Escola Mare de Déu de Montserrat - XTEC...Aquest projecte pretén ésser la brúixola que guiarà...

Aquest projecte pretén ésser la brúixola que guiarà el nostre

camí docent, un camí obert al canvi, amb l’objectiu de donar

la resposta educativa més adient a cada un dels nostres

alumnes, independentment de la seva situació social, cultural

i/o d’ètnia. Per arribar a la nostra fita, l’excel·lència educativa.

PEC PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Escola Mare de Déu de Montserrat

ESCOLA MARE DE DÉU DE MONTSERRAT Projecte Educatiu de Centre

Olesa de Montserrat 1

0. ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ ..................................................................................................................................................................................................................... 2

2. DESCRIPCIÓ DEL CENTRE ............................................................................................................................................................................................... 3

3. TRETS D’IDENTITAT. PRINCIPIS RECTORS .................................................................................................................................................................. 6

4. OBJECTIUS EDUCATIUS .................................................................................................................................................................................................. 8

5. ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE ..................................................................................................................................................... 9

6. LA PROJECCIÓ EXTERNA. LA RELACIÓ DEL CENTRE AMB L’ENTORN SOCIAL ............................................................................................. 14

7. ELS INDICADORS DE PROGRÉS .................................................................................................................................................................................... 15

8. DOCUMENTS ANNEXOS.................................................................................................................................................................................................. 16

8.1. Concreció curricular (CC)

8.1.1. Programacions didàctiques

8.1.2. Programacions d’aula

8.2. Normes d’organització i funcionament (NOFC)

8.3. Pla de convivència

8.4. Pla d’acció tutorial (PAT)

8.5. Projecte lingüístic (PLC)

8.6. Pla d’acollida

8.7. Pla TAC

8.9. Pla d’emergència

9. PROPOSTA, APROVACIÓ, DIFUSIÓ, SEGUIMENT I MODIFICACIONS DEL PEC ................................................................................................. 17



1. INTRODUCCIÓ

El Projecte educatiu de l’Escola Mare de Déu de Montserrat és un document que ha de guiar l’activitat dels centre i dels seus membres en el període de la revisió.

El nostre Projecte Educatiu de Centre (PEC) s’ha actualitzat d’acord a la normativa vigent: DECRET D’AUTONOMIA DELS CENTRES EDUCATIUS 102/2010, de 3

d’agost desplega la LEC en tot el que es refereix a l’autonomia de centres educatius, singularment dels articles 90 al 103.

El seu contingut són base per al desenvolupament de totes les altres línies i instruments de planificació i d’organització de l’execució que en l’actualitat s’iniciïn.

Aquest projecte educatiu ha estat elaborat per l’equip directiu i ha rebut el suport del Consell escolar.

El document ha estat aprovat per la directora i amb el suport del consell escolar el 11 de juliol de 2014.



2. DESCRIPCIÓ DEL CENTRE

El projecte de centre el construïm tenint en compte la interacció de l’escola amb el món que l’envolta, per aquest motiu resulta imprescindible conèixer el context i analitzar-

lo.

REFERENTS HISTÒRICS TIPOLOGIA ESCOLAR SITUACIÓ SOCIOECONÓMICA I CULTURAL

Originàriament aquesta edifici es va posar a funcionar

l’any 1931 (l’escola com a tal ja existia en un annex de

l’església parroquial), i l’any 1996 es va remodelar,

eliminant les barreres arquitectòniques i dotant el centre

de totes les instal· lacions necessàries, pensades ja per

una futura doble línia.

Amb posterioritat, l’any 2000, es van portar a terme unes

obres d’ampliació, que, sense augmentar els espais

comuns complementaris, la van convertir en una escola

de doble línia.

Actualment, l’escola està envoltada de serveis públics de

la localitat (CAP, Ajuntament, Mercat Municipal, ...),

d’una residència d’avis amb una capella, així com de

bastants establiments del sector terciari, alguns d’ells

regentats per persones de cultura islàmica.

En un radi proper es troba la Casa de Cultura, la

Biblioteca Municipal, l’Escola Municipal de Música i

l’Escola d’Arts i Oficis.

Escola pública d’Ed. Infantil i Primària que depèn del

Departament d’Ensenyament de la Generalitat de

Catalunya.

ESPAIS:

L’escola consta d’un edifici central i un altre annex.

Edifici central : Consta de la planta baixa i dos pisos.

Planta baixa:

- Consergeria

- Aules d’Educació Infantil, tutoria d’EI.

