Escala Notas

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA AO 2009

Estimado colega:

El presente Manual de Procedimientos Evaluativos de Enseanza Bsica tiene por objetivo disponer de un instrumento estandarizado en el procedimiento evaluativo.

Con el objeto de llegar a definiciones compartidas, es necesario que este Manual sea producto de un trabajo de equipo que cuente con la participacin de todos los docentes y que considere tambin los aportes de los padres y de los estudiantes.

Usted encontrar en estas pginas varias recomendaciones que le permitirn orientar un adecuado procedimiento evaluativo en sus prcticas docentes.

Aqu usted encontrar escalas de notas desde 10 puntos a 50 puntos de manera correlativa, con niveles de exigencia de un 50%, 60% y 70% para la nota 4.0. De igual forma encontrar algoritmos que le permitirn crear una escala cuando, eventualmente, aplique en algn instrumento evaluativo un nivel de exigencia superior al 70%.

Se agradece todas las sugerencias que usted pueda ofrecer.

PRESENTACIN

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

1. Recuerde avisar, por lo menos, con un mnimo de 72 horas de antelacin la aplicacin de cualquier instrumento evaluativo, sealando claramente los contenidos a evaluar.

2. En el instrumento de evaluacin a aplicar indique claramente: su nombre, el nombre de la asignatura, los contenidos a evaluar, el objetivo del instrumento de evaluacin que va a aplicar, el puntaje de cada tem, pregunta o actividad, y el nivel de exigencia.

3. Cada vez que aplique un instrumento evaluativo, elabore uno alternativo con los mismos contenidos y con un grado de exigencia distinto al original (si es que as usted lo estima), en caso que algn (a) alumno (a) incurra en alguna falta, sorprender copiando, letra ilegible, etc.

4. Cada vez que aplique un instrumento de evaluacin, entregue una copia en U.T.P. para integrarla al banco de evaluaciones y para tener anticipadamente antecedentes que respalden su procedimiento evaluativo ante cualquier confusin de parte de alumnos o apoderados. Se sugiere confeccionar una Pauta de Evaluacin para cada prueba para drsela a conocer a los alumnos.

5. Registre a tiempo las fechas ( en pauta que entregar la UTP ) en que aplicar instrumentos de evaluacin, recuerde que los alumnos no pueden ser evaluados con ms de dos evaluaciones escritas diarias.

6. Estructure cada instrumento evaluativo conforme al tiempo que disponen los alumnos y que usted ha estimado para su aplicacin. Procure no excederse del tiempo que usted dispone por horario para aplicar un procedimiento evaluativo. Si considera necesario realizar un procedimiento evaluativo por fases de a conocer con anticipacin esta modalidad al grupo curso.

7. Si por razones acadmicas justificadas, necesita aplicar un instrumento evaluativo a un grupo de alumnos o al curso entero fuera de horario, no olvide cursar las autorizaciones correspondientes a cada apoderado e informar a Unidad Tcnica Pedaggica y a Unidad de Inspectora General.

RECOMENDACIONES

8. Dele a conocer a los alumnos (as) con anticipacin la pauta de evaluacin que aplicar a trabajos y disertaciones.

9. Al dar trabajos de investigacin entrguele claramente a los (as) alumnos (as) la bibliografa, sitios web u otras fuentes de informacin a la cual ellos puedan recurrir. Si los enva a lugares fuera del establecimiento cercirese con anticipacin que podrn ser atendidos.

10. Al momento de evaluar una disertacin u otro tipo de trabajo que requiere exposicin oral o grfica, usted debe entregar a U.T.P. la Pauta de Evaluacin correspondiente para ir registrando en el momento cada uno de los aspectos que ha considerado evaluar, para posteriormente hacer el anlisis general y registrar la nota definitiva.

11. Recuerde entregar oportunamente los resultados de la evaluacin aplicada; puesto que, no se puede aplicar un nuevo instrumento evaluativo si los (as) alumnos (as) no tienen conocimiento del resultado anterior.

12. Si el resultado general de una evaluacin es deficiente sobre un 50%, usted debe entregar un informe a U.T.P. y realizar un reforzamiento para el logro de los aprendizajes, y aplicar un nuevo instrumento evaluativo considerado los objetivos que no fueron logrados y proceder segn se indica en el prrafo 11.

13. No califique situaciones conductuales, busque otro tipo de estrategias que le permitan evaluar aquellas situaciones que alteren el normal desarrollo de la actividad que realiza o que no se ajuste al proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo a como usted lo ha planificado.

De igual forma no califique en ausencia sea cual sea la situacin. Todo aquello que escape de sus posibilidades dervelo a Unidad Tcnica quien deber resolver cada caso o sealar el procedimiento a realizar.

14. Al comienzo de cada ao escolar seale claramente a todos sus alumnos el sistema que emplear para evaluar cada accin de aprendizaje, sean estas: pruebas escritas, trabajos de investigacin, disertaciones, etc.; Si fuera posible, entrguelos por escrito, de esta forma su procedimiento estar respaldado no solo por este Manual sino que adems por sus indicaciones directa y oportuna a sus alumnos y, a los apoderados.

15. Aquel alumno (a) que haya sido evaluado en el Aula de Recursos ( con adecuaciones curriculares ) y con diagnstico de especialista o grupo Diferencial debe ser evaluado en forma diferenciada, sin que esta situacin implique menoscabo al alumno.

16. Aquel alumno que falte a una clase de laboratorio de una asignatura determinada el profesor le puede asignar un trabajo de investigacin en vez de una prueba de acuerdo al contenido tratado.

17. Cada vez que elabore un instrumento evaluativo o gua de aprendizaje, este deber entregarse en la en U.T.P. para dar el visto bueno, luego ser revisado y timbrado para ser enviado a multicopiado.

Ante cualquier otra situacin que no est especficamente clara, recurra a la Unidad Tcnica Pedaggica antes de proceder.

A. DISPOSICIONES GENERALES

1. Para los efectos de las calificaciones y promocin escolar, rige en la Escuela Bernardo OHiggins un Manual de Procedimientos Evaluativos basado en el Decreto Exento de Evaluacin. N 511 08-05-97

2. Los nuevos lineamientos curriculares establecidos en el Decreto N:

Decreto 625/2003 y Dec. 107/2003 : de 1 a 4 aos bsicos. Decreto 220/1999 : 5 ao bsico Decreto 81/2000 : 6 ao bsico Decreto 481/2000 : 7 ao bsico Decreto 92/2002 : 8 ao bsico Decreto exento 158/99 : Eximicin de un Subsector

3. El Director del establecimiento decidir previo conocimiento del anlisis en calidad consultiva y resolutiva del Consejo General de Profesores, la planificacin del proceso de evaluacin y la determinacin de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales debern ser comunicados, antes del inicio del ao escolar respectivo a los apoderados, alumnos y al Departamento Provincial de Educacin.

4. El ao escolar comprender dos perodos lectivos denominados Semestres.

Primer semestre Segundo Semestre Jornada Escolar

N de semanas anual

N de semanas

Fechas N de semanas

Fechas

Sin JEC 40 19 De 04/03/09 A 10/07/09

21 De 27/07/09 A 18/12/09

Con JEC 38 19 De 04/03/09 A 10/07/09

19 De 27/07/09 A 04/12/09

REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS DE ENSEANZA BSICA

ESCUELA BERNARDO OHIGGINS COPIAP

De acuerdo con el calendario respectivo la Licenciatura de los 8 Aos se realizar la ltima semana del ao lectivo 2009.

B. SOBRE LAS EVALUACIONES

FORMAS, TIPOS Y CARACTER DE LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Los alumnos sern evaluados a travs de los siguientes procedimientos para el logro de los Objetivos Fundamentales, Verticales y Transversales.

1. Forma: Las distintas formas de evaluacin que se aplicarn en cada uno de los Sectores, Subsectores o Actividades de Aprendizaje del respectivo plan de estudios, son:

Diagnstico: Llamado tambin Pre Test, es aquella evaluacin que puede aplicarse al inicio del primer semestre, o de cada semestre y al inicio de cada unidad de la asignatura. Su aplicacin permite conductas de entrada en los tpicos a tratar. No es calificada, solamente se realiza una evaluacin conceptual (MB , B .S . I).

Formativa: Pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar informacin constante que permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. Intencin: extraer conclusiones significativas que puedan redundar en la mejora de los procesos educativos futuros.

- Observacin en clases. - Anlisis de trabajos de los alumnos. - Pruebas de diversos tipos. - Entrevistas.

Sumativa o Acumulativa: Se aplica a procesos y a productos terminados; no pretende mejorar el objetivo de la evaluacin, sino determinar su vala; complementa la informacin siendo un resultado de las estimaciones, necesario para acciones de certificacin, seleccin, etc. Asigna calificaciones.

Diferenciada: Evaluacin que debe aplicarse a los alumnos y alumnas que tengan dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje. En cada caso deber presentarse la certificacin de un profesional competente que avale la problemtica del alumno y su tiempo de duracin. Esta evaluacin debe considerar una estrategia metodolgica que cumpla con los Contenidos Mnimos necesarios para la evaluacin correspondiente.

2. Tipos

Parciales: Correspondern a las calificaciones coeficiente 1 que al alumno obtenga durante el semestre, en el respectivo Sector, Subsector, Asignatura, Mdulo y Actividades de Aprendizaje.

Semestrales: Corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones parciales de cada Sector, Subsector, Asignatura, Mdulo y Actividades de Aprendizaje, obtenidas durante un semestre.

Finales: Correspondern al promedio aritmtico de las calificaciones semestrales del Sector, Subsector, Asignatura, Mdulo y Actividades de Aprendizaje.

3. Carcter

Individual: Evaluacin escrita u oral aplicada al grupo curso en general y cada alumno en particular.

Grupal: Evaluacin escrita u oral aplicada al grupo curso en general, pero en grupos de a dos o ms alumnos.

Autoevaluacin: Evaluacin escrita u oral con la que el propio alumno mide su evolucin e inters. El alumno es su propio evaluador.

Coevaluacin: Evaluacin escrita u oral aplicada, en que grupos se evalan mutuamente e intercambian su papel alternativamente. (Alumnos y profesores, grupos de alumnos entre s).

Participativa: Evaluacin que se aplica producto de la participacin en eventos o actividades internas o externas que denoten un aprendizaje adquirido a travs de un proceso de enseanza aprendizaje.

4. Instrumentos para Evaluar y/o Calificar:

Pruebas Escritas: Es un instrumento para evaluar conocimientos disciplinarios, habilidades aplicables a contenidos variados, comprensiones integradoras y su aplicacin a ejemplos de la vida diaria. Son pruebas escritas: Pruebas de Ensayo, Pruebas de Respuestas Guiadas (tipo cuestionario), Pruebas de Respuestas Breves y Pruebas Objetivas (Verdadero, Falso, Completacin, Seleccin Mltiple, Trminos Pareados, etc.), Mapas Conceptuales, Inventarios, Proyectos, Bitcora, Elaboracin y construccin de dibujos.

