ESCOLA SANT MARTÍ · participació de la comunitat educativa en el seu disseny. El projecte de...

ESCOLA SANT MARTÍ

PROJECTE DE DIRECCIÓ 2017-2021

MARIA PEÑA

PdD Escola Sant Martí Maria Peña

1

ÍNDEX

1. JUSTIFICACIÓ..........................................................................................2

2. DIAGNOSI DE LA SITUACIÓ ACTUAL....................................................3

2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.......................3

2.2. Anàlisi del centre............................................................................5

2.2.1. Anàlisi i valoració del Projecte Educatiu de Centre .................5

2.2.2. Anàlisi de l’organització i funcionament del centre...................6

- Horaris.................................................................................6

- Organització........................................................................7

2.2.3. Anàlisi de l’àmbit pedagògic ....................................................9

- Metodologia ........................................................................9

- Projectes............................................................................10

2.2.4. Anàlisi dels resultats...............................................................11

3. PROPOSTA DE PROJECTE DE DIRECCIÓ........................................13

3.1. Àrees clau de resultats.................................................................13

3.2. Àmbits d’intervenció.....................................................................14

3.3. Objectius a assolir en finalitzar els quatre anys de directora.......13

3.4. Desenvolupament dels objectius: línies d’actuació, indicadors

d’avaluació, temporalització i recursos........................................15

3.4.1. Llegenda per la interpretació del desenvolupament

d’objectius...............................................................................15

3.4.2. Desenvolupament dels objectius............................................16

4. PROPOSTA ORGANITZATIVA DEL CENTRE…...……..…………….27

5. AVALUACIÓ DEL PROJECTE...............................................................28

6. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................30


2

1. JUSTIFICACIÓ

En el curs 12-13 vaig arribar a l’Escola Sant Martí motivada per la seva

metodologia innovadora i amb la intenció d’unir-me al canvi que s’estava

produint en l’educació. Havia treballat sis anys en una escola de màxima

complexitat, en la qual un projecte d’autonomia ens havia donat una alternativa

i amb el que vam obtenir molt bons resultats.

Aquest any, quan l’actual directora de l’escola Sant Martí ens va comunicar la

seva intenció de no continuar en el càrrec, vaig valorar la possibilitat de

continuar el treball que ella havia iniciat presentant una planificació per la

continuïtat i millora de l’èxit educatiu del centre.

El meu projecte pretén ser un projecte obert a la col·laboració dels diferents

estaments de la comunitat educativa, un projecte que fomenti el diàleg, que

tracti d’aconseguir el consens en les decisions a prendre, que propiciï l’esforç i

faciliti el treball cooperatiu, que atengui la diversitat potenciant la inclusió, que

promocioni l’ús del català com a llengua vehicular, així com el plurilingüisme,

les activitats complementàries i extraescolars, que promogui les TIC tant en la

gestió com en l’ensenyament, que fomenti la convivència, l’obertura del centre

a l’entorn i la creativitat com a forma d'intel·ligència. Seguint la línia de la

metodologia innovadora actual.

En definitiva, un projecte basat en les bones pràctiques docents, en la

innovació pedagògica i en la recerca de la màxima implicació de la comunitat

educativa per fer del centre un espai de convivència i aprenentatge.

Per tant, un projecte viu, que pot complimentar-se amb els acord presos a

Claustre durant la seva vigència, reflectint-se en la Programació General de

Centre (PGA) dels cursos compresos entre el 2017-18 i 2020-21.


3

2. DIAGNOSI DE LA SITUACIÓ ACTUAL

2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.

L’escola Sant Martí està situada al districte de Sant Martí, al barri del Poblenou.

La població d’aquest barri ha anat creixent de manera continuada i intensa

durant els darrers anys, fet causant de la necessitat de la construcció de noves

escoles. Els indicadors demogràfics claus del districte mostren una població

més jove que a la resta de la ciutat de Barcelona, de diverses procedències

geogràfiques, culturals i econòmiques.

