ella, ellos, ellas, nosotros).

Utiliza frecuentemente la conjunción “y” y ésta ya está más afianzada. Luego aparece “y entonces”.

Aparece el sistema pronominal: me, te, se. Utiliza un gran número de adjetivos y

adverbios, especialmente de lugar. Utiliza frecuentemente de forma incorrecta del

subjuntivo. Usa correctamente nexos, tales como:

relativos (que), causales (porque) y adversativas (pero).

Además hace uso de los nexos “o”, “u”, “ya”. Utiliza adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego).

Utiliza adverbios de cantidad (mucho, poco). Maneja correctamente:

- Terminaciones del plural- Terminaciones del gerundio

tuyo). Cuenta historias pasadas, canta y

puede decir poesías. Dice su sexo y nombre completo. Sabe decir su edad. Comienza a utilizar imitación

directa.

- Preposiciones más usadas- Artículos indeterminados- Artículos determinados

Utiliza el negativo dentro de la oración (el niño no durmió).

Usa frecuentemente frases negativas: no quiero, no puedo.

Aumenta la complejidad de frases interrogativas.

Comienza a construir proposiciones subordinadas circunstanciales de tiempo y consecuencia.

Presenta problemas en el uso de pasivas reversibles.

Construye enunciados más complejos. Llega a formar frases correctas de 6 a 8

palabras, siendo más frecuente la utilización de frases de 4 a 5 palabras.

Desde los 4 a los 4 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

Utiliza cierto tipo de madresía cuando habla con bebés.

Es más consiente de las conversaciones, por lo que utilizan respuestas elípticas.

Es capaz de adaptarse a la situación de seriedad, juego, sala de clases, etc. Es decir comprende las variaciones de comportamiento en diversos escenarios.

Logra adoptar diferentes roles, sobre todo en juegos.

Aún presenta dificultad en detectar la ambigüedad.

Expresa sentimientos, emociones e intenta informar sin previa petición de un adulto.

Cuenta chistes y los dramatiza con gestos.

Experimenta situaciones y experiencias nuevas, las cuales motivarán preguntas constantes (edad de los por qué).

Puede realizar juicios de valor sobre lo contando y argumentar de forma sencilla.

Sus necesidades comunicativas

COMPRENSIÓN

Incorpora nuevos rasgos de significado a palabras ya conocidas.

Comprende diferencia entre yo/tú y yo/él.

Comprende diferencias de tamaño (chico, más chico, el más chico).

Es capaz de seguir órdenes a pesar de que éstas no se relacionen.

Es capaz de escuchar cuentos más largos.

Comprende preguntas simples. Comprende más órdenes

verbales. Comprende la orden secuencial

de los hechos. Comprende conceptos de

espacio: atrás, cerca de, etc. Comprende diferentes formas y

requerimientos de acción. Identifica figuras geométricas

básicas. Identifica objetos según su

categoría semántica.

Ordena más objetos por

COMPRENSIÓN

Comprende preguntas simples y puede responderlas en forma correcta.

Mayor comprensión de las oraciones pasivas irreversibles que de las reversibles.

Comprende pronombres. Ejecuta órdenes con inclusión de

preposiciones y adverbios de lugar: pon el lápiz sobre la mesa.

Comprende ¿para qué?, ¿por qué? y ¿cuándo? Tiene dificultad para responder a ¿cómo? Y

¿por qué? Obedece órdenes no relacionadas. Comprende el orden secuencial de los hechos. Comprende relaciones asociativas entre los

objetos. Comprende rimas. Aún existen confusiones con las preposiciones

temporales.

EXPRESIÓN

Posee un lenguaje organizado reproducido del lenguaje adulto

son más sofisticadas, clasificándose en una función interpersonal, en la cual los enunciados van dirigidos intencionalmente a otras personas y experiencias.

Juega en grupos y coopera con otros niños.

Es capaz de expresar sus sentimientos, ideas y describir sucesos.

Se dan los primeros juegos creativos.

Actúa de observador en relación al contexto social.

categoría semántica. Incrementa sus relaciones

temporales, y asimila la representación de los meses y de las estaciones del año.

Su vocabulario pasivo alcanza más de 2000 palabras.

Comienza a comprender absurdos visuales y verbales.

EXPRESIÓN

El niño comienza a jugar con el lenguaje y formula numerosas preguntas.

Maneja alrededor de 1500 palabras sin alteraciones fonológicas.