Pruebas Orales: Se utiliza el medio verbal para verificar la comprensin, de los alumnos, en temas relativos a los contenidos tratados en el sector, subsector, asignatura mdulo y actividades de aprendizajes, y la capacidad de explicarlos y son: Interrogaciones Orales, Tcnicas de Discusin Grupal (Panel, Simposium, Debate, Asambleas), Disertaciones o Exposiciones, Controles Orales de Lectura o Textos, Juegos, Grabaciones, etc.

Pruebas de Ejecucin Directa: Los alumnos (as) ejecutan en el momento la accin de habilidades prcticas deseadas, en la que se demostrarn. Destrezas Simples y Complejas y Habilidades Fsicas (Fuerza, Velocidad, Flexibilidad).

Informe de Investigacin: Son trabajos destinados a poner en prctica la capacidad de indagacin, reflexin organizacin del alumno (a). Correspondern a los Informes, Trabajos Prcticos o de Investigacin. El docente deber hacer entrega de una pauta para su desarrollo, la bibliografa correspondiente y una pauta de la evaluacin a aplicar.

Todos los instrumentos sern tcnicamente acondicionados a los alumnos (as), a un grupo, a todo un curso que necesite una evaluacin diferenciada.

5. Registro de los Logros Alcanzados

El sistema de registro de los logros alcanzados por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, se realizar a travs de notas parciales, semestrales y finales del libro de clases incluyendo los Objetivos Fundamentales Transversales.

C. PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER LA CALIFICACIN FINAL DE LOS ALUMNOS

1. Los alumnos debern ser calificados en todos los sectores, subsectores, asignaturas, mdulos o actividades de aprendizajes del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala de 1,0 a 7,0, con un grado de exigencia igual al 60% para la nota 4,0. Los promedios semestrales y anual se calculara con un decimal, con aproximacin. La calificacin mnima de aprobacin final de 4,0 (cuatro coma cero).

2. La calificacin en el sector de Religin se registrar en el acta, slo con concepto y de acuerdo a la siguiente escala:

7,0 a 6,0: Muy Bueno (MB) 5,9 a 5,0: Bueno (B) 4,9 a 4,0: Suficiente (S) 3,9 a 1,0: Insuficiente (I)

La calificacin en este sector no tendr incidencia en la promocin del alumno, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo de Educacin N 924 de 1983.

3. En el desarrollo del proceso educativo, los docentes podrn realizar con sus alumnos actividades de diagnstico, reforzamiento y complementacin de la materia de bajo rendimiento, de alto inters o atrasadas, segn el caso, con el propsito de atender a las diferencias individuales y motivar el aprendizaje, favoreciendo de este modo el desarrollo curricular. Estas actividades debern informarse en Unidad Tcnica Pedaggica, entregando y archivando el material o documentos utilizados y quedarn registradas en el Libro de Clases del curso respectivo.

4. En la evaluacin de los alumnos, se considerarn todos los Sectores, Subsectores, Asignaturas, Mdulos o Actividades de Aprendizaje contempladas en el plan de estudios.

5. En el transcurso de cada semestre el profesor colocar como mnimo, en cada sector, subsector, asignatura, mdulo o actividad de aprendizaje, el siguiente nmero de calificaciones:

De dos horas = 3 notas mnimo. De tres horas = 4 notas mnimo. De cuatro horas = 5 notas mnimo. De cinco horas = 6 notas mnimo. De seis horas = 6 notas mnimo. De ocho horas = 6 notas mnimo.

6. Los alumnos podrn ser sometidos durante el da a dos evaluaciones escritas como mximo y una interrogacin oral o disertacin, las que debern ser comunicadas con 72 horas de anticipacin como mnimo. Del mismo modo debern conocer previamente el mecanismo de evaluacin, los objetivos, los contenidos y la respectiva ponderacin. Las evaluaciones vlidas para un da determinado, sern exclusivamente aquellas que estn oportunamente registrada en la hoja Calendario de Pruebas adjunta en cada Libro de Clases. La falta de registro, permitir que sea considerada como evaluacin no avisada, ocupando otra asignatura su lugar.

7. Se podr aplicar Pruebas de Sntesis al trmino de un tema o una unidad en cada trmino de un tema o una unidad en cada sector, subsector o mdulo, pero no debern acumularse para el trmino del semestre.

8. Cuando un docente asigne a los alumnos un trabajo prctico o de investigacin etc., deber hacer entrega de una pauta para su desarrollo, la bibliografa correspondiente u otra fuente de informacin y a la vez dar a conocer la pauta de evaluacin para dicho trabajo.

9. En ningn caso se podr aplicar un nuevo procedimiento evaluativo, sin haber entregado y revisado con el curso, los resultados obtenidos en la instancia anterior. El perodo mximo con el cual un docente contar para entregar un procedimiento evaluativo, antes de aplicar uno nuevo, ser de dos clases antes del siguiente. El no cumplimiento de esta norma, facultar a la jefatura tcnica para anular el nuevo procedimiento evaluativo.

10. Si luego de aplicar un procedimiento evaluativo, el ndice de aprobacin en el logro de los objetivos es inferior a un 50%, el profesor deber retroalimentar los contenidos y aplicar un nuevo instrumento evaluativo con la materia reforzada a aquellos alumnos que obtuvieron nota inferior a 4,0; o bien a los que lo deseen. Con un porcentaje de exigencia igual o superior al 70%. (No se considerar un mejoramiento en el nivel de aprendizaje si se aplica un nuevo instrumento con contenidos distintos de aquellos con los cuales se obtuvo un rendimiento inferior al 50%) Con la nueva calificacin, el docente: De las tres opciones el profesor informar la alternativa a usar antes de aplicar el instrumento evaluativo.

a) Promediar ambas pruebas. b) Eliminar la primera y dejar la segunda. c) Dejar la mejor nota.

La calificacin definitiva obtenida al utilizar este procedimiento se dar a conocer previamente a los alumnos.

De todo lo indicado anteriormente deber quedar constancia en el registro de materia correspondiente.

11. Las inasistencias a pruebas estarn reglamentadas de la siguiente forma:

a) Todo alumno que inasista a evaluaciones previamente fijadas teniendo conocimiento de aquello, deber justificar su inasistencia con el apoderado, dentro de un plazo de 72 horas, slo as podr rendir dichas evaluaciones en la clase siguiente o cuando lo determine el Profesor de la asignatura. A ningn alumno se le puede evaluar en ausencia.

b) En aquellos casos en que el apoderado no justifique oportunamente, la inasistencia a pruebas, el alumno rendir dichas(s) evaluacin (es) en la clase siguiente. Estas Pruebas tendrn exigencia de un 70% para la nota 4.0.

c) El alumno que inasista por motivos de salud por un espacio de 10 das o ms, constatando con Certificado Mdico o Asistencia Social, fijar de comn acuerdo con U.T.P. un Calendario de Pruebas, para rendir en nuevas fechas los instrumentos de evaluacin aplicados en su ausencia. De reiterarse esta situacin , se proceder a fijar con un plazo de 24 horas las fechas que tendrn carcter de definitivas.

d) En caso de enfermedad repentina del alumno, antes de la prueba, se aplicarn las disposiciones estipuladas en el inciso a.

e) En caso de suspensin a clases por motivos de conducta, pediculosis, atrasos y otros, el alumno deber rendir la prueba en la primera clase de la asignatura correspondiente.

12. En aquellos casos en que el alumno, se niegue a rendir una prueba, encontrndose en el establecimiento, el docente deber informar en Unidad Tcnica esta situacin. Una vez terminada la aplicacin del instrumento al grupo curso, el docente determinar si la evaluar oralmente al trmino de la clase o en otra fecha determinada. El alumno escribir por lo menos su nombre, curso y fecha, si se niega quedar registrado en la hoja de vida y se citar al apoderado para informarle de la situacin.

13. Si en el transcurso de la aplicacin de un instrumento evaluativo, un alumno (a) fuere sorprendido (a) copiando o en una actitud que merezca sospecha en la honradez del trabajo individual, se les retirar el instrumento evaluativo, se dejar constancia del hecho en la hoja de observaciones personales del (la) alumno (a) en el libro de clases correspondiente y, el docente podr administrar cualquiera de los siguiente procedimientos:

a) Aplicar un nuevo instrumento evaluativo en lo que resta de la hora de clase. b) Evaluar al alumno en otro momento, con un instrumento de un grado de

exigencia del 70% para la nota 4,0 si el alumno ha demostrado honradez durante el semestre.

c) Interrogar oralmente al alumno en lo que resta de la hora de clase asignada a la prueba o cuando el docente lo estime conveniente y la prueba donde fue sorprendido copiando ser retirada por el docente.

14. Ningn alumno podr ser autorizado para retirarse del establecimiento durante el transcurso de su jornada o en contra jornada, si su curso tiene programado y registrado oportunamente en el Libro de Clases algn procedimiento evaluativo, salvo autorizacin del profesor del Sector, Subsector, Asignatura, Mdulo o Actividad de Aprendizaje afectado y de Unidad Tcnica. En el caso de Educacin fsica , se podr citar al alumno en jornada contraria para que rinda su evaluacin en forma terica segn informe entregado previamente por la docente. Slo se le podr autorizar si algn imprevisto requiera de su presencia, situacin que deber ser debidamente justificado por el apoderado titular o suplente en forma personal. Ante lo anterior se proceder segn lo establecido en el articulo 11 letra a

15. El establecimiento comunicar a los apoderados los avances en el logro de los objetivos mediante la entrega de informes parciales en el transcurso de la primera semana de cada mes. Asimismo, se les entregar un informe con la situacin final de cada perodo final anual al concluir el ao escolar.

16. El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar en un Informe de Desarrollo Personal, Social y Afectivo del alumno, el que se entregar a los padres y apoderados al trmino del Primer y Segundo semestre.

17. Para obtener informacin sobre el estado de avance del logro de los objetivos Fundamentales Transversales se har uso de diversos procedimientos evaluativos, tales como la observacin, la entrevista, los cuestionarios, etc.

18. La evaluacin de los Objetivos Fundamentales Transversales y del Subsector de Consejo de Curso y Orientacin no incidirn en la promocin escolar de los alumnos.

19. Las alumnas en Estado de Gravidez, se regirn por las normas emanadas del Ministerio de Educacin, y sern evaluadas en forma normal hasta el sptimo mes; a partir del octavo mes asistirn slo a rendir sus pruebas en el horario de clase respectiva. Las exigencias evaluativas sern las mismas aplicadas al resto de las alumnas.

20. Se podr asignar, a lo ms, dos Trabajos de Investigacin o tareas a los alumnos en perodos de vacaciones de invierno o en otro perodo prolongado de feriado escolar, con propsitos evaluativos, siempre y cuando se informe de esta actividad a Unidad Tcnica Pedaggica entregando en esta unidad la pauta de trabajo y de evaluacin entregada a los alumnos, con una anticipacin de 10 das. El docente har al final de la exposicin de los temas tratados, un compendio de ellos. El docente que asigne trabajos de esta naturaleza, deber entregar pautas de estudios, material de trabajo adicional (si fuera necesario), y coordinar la posible atencin de los (las) alumnos (as) en reparticiones pblicas y privadas a las cuales puedan concurrir buscando informacin. De igual forma, durante el perodo escolar, a cada curso se podr asignar, a los ms, dos trabajos de investigacin semanal, evitando de esta forma la recarga de exigencia acadmica y logrando una mejor efectividad en el proceso de enseanza aprendizaje.