- Secretaria.

- Despatxos Equip directiu.

Primer pis:

- Aules de Cicle inicial i de 1r de Cicle mitjà.

- Aula de música.

- Sala de mestres.

- Aula de Psicomotricitat.

- Biblioteca.

- Tutoria.

Segon pis:

- Aules de 2n de CM i les de Cicle superior.

Les famílies són principalment de classe mitjana o baixa.

El nivell d’estudis de la majoria és d’un grau mitjà o baix

i s’han de desplaçar fora de població per anar a treballar,

tot i que aquests anys s’ha incrementant molt el nombre

de famílies en situació d’atur com a conseqüència de la

crisi econòmica.

Una part de la població escolar és nascuda a la localitat,

fills d’immigrants de segona generació, i immigrants

d’altres punts de l’estat espanyol, també hi ha una

important increment de la població procedents del cinturó

de Barcelona que fixen aquí la seva residència.

Actualment, ha baixat el nombre d’alumnat estranger

procedent del Marroc, Sud-Amèrica, Europa de l’Est, i en

menor mesura de la Xina i de països subsaharians.

La llengua emprada per les famílies és en un alt

percentatge la castellana, amazic i català. En el cas de les

famílies d’origen estranger, utilitzen la seva llengua

pròpia i en les quals hi ha poc coneixement de la llengua

castellana i gairebé nul de la llengua catalana.

L’escola ha estat considerada de complexitat màxima per



- Aula d’informàtica.

- Aula d’anglès.

- 2 Aules de petit grup: AA i EE

- Tutoria.

- Aula de religió.

Edifici annex:

Planta baixa:

- Menjador.

- Cuina amb els seus espais annexos (vestidors del

personal, rebost, etc.) amb accés independent al

carrer.

- Gimnàs amb vestidors.

Primer pis:

- AMPA amb accés independent.

Les instal· lacions es complementen amb una aula oberta

(hort).

Gran part de l’escola està envoltada per patis espaiosos.

PERSONAL DEL CENTRE:

Personal docent:

La plantilla del centre consta de l’equip docent

corresponent a un centre de doble línia, el 80% dels quals

son definitius en el centre:

- 8 INF

- 11 PRI

- 1 PRI estructural

- 1 PMU

estar ubicada en entorns socials i econòmics desfavorits

(Resolució del 21 de maig de 2014, es fa pública la

relació d’escoles i instituts de consideració de dificultat

especial per estar ubicats en entorns socials i econòmics

desfavorits classificats de màxima complexitat).



- 2 PAN

- 2 PEF

- 2 EES

- 1/0,5 AAP

- 1 REL

El disseny de la plantilla pot variar en funció de les

necessitats del centre.

Personal PAS:

- 1 TEI.

- 1 administrativa.

Altres:

- Conserge (depèn de l’ajuntament).

- Vetlladora (EAP)

- Cuinera.

- Monitor/es de menjador.

- Monitor/es d’activitats extraescolars.

ACTIVITATS i SERVEIS

Les activitats i serveis estan coordinades per la comissió

corresponent de les que formen part l’AMPA i l’equip

directiu.

- Servei de menjador.

- Acollida matinal i tarda.

- Activitats extraescolars.



3. TRETS D’IDENTITAT. PRINCIPIS RECTORS.

TRETS D’IDENTITAT PRINCIPIS RECTORS

Escola pública, catalana, aconfessional i democràtica.

VALORS

� Cohesió social

� Equitat

� Formació integral

� Coheducació, educació per la igualtat

� Interculturalitat, educació en la diversitat

� Educació per la pau i la solidaritat

� Enfocament constructivista, afavorint els aprenentatges significatius

� Escola oberta a l’entorn natural i social

REFERENTS:

� Ovide Decroly, pioner de la psicologia moderna.

� Maria Montessori, mètode per aconseguir l’educació integral de la persona

situant a l’infant en el centre de l’acció educativa.

� Piaget i Walon, camp de la psicologia evolutiva.

� Vigotsky, teoria socio-constructivista on l’infant és el centre del seu propi

procés d’aprenentatge.

� Paolo Freire, teories relacionades amb l’aprenentatge significatiu mitjançant el

diàleg.

� Tenim gran interès per la persona de l’infant, pels seus interessos i les seves

potencialitats.

� La pedagogia activa per l’obertura de currículum en cada una de les àrees.

� Fomentem l’autonomia personal i la participació en l’organització de vida i

les activitats escolars.