Des de la seva creació, l’escola ha tingut força canvis de matricula degut a la

mobilitat de les famílies del barri. Són famílies joves, la gran majoria amb

estudis mitjans o superiors, molt sensibilitzades per l’educació dels seus fills i

filles i amb una implicació molt gran amb l’escola, fet que es constata per la

gran participació en qualsevol convocatòria, ja sigui de l’àmbit educatiu com de

l’àmbit més festiu. Respecte a les seves característiques socioeconòmiques es

detecten situacions molt diverses, des de famílies amb rendes baixes i amb

feines precàries o en atur, fins a famílies amb rendes elevades i professions

liberals o que requereixen un alt nivell d’estudis.

Gràfic 1. Nacionalitat dels alumnes.

Font: Indicadors de centre.AO inspecció

Entre 10-15% dels nostres alumnes

arriba a l’escola desconeixent la

llengua vehicular del centre. La

majoria dels nouvinguts venen de

països de la Unió europea.


4

Caldria destacar que aquestes dades no són del tot rellevants, ja que ens dona

la nacionalitat dels alumnes, molts tenen la nacionalitat espanyola i són fills

d’estrangers, parlant l’idioma dels pares en família. En el projecte lingüístic es

va fer una enquesta a tot l’alumnat i el resultat va ser que es parlaven 15

idiomes diferents (anglès, alemany, francès, italià, holandès, alemany, suec,

àrab, xinès, urdú, rus, siri, polonès, romanès i portuguès).

El centre va començar a prestar el seu servei mes de setembre de 2008,

funcionant en mòduls al barri de la Vila Olímpica ,al carrer del Doctor Trueta 99;

el 8 de gener de 2013 es van iniciar les classes a l’actual edifici, al barri del

Poblenou del mateix districte, al carrer Sant Joan de Malta, 130. L’escola ha

experimentat un gran canvi des del seu inici fins a l’actualitat creixent any a any

amb els nous cursos.

Aquest és el primer curs que l’escola ja està completa amb 503 alumnes

repartits en els 9 cursos (cal destacar que a 1r i 5è hi ha triple línia) tal com

mostra la Taula 1.

Taula 1. Alumnes matriculats en el curs 2016-17 (actualitzat el 27/12/2016)

Font: elaboració pròpia.

Les instal·lacions són àmplies i sense barreres arquitectòniques. Pel que fa a

l’espai físic que ocupa hem de dir que està ubicada en un recinte on es troben

situats dos edificis: un d'Educació Infantil (amb el gimnàs, ludoteca i pati propi)

i un edifici d'Educació Primària (amb la cuina, el menjador i dos patis). Hi ha

quatre accessos: un per Educació Infantil, al Passatge Burrul), un accés

Educació infantil Educació primària

P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

52 50 52 77 52 45 50 75 50


5

lateral, que no es fa servir habitualment, pel mateix passatge; un accés per a

l'alumnat d'Educació Primària, a un passatge sense circulació de cotxes; i la

porta principal que dona al Carrer Sant Joan de Malta.

L´escola disposa d’una pagina web on es pot trobar informació diversa:

http://www.escolasantmartibcn.cat/

Finalment, cal dir que el Pla de Riscos del centre inclou una anàlisi exhaustiva

de les instal·lacions i les infraestructures i tots els plànols de l´escola.

2.2. Anàlisi del centre.

2.2.1. Anàlisi i valoració del Projecte Educatiu de Centre.

Després d’haver analitzat l’actual Projecte Educatiu de Centre (PEC) s’observa

que es necessària una revisió per fer una aproximació més acurada a la realitat

actual. Cal que, durant el proper curs es porti a terme la revisió i l’actualització

de la documentació d’organització pedagògica del centre.

Aquesta es farà d’acord amb la normativa que regula la Llei 12/2009, del 10 de

juliol, d'educació (articles 91-95). Els títols 1 i 4 del Decret 102/2010, de 3

d'agost, d'autonomia dels centres educatius, que concreten les previsions de la

Llei d'educació de Catalunya en relació a l'aplicació del projecte educatiu en els

centres que conformen el Servei d'Educació de Catalunya. Per tant, els

documents es fonamentaran en dos principis: la funcionalitat, centrada en la

voluntat d’elaborar documents útils per a la gestió pedagògica del centre; i la

participació de la comunitat educativa en el seu disseny.