Es capaz de definir por categoría y por uso objetos de diversas categorías (órganos sensoriales, juguetes, alimentos, ropa, animales, frutas).

Comienza a categorizar a nivel básico.

Puede contar con seguridad hasta diez, pero el recuento verbal de objetos no suele pasar de los cuatro.

Nomina en forma correcta casi todos los colores.

Nomina acciones y uso de objetos.

Emplea conceptos de tiempo:

Las estructuras ya adquiridas siguen perfeccionándose.

Existe una eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos.

En todas sus frases incluye un sujeto o un nombre.

Utiliza correctamente el “yo”. Domina las reglas de la gramática. Puede elaborar e improvisar preguntas casi

interminablemente. Comienza a utilizar los pronombres

interrogativos (qué, quién, cuál y cómo). Adquiere el pretérito imperfecto y pretérito

perfecto compuesto. Usa pronombres enclíticos “me” y “lo”. Utiliza pronombres demostrativos en plural

“nuestros” y “suyos”. Uso afianzado de las preposiciones aprendidas

previamente. Uso escaso de preposiciones espaciales y

temporales (contra, hacia, desde, sobre, ante, bajo, tras).

Utiliza verbos auxiliares “ser” y “haber”. Aparecen subordinadas de lugar (donde), de

modo (como), comparativas (así como) y causales (porque).

Utiliza subordinadas de finalidad (para), consecutivas (así que), condicionales (si) y concesivas (aunque). Éstas no están bien afianzadas aún.

El orden de adquisición de oraciones subordinas es: sustantivas, adjetivas y finalmente adverbiales.

Comienza a hacer uso de oraciones en voz pasiva, no siempre en forma correcta.

pasado, presente, futuro. Utiliza el lenguaje oral para

expresar sus necesidades y pensamientos.

Describe como realizar algunas cosas, por ejemplo, pintar un dibujo.

Utiliza los colores básicos en sus narraciones.

Puede contar cuentos sencillos. Maneja algunas adivinanzas. Responde a preguntas simples.

Hace uso correcto de las principales flexiones verbales: infinitivo, presente, pretérito perfecto, futuro (en forma de perífrasis verbal).

Utiliza algunos verbos irregulares como: “cayó”.

Utilizan con frecuencias los adverbios de tiempo (ahora, después, hoy, mañana).

Aún hay confusiones con adverbios temporales y espaciales

Utiliza generalmente oraciones de 4 a 7 palabras.

Utiliza un lenguaje descriptivo para explicar. Domina los aspectos coloquiales de su lengua

natural.

Desde los 5 a los 5 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

Las aclaraciones sólo se hacen mediante repetición.

Perfecciona sus habilidades como comunicador, incrementando el uso cognitivo y explicativo de sus enunciados.

Al comenzar etapa escolar, comienza a relacionarse constantemente con sus pares.

Inicia nuevos temas. Es capaz de mantener una

conversación utilizando sus gestos de manera adecuada siendo atingente, oportuno y acertado.

Puede participar oportunamente en una conversación.

Se comunica adecuadamente con familiares y extraños.

Saluda y se despide de las personas que va conociendo.

Respeta los turnos en una conversación.

Es capaz de expresar sus propios sentimientos, emociones, necesidades y experiencias en forma verbal.

COMPRENSIÓN

Comprende entre 2000 y 2200 palabras.

Identifica por uso y categoría objetos de uso poco común.

Comienza a comprender situaciones hipotéticas.

Comprende adivinanzas y chistes.

Aparece el conocimiento metalingüístico (capacidad de pensar sobre el lenguaje y comentarlo).

Comprender conceptos académicos.

Comprende secuencias temporales.

Comprende adjetivos nuevos, como: “hondo” y “superficial”.

Comprende término temporales (antes, después), lo cual le ayuda a entender y explicar las relaciones de causa y efecto.

Comprende juegos

COMPRENSIÓN

Inicia sus actividades metalingüísticas Realiza actividades de conciencia sintáctica. Aumenta la comprensión de pronombres.

EXPRESIÓN

Aprende estructuras sintácticas más complejas (pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo).

Va perfeccionando las estructuras sintácticas aprendidas previamente.

Utiliza algunos términos deícticos: esto/aquello, aquí/allá.

Se afianza la disyuntiva “o”. Utiliza correctamente casi todos los nexos. Utiliza correctamente las formas irregulares de

los verbos en pasado. Emplea generalmente de forma correcta los

relativos, conjunciones, pronombres posesivos, artículos y tiempos principales, incluyendo el condicional.