� Contribuïm al desenvolupament integral de l’infant: emocional i afectiu, físic

i motor, social i cognitiu. Perquè esdevinguin nois i noies amb una bona

formació acadèmica i amb criteris de valors ben fonamentats.

� Fem participar l’alumnat activament en el seu procés d’aprenentatge. Així

com els mestres han d’estar oberts a les innovacions pedagògiques i a la seva

auto formació i formació continuada.

� Donem atenció personalitzada segons les necessitats i el nivell maduratiu de

cada alumne.

� Mitjançant l’agrupació vertical perseguim la cooperació entre els alumnes

d’edats i nivells diferents. L’objectiu es fer que el nen visqui un ambient

familiar on els petits tinguin de referencia als més grans afavorint la

socialització.

� Ajudem a l’alumne a interpretar la realitat que l’envolta, a participar

activament, a créixer feliç i preparat pel món d’avui.

� Ajudem a l’alumne a descobrir i respectar la cultura, afavorim el

desenvolupament de la seva expressió i creativitat i l’esperit crític davant

l’entorn social i els mitjans de comunicació.

� Propiciem l’arrelament de l’alumnat al nostre país mitjançant el coneixement



de la llengua, les tradicions i la cultura catalana.

� Volem una escola plural i inclusiva, acollidora que respecta totes les persones i

cultures, i promou una educació cívica i intercultural. L’escola és

aconfessional i laica.

� Donem importància al coneixement i al respecte pel medi ambient, a través

del contacte directe i l’observació del món natural.

� Facilitem eines, recursos i estratègies que fomentin la qualitat de l’educació,

que despertin la curiositat intel· lectual i augmentin la capacitat d’observació.

� Valorem el gust per l’estètica tant en l’aspecte personal i els treballs, com en

els espais de l’escola.

� L’equip docent treballem en xarxa i promovem la participació de les famílies

a l’escola .



4. OBJECTIUS EDUCATIUS.

OBJECTIUS

1. Implementar instruments d’autonomia per millorar l’eficàcia del servei que ofereix l’escola.

2. Assolir la millora dels resultats educatius de tot l’alumnat d’acord amb els principis d’excel· lència i equitat.

3. Promoure la participació i implicació de la comunitat educativa internament i externament.

4. Aconseguir un model pedagògic plurilíngüe que s’identifiqui com un model de qualitat al territori.

5. Consolidar l’escola com a una organització realment responsable per garantir el seu progrés.



5. ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE CENTRE

LIDERATGE ORGANITZACIÓ DEL TEMPS I ESPAIS MODELS D’ INTERVENCIÓ

Treballem integrant les diverses sensibilitats, conscients de

la pròpia diversitat del claustre i de la comunitat educativa.

Tenim una visió global, holística, de l’equip i els seus

objectius. Tothom té el seu lloc i les seves funcions ben

definides, hi ha sentiment de pertinença.

ELEMENTS DE LIDERATGE:

� L’ORDRE: l’equip directiu, els/ les

coordinadors/es, els/les tutors/es.. assumeix les

seves responsabilitats.

• La directora, o l’equip directiu, és assertiu, amable

però ferm, persistent, realista, constructiu, amb

pensament positiu. El seu lideratge és creïble,

respectat i acceptat pel claustre i les famílies, és

inclusiu i compromès. Té en compte a les persones,

hi confia, suma, pretén convèncer més que vèncer.

Exerceix un lideratge obert, autocrític que promou

la innovació i sistematitza les bones practiques.

• L’equip directiu es responsabilitza del rendiment

de tot l’alumnat, persegueix la millor educació per

a tots i totes.

� L’ORGANITZACIÓ prioritza les persones, la

comunicació i el diàleg. Defineix clarament les

TEMPS: Gestionem el temps i els ritmes per tal de generar

condicions favorables a l’expressió i al desenvolupament

dels infants, sense forçar, lentament, a favor d’un procés el

més natural possible.

• Dediquem temps a allò important, significatiu pel

desenvolupament de l’infant i del grup.

• Donem temps a l’observació atenta, deduccions,

suposicions,..

• Compartim temps per expressar-nos.

• Temps per jugar.

Estem oberts a gestionar el temps de manera diferent a l’

estructurada institucionalment per a una organització més

eficaç i eficient en els processos d’ensenyament-

aprenentatge dels nostres alumnes i en el treball dels nostres

docents.

TEMPS DE MIGDIA I EXTRAESCOLARS: La gestió

estarà a càrrec d’empreses expertes en donar aquest servei,

contractades per l’AMPA.