El projecte de direcció, tal com estableix l'article 23 del Decret 155/2010, de 2

de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal

directiu professional docent, ha d'ordenar el desplegament i l'aplicació del PEC

http://www.escolasantmartibcn.cat/


6

durant el seu període de vigència. Aquest document s’ha elaborat d’acord amb

la Normativa d’aplicació (objectius prioritaris del sistema educatiu i projecte

educatiu de centre) de l'article 23 del Decret 155/2010, de 2 de novembre.

2.2.2. Anàlisi de l’organització i funcionament del centre.

Horaris: L’horari del centre és de 9 a 12,30 i de 15 a 16,30 hores. Amb l’objectiu

de possibilitar la conciliació laboral de les famílies, l’escola disposa del servei

d’acollida matinal que atén una mitjana de 73 alumnes des de les 8h fins a

l’hora d’entrada, i ludoteca a les tardes, fins les 17,30h. L’escola ofereix el

servei de menjador escolar tots els dies del curs entre les 12,30 i les 15,00

hores, amb una mitjana de 420 usuaris. Les activitats escolars, organitzades

per l’AMPA, s’organitzen tant en horari de migdia com de tarda, una vegada

acabades les classes fins les 18,30 hores.

Taula 2. Usuaris de les activitats extraescolars. Es mostra el nombre d’usuaris

de les diferents activitats extraescolars que es realitzen aquest curs.

DL DM DX DJ DV PISCINA 46 26 44 116 ESCACS 21 25 22 68 FUTBOL 42 31 73 BASQUET 17 17 34 ANGLÈS 28 7 35 DANSA 9 27 15 51 MUSICA 10 21 31 ART 14 6 20 MULTIESPORT 28 28 TAEWONDO 18 18 TEATRE MUSICAL 12 11 23 LLENG MUSICAL 72 72 BATUCADA 27 27 INSTRUMENTS 13 20 12 16 61 155 159 82 152 109 657

Font: Proporcionada per la Coordinadora d’activitats extraescolars.


7

Tota la informació es pot trobar en la Web Escola Sant Martí- AMPA Activitats

extraescolars

https://ampaescolasantmarti.files.wordpress.com/2015/06/activitats-

extraescolars-curs-15-16-sant-martc3ad.pdf La gran participació en les

activitats extraescolars ens indica que les famílies les valoren molt

positivament.

Organització: L’escola s’organitza de la següent manera

Equip directiu: Que porta a terme una tasca d’equip, on cada membre prioritza

les seves funcions i àrees de gestió, però amb l’objectiu comú de fer funcionar

el centre de forma eficaç. (Extret del projecte de direcció vigent a l’escola)

Equip de coordinació: Les coordinadores de cicle, tenen com a funció prioritària

vetllar pel funcionament del cicle seguint les directrius del projecte educatiu.

(Extret del projecte de direcció vigent a l’escola)

Claustre de professors: Durant el curs 16-17 l’escola compta amb els següents

mestres: 7 mestres d’educació infantil, 1/2 jornada de TEI, 14 mestres de

primària, 1 especialista de música, 1 d’EF, 3 d’anglès i 1 d’educació especial.

Gràfic 1. Índex de mobilitat del professorat.

Font: Indicadors de centre. AO INSPECCIÓ.

S’ha de ser conscient de la inestabilitat d’aquests tres equips durant els últims

cursos. La mobilitat del professorat és deguda a que és una escola que ha anat

https://ampaescolasantmarti.files.wordpress.com/2015/06/activitats-extraescolars-curs-15-16-sant-martc3ad.pdf





8

creixent i també a la marxa de diferents persones de l’equip de mestres que no

han arrelat en el claustre per diferents motius.

Els dies 23 i 30 de novembre es van realitzar dues reunions on va assistir tot el

claustre i on es va recollir les inquietuds de l’equip de mestres determinant els

punts forts i febles de l’escola.

Taula 3. Resum de les aportacions fetes.

Punts forts Punts febles

➢ Claustre amb molt potencial i implicat en la innovació.