21. Al trmino del ao lectivo los alumnos(as) tendrn una Evaluacin tipo examen: escrito y oral en los 5 subsectores fundamentales : Lenguaje , Educacin Matemtica , Comprensin del medio Social , Comprensin del medio Natural e Ingls ( en aquellos niveles que corresponda ) . Los alumnos y alumnas de todos los niveles cuyos promedios anuales de calificaciones sean superiores o iguales a 5,0 quedarn eximidos de la evaluacin examen en todos los subsectores . Aquellos alumnos (as) que presenten en su promedio anual tres o ms subsectores insuficientes quedarn automticamente reprobados. El grado de dificultad o exigencia ser fijado con antelacin por el docente del respectivo subsector.

La evaluacin final de cada curso, deber ajustarse a las siguientes disposiciones:

a). - El profesor deber entregar una sntesis de los contenidos, supervisados por la Jefatura Tcnica, evalundose los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de los respectivos niveles.

b). - Ser escrita en primera oportunidad y oral en la segunda instancia administrada por el profesor o profesora de curso ( o Subsector ) y comisin de Examen . Esta tendr una ponderacin mxima de 30 % . La calificacin obtenida por el alumno en cualquiera de estas instancias ser definitiva y dado que incidir en su promocin o repitencia se ponderar aquella que matemticamente sea superior .

c) El periodo de aplicacin de los exmenes ser determinado por el calendario escolar respectivo .

d) La asistencia a exmenes ser de carcter obligatorio y en caso de inasistencia del alumno , deber presentarse con su apoderado en el establecimiento en un plazo no superior a 24 horas para fijar la evaluacin respectiva .

D. EVALUACION DIFERENCIADA

Los procedimientos de evaluacin diferenciada se refieren a los mismos contenidos y objetivos planificados, para el curso, pero el procedimiento o instrumento de evaluacin debe tener distintos grados de dificultad. Los alumnos que no puedan cursar en forma regular una o ms asignaturas por tener dificultades de aprendizaje o problema de salud temporal o permanente, debidamente respaldado por certificacin mdica o de un profesional competente, sern evaluados en forma diferenciada, considerando el impedimento y su relacin con la naturaleza del Sector, Subsector, Asignatura, Mdulo y Actividad de Aprendizaje de la siguiente forma:

a) Temporales: Extremidad enyesada o similar, requerida para un desempeo especfico, efecto de medicamento, dificultad temporal a la vista, sordera temporal, tratamiento mdico que aconseja lmite o impida por un tiempo definido, el desempeo normal.

b) Permanentes: Trastornos del aprendizaje, discapacitados, alumnos de aprendizaje rpido o lento. Alumnos provenientes de rehabilitacin o que estn usando algn medicamento permanente.

El profesor jefe informar a U.T.P. y a los profesores de asignatura sobre los estudiantes que estn en la situacin diferenciada, y si el caso es temporal o permanente, adjuntando la documentacin respectiva hasta ltimo da hbil del mes de Marzo de cada ao.

El aula de Recursos trabajar con el diagnstico, evaluacin y el P.E.I. (Planificacin Educativa Individual) de los alumnos (as) con problemas de aprendizaje en conjunto con el Profesor de Aula.

E. DE LA PROMOCION

Sern promovidos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 de Enseanza Bsica que hubieren asistido, a lo menos el 85% de las clases establecidas, considerando que se dispone de dos aos completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y contenidos Mnimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrn autorizar la promocin de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas (Art. 10).

Para la promocin de los alumnos de 2 a 3 y de 4 hasta 8 de Enseanza Bsica, se considerar conjuntamente la asistencia a clases y el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas, mdulos o actividades de aprendizaje.

1. RESPECTO DE LA ASISTENCIA

a) Sern promovidos los alumnos (as) que hubieren asistido, a lo menos el 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, en el 1 Ciclo Bsico de 2 a 3 y de 4 a 5 ao el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrn autorizar la promocin de los alumnos. En el 2 Ciclo Bsico (5 a 8 ao) esta autorizacin deber ser refrendada por el Consejo de Profesores.

b) Para estos efectos, se considerar como asistencia regular la participacin de los alumnos (as) en eventos regionales, nacionales e internacionales en el rea del deporte, la cultura, las ciencias y las artes.

2. RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

a) Sern promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

b) Sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 superior, incluido el no aprobado.

c) Igualmente, sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta 8 ao de Enseanza Bsica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su

nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 superior, incluidos los no aprobados.

Los alumnos de 2 y 4 ao de enseanza bsica que no cumplan con los requisitos de promocin indicados en los puntos 1 y 2 de este artculo, debern repetir el 2 o el 4 ao bsico, segn corresponda.

d)El Director del establecimiento educacional con l (o los) profesor (es) respectivo (s), debern resolver las situaciones especiales de asistencia, de evaluaciones de promocin de los alumnos de 1 a 4 ao de Enseanza Bsica. Para los alumnos (as) de 5 a 8 ao de Enseanza Bsica, esta resolucin deber ser refrendada por el Consejo de Profesores.

Entre otros resolvern los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardamente a clases, ausentarse por un perodo determinado, finalizar el ao escolar anticipadamente u otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluacin de los alumnos de 1 a 8 ao bsico, debern quedar resueltas dentro del perodo escolar correspondiente.

La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al trmino de cada ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregar a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores o asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

F. DE LA EXIMICION DE SECTORES, SUBSECTORES, ASIGNATURAS, O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

a) Los alumnos podrn ser eximidos de algn sector, subsector o asignatura de formacin general, siempre y cuando cumplan con las siguientes exigencias:

a.1) Presentacin de certificado mdico que acredite imposibilidad fsica, enfermedad crnica o psicomotora.

a.2) Someterse a un instrumento de evaluacin para poder acreditar dominio absoluto de las materias que trata el subsector, sector o asignatura.

a.3) Otro tipo de documentacin que avale la necesidad de eximicin.

G. DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO

La situacin final de promocin de los alumnos quedar resuelta al trmino de cada ao escolar.

Una vez finalizado el proceso, la Escuela Bernardo O`Higgins entregar a todos los (las) alumnos (as) un certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas en cada uno de los sectores, subsectores, asignaturas, mdulos y actividades de aprendizaje y la situacin final correspondiente.

El certificado anual de estudios quedar en la carpeta individual cuando el alumno permanece en el establecimiento.

H. SITUACIONES NO PREVISTAS

La Unidad Tcnica Pedaggica y la Direccin del Establecimiento, resolvern sobre la evaluacin y promocin de los alumnos dentro del ao escolar en situaciones especiales como:

a) Ingreso tardo a clases. b) Ausencia a clases por perodos prolongados (enfermedad). c) Finalizacin anticipada del ao escolar (traslado de los padres). d) Situaciones de embarazo. e) Certmenes nacionales o internacionales en el rea del deporte, la

literatura, las ciencias y las artes. f) Becas u otros similares.

Para ello el profesor jefe presentar a UTP la documentacin pertinente.

Otras situaciones de evaluacin, calificacin y promocin no previstas en el presente reglamento, sern resueltas por la Secretaria Regional Ministerial de Educacin y en ltima instancia por la Divisin de Educacin General dentro del mbito de sus respectivas competencias.

PUNTAJE MXIMO: 10 PUNTOS PUNTAJE MXIMO: 11 PUNTOS EXIGENCIA PARA

NOTA 4,0 EXIGENCIA PARA

NOTA 4,0 PUNTOS 50 % 60 % 70 % PUNTOS 50 % 60 % 70 %

0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,6 1,5 1,4 1 1,6 1,5 1,4 2 2,2 2,0 1,9 2 2,1 1,9 1,8 3 2,8 2,5 2,3 3 2,6 2,4 2,2 4 3,4 3,0 2,7 4 3,2 2,8 2,6 5 4,0 3,5 3,1 5 3,7 3,3 3,0 6 4,6 4,0 3,6 6 4,3 3,7 3,3 7 5,2 4,8 4,0 7 4,8 4,3 3,7 8 5,8 5,5 5,0 8 5,4 5,0 4,3 9 6,4 6,3 6,0 9 5,9 5,6 5,2 10 7,0 7,0 7,0 10 6,5 6,3 6,1 11 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,5 1,4 1,4 1 1,5 1,4 1,3 2 2,0 1,8 1,7 2 1,9 1,8 1,7 3 2,5 2,3 2,1 3 2,4 2,2 2,0 4 3,0 2,7 2,4 4 2,9 2,5 2,3 5 3,5 3,1 2,8 5 3,3 2,9 2,7 6 4,0 3,5 3,1 6 3,8 3,3 3,0 7 4,5 3,9 3,5 7 4,2 3,7 3,3 8 5,0 4,5 3,9 8 4,7 4,1 3,6 9 5,5 5,1 4,5 9 5,2 4,7 4,0 10 6,0 5,8 5,3 10 5,6 5,3 4,7 11 6,5 6,4 6,2 11 6,1 5,9 5,5 12 7,0 7,0 7,0 12 6,5 6,4 6,2 13 7,0 7,0 7,0

ESCALA DE NOTAS Y NIVELES DE EXIGENCIA

En el instrumento de evaluacin a aplicar indique claramente: su nombre, la asignatura, los contenidos a evaluar, el objetivo del

instrumento de evaluacin que va a aplicar, el puntaje de cada tem, pregunta o actividad, y el nivel de exigencia.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,4 1,4 1,3 1 1,4 1,3 1,3 2 1,9 1,7 1,6 2 1,8 1,7 1,6 3 2,3 2,1 1,9 3 2,2 2,0 1,9 4 2,7 2,4 2,2 4 2,6 2,3 2,1 5 3,1 2,8 2,5 5 3,0 2,7 2,4 6 3,6 3,1 2,8 6 3,4 3,0 2,7 7 4,0 3,5 3,1 7 3,8 3,3 3,0 8 4,4 3,9 3,5 8 4,2 3,7 3,3 9 4,9 4,3 3,8 9 4,6 4,0 3.6 10 5,3 4,9 4,1 10 5,0 4,5 3,9 11 5,7 5,4 4,9 11 5,4 5,0 4,3 12 6,1 5,9 5,6 12 5,8 5,5 5,0 13 6,6 6,5 6,3 13 6,2 6,0 5,7 14 7,0 7,0 7,0 14 6,6 6,5 6,3 15 7,0 7,0 7,0

No califique situaciones conductuales, busque otro tipo de estrategias que le permitan evaluar aquellas situaciones que alteren el normal

desarrollo de la actividad que realiza o que no se ajuste al proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo a como usted lo ha planificado. De igual forma no califique en ausencia sea cual sea la situacin. Todo aquello que escape de sus posibilidades dervelo a Unidad