ESPAIS: Preparem espais, ambients i situacions educatives

segures que generen confiança i faciliten les interaccions,

espais rics i acollidors, adequats al moment evolutiu dels

infants.

� Els docents treballem coordinadament amb

l’equip o coherentment amb el Projecte Educatiu

de Centre.

� A l’aula, el/la mestre/a actua sense dirigir, fa

contenció de les actituds disruptives, posant els

límits necessaris pel benestar individual i del grup.

� Proposa, guia, acompanya en els processos i

dóna autonomia a l’alumne/a, el responsabilitza.

L’infant és qui construeix el propi aprenentatge.

� Posa noms a les accions i a les coses, negocia

significats amb l’infant i el grup per assegurar

l’adquisició i la comprensió de la llengua.

� Observa a l’alumne comprensivament, amb

voluntat d’entendre el per què de les seves

actuacions i amb el desig de conèixer l’entorn en el

qual es mou, per tal d’interpretar els nens i les

nenes i veure quines intervencions els ajudaran a

evolucionar.

� Segueix atentament l’evolució dels alumnes, en

fa una observació sistemàtica, ajusta les seves

intervencions, treballa perquè conquereixi allò que

els costa, fent créixer l’autoestima i la motivació.

Procura fer una detecció precoç dels problemes de

desenvolupament i demana assessorament quan



funcions de cadascú, delega i comparteix

responsabilitats. Valora l’experiència dels més

grans i les iniciatives dels més joves. Dóna temps i

espais per treballar els temes que es consideren

importants, de tal manera que facilita l’assoliment

dels objectius plantejats. L’organització es posa al

servei dels principis que inspiren el PEC.

� LES INTENCIONS: Els objectius són clars,

transcendents, donen sentit al treball, els hem

consensuat i explicitat (es negocien significats) a

tota la comunitat educativa i a les institucions

properes. Facilitem la participació i busquem

complicitats.

� LA IMATGE interna i externa és acurada, s’hi

dóna dignitat perquè es té consciència del seu paper

educatiu i perquè, per ella mateixa, parla de la

comunitat que acull. Tenim cura del bon estat i d’un

ordre raonable en el mobiliari, els materials i la

documentació. Així com de la decoració dels espais:

aules, passadissos, despatxos, menjador.

Generalment amb mostres de treballs dels alumnes.

Fem presentacions acurades a les festes de l’escola,

revistes, publicacions, pag. Web, cartelleres

informatives,..

cal.

� Demana el màxim de cada un, amb serenitat i

afecte però amb exigència.

� Informa a les famílies sobre el desenvolupament

del seu/va fill/a: diàriament, entrevistes, reunions

d’aula, documents de treball, agenda escolar,..

� Obre les portes de l’aula per a la participació i la

col· laboració de les famílies.

� Confia en les pròpies capacitats i amb les dels

nens i nenes. Reconeix la persona que té davant,

amb les seves particularitats, valorant allò que pot

aportar al grup.

� Promou les interaccions, deixa temps pel joc i

l’expressió lliure, per la conversa, pel treball en

petit grup, per a la reflexió... valorant i mostrant els

avenços i encoratjant-los per superar les dificultats.

� Genera il· lusió reforçant el vincle del grup,

promou la creativitat i l’expressió de l’alumnat.

� Aporta cultura i coneixement científic, ampliant

les respostes dels nens i nenes, facilitant recursos

materials i de consulta.

� Es compromet amb l’entorn natural i social

proper, l’exploren i l’investiguen interactuant-hi.

� Organitza l’activitat amb estratègies inclusives,

sumant suports dins l’aula per donar una atenció

personalitzada a l’alumnat (ex: tallers, projectes de



� ACCIONS com a concreció de les intencions:

Acollida del mestres nous per aconseguir una bona

incorporació al projecte, amb:

• Dedicació personal (equip directiu, coordinadores,

company de nivell,..)

• Recursos materials: A la intranet es troben tots el

documents de centre referents a la programació,

avaluació, NOFC, projectes,..

• L’organització (treball de coordinació per nivell, per

cicles i/o etapa, claustres psicopedagògics,

distribució de tutories al servei del projecte.

• Canals de comunicació interna (cartellera, correus,

fulls informatius,..).

• Informació dels objectius del Projecte de centre i

dels models d’intervenció compartits (ex: Acords

sobre l’ensenyament-aprenentatge de la lectura i

l’escriptura, el treball sistemàtic de l’expressió i la

comunicació, els projectes específics,..).