➢ Alumnat. ➢ Acolliment dels nens. ➢ Participació de les famílies. ➢ Metodologia:

- Tallers/racons - Teixits ➢ Nivell socio-econòmic de les famílies. ➢ Edifici.

➢ Cohesió del claustre. ➢ Acollida i acompanyament dels

mestres nous.( Jornades pedagògiques...)

➢ Lideratge poc distribuït. ➢ Traspàs d’informació. ➢ Línia d’escola definida. ➢ Objectius clars i consensuats. ➢ Manca de reflexió. ➢ Manca de dinàmiques per millorar

les relacions entre mestres i alumnes.

➢ Eficàcia de les reunions. ➢ Competència TAC.

Font: Elaboració pròpia.

En aquestes reunions va quedar clar que s’ha de replantejar la dinàmica de

claustre que s’ha portat fins ara i optimitzar la gestió del temps. El grup està

content amb la metodologia que es segueix a l’escola, però és conscient de la

necessitat de millora del treball en equip i la informació en una escola que ha

estat creixent i incorporant professors nous cada curs. S’evidencia una

necessitat de millora en l’acollida i acompanyament als professionals que

s’incorporen de nou al centre.

Consell Escolar: El Consell Escolar del centre, amb un total de 15 membres,

es reuneix una vegada al trimestre i sempre que el convoca la seva presidenta


9

o ho sol·licita, almenys, un terç dels seus membres. A més, preceptivament, es

fa una reunió a l’inici i al final del curs. (S’ha renovat al desembre de 2016).

Actualment l’escola s’organitza amb l’equip directiu, coordinadors de cicle i

comissions de treball, comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD/CSS/Junta Av) i

el Consell Escolar.

Taula 4. Organització del centre. Calendari de reunions.

TEMPORITZACIÓ

Consell Escolar Trimestral i cada vegada que sigui necessari

Equip Directiu 2 reunions setmanals

Coordinació Setmanal

Cicles Setmanal

Nivells Setmanal

Equips de Treball Pedagògic Setmanal

Atenció famílies Setmanal

Claustre Mensual

CAD Quinzenal

Font: PGA 2016-17

2.2.3. Anàlisi de l’àmbit pedagògic.

Metodologia : Actualment en el centre es treballa per teixits, que podríem

definir-los com una extensió dels projectes de treball a partir de la conversa, el

plantejament d’hipòtesis, l’observació i l’experimentació.

A l’escola no es treballa amb llibres de text, només utilitzant-los com a consulta

a partir del cicle mitjà.


10

Per donar resposta a tot el que demana el currículum, es segueix la següent

metodologia:

Educació Infantil:

➢ Desdoblaments de grups:

✓ P-3 ciències/psicomotricitat 1 sessió setmanal

✓ P-4 i P-5 ciències/anglès 1 sessió setmanal

➢ Racons a P-3 quatre sessions a la setmana amb la TEI

➢ Taller i racons a P4 i P-5 4 sessions a la setmana amb la mestra de

suport.

➢ Tallers de plàstica a P-4 i P-5

➢ Ludoteca

➢ Una sessió de conte a la setmana

➢ Consciència fonològica

Educació Primària:

➢ Desdoblament de grups en les àrees d’anglès, llengua catalana i

educació física.

➢ Tallers d’aprenentatge en els que es treballen les àrees instrumentals

amb dos mestres a l’aula. Es fomenta el treball cooperatiu entre els

alumnes i l’atenció individualitzada.

➢ Racons d’autoaprenentatge en els que es consoliden els coneixements

d’aquestes àrees d’una manera més lúdica.

➢ Tallers inter-nivells de plàstica de primer a sisè.

➢ Educació Especial : Atenció a la diversitat mitjançant els reforços als/les

alumnes que ho requereixin, tant a Educació Infantil com a Educació

Primària.


11

➢ Noves tecnologies, com a recurs pedagògic habitual i per afavorir el

coneixement d’aquestes per part de l’alumnat.

Es concreta de la següent manera:

✓ Racó de l’ordinador a Educació infantil i a Primària

✓ Ús de les pissarres digitals interactives

Projectes: L’escola participa en els següents projectes que complimenten la

metodologia.

