1Unidad 2. Escalas de medicin alternativas y sus estadsticos correspondientes.

Cruz (2002) establece que la medida es un conjunto de reglas que permiten asignar nmeros a las unidades observadas de tal forma que representen adecuadamente la cantidad de un determinado atributo que poseen. En ciertos casos estas reglas son obvias como sera el caso de medir la cantidad de semilla utilizada para un cultivo, bastar con pesar oportunamente este insumo utilizado en la unidad agropecuaria; sin embargo, las encuestas tambin cubrirn variables complejas tales como opiniones y actitudes de los agricultores respecto a un determinado proyecto que se viene ejecutando en la zona, la inquietud del investigador se focalizar en medir el grado de aceptacin que tiene este proyecto en la comunidad donde se desarrolla.

Para determinadas variables complejas el evaluador podr crear escalas de medicin en caso que no se disponga de anteriores criterios de medida, teniendo presente que una escala comprende a un conjunto de tems frases o preguntas que permitirn cuantificar el nivel que alcanza el atributo no directamente observable para una unidad de anlisis determinada.

En las encuestas socioeconmicas la medicin de variables juega un papel muy importante pues algunos conceptos complejos del comportamiento humano requerirn de instrumentos de medicin sofisticados cuya definicin asegure la fiabilidad y validez de las escalas propuestas. Para la definicin de las diferentes escalas de medicin que se propone incorporar en el cuestionario de preguntas, el evaluador deber poner especial atencin tanto en el diseo preliminar como en su posterior evaluacin.

La importancia de medir las actitudes de las personas de una comunidad radica en que, a travs de ellas, podremos comprender las razones que justifican al comportamiento general de la comunidad en una direccin determinada y, adems, permitirn conocer en cierta medida los sentimientos, opiniones, creencias y actitudes predominantes en dicha comunidad respecto a un aspecto en particular.

Una actitud es aquella predisposicin que se refleja en la forma de pensar, sentir y comportarse de una persona respecto a un aspecto en particular. Considerando que las actitudes son buenas predictoras del comportamiento, el investigador estar interesado en medirlas para lo cual, es importante tener presente que toda actitud estar compuesta por tres componentes:

Cognoscitivo: Corresponder a las creencias y conocimientos que una persona tiene sobre un concepto en particular, las mismas que pudieran haber sido adquiridas por estudios o por experiencias; cuando las creencias se basan en experiencias las actitudes de la persona sern ms estables y organizadas.

Afectivo: Comprende a los sentimientos de agrado o desagrado que tiene la persona sobre un aspecto en particular.

Comportamental: Este componente se reflejar por las acciones realizadas o por las intensiones de actitud expresadas respecto a un aspecto en particular.

2El proceso de medicin consiste en asignar numerales descriptivos a conceptos determinados siguiendo un regla especfica de asignacin, donde cada numeral elegido pertenecer a una escala de alcance especfico, motivo por el cual, el investigador dar especial cuidado y atencin a la seleccin de una escala de medicin determinada.

Las escalas que se construyen para medir o cuantificar las distintas respuestas a determinadas preguntas relacionadas principalmente con aspectos fsicos, opiniones, sentimientos, creencias, actitudes, etc. podrn ser clasificadas segn los criterios siguientes. Malhotra (1997):

Escalas Complejas Escalas Bsicas Escalas comparativas Escalas no comparativas

Nominales De comparacin pareada Clasificacin continua Ordinales De rango orden Likert De intervalo De suma constante Diferencial semntico De proporcin De similitudes Q Stapel De Guttman Thurstone De protocolos verbales

2.1. Escalas Bsicas.

En un sentido genrico, una escala es un conjunto de categoras o de valores exhaustivos y mutuamente excluyentes que tomar una variable determinada. Estas categoras o valores podrn ser representados grficamente mediante los puntos de una lnea recta para una mejor visualizacin. La investigacin cuantitativa distingue cuatro escalas o niveles de medicin las cuales estarn generalmente asociadas ya sea a las variables cualitativas o a las variables cuantitativas segn el nivel de informacin que proporcionan. Para variables cualitativas 1. Escala nominal

2. Escala ordinal Para variables cuantitativas 3. Escala de intervalos iguales

4. Escala de proporcin o razones

El orden en que se presentan las escalas es importante, pues stas son cada vez ms precisas y exactas aumentando de este modo la informacin que recibimos al hacer la medicin. La informacin resultante de la medicin de la superficie de una finca que tiene 2 hectreas (escala de proporcin) ser ms precisa que aquella informacin donde slo nos dice que esta finca es pequea (escala nominal). La precisin creciente de las escalas se debe a que las propiedades de cada nivel son acumulativas: La escala de proporcin tiene las caractersticas de las tres escalas anteriores, ms alguna nueva.

32.1.1. Nominales.

Las escalas y los cdigos son asignados en forma totalmente arbitraria tomando en consideracin slo los fines de identificacin de las alternativas de respuesta, es decir, se comportan mas como etiquetas de identidad que pueden ser reemplazadas por cualquier otro tipo de rtulo sin que se pierda el sentido general de la respuesta. Es importante que cada escala sea homognea y que, adicionalmente, sean diferenciables de las restantes escalas; as por ejemplo, si deseamos medir el conocimiento de una determinada cdula de cultivos: Maz, tomate y arroz vemos que los cultivos son diferentes entre s y adems, son homogneos dentro s (a pesar de las variedades de maces, tomates y arroces).

Respuesta Cdigo Maz 1

Tomate 2 Arroz 3

De los siguientes cultivos que le voy a mostrar, dgame cules ha sembrado alguna vez. (Muestre fotos)

Ninguno de ellos 4

En este caso no se consulta sobre la preferencia del agricultor por un cultivo determinado por lo tanto, no interesa el orden ni la distancia entre ellos y podemos usar cualquier nmero como cdigo, la variable cualitativa con escala nominal podr ser descrita y analizada mediante el recuento de casos, porcentajes, histogramas, la moda, pruebas binomiales y por el criterio de chi-cuadrado.

2.1.2. Ordinales.

Los cdigos que se asignan a las respuestas de los informantes, adems de identificar a las alternativas de respuesta, tambin indican un rango de orden en las mismas en cuanto a magnitud, por lo cual, podrn estar sujetas a cualquier forma de ordenamiento, sin embargo, el espaciamiento entre los valores de las escalas no cumple ley alguna. En esta escala, adems de la homogeneidad y la diferenciabilidad entre categoras, importa el orden en que ellas se disponen. Mientras una escala nominal permite hacer slo identificaciones, o poner nombres (de all la expresin nominal), la escala ordinal, adicionalmente, permitir hacer comparaciones cualitativas sobre orden. Ejemplo:

Respuesta Cdigo Nunca 1

Pocas veces 2 Muchas veces 3

Durante la semana, Con qu frecuencia efecta trabajos de limpieza en los galpones del ganado? (Muestre tarjetas)

Siempre 4 Los cdigos indican ya un ordenamiento pues el realizar trabajos de limpieza

pocas veces indica que se est realizando menor esfuerzo por limpieza de aquel agricultor que siempre realiza estas labores en los galpones; sin embargo, las diferencias entre ellas no tienen significado cuantitativo alguno pues no sabemos cuntas veces ms es uno que el otro, ser imposible saber cuntas veces supera la

4respuesta muchas veces a pocas veces pues la informacin recabada es de tipo cualitativo y su valoracin tiene mucho de subjetividad. La variable cualitativa con escala ordinal ser descrita y analizada mediante el recuento de casos, histogramas, percentiles, moda, mediana y correlaciones por rangos.