Acollida amable i intensa a les famílies per tal de

facilitar el coneixement mutu i l’adaptació, guanyar-

nos la seva confiança i oferir i demanar

col· laboració. Es treballa perquè totes les persones

tinguin accés a les informacions i als canals de

participació.

Donem respostes integrals i integrades per a les

centre,..).

� El material fungible està socialitzat, tothom

disposa del material i se’n fa responsable. Hi ha

llibres de text socialitzats, els altres llibres es

poden adquirir de segona ma a través de la venda

que fa l’AMPA a un preu simbòlic.

Totes les aules estan dotades de PDI per

aconseguir la màxima interactivitat en el treball a

classe en la recerca de la informació i el

coneixement de les TIC. També es fa ús de

minibooks i tablets per aconseguir la màxima

autonomia en l’aprenentatge.



famílies més desfavorides col· laborant amb els

serveis externs i amb accions, ex: fraccionant

pagaments, sobrietat en les despeses per a totes les

famílies,..

Atenció personalitzada als alumnes, sempre en

grups heterogenis:

• Dos mestres a l’aula

• Desdoblaments

• Vetlladora

• Reforços

• SEP fora de l’horari lectiu

Posem les persones al servei de l’atenció a

l’alumnat.

Col·laboració amb l’entorn- institucions, entitats-

en benefici de la comunitat i de l’escola.

Treball en xarxa amb els serveis (serveis socials,..)

i altres centres educatius del municipi amb

l’objectiu de coordinar accions i de compartir

experiències.

Avaluació interna com a sistema de control de les

bones pràctiques amb l’objectiu de garantir la

millora dels resultats.

Professionalitat docent com a suma de l’actitud

(motivació, compromís) i de l’acció diària que

desenvolupen els mestres en un sistema complex en

el que s’afavoreix la interacció social en benefici de



la bona comunicació per crear un ambient positiu

a l’aula (confiança, ganes d’aprendre, bon humor,

treball cooperatiu,..).

Aprovació per part de la directora dels documents

de centre prèvia consulta al consell escolar.

Model de convivència per la transformació social

basat en l’equitat, el respecte, ciutadania plural rica

en matisos i cohesionada. Mantenint una actitud

ferma i contundent per aplicar mesures correctores

davant d’actituds discriminatòries o de menyspreu

a les persones.



6. LA PROJECCIÓ EXTERNA. LA RELACIÓ DEL CENTRE AMB L’E NTORN SOCIAL

L’escola és un sistema que treballa en xarxa, està vinculada a les famílies i compromesa amb l’entorn social, cultural i natural. Aquesta Col· labora amb entitats i

organitzacions del municipi per tal de donar respostes integrades i, coordinant accions, multiplica els efectes beneficiosos per a les persones més desfavorides i per a la

comunitat en general. Mostrant-se atenta a les característiques i les necessitats de la comunitat en la qual es troba, aportant cultura , promovent la convivència i posant-se

al servei de l’entorn social i de les famílies. Les famílies confien els seus fills a l’escola i aquesta s’hi compromet per col·laborar en la seva educació i formació.

Les portes són obertes, les famílies se senten no només acollides sinó benvingudes, reconegudes i valorades, se’ls reclama la seva presència i participació, se les escolta i

se les té en compte. Se’ls ofereix espais per treballar, per trobar-se, oportunitats per aprendre i ensenyar, es comparteixen compromisos i responsabilitats.

Hi ha una preocupació perquè la informació arribi a tothom i perquè tothom es pugui expressar. S’estableixen canals diversos de comunicació: cartelleres, correu electrònic,

fotografies, documentació en els vestíbuls i passadissos, fulls informatius, trobades formals i informals, temps i espais concrets per conèixer-nos, per treballar junts, també per

gaudir, escola i famílies.



7. INDICADORS DE PROGRÉS

Es pretén que el nostre PEC sigui un projecte viu. Per això prestarem especial atenció al desenvolupament de la posada en pràctica del mateix, així com als resultats finals

obtinguts.

L’avaluació es farà a partir de quatre àmbits: Context, Resultats, Recursos i Processos mitjançant indicador de progrés.

INDICADORS DE PROGRÉS

CONTEXT RESULTATS RECURSOS PROCESSOS

� Diversitat significativa

• Alumnat nee (A,B,C)

� Mobilitat

• Mobilitat dels alumnes

• Mobilitat del professorat

� Absentisme

• Alumnat

� Ajustament de la demanda a l’oferta

• P3

� Superació de l’etapa

• % d’alumnat que obtenen la

qualificació positiva en el

resultat global del CS

� Proves externes

• Índex d’alumnes que

superen les CB de 6è.