➢ Agenda 21/ Escoles +sostenibles

➢ AEX Associació escoles en xarxa

➢ GEP Grup experimental plurilingüe

➢ Projecte Biblioteca.

➢ Escola nova 21.

2.2.4. Anàlisi dels resultats.

L’anàlisi de resultats es farà a partir de l’avaluació interna i de les proves

d’avaluació diagnòstica dels dos darrers anys, ja que no disposem d’altres

dades significatives.

Gràfic 2. Es mostra l’índex d’alumnes que superen les àrees de català, castellà,

anglès i matemàtiques en acabar els cicles.

Font: Indicadors de centre. AO INSPECCIÓ.


12

Una dada significativa que s’haurà de tenir en compte, és la baixada de

resultats a l’àrea de matemàtiques en els dos cicles. A l’àrea de Llengua

catalana, també s’observa una baixada de resultats a final de cicle inicial en el

curs 15-16. Aquest resultat contrasta amb el que s’observa a les proves

d’avaluació diagnòstica (Gràfic 3). També és important destacar la baixada

progressiva que s’observa a l’àrea d’anglès, en el cicle inicial.

Cal revisar la metodologia i l’organització de tallers. Així com els criteris

d’avaluació en tots els cicles, per tal d’aconseguir una coherència.

Gràfic 3. Resultat de les proves d’avaluació diagnòstica:

Font: A Indicadors de centre. AO INSPECCIÓ. Aquestes proves no les passen el 100% dels

alumnes degut a la negativa d’un sector de pares a participar en aquest tipus d’avaluació.

En aquest gràfic s’observa una millora de resultats en les competències

lingüístiques, evidencia el que pot ser el resultat de l’aplicació dels recursos

que hem emprat al participar en el programa ILEC.

En canvi, els resultats en la competència matemàtica han baixat, encara que

estan per sobre de la mitjana de Catalunya. És necessari revisar les

programacions curriculars de l’àrea i aplicar altres mesures que puguin ser

necessàries, com una millora en l’organització dels tallers. Aquestes decisions

s’hauran d’incorporar a la PGA del proper de curs.


13

3. PROPOSTA DE PROJECTE DE DIRECCIÓ

Per realitzar la diagnosi actualitzada del centre he utilitzat la documentació que

m’ha facilitat la directora en el moment que li vaig comunicar la meva intenció

de presentar-me al concurs. L’anàlisi de les dades m’ha ajudat a tenir una visió

del centre en la seva globalitat i extreure les conclusions que m’han servit per

plantejar les àrees clau de resultats a incidir i els objectius estratègics a

desenvolupar durant els quatre anys del meu projecte de direcció.

3.1. Àrees clau de resultats (ACR)

Després de fer l’anàlisi del centre i explicat la seva metodologia em disposo a

presentar les ACR que definiran els objectius del projecte de direcció:

➢ Millora dels resultats educatius.

➢ Tractament de les necessitats dels alumnes d’NEE convertint-nos en

escola inclusiva.

➢ Claustre cohesionat. Millora de la convivència.

➢ Acompanyament als mestres nous en el procés d’adaptació i

coneixement de l’escola.

➢ Potenciació d’una línia de centre a través de la coordinació dels

docents.

➢ Continuació dels projectes de centre implicant al claustre en la

responsabilitat de portar-los a terme.

➢ Organització eficaç del centre en comissions de treball.

➢ Potenciació d’un model participatiu de gestió i de control de centre en

col·laboració directa amb el Consell Escolar i l’AMPA.


14

3.2. Àmbits d’intervenció:

➢ Àmbit pedagògic i acadèmic.

➢ Àmbit organitzatiu i de funcionament.

➢ Àmbit de la gestió de recursos.

➢ Àmbit de la convivència

➢ Àmbit de les relacions institucionals.

3.3. Objectius a assolir en finalitzar els quatre anys de directora.

1. Millorar els resultats educatius de tots els alumnes en l’adquisició de les

competències bàsiques.