Emplea oraciones subordinadas circunstanciales de tiempo (con dificultades en concordancia).

Comienza a utilizar la voz pasiva, siendo capaz

Interactúa socialmente. Es capaz de controlar

situaciones en las que requiera variar su lenguaje.

Puede interpretar y utilizar formas complejas de cortesía.

Habla consigo mismo de forma audible o inaudible.

metalingüísticos más complejos (análisis, síntesis, semejanzas, series).

Comienza a interesarse por las palabras abstractas.

Comprende y ejecuta todo tipo de orden.

Es capaz de comprender relaciones semánticas de primer orden.

Comprende actos indirectos del habla (hace frío en la calle = cerrar ventana).

EXPRESIÓN

Nomina por su uso objetos de uso poco común.

Utiliza alrededor de 2500 palabras sin distorsión articulatoria.

Es capaz de realizar relaciones más complejas entre distintos elementos.

Es capaz de nominar categorías semánticas de mayor complejidad: útiles de la mesa, muebles, etc.

Se interesa por el significado de las cosas.

Utiliza nociones espaciales (mañana, tarde, noche; hoy y mañana, éste último como

de transformas una frase a pasiva. Utiliza de forma espontánea el tiempo futuro

con terminación – r -. Hace uso correcto de las flexiones verbales:

imperativos, infinitivo, presente, pretérito perfecto, imperfecto e indefinido, futuro (aún en forma de perífrasis).

Aumentan las perífrasis de gerundio. Utiliza nuevas preposiciones: desde, entre,

hasta, sin. Utiliza adverbios de lugar como: esto, aquello,

aquí, allá. Utiliza todas las interrogativas. Se expresa con frases correctas y terminadas. Comienza el uso del tiempo pluscuamperfecto,

el cual termina de afianzarse alrededor de los 10 años.

Comienza a aparecer el futuro perfecto. Sus respuestas se ajustan más a lo preguntado

y sus preguntas son más escasas y serias. Sus oraciones pueden ser hasta de más de 8

palabras.

noción de futuro). Aún presenta dificultades con

la noción espacial (adentro/afuera, encima/debajo).

Utiliza su lenguaje para las funciones de pedir, mandar, cooperar, preguntar y explicar.

Es capaz de comenzar a establecer diferencias y semejanzas entre dos objetos.

Habla y coordina más de una dimensión atributiva (este espejo es pequeño y fino).

Responde a situaciones hipotéticas.

Memoriza palabras inventadas, rimas, trabalenguas, series numéricas, etc.

Es capaz de hacer analogías verbales y evocar por categoría.

Desde los 6 a los 6 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

Las repeticiones se hacen más elaboradas.

Su comprensión le permite adaptarse y desenvolverse en diversos contextos comunicativos.

Al comenzar su etapa escolar la función más utilizada es interaccional, debiendo relacionarse con otros niños.

Logra encontrar soluciones a problemas de manera similar a la de un adulto.

Es capaz de comprender y reparar quiebres conversacionales.

En conversación, realiza comentarios relevantes y sus intervenciones son adecuadas a la situación.

Responden a requerimientos indirectos.

Es capaz de repetir lo dicho cuando el interlocutor le dice que no ha entendido la frase.

Aprende a introducir nuevos temas, a continuar y finalizar una conversación.

COMPRENSIÓN

Comprende una media de 3000 palabras.

Presenta un vocabulario pasivo de alrededor de 25.000 palabras.

Cada vez comprende más términos y relaciones semánticas.

Comprende más términos académicos.

Comprende sucesos ordenados en forma secuencial más complejos.

Identifica objetos por uso de mayor complejidad.

Comprende categorías semánticas más complejas (útiles de cocina, escolares, de aseo, negocios, climas, adornos personales y lugares de la ciudad).

Comprende diferencias entre dos elementos (¿cuál es la diferencia entre un perro y un pájaro?).

Comprende absurdos verbales. Comprende analogías

opuestas.

COMPRENSIÓN

Comprende todo tipo de estructuras morfosintácticas.

Aumenta la comprensión de frases comparativas, pasivas y de las relaciones temporales y espaciales.

EXPRESIÓN

Construye estructuras sintácticas más complejas de forma progresiva.

Realiza correctamente la concordancia entre sujeto y verbo dentro de la oración.

Realiza correctamente la concordancia de tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada.

Produce adecuadamente las primeras oraciones en voz pasiva.