2.1.3. De intervalo.

Es una escala de naturaleza cuantitativa tambin conocida como uniforme por que la escala guarda dentro de s distanciamientos iguales y permite distinguir diferencias de magnitud de un punto cero el mismo que es totalmente arbitrario, asimismo, tiene la estructura de una escala ordinal pero en este caso la diferencia entre los valores de las escalas (cdigos) si tiene significado. En este sentido, las escalas cuantitativas de intervalo son an ms informativas. A los requisitos de homogeneidad, diferenciabilidad y orden se agrega uno nuevo: Los intervalos deben ser regulares, y ms especficamente iguales.

Respuesta Cdigo Nunca 1

De 1 a 4 2 De 5 a 8 3

Durante la semana, Cuntas veces efecta trabajos de limpieza en los galpones de ganado? (Muestre tarjetas)

De 9 a ms 4

La escala del ejemplo nos dice que:

Aquella unidad que limpia 8 veces a la semana difiere cuantitativamente de aquella que limpia 4 como la que limpia 4 respecto de la que limpia 0 veces.

En este caso el cero es un valor totalmente arbitrario pues no significa ausencia total de limpieza.

Para analizar las variables expresadas en escalas de intervalos se podr

utilizar el promedio y la desviacin estndar, adems la variable codificada ser descrita y analizada mediante el recuento de casos, porcentajes, moda, mediana, correlaciones y anlisis de la variancia.

2.1.4. De proporcin (razn).

Corresponde a una escala de medicin cuya naturaleza es netamente cuantitativa y tambin conocida como mtrica, cuya caracterstica bsica es que, adems de tener las caractersticas de las anteriores escalas (homogeneidad, diferenciabilidad y el orden) en la escala existe el cero absoluto el cual indica que no existe de cantidad alguna para la variable. Ejemplo: Cuntas horas a la semana dedica a la limpieza de los galpones de ganado?

horas

Los valores de estas escalas contienen mayor contenido informativo pues en

el caso del ejemplo anteriormente citado se podr decir que:

5 La unidad que dedica a la limpieza de sus galpones 8 horas a la semana difiere cuantitativamente de aquella que dedica 4 horas, tanto como la unidad que aplica 4 horas respecto de la que aplica 0 horas en limpieza de sus galpones.

Que la unidad que aplica 8 horas est utilizando el doble de tiempo de la unidad que usa 4 horas para limpiar sus galpones, por tanto esta escala nos est diciendo cunto esfuerzo ms se est utilizando para esta labor.

El valor cero indica que no se dedic tiempo alguno a la limpieza de galpones.

La variable cuantitativa medida con escala de razn ser descrita y analizada mediante el recuento de casos, promedio, desviacin estndar, moda, mediana, correlaciones, regresin, anlisis factorial y otros.

2.2. Escalas Complejas.

Cuando el evaluador tiene la necesidad de medir una variable, deber recurrir a construir una escala de medicin de acuerdo a su contenido, el atributo a medir podr presentar caractersticas sencillas o complejas, si se trata de atributos subjetivos el evaluador podr construir una escala de medicin compleja que recoja todo el contenido y alcance de la variable compleja que se ha identificado y se la desea medir.

2.2.1. Escalas comparativas.

Con el fin de hacer la medicin, a travs de estas escalas, el investigador le facilitar al informante entrevistado un punto de referencia para permitirle emitir una opinin calificativa o la intensidad de un juicio valorativo. 2.2.1.1. Escala de comparacin pareada.

El informante recibe a la vez dos objetos de un conjunto, solicitndole elegir

uno de ellos sobre la base de gustos, preferencias, presentacin, precio, etc. El entrevistado deber comparar todos los posibles pares de objetos.

Ejemplo, a los agricultores de una zona se le pide elegir entre pares de 5

tipos de semilla A, B, C, D y E sobre la base de considerar los criterios: calidad, precio y garanta: De los pares de semillas que a continuacin se muestran seale con un crculo cul de las semillas prefiere en cada caso de acuerdo con su calidad, precio y garanta:

Si compara: Usted

Prefiere a: Si compara: Usted

Prefiere a: Semilla A con semilla B A B Semilla B con semilla D B D Semilla A con semilla C A C Semilla B con semilla E B E Semilla A con semilla D A D Semilla C con semilla D C D Semilla A con semilla E A E Semilla C con semilla E C E Semilla B con semilla C B C Semilla D con semilla E D E

6Realizada la consulta a 100 agricultores se obtuvieron los resultados que se muestran en la tabla siguiente: Al comparar la semilla A con la semilla B, el 90% de los entrevistados eligi la semilla B. Comparando A con C, el 64% eligi la C. Al comparar A con D, el 14% eligi la semilla D. etc.

SEMILLA A B C D E A -- 90 64 14 27 B 10 -- 32 2 21 C 36 68 -- 15 36 D 86 98 85 -- 52 E 73 79 64 48 --

En base a esta informacin se puede elaborar una escala ordinal para

calificar y ordenar las 5 semillas, para lo cual se asigna un punto para aquellas celdas cuyo porcentaje es 50% o ms y de 0 a las celdas donde el porcentaje es menor al 50%:

SEMILLA A B C D E A -- 1 1 0 0 B 0 -- 0 0 0 C 0 1 -- 0 0 D 1 1 1 -- 1 E 1 1 1 0 --

Total 2 4 3 0 1

La medicin ordinal de las semillas segn el puntaje acumulado tendra el orden siguiente: En primer orden los agricultores prefieren a la semilla B; le sigue la semilla C; luego la semilla A; luego la semilla E y al final del las preferencias queda la semilla D que no acumul puntaje alguno. 2.2.1.2. Escala de rango-orden. El entrevistado debe clasificar varios objetos sobre la base de evaluar sus atributos definidos como objetivo del estudio. Ejemplo, a cada agricultor entrevistado se le pide ordenar y clasificar 5 variedades de maz en base a su conocimiento, gusto, preferencia, presentacin y precio de la semilla.