2. Impulsar la innovació metodològica i pedagògica.

3. Assegurar l’equitat.

4. Completar la implementació en l’educació inclusiva

5. Garantir la continuïtat dels projectes del centre implicant als membres

del claustre en la responsabilitat de portar-los a terme.

6. Actualitzar els documents institucionals del centre.

7. Consolidar la línia de centre a través de la coordinació dels docents.

8. Implementar el canvi de l’estructura organitzativa de centre orientada a

un lideratge distributiu.

9. Potenciar un model participatiu de gestió i de control del centre a través

del Claustre, Consell Escolar i de l’AMPA del centre.

10. Propiciar un bon clima de convivència entre tota la comunitat educativa

(alumnes, mestres, famílies, monitors, personal no docent...)

11. Promoure la projecció a l’exterior tant de les activitats puntuals com de la

definició del projecte de l’escola.


15

3.4. Desenvolupament dels objectius: línies d’actuació, indicadors

d’avaluació, temporització i recursos.

3.4.1. Llegenda per la interpretació del desenvolupament d’objectius.

➢ ACR: Àrees Clau de Resultats , després de fer la diagnosi de centre

m’he plantejat en quins aspectes havia d’incidir per redactar els

objectius del projecte.

➢ TEMPORALITZACIO:

I

Fase inicial

I / D

Fase inicial en nous nivells d’intervenció i

desenvolupament dels iniciats

D Fase de desenvolupament

D/ C

Fase de desenvolupament en nivells iniciats

recentment i consolidació en els desenvolupats

C

Fase de consolidació

F

Fase de finalització

PdD Escola Sant Martí

16

3.4.2. Desenvolupament dels objectius

ÀMBIT PEDAGÒGIC I ACADÈMIC

1. OBJECTIU : Millorar els resultats educatius de tots els alumnes en l’adquisició de les competències bàsiques.

LÍNIES D’ACTUACIÓ

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Reforçar la competència Matemàtica , revisant les programacions de l’àrea. - Augmentar les activitats d’expressió oral per tal de millorar la competència comunicativa dels alumnes, en totes les àrees. - Anàlisi dels resultats de les proves diagnòstiques de 3r per poder fer una feina de continuïtat a partir de quart.

- - Estudi de l’evolució dels resultats finals d’àrea en tots els nivells de primària.

- Nombre de programacions que incorporen la

perspectiva competencial en la definició de les activitats d’E/A i d’avaluació.

- Millora d’un 5% de la mitjana de tercer en Competència Matemàtica.

- Millora d’un 5% dels resultats finals d’àrea de cada nivell.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Resultats de l’avaluació ordinària i diagnòstica

Tot l’equip docent.

CAP D’ESTUDIS

I

I/D

D

D/C

C

F

RESULTATS

X


17


2. OBJECTIU: Impulsar la innovació metodològica i pedagògica.



˗ Increment dels recursos i continguts TIC dins els currículums de totes les

àrees.

˗ Augment de l’ús de la web i dels blogs d’aula, no sols com un instrument per transmetre informació, sinó com a eina d’ensenyament.

˗ Potenciació de la millora de l’ús de les llengües estrangeres i les TAC a l’aula.

˗ Establir un calendari de claustres pedagògics per tal de fer intercanvi d’experiències entre els mestres del centre.

- Nombre i valoracions d’activitats realitzades.

- Nombre d’informacions penjades a la web.

- Nombre d’activitats implementades a l’aula en

llengua anglesa.

- Valoració externa del programa GEP.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

25 ordinadors per cicle. 1PDI per aula

Tutors Coordinador TIC Especialistes d’anglès

CAP D’ESTUDIS

I

I/D

D

D/C

C

F

LÍNIA DE CENTRE

PROJECTES

X


18


3. OBJECTIU: Assegurar l’equitat.



- Garantir l’equitat educativa i la igualtat d’oportunitats per a tot l’alumnat,

amb independència de les seves circumstàncies.

- Reunions de delegats de classe.

- Increment de les activitats que tinguin en compte la necessitat d’eradicar estereotips i prejudicis, així com actituds i comportaments discriminatoris o excloents per raons culturals, de gènere, d’orientació sexual, o altres.