Tcnica, Evaluacin.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,4 1,3 1,3 1 1,4 1,3 1,3 2 1,8 1,6 1,5 2 1,7 1,6 1,5 3 2,1 1,9 1,8 3 2,1 1,9 1,8 4 2,5 2,3 2,1 4 2,4 2,2 2,0 5 2,9 2,6 2,3 5 2,8 2,5 2,3 6 3,3 2,9 2,6 6 3,1 2,8 2,5 7 3,6 3,2 2,9 7 3,5 3,1 2,8 8 4,0 3,5 3,1 8 3,8 3,4 3,0 9 4,4 3,8 3,4 9 4,2 3,7 3,3 10 4,8 4,2 3,7 10 4,5 3,9 3,5 11 5,1 4,7 4,0 11 4,9 4,4 3,8 12 5,5 5,2 4,5 12 5,2 4,8 4,1 13 5,9 5,6 5,1 13 5,6 5,2 4,7 14 6,3 6,1 5,8 14 5,9 5,7 5,2 15 6,6 6,5 6,4 15 6,3 6,1 5,8 16 7,0 7,0 7,0 16 6,7 6,6 6,4 17 7,0 7,0 7,0

Recuerde avisar, por lo menos, con un mnimo de 48 horas de antelacin la aplicacin de cualquier instrumento evaluativo, sealando

claramente los contenidos a evaluar.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,3 1,3 1,2 1 1,3 1,3 1,2 2 1,7 1,6 1,5 2 1,6 1,5 1,5 3 2,0 1,8 1,7 3 2,0 1,8 1,7 4 2,3 2,1 2,0 4 2,3 2,1 1,9 5 2,7 2,4 2,2 5 2,6 2,3 2,1 6 3,0 2,7 2,4 6 2,9 2,6 2,4 7 3,3 2,9 2,7 7 3,2 2,8 2,6 8 3,7 3,2 2,9 8 3,5 3,1 2,8 9 4,0 3,5 3,1 9 3,8 3,4 3,0 10 4,3 3,8 3,4 10 4,2 3,6 3,3 11 4,7 4,1 3,6 11 4,5 3,9 3,5 12 5,0 4,5 3,9 12 4,8 4,2 3,7 13 5,3 4,9 4,2 13 5,1 4,6 3,9 14 5,7 5,3 4,8 14 5,4 5,0 4,4 15 6,0 5,8 5,3 15 5,7 5,4 4,9 16 6,3 6,2 5,9 16 6,1 5,8 5,4 17 6,8 6,6 6,4 17 6,4 6,2 6,0 18 7,0 7,0 7,0 18 6,7 6,6 6,5 19 7,0 7,0 7,0

Comparta con colegas de sectores o subsectores paralelos, los criterios de evaluacin que est aplicando




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,3 1,3 1,2 1 1,3 1,2 1,2 2 1,6 1,5 1,4 2 1,6 1,5 1,4 3 1,9 1,8 1,6 3 1,9 1,7 1,6 4 2,2 2,0 1,9 4 2,1 2,0 1,8 5 2,5 2,3 2,1 5 2,4 2,2 2,0 6 2,8 2,5 2,3 6 2,7 2,4 2,2 7 3,1 2,8 2,5 7 3,0 2,7 2,4 8 3,4 3,0 2,7 8 3,3 2,9 2,6 9 3,7 3,3 2,9 9 3,6 3,1 2,8 10 4,0 3,5 3,1 10 3,9 3,4 3,0 11 4,3 3,8 3,4 11 4,1 3,6 3,2 12 4,6 4,0 3,6 12 4,4 3,9 3,5 13 4,9 4,4 3,8 13 4,7 4,1 3,7 14 5,2 4,8 4,0 14 5,0 4,5 3,9 15 5,5 5,1 4,5 15 5,3 4,9 4,1 16 5,8 5,5 5,0 16 5,6 5,2 4,6 17 6,1 5,9 5,5 17 5,9 5,6 5,1 18 6,4 6,3 6,0 18 6,1 5,9 5,6 19 6,7 6,6 6,5 19 6,4 6,3 6,1 20 7,0 7,0 7,0 20 6,7 6,6 6,5 21 7,0 7,0 7,0

Al momento de evaluar una disertacin u otro tipo de trabajo que requiere exposicin oral o grfica, usted debe tener en sus manos la

Pauta de Evaluacin correspondiente para ir registrando en el momento cada uno de los aspectos que ha considerado evaluar, para posteriormente hacer el anlisis general y registrar la nota definitiva.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,3 1,2 1,2 1 1,3 1,2 1,2 2 1,6 1,5 1,4 2 1,5 1,4 1,4 3 1,8 1,7 1,6 3 1,8 1,7 1,6 4 2,1 1,9 1,8 4 2,1 1,9 1,8 5 2,4 2,1 2,0 5 2,3 2,1 1,9 6 2,6 2,4 2,2 6 2,6 2,3 2,1 7 2,9 2,6 2,4 7 2,8 2,5 2,3 8 3,2 2,8 2,6 8 3,1 2,7 2,5 9 3,5 3,1 2,8 9 3,4 3,0 2,7 10 3,7 3,3 3,0 10 3,6 3,2 2,9 11 4,0 3,5 3,1 11 3,9 3,4 3,1 12 4,3 3,7 3,3 12 4,1 3,6 3,2 13 4,6 4,0 3,5 13 4,4 3,8 3,4 14 4,8 4,3 3,7 14 4,7 4,1 3,6 15 5,1 4,6 3,9 15 4,9 4,4 3,8 16 5,4 5,0 4,3 16 5,2 4,7 4,0 17 5,6 5,3 4,7 17 5,4 5,0 4,4 18 5,9 5,6 5,2 18 5,7 5,4 4,8 19 6,2 6,0 5,6 19 6,0 5,7 5,3 20 6,5 6,3 6,1 20 6,2 6,0 5,7 21 6,7 6,7 6,6 21 6,5 6,4 6,1 22 7,0 7,0 7,0 22 6,7 6,8 6,6 23 7,0 7,0 7,0

Ante cualquier situacin que no est especficamente clara, recurra a Evaluacin de Unidad Tcnica Pedaggica antes de proceder.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,3 1,2 1,2 1 1,2 1,2 1,2 2 1,5 1,4 1,4 2 1,5 1,4 1,3 3 1,8 1,6 1,5 3 1,7 1,6 1,5 4 2,0 1,8 1,7 4 2,0 1,8 1,7 5 2,3 2,0 1,9 5 2,2 2,0 1,9 6 2,5 2,2 2,1 6 2,4 2,2 2,0 7 2,8 2,4 2,3 7 2,7 2,4 2,2 8 3,0 2,7 2,4 8 2,9 2,6 2,4 9 3,3 2,8 2,6 9 3,2 2,8 2,5 10 3,5 3,1 2,8 10 3,4 3,0 2,7 11 3,8 3,3 3,0 11 3,6 3,2 2,9 12 4,0 3,5 3,1 12 3,9 3,4 3,0 13 4,3 3,7 3,3 13 4,1 3,6 3,2 14 4,5 3,9 3,5 14 4,4 3,8 3,4 15 4,8 4,2 3,7 15 4,6 4,0 3,6 16 5,0 4,5 3,9 16 4,8 4,3 3,7 17 5,3 4,8 4,1 17 5,1 4,6 3,9 18 5,5 5,1 4,5 18 5,3 4,9 4,2 19 5,8 5,4 5,0 19 5,6 5,2 4,6 20 6,0 5,8 5,3 20 5,8 5,5 5,0 21 6,3 6,1 5,8 21 6,0 5,8 5,4 22 6,5 6,4 6,2 22 6,3 6,1 5,8 23 6,8 6,7 6,6 23 6,5 6,4 6,2 24 7,0 7,0 7,0 24 6,8 6,7 6,6 25 7,0 7,0 7,0

Cada vez que aplique un instrumento de evaluacin, entregue una copia en U.T.P. Educacin Bsica para integrarla al banco de evaluaciones y para tener anticipadamente antecedentes que

respalden su procedimiento evaluativo ante cualquier confusin de parte de alumnos o apoderados.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,2 1,2 1,2 1 1,2 1,2 1,2 2 1,5 1,4 1,3 2 1,4 1,4 1,3 3 1,7 1,6 1,5 3 1,7 1,6 1,5 4 1,9 1,8 1,7 4 1,9 1,7 1,6 5 2,1 2,0 1,8 5 2,1 1,9 1,8 6 2,4 2,2 2,0 6 2,3 2,1 2,0 7 2,6 2,4 2,2 7 2,6 2,3 2,1 8 2,9 2,5 2,3 8 2,8 2,5 2,3 9 3,1 2,7 2,5 9 3,0 2,7 2,4 10 3,3 2,9 2,7 10 3,2 2,9 2,6 11 3,5 3,1 2,8 11 3,4 3,0 2,8 12 3,8 3,3 3,0 12 3,7 3,2 2,9 13 4,0 3,5 3,1 13 3,9 3,4 3,1 14 4,2 3,7 3,3 14 4,1 3,6 3,2 15 4,5 3,9 3,5 15 4,3 3,8 3,4 16 4,7 4,1 3,6 16 4,6 4,0 3,5 17 4,9 4,4 3,8 17 4,8 4,2 3,7 18 5,2 4,7 4,0 18 5,0 4,5 3,9 19 5,4 5,0 4,3 19 5,2 4,8 4,0 20 5,6 5,3 4,7 20 5,4 5,1 4,4 21 5,9 5,6 5,1 21 5,7 5,3 4,8 22 6,1 5,9 5,5 22 5,9 5,6 5,2 23 6,3 6,1 5,9 23 6,1 5,9 5,5 24 6,5 6,4 6,2 24 6,3 6,2 5,9 25 6,8 6,7 6,6 25 6,6 6,4 6,3 26 7,0 7,0 7,0 26 6,8 6,7 6,6 27 7,0 7,0 7,0

Dele a conocer a los alumnos (as) con anticipacin la pauta de evaluacin que aplicar a trabajos y disertaciones.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,2 1,2 1,2 1 1,2 1,2 1,2 2 1,4 1,4 1,3 2 1,4 1,3 1,3 3 1,6 1,5 1,5 3 1,6 1,5 1,4 4 1,9 1,7 1,6 4 1,8 1,7 1,6 5 2,1 1,9 1,8 5 2,0 1,9 1,7 6 2,3 2,1 1,9 6 2,2 2,0 1,9 7 2,5 2,3 2,1 7 2,6 2,2 2,0 8 2,7 2,4 2,2 8 2,7 2,4 2,2 9 2,9 2,6 2,4 9 2,9 2,6 2,3 10 3,1 2,8 2,5 10 3,1 2,7 2,5 11 3,4 3,0 2,7 11 3,3 2,9 2,6 12 3,6 3,1 2,8 12 3,5 3,1 2,8 13 3,8 3,3 3,0 13 3,7 3,2 2,9 14 4,0 3,5 3,1 14 3,9 3,4 3,1 15 4,2 3,7 3,3 15 4,1 3,6 3,2 16 4,4 3,9 3,5 16 4,3 3,8 3,4 17 4,6 4,1 3,6 17 4,5 3,9 3,5 18 4,9 4,3 3,8 18 4,7 4,2 3,7 19 5,1 4,6 3,9 19 4,9 4,4 3,8 20 5,3 4,9 4,1 20 5,1 4,7 4,0 21 5,5 5,1 4,5 21 5,3 4,9 4,2 22 5,7 5,4 4,9 22 5,6 5,2 4,6 23 5,9 5,7 5,1 23 5,8 5,5 4,9 24 6,1 5,9 5,6 24 6,0 5,7 5,3 25 6,4 6,2 5,9 25 6,2 6,0 5,6 26 6,6 6,5 6,3 26 6,4 6,2 6,0 27 6,8 6,7 6,6 27 6,6 6,5 6,3 28 7,0 7,0 7,0 28 6,8 6,7 6,7 29 7,0 7,0 7,0

En el instrumento de evaluacin a aplicar indique claramente: su nombre, la asignatura, los contenidos a evaluar, el objetivo del

instrumento de evaluacin que va a aplicar, el puntaje de cada tem, pregunte o actividad, y el nivel de exigencia.