Variedad Puntos PM-204 IM-302 PM-311 IT-021

En base a su conocimiento, gusto, preferencia, presentacin y precio ordene de mayor a menor a las 5 variedades de maz que se le muestra asignando 1 al que ms prefiere, 2 al siguiente y as sucesivamente hasta llegar al orden 5. (Mostrar tarjetas)

Florida

Equivale a una escala ordinal, sin embargo, la medicin es fcil y rpida. El nmero mximo de elementos a ordenar se recomienda no sea mayor que 6; si el nmero de elementos a calificar es elevado, el entrevistado podr tener inconvenientes para calificarlos y ordenarlos adecuadamente.

72.2.1.3. Escala de suma constante.

Trata de medir la importancia relativa para el entrevistado de una serie de atributos para lo cual se pide al entrevistado que reparta 100 puntos entre los atributos a evaluar.

Por ejemplo se pide al agricultor repartir 100 puntos entre los atributos que

l considera y de acuerdo a su importancia que les concede su decisin para comprar un determinado fertilizante para el cultivo de maz.

Atributo Importancia Marca Precio

Calidad Envase

Reparta 100 puntos entre los atributos que se enumera de acuerdo a la importancia que usted considera para comprar un fertilizante para el cultivo de maz

TOTAL 100

Esta escala tiene los atributos de la escala de razn y al aplicarla no es conveniente utilizar muchos atributos pues la capacidad de juzgamiento del entrevistado se le har ms complicada de evaluar. 2.2.1.4. Escala de similitudes "Q".

Se trata de una escala que permite al entrevistado clasificar a un grupo muy

numeroso de estmulos para luego asignarlos a reducidos grupos homogneos bajo consideraciones de semejanza o similitud de los estmulos que se agrupan. A travs de esta escala se podrn clasificar a un gran nmero de estmulos, con cargo a definir con mucho cuidado las caractersticas que identifican a cada uno de los grupos homogneos donde se renen.

Por ejemplo se pide al agricultor clasificar a 20 razas de vacunos segn la

caracterstica principal de su produccin final o utilidad predominante.

Mayoritariamente para produccin de carne 1

Mayoritariamente para produccin de leche 2

Es una raza de doble propsito 3

Es una raza slo para reproduccin 4

Clasifique las razas de vacunos que se muestran en alguno de los siguientes grupos (Muestre foto del vacuno) Slo para traccin animal 5

En este caso, para cada una de las razas de vacunos se formular la

pregunta respectiva al entrevistado obtenindose una sola respuesta por cada clasificacin realizada. Se podr apreciar el grado de dificultad que significa para el investigador el definir claramente los atributos que caracterizan a los grupos homogneos formados, considerando que el criterio de produccin predominante podr llamar a interpretaciones distintas en cada caso y ser motivo de una indeseable discusin y debate entre el entrevistador y encuestado.

82.2.1.5. Escala de Guttman.

Esta escala ordena conceptos en base a una caracterstica donde el valor alcanzado en la escala asegura que en los anteriores tambin se han cumplido y, por tanto, no sern marcados. En este caso, el escalograma garantiza que la escala mide una dimensin nica. Ejemplo:

Grado alcanzado: Cdigo

Ninguno, no sabe leer ni escribir 1

Ninguno, pero sabe leer 2

Ninguno, pero sabe leer y escribir 3

Estudios primarios incompletos 4

Estudios primarios completos 5

Estudios secundarios incompletos 6

Estudios secundarios completos 7

Superiores 8

Seale el mximo grado de educacin alcanzado por usted

Universitarios 9

2.2.1.6. Escala de protocolos verbales

En este tipo de escala se pide la opinin del entrevistado frente a un estmulo con el cual se compara, las respuestas posibles del informante se las interpreta y traduce a travs de enunciados verbales.

Por ejemplo, se pide al agricultor entrevistado opinar y evaluar los resultados

obtenidos en la produccin de maz de la presente campaa tomando como referencia la produccin de maz que obtuvo durante la campaa agrcola anterior; la respuesta del agricultor se ceir a un conjunto de enunciados verbales eligiendo al que mejor interpreta su valoracin respectiva.

Opinin Cdigo

Es muchsima mejor 1

Es mejor 2

Es ms o menos igual 3

Es peor 4

Respecto a la produccin de maz obtenida en la campaa agrcola pasada, qu opina usted de la produccin de maz que obtuvo para la presente campaa agrcola? (Marque una sola respuesta)

Es muchsima peor 5

De acuerdo a criterios de investigacin previamente definidos, el nmero de respuestas alternativas que se presenta al entrevistado podr ser par o impar. Si el investigador elige un nmero impar de respuestas, el entrevistado podr escoger la categora intermedia con el fin de no comprometer su opinin. De igual manera, el investigador estar en posibilidad de elegir entre un nmero equilibrado o no equilibrado, en las categoras de respuestas.

92.2.2. Escalas no-comparativas

En esta escala de medicin el evaluador no ofrece al informante un punto de referencia cuando se le solicita su opinin o juicio. Esta escala suele usarse para medir opiniones, calificaciones y apreciaciones personales. 2.2.2.1. Escala de clasificacin continua.

Al entrevistado se le pide indicar su posicin sealando una de las situaciones del continuo, es decir, el informante recibe infinitas alternativas de respuesta sin obligarlo a encasillarse en categoras de respuesta. Ejemplo: Indique, marcando sobre la lnea adjunta, cul es su opinin sobre la forma actual en que se extrae la madera de los bosques naturales de la zona: Muy mala (-) (0) Muy Buena (+) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La codificacin de estas respuestas ser una labor muy tediosa pues en cada respuesta habr que medir distancias respecto al centro.

2.2.2.2. Escala de tems.

Un cuestionario est compuesto por un conjunto de tems, Abad (2004), donde el tem es la pregunta o elemento reactivo al que el entrevistado deber responder durante la entrevista, en este caso para medir al tem no se ofrece al entrevistado infinitas opciones de respuesta como en la escala continua, sino que se le presenta un conjunto reducido de respuestas expresadas bajo formas de expresiones o juicios que contienen un valor adjunto y ante el cual, el entrevistado deber reaccionar eligiendo slo una de ellas como su respuesta.

La asignacin del puntaje a un tem interpreta los conceptos relacionados ya sea con direccin favorable (de signo positivo) o en direccin desfavorable (de signo negativo) y dentro de ellas con un escalonamiento de magnitud, por tal motivo, se dir que una escala tem contiene: sentido, direccin y magnitud.

Direccin

Total Desacuerdo

En Desacuerdo

Indeciso

De Acuerdo

Total De acuerdo

POSITIVA 1 2 3 4 5 NEGATIVA 5 4 3 2 1

De este modo, un tem es una afirmacin o juicio valorado (de 3 a 7 niveles) expuesto ante el entrevistado pidindole que exprese su reaccin eligiendo slo uno de los puntos de la escala. Como a cada nivel se le asigna un valor numrico, el entrevistado obtendr una puntuacin respecto a la afirmacin que podr ser

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evaluada y comparada. La afirmacin que califica a la actitud que se desea medir deber expresar slo una relacin lgica y sin exceder a las 20 palabras.