� Proves internes

• Índex d’alumnes que

superen les proves

diagnòstiques

� Resultats de satisfacció de la

comunitat educativa.

• Alumnat

• Professors

• Famílies

� Ràtio alumne/professor

� Projectes/plans

• Projectes d’innovació

• Aules acollida

� Pla de formació de centre

• Hores de formació en

centre.

• Impacte de la informació

� % participació alumnat en

activitats extraescolars.

� Convivència

• Índex d’exp. disciplinaris.

� Participació

• % de participació en les

eleccions del Consell Escolar

(pares, mestres)

� Acollida (%de satisfacció)

• Famílies

• Professors

� Lideratge

• Distribució

D’aula

� Tutoria

• % assistència a reunions

generals

� Metodologia

• Explicitació de criteris

d’avaluació.



8. DOCUMENTS ANNEXOS

Els documents detallats a continuació formen part del projecte educatiu del centre:

8.1. Concreció curricular (CC)

8.1.1. Programacions didàctiques

8.1.2. Programacions d’aula

8.2. Normes d’organització i funcionament (NOFC)

8.3. Pla de convivència

8.4. Pla d’acció tutorial (PAT)

8.5. Projecte lingüístic (PLC)

8.6. Pla d’acollida

8.7. Pla TAC

8.9. Pla d’emergència



9. PROPOSTA, APROVACIÓ, DIFUSIÓ, SEGUIMENT I MODIFICAC IONS DEL PEC

L’equip docent des de diferents àmbits recollirà la informació, farà l’anàlisi i les propostes de millora que quedaran recollides en la memòria anual i en el PdD, i es farà una

priorització d’aquelles que puguin donar resposta a les necessitats del centre, als objectius del PEC i del PdD. Aquestes es recolliran en el pla anual de centre, i es

compartiran amb la resta de la comunitat educativa.

Els àmbits on es duran a terme l’avaluació seran:

• Reunions regulars del consell de direcció, equip directiu, claustre, cicle.

• Reunions d’avaluació de cicle a final de trimestre.

• Reunions extraordinàries.

• Consell escolar



PLA DE CONVIVÈNCIA

LÍNIA PEDAGÓGICA D’INCLUSIÓ SOCIAL OBJECTIUS DE CONVIVÈNCIA

Enfoquem el treball de l’escola amb una orientació paidocèntrica o sigui, segons les necessitats dels alumnes, formant-los en el pluralisme i valors democràtics i concebent l’educació com un procés integral tenint en compte les dimensions individual i social de l’alumne, cercant el seu desenvolupament i perfeccionament en àmbits diversos: físic, intel· lectual, moral, etc. considerant el conjunt de capacitats i competències. L’escola respecta l’evolució de l’alumne, el prepara per viure en una societat pluralista i de respecte als altres, i per això no exclou ningú per procedència, sexe, religió, ideologia o

� Potenciar l’equitat educativa i el respecte a la diversitat

� Ajudar a cada alumne/a a relacionar-se amb ell mateix, amb els altres i amb el

món.

� Promoure la implicació i el compromís de tots els agents educatius en la millora de

la convivència en el centre i l’entorn.



nivell econòmic. Considerant que l’escola ha de transmetre als seus alumnes valors bàsics de la nostra societat democràtica els convida a participar en la millora d’aquesta societat i els interessa en la formació ètica, moral i cívica basada en els drets humans. També promou el desenvolupament actiu de totes les possibilitats dels alumnes quant a formació corporal, salut física, afectivitat, educació sexual, educació del pensament, llengua i expressió en general, educació estètica, coneixement i domini del medi a partir de la tecnologia entesa en un sentit ampli, contribuint a la realització d’una societat en què puguin progressar i gaudir dels resultats positius del procés històric.

� Garantir una aplicació ferma i flexible de les normes.

� Fomentar la cultura de mediació com a eina bàsica en la gestió del conflicte.

� Contribuir a una cultura de la pau i la no violència, juntament amb els valors que

fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.

Escola Mare de Déu de Montserrat - XTEC...Aquest projecte pretén ésser la brúixola que guiarà...

Documents

Transcript of Escola Mare de Déu de Montserrat - XTEC...Aquest projecte pretén ésser la brúixola que guiarà...