0 1,0 1,0 1,0 0 1,0 1,0 1,0 1 1,2 1,2 1,1 1 1,2 1,2 1,1 2 1,4 1,3 1,3 2 1,4 1,3 1,3 3 1,6 1,5 1,4 3 1,6 1,5 1,4 4 1,8 1,7 1,6 4 1,8 1,7 1,6 5 2,0 1,8 1,7 5 2,0 1,8 1,7 6 2,2 2,0 1,9 6 2,2 2,0 1,8 7 2,4 2,2 2,0 7 2,4 2,1 2,0 8 2,6 2,3 2,1 8 2,6 2,3 2,1 9 2,8 2,5 2,3 9 2,7 2,5 2,2 10 3,0 2,7 2,4 10 2,9 2,6 2,4 11 3,2 2,8 2,6 11 3,1 2,8 2,5 12 3,4 3,0 2,7 12 3,3 2,9 2,7 13 3,6 3,2 2,9 13 3,5 3,1 2,8 14 3,8 3,3 3,0 14 3,7 3,3 2,9 15 4,0 3,5 3,1 15 3,9 3,4 3,1 16 4,2 3,7 3,3 16 4,1 3,6 3,2 17 4,4 3,8 3,4 17 4,3 3,7 3,4 18 4,6 4,0 3,6 18 4,5 3,9 3,5 19 4,8 4,4 3,7 19 4,7 4,1 3,6 20 5,0 4,5 3,9 20 4,9 4,3 3,8 21 5,2 4,8 4,0 21 5,1 4,6 3,9 22 5,4 5,0 4,3 22 5,3 4,8 4,1 23 5,6 5,3 4,7 23 5,5 5,1 4,4 24 5,8 5,5 5,0 24 5,7 5,3 4,7 25 6,0 5,8 5,3 25 5,8 5,6 5,1 26 6,2 6,0 5,7 26 6,0 5,8 5,4 27 6,4 6,3 6,0 27 6,2 6,0 5,7 28 6,6 6,5 6,3 28 6,4 6,3 6,0 29 6,8 6,8 6,7 29 6,6 6,5 6,4 30 7,0 7,0 7,0 30 6,8 6,8 6,7 31 7,0 7,0 7,0

Cada vez que aplique un instrumento evaluativo, elabore uno alternativo con los mismos contenidos y con un grado de exigencia distinto al original (si es que as usted lo estima), en caso que algn (a)

alumno (a) incurra en los sealado en el punto 14 letra C del Reglamento de Evaluacin. No es necesario que el instrumento alternativo sea totalmente distinto a original, usted puede imprimir uno similar, pero cambiando el orden de las preguntas, o el orden de las alternativas, o algn tem, u

otra trasformacin que usted estime para que cumpla la condicin de ser alternativo. En caso de no contar con un instrumento alternativo y si usted estima procedente, contine aplicando el mismo instrumento, pero dejando escrito de su puo o letra, en la misma prueba, el grado de exigencia

que aplicar para la nota mnima. Para esto utilice las escalas a su disposicin en este manual

PUNTAJE MXIMO: 32 PUNTOS EXIGENCIA PARA



0 1,0 1,0 1,0 17 4,2 3,7 3,3 1 1,2 1,2 1,1 18 4,4 3,8 3,4 2 1,4 1,3 1,3 19 4,6 4,0 3,5 3 1,6 1,5 1,4 20 4,8 4,2 3,7 4 1,8 1,6 1,5 21 4,9 4,4 3,8 5 1,9 1,8 1,7 22 5,1 4,7 4,0 6 2,1 1,9 1,8 23 5,3 4,9 4,2 7 2,3 2,1 1,9 24 5,5 5,1 4,5 8 2,5 2,5 2,1 25 5,7 5,4 4,8 9 2,7 2,4 2,2 26 5,9 5,6 5,1 10 2,9 2,6 2,3 27 6,1 5,8 5,4 11 3,1 2,7 2,5 28 6,3 6,1 5,8 12 3,3 2,9 2,6 29 6,4 6,3 6,1 13 3,4 3,0 2,7 30 6,6 6,5 6,4 14 3,6 3,2 2,9 31 6,8 6,8 6,7 15 3,8 3,3 3,0 32 7,0 7,0 7,0 16 4,0 3,5 3,1




0 1,0 1,0 1,0 17 4,1 3,6 3,2 1 1,2 1,2 1,1 18 4,3 3,7 3,3 2 1,4 1,3 1,3 19 4,5 3,9 3,5 3 1,6 1,5 1,4 20 4,6 4,1 3,6 4 1,7 1,6 1,5 21 4,8 4,3 3,7 5 1,9 1,8 1,7 22 5,0 4,5 3,9 6 2,1 1,9 1,8 23 5,2 4,7 4,0 7 2,3 2,1 1,9 24 5,4 5,0 4,3 8 2,5 2,2 2,0 25 5,5 5,2 4,6 9 2,6 2,4 2,2 26 5,7 5,4 4,9 10 2,8 2,5 2,3 27 5,9 5,6 5,2 11 3,0 2,7 2,4 28 6,1 5,9 5,5 12 3,2 2,8 2,6 29 6,3 6,1 5,8 13 3,4 3,0 2,7 30 6,5 6,3 6,1 14 3,6 3,1 2,8 31 6,6 6,6 6,4 15 3,7 3,3 3,0 32 6,8 6,8 6,7 16 3,9 3,4 3,1 33 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 18 4,2 3,7 3,3 1 1,2 1,2 1,1 19 4,4 3,8 3,4 2 1,4 1,3 1,3 20 4,5 3,9 3,5 3 1,5 1,4 1,4 21 4,7 4,2 3,7 4 1,7 1,6 1,5 22 4,9 4,4 3,8 5 1,9 1,7 1,6 23 5,1 4,6 3,9 6 2,1 1,9 1,8 24 5,2 4,8 4,1 7 2,2 2,0 1,9 25 5,4 5,0 4,4 8 2,4 2,2 2,0 26 5,6 5,2 4,7 9 2,6 2,3 2,1 27 5,8 5,5 4,9 10 2,8 2,5 2,3 28 5,9 5,7 5,2 11 2,9 2,6 2,4 29 6,1 5,9 5,5 12 3,1 2,8 2,5 30 6,3 6,1 5,8 13 3,3 2,9 2,6 31 6,5 6,3 6,1 14 3,5 3,1 2,8 32 6,7 6,6 6,4 15 3,7 3,2 2,9 33 6,8 6,8 6,7 16 3,8 3,4 3,0 34 7,0 7,0 7,0 17 4,0 3,5 3,1

PUNTAJE MXIMO: 35 PUNTOS

EXIGENCIA PARA NOTA 4,0

EXIGENCIA PARA NOTA 4,0

PUNTOS 50 % 60 % 70 % PUNTOS 50 % 60 % 70 % 0 1,0 1,0 1,0 18 4,1 3,6 3,2 1 1,2 1,1 1,1 19 4,3 3,7 3,3 2 1,3 1,3 1,2 20 4,4 3,9 3,5 3 1,5 1,4 1,4 21 4,6 4,0 3,6 4 1,7 1,6 1,5 22 4,8 4,2 3,7 5 1,9 1,7 1,6 23 4,9 4,4 3,8 6 2,0 1,9 1,7 24 5,1 4,6 3,9 7 2,2 2,0 1,9 25 5,3 4,9 4,1 8 2,4 2,1 2,0 26 5,5 5,1 4,4 9 2,5 2,3 2,1 27 5,6 5,3 4,7 10 2,7 2,4 2,2 28 5,8 5,5 5,0 11 2,9 2,6 2,4 29 6,0 5,7 5,3 12 3,1 2,7 2,5 30 6,1 5,9 5,6 13 3,2 2,9 2,6 31 6,3 6,1 5,9 14 3,4 3,0 2,7 32 6,5 6,4 6,1 15 3,6 3,1 2,8 33 6,7 6,6 6,4 16 3,7 3,3 3,0 34 6,8 6,8 6,7 17 3,9 3,4 3,1 35 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 19 4,2 3,6 3,3 1 1,2 1,1 1,1 20 4,3 3,8 3,4 2 1,3 1,3 1,2 21 4,5 3,9 3,5 3 1,5 1,4 1,4 22 4,7 4,1 3,6 4 1,7 1,6 1,5 23 4,8 4,3 3,7 5 1,8 1,7 1,6 24 5,0 4,5 3,9 6 2,0 1,8 1,7 25 5,2 4,7 4,0 7 2,2 2,0 1,8 26 5,3 4,9 4,2 8 2,3 2,1 2,0 27 5,5 5,1 4,5 9 2,5 2,3 2,1 28 5,7 5,3 4,8 10 2,7 2,4 2,2 29 5,8 5,5 5,1 11 2,8 2,5 2,3 30 6,0 5,8 5,3 12 3,0 2,7 2,4 31 6,2 6,0 5,6 13 3,2 2,8 2,6 32 6,3 6,2 5,9 14 3,3 2,9 2,7 33 6,5 6,4 6,2 15 3,5 3,1 2,8 34 6,7 6,6 6,4 16 3,7 3,2 2,9 35 6,8 6,8 6,7 17 3,8 3,4 3,0 36 7,0 7,0 7,0 18 4,0 3,5 3,1

Cada vez que aplique un instrumento evaluativo, elabore uno alternativo con los mismo contenidos y con un grado de exigencia

distinto al original (si es que as usted lo estima), en caso que algn (a) alumno (a) se ajuste a lo indicado en el punto 14 letra C del

Reglamento de Evaluacin En caso de no contar con un instrumento alternativo y si usted estima procedente, contine aplicando el mismo instrumento, pero dejando escrito de su puo y letra, en la misma prueba, el grado de exigencia que aplicar para la nota mnima. Para esto utilice las escalas a su

disposicin en este manual.