Ejemplo: Se trata de medir la actitud Extraccin de madera de una zona. Utilizando una direccin positiva (favorable): Afirmacin: La extraccin ordenada de madera ser rentable para la zona

En total Desacuerdo

En Desacuerdo

Indiferente

De Acuerdo

Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5 Si usamos una direccin negativa (desfavorable): Afirmacin: La extraccin catica de madera ser rentable para la zona

En total Desacuerdo

En Desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

5 4 3 2 1

Si los entrevistados tienen poca capacidad de discriminar, la respuesta slo incluir tres categoras. Por el contrario, si son personas con un nivel educativo elevado y capacidad de discriminacin, podrn incluirse hasta siete categoras.

2.2.3. Escalas multi-tems.

2.2.3.1. Escala Likert

Esta escala se la utiliza frecuentemente para medir las actitudes de los entrevistados y presenta una serie de declaraciones tanto positivas como negativas y se pide que el entrevistado muestre su grado de acuerdo o desacuerdo respecto a cada una de ellas; su procesamiento requerir de incluir ponderaciones para lograr indicadores de resumen representativos. Ejemplo: Sobre el crdito agropecuario recibido en la presente campaa del banco BAP Indique su grado de acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones: (Encierre con un crculo el recuadro que ms se ajusta a su opinin en cada fila)

Muy oportuno 1 2 3 4 5 Cubre todos los costos 1 2 3 4 5 Pocos trmites 1 2 3 4 5 Buena supervisin 1 2 3 4 5 Buena tasa de inters 1 2 3 4 5 Buena atencin 1 2 3 4 5 Pide garanta razonable 1 2 3 4 5

5= Totalmente de acuerdo 4= Bastante de acuerdo 3= Indiferente 2= Bastante en desacuerdo 1= Totalmente en desacuerdo

Buena forma de pago 1 2 3 4 5

Esta escala posee las caractersticas de una escala ordinal, pero hay casos en que se las considera como escala de intervalo

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2.2.3.2. Escala de diferencial semntico. Esta escala de medicin se la utiliza para estudios de imagen evaluando

actitudes hacia una institucin, marca o concepto. La escala permite valorar al estimulo objetivo presentando diversos atributos, adjetivos o sentencias bipolares y lograr tanto un puntaje total como un perfil de evaluacin. El entrevistado podr expresar su posicin respecto a muchas actitudes utilizando un cuestionario de escalas mltiples.

Ejemplo: Se pide al entrevistado evaluar el servicio recibido por el banco BAP sobre la base de calificar en una escala de 7 puntos, limitada en cada extremo por adjetivos bipolares a un conjunto de aspectos. Para usted los servicios del crdito agropecuario que brinda el banco BAP son: (Marque con una X en cada fila para indicar su opinin sobre el concepto que ms se ajusta la calidad del servicio recibido) CONCEPTO 7 6 5 4 3 2 1 CONCEPTO Confiable X No confiable Amigable X Hostil Moderno X Anticuado Barato X Costoso Progresista X No progresista

La informacin recabada sobre la escala de diferencial semntico se analiza a travs de los "Perfiles. Comprende el clculo de medianas o de promedios para cada conjunto de frases verbales o polos opuestos de cada objeto evaluado; estas medidas de resumen se trazan en las escalas de manera que se puedan comparar los perfiles de los objetos evaluados.

Ejemplo, el grfico ilustra los perfiles de los 3 bancos que ofrecen crdito

agropecuario en una zona. CONCEPTO 7 6 5 4 3 2 1 CONCEPTO Confiable No confiable Amigable Hostil Moderno Anticuado Barato Costoso Progresista No progresista Banco BAP: Banco A: Banco B:

De acuerdo con los perfiles elaborados para las tres instituciones financieras, el banco BAP tiene la imagen ms favorable entre los agricultores consultados por estar ms cercana a las valoraciones de mayor calidad, mientras que el banco A tendra el perfil menos favorable considerando que ste est ms cercano a los atributos menos deseables para un institucin de servicios al pblico.

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2.2.3.3. Escala Stapel. Es una versin simplificada de la escala de diferencial semntico en el cual se asignan puntos o valores numricos asociados a cada uno de los adjetivos que aparecen en la escala. Estos adjetivos no son bipolares pero si debern estar valorados tanto positiva como negativamente, las puntuaciones suelen oscilar entre -3 y-3 o entre -5 y+5.

Ejemplo, si deseamos medir la opinin que tienen los agricultores de una zona respecto al cultivo de cebolla y planteamos la escala de medicin siguiente:

Califique usted al cultivo de cebolla de acuerdo a los adjetivos siguientes anotando el nmero mayor cuando el adjetivo describe

mejor al producto. Cuando considere que el adjetivo describe peor al producto asigne la puntuacin ms baja

Muy rendidor Muy Costoso Muy Resistente Muy rentable +3 +3 +3 +3 +2 +2 +2 +2 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2 -2 -3 -3 -3 -3

Para analizar y evaluar los resultados de la medicin efectuada con esta

escala, tambin se recurrir a la construccin de perfiles para cada uno de los cultivos que el investigador desea evaluar a travs de los cuales se podr identificar las cdulas de cultivos preferidos en la zona.

2.2.3.4. Escala Thurstone.

Esta escala es muy semejante a la escala Likert sin embargo, se diferencia de ella en que mide a los distintos conceptos en escalas diferentes, mostrando al informante las ponderaciones respectivas y pidindole que muestre su grado de acuerdo o desacuerdo respecto a cada una de ellas. Ejemplo: Para decidir qu cultivo sembrar en una parcela usted considera Indique su grado de acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones siguientes: (Marque con X el recuadro que ms se ajusta a su opinin en cada fila) Afirmacin: Muy de acuerdo Neutro Muy en desacuerdo

Que el cultivo sea dbil a las plagas 1 2 3 4 5

Que el cultivo sea poco costoso 4 3 2 1 0

Tenga asegurada semilla de calidad 10 8 6 4 2

La rotacin de cultivos Y manejo de la tierra 15 12 9 6 3

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2.3. Criterios bsicos para la definicin de escalas de medicin.

Cuando el evaluador precise construir escalas de medicin ser recomendable que considere a los aspectos siguientes Cruz (2002):

Determinar el contenido y naturaleza del concepto que se desea medir. En principio, el investigador deber especificar la naturaleza del atributo que se desea medir al igual que el contenido de esta medida, precisando si se trata de un atributo sencillo o complejo, de tratarse un atributo complejo deber definir una escala compuesta valindose de escalas no comparativas donde el entrevistado slo tiene un numero limitado de alternativas de respuesta, por lo general se utilizan las escalas multi tems, entre las cuales destacan por su uso las escalas de Likert y diferencial semntico.