Emplea correctamente los nexos temporales “antes” y “después” (período de operaciones concretas).

Comienza a hacer uso del modo

Logra comprender la perspectiva del interlocutor y adecuar la información a éste, ajustando sus conversaciones.

Se incrementa la comprensión del lenguaje figurativo (proverbios, metáforas).

Comprende palabras de múltiple significado.

Aumenta su comprensión de conceptos espaciales.

EXPRESIÓN

Aumenta cada vez más su vocabulario, llegando a las 8000 palabras.

Establece asociaciones semánticas de primer y segundo orden.

Nomina sustantivos de categorías semánticas más complejas.

Nomina objetos por uso, de mayor complejidad.

Es capaz de describir objetos. Realiza comparaciones entre dos

elementos (semejanzas y diferencias).

Responde adecuadamente a peticiones de órdenes complejas.

Establece analogías opuestas de forma verbal.

Utiliza lenguaje figurativo. Utiliza conceptos espaciales

opuestos.

subjuntivo y condicional, pero de forma inexacta.

Aumenta las perífrasis de gerundio (terminar, guardar, salir o escapar más gerundio).

Mejora el uso de preposiciones, conjunciones y adverbios.

Se afianza el plural con terminación “es”.

Desde los 7 a los 7 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

La capacidad para interpretar distintas situaciones está cada vez más desarrollada.

La función predominante es la imaginativa, que se relaciona con las actividades lúdicas de los niños, y con su mayor capacidad de jugar con el lenguaje.

Es capaz de narrar una situación planteando un problema y su posible solución.

Este nivel está casi completo logrando ser un buen comunicador, sin embargo, es un nivel que sigue perfeccionándose a lo largo de la vida.

Habla y se comunica mucho. Alardea y presume. Manifiesta sus deseos con

requerimientos indirectos: por ejemplo: ¡uf que tengo sed!

El desarrollo de este nivel está casi completo convirtiéndose de esta forma en un comunicador efectivo.

COMPRENSIÓN

Reconoce absurdos y metáforas. Comprende analogías opuestas

de mayor complejidad. Comprende más conceptos

espaciales opuestos. Comprende preguntas

hipotéticas (¿qué debes hacer si has roto algo que le pertenece a otra persona?).

Comprende categorías más complejas (herramientas, instrumentos musicales, armas, aparatos electrónicos, oficios, deportes, juegos infantiles y de mesa, viviendas y lugares fuera de la ciudad).

Es capaz de categorizar todos los objetos.

Comprende el concepto de causalidad sólo de forma inconsistente.

Comprende la mayoría de los términos deícticos.

EXPRESIÓN

Sigue aumentando su repertorio léxico.

COMPRENSIÓN

Comprende nociones de conservación y seriación, por lo que comprende términos comparativos, tales como: más que, menos que, tanto como.

EXPRESIÓN

Aparecen las conjunciones “aunque”, “pues”, “por eso”.

Es capaz de manejar una construcción gramatical correcta utilizando casi todas las terminaciones verbales y todos los elementos constituyentes de la oración.

Aparece la utilización del verbo en tiempo condicional.

Aún existen errores en la conjugación de verbos irregulares, los cuales desaparecen por completo alrededor de los 10 años.

Utiliza categorías más complejas (herramientas, instrumentos musicales, armas, aparatos electrónicos, oficios, deportes, juegos infantiles y de mesa, viviendas y lugares fuera de la ciudad).

Utiliza una mayor cantidad de conceptos espaciales opuestos (derecha/izquierda, delante/atrás)

Es capaz de responder a preguntas hipotéticas de mayor complejidad.

Utiliza la mayoría de los términos deícticos.

Pasados los 8 años emergen las oraciones reflexivas, recíprocas e impersonales.

El niño durante esta etapa es posible que presente algunas lagunas en sus narraciones.

El desarrollo morfosintáctico debiera estar completamente adquirido hacia los 9 o 10 años.

BIBLIOGRAFÍA

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Narbona, Juan; Chevrie-Muller, Claude (2001). “El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos” (2° edición). España: Editorial Masson, S.A.

Aguado Alonso, Gerardo (1997). “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición). España: Editorial CEPE, S.L.

Peronard, M. (1987), “El Lenguaje, un enigma”. Chile: Ediciones Don Quijote.

Cátedra de “Elaboración y Programación de Terapias”, Universidad de Valparaíso, 2006.

“Desarrollo del lenguaje”, Ximena Lizana Svec, Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril.http//www.ceril.cl