PUNTAJE MXIMO: 37 PUNTOS EXIGENCIA PARA NOTA

4,0 EXIGENCIA PARA NOTA

4,0 PUNTOS 50 % 60 % 70 % PUNTOS 50 % 60 % 70 %

0 1,0 1,0 1,0 19 4,1 3,6 3,2 1 1,2 1,1 1,1 20 4,2 3,7 3,3 2 1,3 1,3 1,2 21 4,4 3,8 3,4 3 1,5 1,4 1,4 22 4,6 4,0 3,6 4 1,7 1,5 1,5 23 4,7 4,2 3,7 5 1,8 1,7 1,6 24 4,9 4,4 3,8 6 2,0 1,8 1,7 25 5,1 4,6 3,9 7 2,1 2,0 1,8 26 5,2 4,8 4,0 8 2,3 2,1 1,9 27 5,4 5,0 4,3 9 2,5 2,2 2,0 28 5,5 5,2 4,6 10 2,6 2,4 2,2 29 5,7 5,4 4,8 11 2,8 2,5 2,3 30 5,9 5,6 5,1 12 3,0 2,6 2,4 31 6,0 5,8 5,4 13 3,1 2,8 2,5 32 6,2 6,0 5,7 14 3,3 2,9 2,6 33 6,4 6,2 5,9 15 3,4 3,0 2,7 34 6,5 6,4 6,2 16 3,6 3,2 2,9 35 6,7 6,6 6,5 17 3,8 3,3 3,0 36 6,8 6,8 6,7 18 4,0 3,4 3,1 37 7,0 7,0 7,0

PUNTAJE MXIMO: 38 PUNTOS EXIGENCIA PARA NOTA

4,0 EXIGENCIA PARA NOTA

4,0 PUNTOS 50 % 60 % 70 % PUNTOS 50 % 60 % 70 %

0 1,0 1,0 1,0 20 4,2 3,6 3,3 1 1,2 1,1 1,1 21 4,3 3,7 3,4 2 1,3 1,3 1,2 22 4,5 3,9 3,5 3 1,5 1,4 1,3 23 4,6 4,0 3,6 4 1,6 1,5 1,5 24 4,8 4,2 3,7 5 1,8 1,7 1,6 25 5,0 4,4 3,8 6 2,0 1,8 1,7 26 5,1 4,6 3,9 7 2,1 1,9 1,8 27 5,3 4,8 4,1 8 2,3 2,1 1,9 28 5,4 5,0 4,4 9 2,4 2,2 2,0 29 5,6 5,2 4,6

10 2,6 2,3 2,1 30 5,7 5,4 4,9 11 2,7 2,5 2,2 31 5,9 5,6 5,2 12 2,9 2,6 2,4 32 6,1 5,8 5,4 13 3,1 2,7 2,5 33 6,2 6,0 5,7 14 3,2 2,8 2,6 34 6,4 6,2 6,0 15 3,4 3,0 2,7 35 6,5 6,4 6,2 16 3,5 3,1 2,8 36 6,7 6,6 6,5 17 3,7 3,2 2,9 37 6,8 6,8 6,7 18 3,8 3,4 3,0 38 7,0 7,0 7,0 19 4,0 3,5 3,1




0 1,0 1,0 1,0 20 4,1 3,6 3,2 1 1,2 1,1 1,1 21 4,2 3,7 3,3 2 1,3 1,3 1,2 22 4,4 3,8 3,4 3 1,5 1,4 1,3 23 4,5 4,0 3,5 4 1,6 1,5 1,4 24 4,7 4,1 3,6 5 1,8 1,6 1,6 25 4,9 4,3 3,8 6 1,9 1,8 1,7 26 5,0 4,5 3,9 7 2,1 1,9 1,8 27 5,2 4,7 4,0 8 2,2 2,0 1,9 28 5,3 4,9 4,2 9 2,4 2,2 2,0 29 5,5 5,1 4,4 10 2,5 2,3 2,1 30 5,6 5,3 4,7 11 2,7 2,4 2,2 31 5,8 5,5 5,0 12 2,9 2,5 2,3 32 5,9 5,7 5,2 13 3,0 2,7 2,4 33 6,1 5,9 5,5 14 3,2 2,8 2,5 34 6,2 6,0 5,7 15 3,3 2,9 2,7 35 6,4 6,2 6,0 16 3,5 3,1 2,8 36 6,5 6,4 6,2 17 3,6 3,2 2,9 37 6,7 6,6 6,5 18 3,8 3,3 3,0 38 6,9 6,8 6,7 19 3,9 3,4 3,1 39 7,0 7,0 7,0

Si el resultado general de una evaluacin es deficiente sobre un 50%, usted debe reforzar los contenidos y aplicar un nuevo instrumento evaluativo con los mismos contenidos cuyos objetivos no fueron

logrados.




0 1,0 1,0 1,0 21 4,2 3,6 3,3 1 1,2 1,1 1,1 22 4,3 3,8 3,4 2 1,3 1,3 1,2 23 4,5 3,9 3,5 3 1,5 1,4 1,3 24 4,6 4,0 3,6 4 1,6 1,5 1,4 25 4,8 4,2 3,9 5 1,8 1,6 1,5 26 4,9 4,4 3,8 6 1,9 1,8 1,6 27 5,1 4,6 3,9 7 2,1 1,9 1,8 28 5,2 4,8 4,0 8 2,2 2,0 1,9 29 5,4 4,9 4,3 9 2,4 2,1 2,0 30 5,5 5,1 4,5 10 2,5 2,3 2,1 31 5,7 5,3 4,8 11 2,7 2,4 2,2 32 5,8 5,5 5,0 12 2,8 2,5 2,3 33 6,0 5,7 5,3 13 3,0 2,6 2,4 34 6,1 5,9 5,5 14 3,1 2,8 2,5 35 6,3 6,1 5,8 15 3,3 2,9 2,6 36 6,4 6,3 6,0 16 3,4 3,0 2,7 37 6.6 6,4 6,3 17 3,6 3,1 2,8 38 6,7 6,6 6,5 18 3,7 3,3 2,9 39 6,9 6,8 6,8 19 3,9 3,4 3,0 40 7,0 7,0 7,0 20 4,0 3,5 3,1

Si por razones acadmicas justificadas, necesita aplicar un instrumento evaluativo a un grupo de alumnos o al curso entero fuera de horario, no olvide cursar las autorizaciones correspondientes a cada apoderado e

informar a Unidad Tcnica y a Unidad de inspectora General




0 1,0 1,0 1,0 21 4,1 3,6 3,1 1 1,2 1,1 1,1 22 4,2 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 23 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,4 1,3 24 4,5 3,9 3,5 4 1,6 1,5 1,4 25 4,7 4,1 3,6 5 1,7 1,6 1,5 26 4,8 4,3 3,7 6 1,9 1,7 1,6 27 5,0 4,4 3,8 7 2,0 1,9 1,7 28 5,1 4,6 3,9 8 2,2 2,0 1,8 29 5,2 4,8 4,1 9 2,3 2,1 1,9 30 5,4 5,0 4,3 10 2,5 2,2 2,1 31 5,5 5,2 4,6 11 2,6 2,3 2,5 32 5,7 5,4 4,8 12 2,8 2,5 2,3 33 5,8 5,5 5,1 13 2,9 2,6 2,4 34 6,0 5,7 5,3 14 3,1 2,7 2,5 35 6,1 5,9 5,5 15 3,2 2,8 2,6 36 6,3 6,1 5,8 16 3,3 3,0 2,7 37 6,4 6,3 6,0 17 3,5 3,1 2,8 38 6,6 6,5 6,3 18 3,6 3,2 2,9 39 6,7 6,6 6,5 19 3,8 3,3 3,0 40 6,9 6,8 6,8 20 3,9 3,4 3,1 41 7,0 7,0 7,0

Al dar trabajos de investigacin entrguele claramente a los (as) alumnos (as) la bibliografa, sitios web u otras fuentes de informacin a

la cual ellos pueden recurrir. Si los enva a lugares fuera del establecimiento cercirese con anticipacin que podrn ser atendidos




0 1,0 1,0 1,0 22 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 23 4,3 3,7 3,4 2 1,3 1,2 1,2 24 4,4 3,9 3,5 3 1,4 1,4 1,3 25 4,6 4,0 3,6 4 1,6 1,5 1,4 26 4,7 4,1 3,7 5 1,7 1,6 1,5 27 4,9 4,3 3,8 6 1,9 1,7 1,6 28 5,0 4,5 3,9 7 2,0 1,8 1,7 29 5,1 4,7 4,0 8 2,1 2,0 1,8 30 5,3 4,9 4,1 9 2,3 2,1 1,9 31 5,4 5,0 4,4 10 2,4 2,2 2,0 32 5,6 5,2 4,6 11 2,6 2,3 2,1 33 5,7 5,4 4,9 12 2,7 2,4 2,2 34 5,9 5,6 5,1 13 2,9 2,6 2,3 35 6,0 5,8 5,3 14 3,0 2,7 2,4 36 6,1 5,9 5,6 15 3,1 2,8 2,5 37 6,3 6,1 5,8 16 3,3 2,9 2,6 38 6,4 6,3 6,1 17 3,4 3,0 2,7 39 6,6 6,5 6,3 18 3,6 3,1 2,8 40 6,7 6,6 6,5 19 3,7 3,3 2,9 41 6,9 6,8 6,8 20 3,9 3,4 3,0 42 7,0 7,0 7,0 21 4,0 3,5 3,1

Recuerde entregar oportunamente los resultados de la evaluacin aplicada, puesto que no se puede aplicar un nuevo instrumento

evaluativo si los (as) alumnos (as) no tienen conocimiento del resultado anterior.

Recuerde registra en la pgina correspondiente del Libro de Clases toda evaluacin que planifique aplicar.

Recuerde que no se puede aplicar ms de dos evaluaciones escritas en un mismo da, no obstante puede evaluar disertaciones o trabajos

grupales.




0 1,0 1,0 1,0 22 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 23 4,2 3.7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 24 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,4 1,3 25 4,5 3,9 3,5 4 1,6 1,5 1,4 26 4,6 4,0 3,6 5 1,7 1,6 1,5 27 4,8 4,2 3,7 6 1,8 1,7 1,6 28 4,9 4,4 3,8 7 2,0 1,8 1,7 29 5,1 4,6 3,9 8 2,1 1,9 1,.8 30 5,2 4,7 4,0 9 2,3 2,1 1,9 31 5,3 4,9 4,2 10 2,4 2,2 2,0 32 5,5 5,1 4,4 11 2,5 2,3 2,1 33 5,6 5,3 4,7 12 2,7 2,4 2,2 34 5,7 5,4 4,9 13 2,8 2,5 2,3 35 5,9 5,6 5,1 14 3,0 2,6 2,4 36 6,0 5,8 5,4 15 3,1 2,7 2,5 37 6,2 6,0 5,6 16 3,2 2,9 5,6 38 6,3 6,1 5,8 17 3,4 3,0 2,7 39 6,4 6,3 6,1 18 3,5 3,1 2,8 40 6,6 6,5 6,3 19 3,7 3,2 2,9 41 6,7 6,7 6,5 20 3,8 3,3 3,0 42 6,9 6,8 6,8 21 3,9 3,4 3,1 43 7,0 7,0 7,0