Proponer un conjunto de tems como componentes del concepto a medir, para lo cual el investigador formular a un conjunto numeroso de tems (frases o palabras) que integrados conforman la escala, una vez confirmada la permanencia de cada tem en la escala, el entrevistado asignar un valor numrico a cada tem como indicador de su respuesta.

Determinar un formato sobre la escala de medida a utilizar, para lo cual definir la forma ms adecuada de hacer la pregunta.

Evaluacin del listado inicial de tems por personal experto, mediante esta consulta el evaluador se asegurar que el contenido de la escala propuesta est midiendo lo que realmente desea medir.

Evaluar la inclusin de tems de validacin. El investigador, a pesar de contar con un listado de tems ya recomendados, podr incluir tems que permitan validar el contenido de la escala y determinar posibles errores en la escala propuesta.

Aplicar la escala a una muestra experimental de entrevistados. Con el fin de decidir sobre la lista definitiva de tems que conformarn la escala, se aplicarn el conjunto total de tems a una muestra experimental y se medir la contribucin de cada tem a la consistencia interna de la escala.

Evaluar el comportamiento de los tems elegidos. Se examinar el funcionamiento y correlacin de cada tem dentro del conjunto, descartando aquellos que guardan poca o ninguna relacin con los dems que conforman la variable compleja. Para aquellos tems que guardan alta correlacin, pero inversa, ser preciso cambiar el sentido orientacin de los cdigos asignados.

Optimizar la longitud de la escala. El investigador deber encontrar el nmero ptimo de tems a incluir considerando que un menor nmero de tems significar menor esfuerzo para el entrevistado y para el encuestador, sin embargo, a mayor nmero de tems la escala ser ms fiable.

Otra decisin que deber tomar el investigador estar referida a elegir entre:

Usar la escala continua (grfica) o la escala discreta (detallada). Usar una escala comparativa o una no comparativa. Respuesta con posicin neutral (no forzada) o sin posicin neutral (forzada). Categoras equilibradas de respuestas o categoras no equilibradas (diferente

numero de opciones positivas que negativas). Igualmente, deber elegir el nmero de respuestas posibles de cada tem.

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2.4. Evaluacin de las escalas de medicin.

Cuando el evaluador disea una escala de medicin determinada y la aplica sobre un grupo de unidades de anlisis, espera que la medicin que obtenga en cada una de sus observaciones refleje exactamente el valor de la variable que se ha propuesto medir y que no haya errores de medicin, sin embargo, todo proceso de medicin est expuesto a estos errores los cuales tienen dos componentes:

Errores sistemticos.

Estn compuestos por aquellos errores que afectan de manera constante a todo el proceso de medicin y aparecer con la misma magnitud y direccin en cada oportunidad que hace una medicin.

Errores aleatorios.

Lo conforman aquellos errores que aparecen en forma inopinada, imprevista y eventual en cada oportunidad que hace una medicin, este componente har que la medicin difiera tanto en magnitud como en direccin cada vez que replicamos la medicin a un mismo individuo y con el mismo instrumento en perodos no muy distantes entre si.

El evaluador tratar que las escalas de medicin utilizadas mantengan bajo control a estos dos componentes del error ya que de este modo podr asegurar que las mediciones efectuadas corresponden a puntuaciones reales y, por tanto, es importante considerar evaluar las propiedades de las escalas propuestas a travs de los criterios de validez y de la fiabilidad.

2.4.1. Validez

La escala debe medir realmente al aspecto que se est investigando, esto significa que la prueba o test deber cuantificar lo que efectivamente se pretende medir pues puede ocurrir que la escala mida a factores no previstos por el evaluador. Por ejemplo, si queremos evaluar el grado de satisfaccin de los productores agropecuarios a travs de un test que realmente mide slo la ansiedad de los mismos, la prueba aplicada no ser vlida. La validez de un test puede establecerse prospectivamente esto significa que nos daremos cuenta que un test que mide la aptitud para la gestin agropecuaria y se aplica a los agricultores de un valle es vlido cuando, andando el tiempo, constatamos que aquellos agricultores que obtuvieron altos puntajes en la prueba aplicada, hoy son agricultores exitosos y, contrariamente, aquellos que obtuvieron puntajes bajos, no lo son.

2.4.1.1. Validez de contenido.

La escala de medicin seleccionada deber estar compuesta por tems adecuadamente elegidos con el fin que el integro de tems estn debidamente representados en la competencia de inters que se intenta medir. Se podr afirmar

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que una escala tiene validez de contenido cuando los tems que lo integran son representativos del total de tems que resumen al concepto. Considerando que se trata de actitudes y preferencias ser muy difcil conocer el nmero total de tems que deber contener la escala, por tanto, difcilmente se podr asegurar la representatividad de los tems seleccionados, por tal razn la validez de contenido se evaluar mediante las correlaciones entre cada tem con el resto de la escala.

2.4.1.2. Validez de concepto (constructo).

Se refiere a evaluar las relaciones de dependencia que deberan existir internamente entre la variable que se est midiendo y las otras variables. Para hacer efectiva la evaluacin sobre la validez de concepto de una escala se analizar la validez convergente segn la cual deber haber una alta correlacin alta y positiva entre el objeto de estudio y otros constructos o variables que deberan estar fuertemente asociados. Similarmente, debe evaluarse la validez discriminante segn la cual no debe haber correlacin entre el objeto y los constructos con los que tericamente no debera haber relacin. La evaluacin de esta validez podr instrumentarse a travs del anlisis de correlaciones y del anlisis factorial.

2.4.1.3. Validez de criterio (externa).

Si se propone una nueva escala de medicin, deber existir alta correlacin entre la escala propuesta con las ya existentes. Esto significar que si se realizan mediciones de dos eventos relacionados en momentos diferentes y la correlacin entre ambas mediciones resulta ser alta, diremos que la primera medida realizada posee validez predictiva por que tiene eficacia para pronosticar una variable a partir de una medicin efectuada.

2.4.2. Fiabilidad

La escala debe ser consistente y estable ante pruebas repetidas usando la misma escala de medicin por tanto, es recomendable que la escala est libre del error aleatorio. Si utilizo una balanza como instrumento para medir mi peso corporal y para todas las mediciones se obtiene el mismo resultado, diremos que la balanza es un instrumento fiable de medicin, caso contrario, si en cada medicin entrega resultados diferentes, diremos que la balanza no es fiable; por tanto, la fiabilidad est ligada a la estabilidad o constancia en los resultados al someter la unidad a una medicin replicada. Las formas para medir la fiabilidad son:

2.4.2.1. Tcnicas de pruebas repetidas o test-retest.

Se repite la misma medida con la misma escala y los mismos individuos en dos momentos diferentes, si ambas valoraciones correlacionan fuertemente se dice que la escala utilizada para la medicin es confiable.