Registre a tiempo las fechas en que aplicar instrumentos de evaluacin, recuerde que los alumnos no pueden ser evaluados con

ms de dos evaluaciones escritas diarias




0 1,0 1,0 1,0 23 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 24 4,3 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 25 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 26 4,6 4,0 3,5 4 1,6 1,5 1,4 27 4,7 4,1 3,6 5 1,7 1,6 1,5 28 4,8 4,3 3,7 6 1,8 1,7 1,6 29 5,0 4,4 3,8 7 2,0 1,8 1,7 30 5,1 4,6 3,9 8 2,1 1,9 1,8 31 5,2 4,8 4,1 9 2,2 2,0 1,9 32 5,4 5,0 4,3 10 2,4 2,1 2,0 33 5,5 5,1 4,5 11 2,5 2,3 2,1 34 5,6 5,3 4,7 12 2,6 2,4 2,2 35 5,8 5,5 5,0 13 2,8 2,5 2,3 36 5,9 5,6 5,2 14 2,9 2,6 2,4 37 6,1 5,8 5,4 15 3,1 2,7 2,5 38 6,2 6,0 5,6 16 3,2 2,8 2,6 39 6,3 6,2 5,9 17 3,3 2,9 2,7 40 6,5 6,3 6,1 18 3,5 3,1 2,8 41 6,6 6,5 6,3 19 3,6 3,2 2,9 42 6,7 6,7 6,6 20 3,7 3,3 3,0 43 6,9 6,8 6,8 21 3,9 3,4 3,1 44 7,0 7,0 7,0 22 4,0 3,5 3,1

Estructure cada instrumento evaluativo conforme al tiempo que disponen los alumnos y que usted ha estimado para su aplicacin




0 1,0 1,0 1,0 23 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 24 4,2 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 25 4,3 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 26 4,8 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,4 27 4,6 4,0 3,6 5 1,7 1,6 1,5 28 4,7 4,2 3,7 6 1,8 1,7 1,6 29 4,9 4,3 3,8 7 1,9 1,8 1,7 30 5,0 4,5 3,9 8 2,1 1,9 1,8 31 5,1 4,7 4,0 9 2,2 2,0 1,9 32 5,3 4,8 4,1 10 2,3 2,1 2,0 33 5,4 5,0 4,3 11 2,5 2,2 2,1 34 5,5 5,2 4,6 12 2,6 2,3 2,1 35 5,7 5,3 4,8 13 2,7 2,4 2,2 36 5,8 5,5 5,0 14 2,9 2,6 2,3 37 5,9 5,7 5,2 15 3,0 2,7 2,4 38 6,1 5,8 5,4 16 3,1 2,8 2,5 39 6,2 6,0 5,7 17 3,3 2,9 2,6 40 6,3 6,2 5,9 18 3.,4 3,0 2,7 41 6,5 6,3 6,1 19 3,5 3,1 2,8 42 6,6 6,5 6,3 20 3,7 3,2 2,9 43 6,7 6,7 6,6 21 3,8 3,3 3,0 44 6,9 6,8 6,8 22 3,9 3,4 3,1 45 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 24 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 25 4,3 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 26 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 27 4,5 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,4 28 4,7 4,1 3,6 5 1,7 1,5 1,5 29 4,8 4,2 3,7 6 1,8 1,7 1,6 30 4,9 4,4 3,8 7 1,9 1,8 1,7 31 5,0 4,6 3,9 8 2,0 1,9 1,8 32 5,2 4,7 4,0 9 2,2 2,0 1,8 33 5,3 4,9 4,2 10 2,3 2,1 1,9 34 5,4 5,0 4,4 11 2,4 2,2 2,0 35 5,6 5,2 4,6 12 2,6 2,3 2,1 36 5,7 5,4 4,8 13 2,7 2,4 2,2 37 5,8 5,5 5,0 14 2,8 2,5 2,3 38 6,0 5,7 5,3 15 3,0 2,6 2,4 39 6,1 5,9 5,5 16 3,1 2,7 2,5 40 6,2 6,0 5,7 17 3,2 2,9 2,6 41 6,4 6,2 5,9 18 3,4 3,0 2,7 42 6,5 6,4 6,1 19 3,5 3,1 2,8 43 6,6 6,5 6,4 20 3,6 3,2 2,9 44 6,7 6,7 6,6 21 3,7 3,3 3,0 45 6,9 6,8 6,8 22 3,9 3,4 3,1 46 7,0 7,0 7,0 23 4,0 3,5 3,1

Al dar trabajos de investigacin entrguele claramente a los (as) alumnos (as) la bibliografa, sitios web u otras fuentes de informacin a

la cual ellos pueden recurrir. Si los enva a lugares fuera del establecimiento cercirese con anticipacin que podrn ser atendidos




0 1,0 1,0 1,0 24 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 25 4,2 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 26 4,3 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 27 4,5 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,4 28 4,6 4,0 3,6 5 1,6 1,5 1,5 29 4,7 4,1 3,6 6 1,8 1,6 1,6 30 4,8 4,3 3,7 7 1,9 1,7 1,6 31 5,0 4,5 3,8 8 2,0 1,9 1,7 32 5,1 4,6 3,9 9 2,2 2,0 1,8 33 5,2 4,8 4,0 10 2,3 2,1 1,9 34 5,3 4,9 4,2 11 2,4 2,2 2,0 35 5,5 5,1 4,5 12 2,5 2,3 2,1 36 5,6 5,2 4,7 13 2,7 2,4 2,2 37 5,7 5,4 4,9 14 2,8 2,5 2,3 38 5,9 5,6 5,1 15 2,9 2,6 2,4 39 6,0 5,7 5,3 16 3,0 2,7 2,5 40 6,1 5,9 5,5 17 3,2 2,8 2,6 41 6,2 6,0 5,7 18 3,3 2,9 2,6 42 6,4 6,2 5,9 19 3,4 3,0 2,7 43 6,5 6,4 6,2 20 3,6 3,1 2,8 44 6,6 6,5 6,4 21 3,7 3,2 2,9 45 6,7 6,7 6,6 22 3,8 3,3 3,0 46 6,9 6,8 6,8 23 3,9 3,5 3,1 47 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 25 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 26 4,3 3,7 3,3 2 1,3 1,2 1,2 27 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 28 4,5 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,4 29 4,6 4,0 3,6 5 1,6 1,5 1,5 30 4,8 4,2 3,7 6 1,8 1,6 1,5 31 4,9 4,3 3,8 7 1,9 1,7 1,6 32 5,0 4,5 3,9 8 2,0 1,8 1,7 33 5,1 4,7 4,0 9 2,1 1,9 1,8 34 5,3 4,8 4,1 10 2,3 2,0 1,9 35 5,4 5,0 4,3 11 2,4 2,2 2,0 36 5,5 5,1 4,5 12 2,5 2,3 2,1 37 5,6 5,3 4,7 13 2,6 2,4 2,2 38 5,8 5,4 4,9 14 2,8 2,5 2,3 39 5,9 5,6 5,1 15 2,9 2,6 2,3 40 6,0 5,8 5,3 16 3,0 2,7 2,4 41 6,1 5,9 5,5 17 3,1 2,8 2,5 42 6,3 6,1 5,8 18 3,3 2,9 2,6 43 6,4 6,2 6,0 19 3,4 3,0 2,7 44 6,5 6,4 6,2 20 3,5 3,1 2,8 45 6,6 6,5 6,4 21 3,6 3,2 2,9 46 6,8 6,7 6,6 22 3,8 3,3 3,0 47 6,9 6,8 6,8 23 3,9 3,4 3,1 48 7,0 7,0 7,0 24 4,0 3,5 3,1




0 1,0 1,0 1,0 25 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 26 4,2 3,7 3,3 2 1,2 1,2 1,2 27 4,3 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 28 4,4 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,4 29 4,6 4,0 3,5 5 1,6 1,5 1,4 30 4,7 4,1 3,6 6 1,7 1,6 1,5 31 4,8 4,2 3,7 7 1,9 1,7 1,6 32 4,9 4,4 3,8 8 2,0 1,8 1,7 33 5,0 4,6 3,9 9 2,1 1,9 1,8 34 5,2 4,7 4,0 10 2,2 2,0 1,9 35 5,3 4,9 4,1 11 2,4 2,1 2,0 36 5,4 5,0 4,4 12 2,5 2,2 2,1 37 5,5 5,2 4,6 13 2,6 2,3 2,1 38 5,7 5,3 4,8 14 2,7 2,4 2,2 39 5,8 5,5 5,0 15 2,8 2,5 2,3 40 5,9 5,6 5,2 16 3,0 2,6 2,4 41 6,0 5,8 5,4 17 3,1 2,7 2,5 42 6,1 5,9 5,6 18 3,2 2,8 2,6 43 6,3 6,1 5,8 19 3,3 2,9 2,7 44 6,4 6,2 6,0 20 3,5 3,0 2,8 45 6,5 6,4 6,2 21 3,6 3,1 2,8 46 6,6 6,5 6,4 22 3,7 3,2 2,9 47 6,8 6,7 6,6 23 3,8 3,4 3,0 48 6,9 6,9 6,8 24 3,9 3,5 3,1 49 7,0 7,0 7,0




0 1,0 1,0 1,0 26 4,1 3,6 3,2 1 1,1 1,1 1,1 27 4,2 3,7 3,3 2 1,2 1,2 1,2 28 4,4 3,8 3,4 3 1,4 1,3 1,3 29 4,5 3,9 3,5 4 1,5 1,4 1,3 30 4,6 4,0 3,6 5 1,6 1,5 1,4 31 4,7 4,2 3,7 6 1,7 1,6 1,5 32 4,8 4,3 3,7 7 1,8 1,7 1,6 33 5,0 4,5 3,8 8 2,0 1,8 1,7 34 5,1 4,6 3,9 9 2,1 1,9 1,8 35 5,2 4,8 4,0 10 2,2 2,0 1,9 36 5,3 4,9 4,2 11 2,3 2,1 1,9 37 5,4 5,1 4,4 12 2,4 2,2 2,0 38 5,6 5,2 4,6 13 2,6 2,3 2,1 39 5,7 5,4 4,8 14 2,7 2,4 2,2 40 5,8 5,5 5,0 15 2,8 2,5 2,3 41 5,9 5,7 5,2 16 2,9 2,6 2,4 42 6,0 5,8 5,4 17 3,0 2,7 2,5 43 6,2 6,0 5,6 18 3,2 2,8 2,5 44 6,3 6,1 5,8 19 3,3 2,9 2,6 45 6,4 6,3 6,0 20 3,4 3,0 2,7 46 6,5 6,4 6,2 21 3,5 3,1 2,8 47 6,6 6,6 6,4 22 3,6 3,2 2,9 48 6,8 6,7 6,6 23 3,8 3,3 3,0 49 6,9 6,9 6,8 24 3,9 3,4 3,1 50 7,0 7,0 7,0 25 4,0 3,5 3,1




0 1,0 1,0 31 4,1 3,6 1 1,1 1,1 32 4,2 3,7 2 1,2 1,2 33 4,3 3,8 3 1,3 1,3 34 4,4 3,8 4 1,4 1,3 35 4,5 3,9 5 1,5 1,4 36 4,6 4,0 6 1,6 1,5 37 4,7 4,1 7 1,7 1,6 38 4,8 4,3 8 1,8 1,7 39 4,9 4,4 9 1,9 1,8 40 5,0 4,5 10 2,0 1,8 41 5,1 4,6 11 2,1 1,9 42 5,2 4,8 4,0 12 2,2 2,0 43 5,3 4,9 13 2,3 2,1 44 5,4 5,0 14 2,4 2,2 45 5,5 5,1 15 2,5 2,3 46 5,6 5,3 16 2,6 2,3 47 5,7 5,4 17 2,7 2,4 48 5,8 5,5 18 2,8 2,5 49 5,9 5,6 19 2,9 2,6 50 6,0 5,8 20 3,0 2,7 51 6,1 5,9 21 3,1 2,8 52 6,2 6,0 22 3,2 2,8 53 6,3 6,1 23 3,3 2,9 54 6,4 6,3 24 3,4 3,0 55 6,5 6,4 25 3,5 3,1 56 6,6 6,5 26 3,6 3,2 57 6,7 6,6 27 3,7 3,3 58 6,8 6,8 28 3,8 3,3 59 6,9 6,9 29 3,9 3,4 60 7,0 7,0 30 4,0 3,5

Si Ud. construye un instrumento de evaluacin mayor de 60 puntos deber construir su propia escala de notas de acuerdo al puntaje y al nivel de exigencia para la nota mnima de aprobacin (4,0).