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2.4.2.2. Consistencia interna.

Se realiza sobre escalas que tienen mltiples tems. Los tems de la escala se separan en partes iguales en forma aleatoria y se calcula la valoracin de los individuos usando los dos grupos en forma separada, si las correlaciones entre ambas valoraciones son altas la escala propuesta tendra alta consistencia interna y por tanto, sera fiable.

2.4.2.3. Uso de formas alternativas o de escalas mltiples.

Ante una escala de medicin propuesta, se genera una segunda escala alternativa y se realizan mediciones utilizando dos cuestionarios que miden lo mismo pero de distinta forma, por tanto se estaran utilizando dos modos de medicin equivalentes para luego comparar ambas mediciones. Si los resultados de las dos mediciones equivalentes registran una alta correlacin diremos que la escala propuesta inicialmente es fiable.

Ejemplo: Se propone evaluar la opinin general que tienen los agricultores beneficiarios del proyecto sobre el banco BAP que les concede los prstamos agropecuarios y se plantea como tems alternativos componentes a los siguientes:

(Indique el grado de acuerdo e de desacuerdo con las siguientes afirmaciones)

1=Totalmente en desacuerdo; 2=Muy en desacuerdo; 3=En desacuerdo 4=Indiferente; 5=De acuerdo; 6=Muy de acuerdo; 7=Totalmente de acuerdo 1. Equipos y tecnologa de apariencia moderna. 1 2 3 4 5 6 7 2. Instalaciones cmodas y visualmente atractivas. 1 2 3 4 5 6 7 3. Buena presencia de los empleados. 1 2 3 4 5 6 7 4. Material y documentos del servicio bancario atractivos. 1 2 3 4 5 6 7 5. Cumplimiento de ofrecimientos en los plazos ofrecidos. 1 2 3 4 5 6 7 6. Si cliente tiene problema hay sincero inters en atencin 1 2 3 4 5 6 7 7. Brindan buen servicio habitualmente. 1 2 3 4 5 6 7 8. Cumplen su servicio en el tiempo acordado. 1 2 3 4 5 6 7 9. No cometen errores. 1 2 3 4 5 6 7 10. Empleados informan con sinceridad sobre servicios. 1 2 3 4 5 6 7 11. Empleados ofrecen servicio rpido y gil a clientes. 1 2 3 4 5 6 7 12. Empleados siempre dispuestos a ayudar a clientes 1 2 3 4 5 6 7 13. Empleados dedican tiempo suficiente a atenderlo. 1 2 3 4 5 6 7 14. Comportamiento de empleados trasmite confianza. 1 2 3 4 5 6 7 15. Clientes se sienten seguros en sus transacciones. 1 2 3 4 5 6 7 16. Empleados conocen bien los servicios del banco. 1 2 3 4 5 6 7 17. Empleados son siempre amables con clientes. 1 2 3 4 5 6 7 18. Empleados dan atencin personalizada al cliente. 1 2 3 4 5 6 7 19. Horarios de atencin adecuados. 1 2 3 4 5 6 7 20. Ofrecen servicios y atencin personalizada. 1 2 3 4 5 6 7 21. Buscan lo mejor para atender al cliente. 1 2 3 4 5 6 7 22. Comprensin con las necesidades del cliente. 1 2 3 4 5 6 7

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2.5. Indicadores cuantitativos para evaluacin de programas de desarrollo rural.

En general, todo proceso de evaluacin deber realizar importantes esfuerzos para lograr definir las recomendaciones y criterios bsicos de diseo que permitan formular un conjunto mnimo de indicadores de monitoreo y evaluacin de los proyectos comprendidos en un programa de desarrollo rural, este documento estar orientado a todos los agentes involucrados en los proyectos a desarrollar con un fin colectivo motivador, convocndolos en el cometido de construir tales indicadores a travs de la contribucin solidaria de todos y cada uno de los participantes. Este documento general resumir los indicadores comprendidos en el marco lgico de la evaluacin inicial, intermedia y final para cada uno de los programas de desarrollo rural definidos, de este modo los evaluadores contarn con un instrumento directriz para todo su trabajo de evaluacin, de suerte que su labor estar enmarcada dentro del contexto de un eficiente trabajo de evaluacin y seguimiento de los proyectos.

A continuacin se describen brevemente las caractersticas de diseo que se podran tener presente al momento de elaborar este documento normativo cuya redaccin significar un claro ejercicio sobre la bsqueda de consensos.

2.5.1. Insumos, productos, impactos y efectos.

El evaluador podr elaborar una modelacin del sistema con el fin de analizar cmo se combinan los distintos componentes para producir un resultado deseado al igual que las distintas relaciones que se darn entre los resultados previstos y el impacto que generan entre s. Estos componentes comprenden la aplicacin de insumos procesados de probada calidad con el fin de generar resultados directos los que a su vez tendrn repercusin indirecta en las poblaciones beneficiarias (mayor ingreso familiar, mejora en los sistemas de produccin, mejora en la productividad, etc.) y, a largo plazo, se registrarn impactos aun ms indirectos (bienestar, equidad, eficiencia, sostenibilidad, competitividad, etc.) tanto en los beneficiarios como en la poblacin en general. La modelacin de sistemas combina tres elementos: insumos, procesos y los productos los mismos que tendrn la concepcin siguiente:

Los insumos comprenden a los recursos de ptima calidad (capacitacin, crditos, asistencia tcnica, semillas mejoradas, construccin de obras de infraestructura social, etc.) que sern aplicados en los distintos procesos productivos

Los procesos son las actividades y tareas que convierten a los insumos en productos y/o servicios

Los productos, se refieren a los resultados directos que se obtendrn a travs de los procesos realizados incluyendo a los efectos indirectos sobre los beneficiarios del programa y a los impactos ms indirectos que se registrarn a largo plazo sobre la poblacin localizada tanto en la zona como en las reas circundantes.

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Los resultados, comprendern a los resultados directos que se obtendrn con los procesos tales como la produccin de alimentos o de servicios ambientales a la comunidad, empleos generados etc.

Los efectos, correspondern a las transformaciones que indirectamente se evidenciarn en los beneficiarios del proyecto respecto a su comportamiento, conocimientos y actitudes como corolario de los resultados logrados. As por ejemplo, en el caso de un proyecto destinado a incorporar plantaciones de frutales en una regin, como resultado la zona incrementar significativamente la produccin de frutas lo cual generar un efecto sobre los beneficiarios quienes debern realizar actividades de acopio, comercializacin y procesamiento de esta produccin; asimismo, generar un amplio conocimiento de los agricultores y de sus familiares sobre frutales y adems, debern ejercitar actitudes empresariales para administrar los excedentes de produccin resultantes.