Para construir su escala se le recomienda utilizar las siguientes frmulas de clculo:

Para una nota de 4,0 o superior:

3( P P1 ) Nota = ----------------- + 4 P2 P1

Para una nota inferior a 4,0:

3P Nota = ----------------- + 1 P1

N: Nota P1: Puntaje para nota 4,0 P2: Puntaje para la nota mxima (7,0) P: Puntaje obtenido

Estas mismas frmulas pueden ser utilizadas para puntajes y niveles de exigencia que Ud. desee.

CMO CONSTRUIR UNA ESCALA DE NOTAS PARA PUNTAJES MAYORES QUE 60 PUNTOS?

En este ejemplo construiremos una escala para 60 puntos con una exigencia de un 70 % para la nota 4,0

60 x 0,7 = 42

Utilizacin de frmula para una nota de 4,0 o superior:

P : Puntaje obtenido P2 : 42 P3 : 60

Puntaje obtenido Aplicacin de la Frnula Nota

3( P P1 ) Nota = ----------------- + 4 P2 P1

60 3( P P2 ) 3(60 42) ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = 3 + 4 P3 P2 60 42

7,0

59 3( P P2 ) 3(59 42) 51 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,8 + 4 P3 P2 60 42 18

6,8

58 3( P P2 ) 3(58 42) 48 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,7 + 4 P3 P2 60 42 18

6,7

57 3( P P2 ) 3(57 42) 45 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,5 + 4 P3 P2 60 42 18

6,5

56 3( P P2 ) 3(56 42) 42 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,3 + 4 P3 P2 60 42 18

6,4

55 3( P P2 ) 3(55 42) 39 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,2 + 4 P3 P2 60 42 18

6,2

54 3( P P2 ) 3(54 42) 36 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,5 + 4 P3 P2 60 42 18

6,0

53 3( P P2 ) 3(53 42) 33 ----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4 = 2,5 + 4 P3 P2 60 42 18

5,8

Contine Ud.

EJEMPLO

Utilizacin de frmula para una nota inferior a 4,0:

N : Nota P1 : Puntaje para nota 4,0 P : Puntaje obtenido

Puntaje obtenido Aplicacin de la Frnula Nota

3P Nota = ----------------- + 1

41 3P 3( 41 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,9

40 3P 3( 40 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,9

39 3P 3( 39 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,8

38 3P 3( 38 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,7

37 3P 3( 37 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,6

36 3P 3( 36 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,6

35 3P 3( 35 ) Nota = ----------------- + 1 = ------------------ + 1 P1 42

3,5

Contine Ud.

Si Ud. considera necesario construir una escala de notas en que la nota mnima sea un 2,0 utilice para notas inferiores a 4,0 la frmula:

2( P P1 ) Nota = ----------------- + 2 P2 P1

P : Puntaje obtenido P1 : Puntaje para la nota mnima (2,0) P2 : Puntaje para la nota 4,0

Nombre del Alumno: Curso: Profesor: Contenidos a Evaluar en la Prueba: Objetivo de la Prueba: Puntaje Total: Exigencia para la Nota 4,0:

ITEM I (Puntaje):

ITEM II (Puntaje):

ITEM III (Puntaje):

Se puede agregar otro tipo de observaciones o condiciones para el desarrollo de la aplicacin de este tipo de evaluacin. Procure que todo ello est

claramente indicado en el instrumento.

MODELO DE FORMATO BASE DE PRUEBA

NMERO Y NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUE CORRESPONDE A LA EVALUACIN

Nombre del Alumno: Grupo N: Curso: Profesor: Objetivo de la Evaluacin: Puntaje Total: Exigencia para la Nota 4,0:

Escala de Evaluacin Aspectos a Evaluar 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Presenta(n) el trabajo en el plazo estipulado.

Respeta(n) la pauta entregada por el profesor.

El trabajo tiene una presentacin formal adecuada.

El trabajo est correcto desde el punto de vista ortogrfico:

Ortografa Literal

Ortografa Acentual

Ortografa Puntual

Se cumplen con las disposiciones reglamentarias en la estructura del trabajo:

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Bibliografa

Se Utiliza un vocabulario tcnico.

El trabajo tiene una redaccin clara precisa y concisa.

El trabajo es creativo en la presentacin de temticas.

Se proyectan las temticas con informacin adicional interesante.

Se pone en evidencia la utilizacin de bibliografa entregada por el profesor.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIN PARA TRABAJO DE INVESTIGACIN

Nombre del Alumno: Curso: Profesor: Objetivo de la Evaluacin: Puntaje Total: Exigencia para la Nota 4,0:

Escala de Evaluacin Presentacin Personal 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Impacto visual en la vestimenta.

Higiene personal.

Preocupacin por detalles en su presentacin.

Escala de Evaluacin Apoyo Audiovisual 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo de material audiovisual de apoyo.

Creatividad en la presentacin.

Proyeccin de la temtica con informacin adicional.

Escala de Evaluacin Tema Tratado 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo de ideas y hechos coherentes con el tema.

Secuencialidad en el planteamiento de las ideas.

Utilizacin de vocabulario tcnico adecuado.

Disertacin motivadora, despierta inters.

Capacidad de responder adecuadamente.

Escala de Evaluacin Tiempo y Espacio 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo adecuado de la expresin corporal.

Manejo correcto la expresin oral.

Manejo del tiempo asignado a la disertacin.

Seguridad frente al grupo.

Pueden ser utilizados estos dominios u otros. Como as tambin, los aspectos aqu considerados u otros que Ud. estime necesarios.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIN PARA DISERTACIN (1)


Escala de Evaluacin Contenido 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Exposicin de ideas.

Originalidad.

Escala de Evaluacin Organizacin 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Introduccin.

Cuerpo.

Conclusiones

Escala de Evaluacin Voz 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Intensidad.

Entonacin.

Diccin.

Escala de Evaluacin Accin Corporal 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Gestos.

Ademanes.

Postura.

Escala de Evaluacin Lenguaje 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Vocabulario

Vicios del Lenguaje.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIN PARA DISERTACIN (2)

Nombre del Alumno: Asignatura: Curso: Objetivo de la Evaluacin: Puntaje Total: Exigencia para la Nota 4,0:

EVALUADORES

Nombre

Nombre Nombre

Firma

Firma Firma

OBJETIVO Evaluar la participacin e integracin del alumno en el trabajo de equipo, de manera que,

Permita detectar las falencias y desde esta perspectiva mejorar en los aspectos que sea necesario.

INSTRUCCIONES Marque con una X en cada celda, segn el nmero que se le ha asignado como evaluador, para evaluar

a los integrantes de un equipo de trabajo,

Nombre de los Evaluadores

1 2 3 x

S AV N S AV N S AV N Aporta ideas innovadoras Se preocupa del material de apoyo Cumple con responsabilidad las tareas asignadas Comparte lo aprendido con el resto del grupo Se compromete con un trabajo de calidad Se integra con facilidad al trabajo en equipo Asume las tareas de acuerdo a lo planificado Trabaja armnicamente con el resto del equipo Llega puntualmente a las reuniones de trabajo Se identifica con el grupo de trabajo Respeta las opiniones de los dems Reconoce sus errores y es capaz de superarlos Se motiva con el trabajo en equipo

N = Nunca (1 pto.) AV = A Veces (2 ptos.) S = Siempre (3 ptos.)

MODELO DE PAUTA DE COEVALUACIN

Nombre del Alumno: Curso: Profesor: Objetivo de la Evaluacin: Puntaje Total Exigencia para la Nota 4.0

CATEGORAS ESCALA DE APRECIACIONES Y PUNTUACIN PUNTAJE Innovadora Parcialmente

Innovadora Nada de

Innovadora Propuesta

3 2 1

Totalmente Claro Faltan Antecedentes

Poco Claro Identificacin del Proyecto

3 2 1

Coherente y Precisa

Falta Coherencia No se ajusta a la Propuesta

Descripcin y Fundamentacin

3 2 1

Totalmente Entendible

Parcialmente Entendible

Confuso Objetivo General

3 2 1

Totalmente Entendibles

Parcialmente Entendibles

Confusos Objetivos Especficos

3 2 1

Bien Desarrollado Faltan Antecedentes

Mal Desarrollado Diagnstico

3 2 1

Cumplimiento Total

Cumplimiento Parcial

Incumplimiento Total

Desarrollo (Cumplimiento en

los Avances) 3 2 1

Fcil de Financiar Difcil de Financiar

Viabilidad Financiera

3 2 1

Muy Clara

Regular Poco Clara Redaccin General

3 2 1

Exacto Parcialmente Ajustado

Fuera de Todo Margen

Formato 3 2 1

Cumplimiento Total

Excusable Inexcusable Cumplimiento en el Plazo de

Entrega 3 2 1

Puntaje Total

Ud. puede utilizar todas las categoras de este formato, quitar y agregar otras. Como as tambin puede aumentar la escala de apreciaciones o disminuirla,

e incluso variar escala de apreciaciones y puntuacin.

MODELO PARA EVALUACIN PARCIAL O FINAL DE UN PROYECTO


EVALUACIN PROCEDIMENTAL Indicadores Pje. Ideal Pje. Real

1 Ritmo de ejecucin en los movimientos 1 2 Ejecucin correcta de los movimientos 1 3 Coordinacin de brazos de pies en los movimientos 1 4 Fluidez de los movimientos 1 5 Coordinacin individual o grupal 1

Subtotal 5

EVALUACIN ACTITUDINAL Indicadores Pje. Ideal Pje. Real

6 Asistencia a clases y preparacin de esquema 0,5 7 Participa y colabora en su grupo de trabajo 0,5 8 Respeto en trabajo del grupo o indicaciones del profesor 0,5 9 Presenta hbitos higinicos 0,5

Subtotal 2

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIN PARA EXPRESIN CORPORAL


Puntaje por Dominio

NOMBRE ALUMNO N P

Drib

ling

Pase

Lan

zam

ien

to

Pan

talla

C. Fo

ul

Todo

s at

acan

Todo

s de

fien

de

Asi

sten

cia

Pres

enta

cin

Hab

. de

hi

gien

e

Pun

taje

Tota

l

Nota

1

2

3

4

5

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

MODELO DE PLANILLA DE EVALUACIN PARA BSQUETBOL

Escala Notas

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