Los impactos, son los efectos que se registrarn a ms largo plazo como producto de los resultados del proyecto, que sern an ms indirectos y que afectarn tanto a los beneficiarios directos como a la poblacin en general; estos impactos podrn significar mayor bienestar, equidad, eficiencia, sostenibilidad, competitividad, etc.

Productos Sistemas Auxiliares

Insumos

Procesos

Resultados Efectos Impactos

-Agua

-Logsticos -Semilla

-Fertilizantes

-Pesticidas

-Maquinarias -Agrcolas -Produccin -Productos -Bienestar

-Pecuarios -Comercio -Equidad

-Financieros -Crdito -Forestales -Servicios -Eficiencia

-Comerciales -Servicios -Artesanas -Sostenibilidad

-Artesanales -Gestin -Competitividad

-Capacitacin -Mano obra

-Supervisin -Asistencia Tcnica

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2.5.2. Bienestar.

Westley (2003) establece que es ms expeditivo construir indicadores intermedios de impacto respecto al bienestar que identifican los beneficiarios de un proyecto pues estos fcilmente podrn distinguir que algo positivo ha sucedido en su comunidad; sin embargo, establece que estos mismos beneficiarios se sentirn limitados en cuanto a que no disponen de todos los elementos de juicio para emitir uno definitivo y afirmar que el bienestar ha mejorado definitivamente, por tanto, para el evaluador la generacin de los indicadores finales sern mucho ms difciles de construir.

Los indicadores de satisfaccin de los beneficiarios constituirn criterios de evaluacin sumamente importantes pues medir aspectos cualitativos que estn muy relacionados con el bienestar en general, si bien se obtendr informacin polmica respecto al bienestar de la comunidad el evaluador podr recurrir a preguntas imaginativas y lograr efectivas mediciones.

2.5.3. Equidad.

Medina (2001) establece que el bienestar colectivo de una sociedad tiene mucho que ver con la magnitud y el grado de desigualdad que se registra en la comunidad y por tanto, plantea la necesidad de hacer las mediciones respectivas sobre la magnitud de la inequidad para que el evaluador cuantifique su significacin dentro de la evaluacin del bienestar de las comunidades beneficiarias de un proyecto.

El evaluador podr realizar esta medicin a travs del ndice de Gini y de la curva de Lorenz considerando que es un indicador de fcil interpretacin y conocimiento colectivo de la sociedad como frecuente indicador que permitir robustecer el anlisis respecto a la solidaridad y calidad de vida de una poblacin determinada.

2.5.4. Eficiencia.

La Direccin General de Agricultura de la Comisin Europea (2002) a travs de sus directrices para la realizacin de evaluaciones intermedias de sus programas de desarrollo rural 2002-2006 establece la necesidad de evaluar la eficacia y eficiencia de los programas a travs de las realizaciones ya logradas agrupadas por tipologas de resultados al igual que de los efectos ya visibles (o previsibles) y de la coherencia con el propio programa de desarrollo rural.

La eficacia y eficiencia se medir examinando la contribucin del programa evaluando los objetivos globales, especficos y operativos; asimismo, se medir tambin por el grado de cumplimiento que el propio programa tiene respecto a sus objetivos.

Para Westley (2003) la eficiencia de un programa deber examinarse correlacionando las principales realizaciones logradas y los recursos utilizados para

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producirlas por lo cual, se encontrarn los costos unitarios comparndolos con un parmetro u otra base de referencia.

2.5.5. Pertinencia.

La ejecucin de los proyectos de desarrollo rural deber tener el atributo de contar con una imprescindible pertinencia social respecto a la aceptacin y aprobacin comunal en tanto a los objetivos, alcances, impacto en el medio ambiente de la comunidad de la zona y de las comunidades aledaas asegurando que su pertinencia es coherente con el desarrollo rural general de la regin. Esta pertinencia deber ser evaluada y medida a travs de indicadores de naturaleza y alcance especficos.

El proyecto deber asegurar que tanto sus objetivos como las actividades que implican su ejecucin son pertinentes, que los objetivos del proyecto estn ntimamente relacionados con la problemtica de la zona, y que el desempeo general del proyecto es aceptado por las comunidades involucradas como beneficiarios y que su avance y concrecin no signifiquen un conflicto de intereses con las comunidades colindantes ni entre los mismos agricultores dentro de la zona.

2.5.6. Cobertura y Focalizacin.

Este concepto est relacionado con las formas en que los beneficiarios de un proyecto se incorporan a un programa de desarrollo determinado al igual que con las caractersticas que adopta la distribucin espacial y/o temporal de los beneficiarios de un proyecto; Velsquez (2003) establece que dentro del concepto de cobertura y focalizacin los evaluadores debern generar indicadores que permitan evaluar y comparar la pertenencia o no de una unidad determinada a un programa con su elegibilidad o no, en base a los reglamentos de elegibilidad establecidos para este programa, de este modo podrn medirse la magnitud de los eventos siguientes:

Los errores de inclusin de unidades como beneficiarios. Los errores de exclusin como posibles beneficiarios. La subcobertura de los actuales beneficiarios comprendidos. Las filtraciones en la cobertura como beneficiarios.

Estas caractersticas debern ser objeto de evaluacin y supervisin permanentes considerando que atentan contra una correcta cobertura y focalizacin de los programas y proyectos, especialmente cuando ellos signifiquen subsidios y programas de ayuda social para comunidades de pobreza extrema.

2.5.7. Suficiencia y Oportunidad.

La evaluacin de estos conceptos revisten de especial importancia pues permitirn medir aquellas caractersticas relacionadas con el suministro suficiente y oportuno de todos los insumos que son indispensables para la ejecucin de un proyecto de desarrollo rural pues la calidad de las actividades productivas

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agropecuarias requerirn del concurso de muchas acciones de soporte y de apoyo tales como: el suministro de crditos, semillas, fertilizantes, pesticidas, asistencia tcnica, informacin estratgica para el agricultor, servicios de acopio y comercializacin y otras ms; por tanto, el evaluador deber medir la calidad de estos servicios colaterales que permitan analizar si stos estn acompaando eficientemente en la gestin empresarial que diariamente realiza el agricultor.

El FIRA (2002) elabora un conjunto de indicadores de evaluacin para medir la suficiencia y oportunidad de los servicios brindados por programas de apoyo a los productores beneficiarios y a travs de ellos evala del grado de satisfaccin existente entre los agentes involucrados en estos servicios al igual que identifica debilidades en los tiempos de respuesta requeridos con el fin de ser superados oportunamente.

2.5.8. Sustentabilidad.

Los indicadores de sustentabilidad deben permitir a los distintos agentes involucrados en un proyecto tener una clara visin sobre el actual nivel de desarrollo de la comunidad y la gravedad de los problemas identificados que limitan a este desarrollo y los que necesariamente debern enfrentar. Asimismo estos indicadores reflejarn la visin de futuro que se espera finalmente alcanzar al igual que los avances que se irn logrando hasta conseguir las metas propuestas; estos indicadores son muy importantes por que constituyen indicadores de progreso hacia la sustentabilidad.

Swisher, et al (2003) refieren que la construccin de estos indicadores representar una importante dificultad para el evaluador debido a que requieren de informacin ms difcil de obtener pero que su valor, bien amerita estos esfuerzos pues a travs de ellos se tendr una imagen ms inclusiva de su comunidad. Estos autores recomiendan que los indicadores resultantes tengan las caractersticas siguientes:

Deben revelar un enlace entre la economa, la sociedad y el ambiente. Deben ser relevantes para todos los sectores de una comunidad. Deben sealar la capacidad de los recursos naturales para mantener a la

poblacin actual y adems, reconocer los lmites ecolgicos de la regin. Proveer una visin de la comunidad a largo plazo comprendiendo un perodo de

25 a 50 aos como perfil. Tomar en cuenta la diversidad econmica, social y ambiental presente en la

comunidad. Los indicadores se pueden adaptar a los cambios en las circunstancias y

condiciones que enfrentan la comunidad. Deben ser claros, sencillos y ciertos. Deben ser fiables. Deben mostrar a la comunidad que los esfuerzos de cada miembro contribuyen a

la sustentabilidad de toda la comunidad. Deben mostrar a la comunidad la relacin entre la sustentabilidad local con

aquella que le corresponde a la regin, la nacin y el mundo con el fin de

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interiorizar a la comunidad que no se puede lograr el desarrollo rural local a costa de otras comunidades.

2.5.9. Competitividad.

En el sector agrario, se denomina as la capacidad de las empresas agrarias que tienen para abastecer los mercados internos e internacionales a precios atractivos, ofreciendo al mismo tiempo los adecuados servicios rurales y medioambientales a los que aspira la sociedad.

Una poltica de desarrollo rural coherente, global e integrada tendr como objetivo un desarrollo armnico y equilibrado entre las distintas necesidades del mbito rural, las expectativas de la sociedad actual y los imperativos medioambientales de conservacin natural, es decir lograr un desarrollo armnico. Ante el reto que significa armonizar la agricultura con el territorio, el desarrollo rural persigue tres objetivos:

Fortalecer las actividades productivas del medio rural y promover el bienestar general de sus habitantes.

Mejorar la competitividad de las zonas rurales, de manera que puedan garantizar a sus poblaciones empleo y calidad de vida.

Preservar el medio ambiente, el paisaje y el patrimonio rural la zona.

En este contexto, el evaluador deber realizar mediciones peridicas sobre los niveles de competitividad alcanzados por la unidades agropecuarias a travs de un conjunto de indicadores que permitan evaluar el decurso y cumplimiento de este objetivo que se va alcanzando a travs de la ejecucin de los proyectos de desarrollo tanto desde el punto de vista econmico como social o cultural.

2.5.10. Calidad, innovacin y superacin continua.

Es importante tener en cuenta que los sistemas productivos que sustentan al desarrollo rural de una regin estn supeditados a los niveles de capacitacin de los productores, a los niveles tecnolgicos realmente alcanzados por el colectivo y a la capacidad instalada en cuanto a medios de produccin y calidad de los servicios disponibles por la comunidad; en este contexto, el evaluador deber contar con un conjunto de indicadores que le permitan hacer inferencias respecto al impacto y cambios que van registrando estos indicadores a travs del tiempo con lo cual podr verificarse los esfuerzos realizados por los productores buscando la calidad, la innovacin y superacin continua incorporando a los sistemas productivos tradicionales insumos y procesos de probada calidad para la regin tales como: semillas mejoradas, cdulas de cultivos y /o crianzas competitivas y rentables, labores de asistencia tcnica, adecuadas labores para el acopio y comercializacin de la producciones logradas al igual que emergencia de slidas organizaciones de base y participacin solidaria en la comunidad.

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2.5.11. Coordinacin Interinstitucional.

El concepto desarrollo rural comprender a procesos de intensa y continua interaccin entre los distintos agentes con el exclusivo fin de lograr consensos respecto a los planes estratgicos que sern adoptados por la comunidad con el fin de lograr un desarrollo sostenible en el tiempo. Para efectuar un proceso de interaccin ordenado y transparente ser necesario que la comunidad cuente con slidas organizaciones de base de probada representatividad entre los miembros de una comunidad a fin de que cumplan su papel de interlocutores vlidos.

El evaluador deber otorgar especial cuidado en medir el grado, magnitud y evolucin de la participacin ciudadana a travs de estas organizaciones de base para lo cual ser necesario definir los indicadores adecuados que registren los cambios y logros de la comunidad a travs del tiempo.

Matriz de Indicadores segn Variable:

El evaluador deber formalizar una propuesta que incluya la identidad de las variables que sern medidas, los indicadores a ser monitoreados y sus unidades de medida para lo cual podr exponer su propuesta en forma matricial:

VARIABLE INDICADOR DEFINICIN DEL INDICADOR

UNIDAD DE MEDIDA

Agrcola Rendimiento por cultivo Kilos/ha Ganadera carne Peso vivo por vacuno por edad Kilos peso/animal Ganadera leche Rendimiento por vaca Litros/vaca/da

Productividad

Procesamiento Materia prima por unidad Kilos materia/producto Bienestar

Opiniones cualitativas

Proporcin segn opinin

% segn opinin

Equidad

ndices concentracin

Gini, Curva Lorenz

Valor y grfico

Eficiencia

Logro de objetivos

Metas alcanzadas

% de avance

Pertinencia

Opiniones cualitativas

Proporcin segn opinin

% segn opinin

De inclusin, exclusin, % de significacin Cobertura

Errores cobertura subcobertura, filtraciones % de significacin

Suficiencia

Opiniones cualitativas

Proporcin segn opinin

% segn opinin

Extensin rural Costo de servicio % pagado x productor Asistencia tcnica Nmero beneficiarios % de significacin

Sostenibilidad

Incremento ventas Valor ventas adicionales % de variacin Valor de ventas Valor de las ventas unidades monetarias Mejora de calidad Produccin por calidades % de 1; de 2,

Competitividad

Expansin mercados Destino de produccin % segn mercados Capacitacin Niveles % de significacin

Calidad Niveles tecnolgicos Medidas descriptivas Coordinacin Interinstitucional

Participacin comunal

Proporciones de participacin

% de cambios

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Referencias

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Direccin General de Agricultura de la Comisin Europea (2002). Directrices para la evaluacin intermedia de los programas de desarrollo rural 2002-2006 financiados con cargo al Fondo Europeo de orientacin y garanta agrcola.

FIRA (2002). Evaluacin de los programas que canalizan subsidios para el ejercicio fiscal 2002. Evaluacin realizada por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Quertaro.

Malhotra N. (1997). Investigacin de Mercados un enfoque prctico. Segunda edicin. Mxico. Prentice Hall.

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