- Constituir, dinamitzar i consolidar equips de treball docent per a desenvolupar metodologies competencials, coherents, innovadores i amb visió compartida.

- Reunions de delegats convocades i recull de

propostes proposades per l’alumnat.

- Nombre d’actuacions realitzades.

- Equips consolidats formats per membres del claustre amb diferent situació administrativa (PD, CS, I i S).

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Fons de biblioteca especialitzat . Llistat de recursos a l’abast del claustre.

Tot l’equip docent i de serveis del centre.

DIRECCIÓ

I

I/D

D

D/C

C

F

ESCOLA

INCLUSIVA LÍNIA DE CENTRE

X


19


4 .OBJECTIU: Completar la implementació en l’educació inclusiva



- Revisió, actualització i aplicació del pla d’atenció a la diversitat. - Donar a conèixer el significat i el funcionament d’una Escola Inclusiva a totes

les persones que arriben noves al centre (famílies, mestres, monitors/es,…) - Promoure l’escolarització inclusiva de tot l’alumnat, atenent-ne les

necessitats educatives i prioritzant-ne la participació. - Disseny d’adaptacions que permetin assolir els objectius en funció de la

capacitat i del ritme de treball dels alumnes, fent activitats i exercicis que tinguin en compte els diversos nivells de l’aula, amb una particular atenció envers l’alumnat amb majors dificultats.

- Realització de les jornades inclusives. -

- Resultats acadèmics dels alumnes amb NEE i

% d’aquests que superen l’etapa amb les assignatures instrumentals aprovades

- Recull de les adaptacions fetes al llarg dels diferents cursos..

- Activitats de les jornades inclusives. - Participació dels docents en les jornades. - Grau de satisfacció de les jornades entre els

docents i l’alumnat.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Enquesta de satisfacció de les jornades.

Personal del centre. Col·laboradors de diferents entitats.

COORDINADOR DE PROJECTE.

I

I/D

D

D/C

C

F

PROJECTES

X


20


5. OBJECTIU: Garantir la continuïtat dels projectes del centre implicant als membres del claustre en la responsabilitat de portar-los a terme.



- Mantenir el projecte de medi ambient de l’escola promovent la participació i

implicació de tot el claustre en els diferents plans d’actuació ja definits. - Sessió informativa sobre els plans d’actuació del projecte d’Escoles +

Sostenibles i repartiment de responsabilitats en el claustre. - Posada en marxa del préstec de Biblioteca. - Continuació del Projecte AEX. - Intercanvi d’experiències amb altres escoles d’Escola nova 21

- Nombre d’actuacions portades a terme. - Nombre de persones implicades en el projecte

Escoles + Sostenibles. - Compliment del calendari de reunions. - Nombre de préstecs realitzats al cap del curs. - Aconseguir el 90% de visites previstes a altres

centres. - Nombre de relacions establertes amb altres

escoles.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Projectes de centre. Fons de biblioteca classificat amb el programa e-Pergam.

Equip impulsor AEX Comissió de Biblioteca Comissió de Medi ambient

COORDINADORS DE PROJECTE.

I

I/D

D

D/C

C

F

PROJECTES

X


21

ÀMBIT ORGANITZATIU I DE FUNCIONAMENT

6. OBJECTIU: Actualitzar els documents institucionals del centre.



- Revisió, actualització i aprovació del PEC.

- - Revisió, actualització i aprovació de les NOFC.

- - Revisar els documents del centre.

-

Nombre de documents aprovats pel claustre i el Consell Escolar.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Normativa Documents d’organització i gestió d’ inici de curs

Personal definitiu al centre o amb més de tres anys serveis en el mateix.

DIRECCIÓ

I

I/D

D

D/C

C

F

ORGANITZACIÓ

X


22


7. OBJECTIU: Consolidar la línia de centre a través de la coordinació dels docents.



- Reflexió sobre la línia pedagògica que es vol seguir, prioritzant allò que

considerem important i prenent consciència de fins a on podem i volem arribar.

- Establir la coordinació entre el professorat per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes.

- Unificació de criteris per a l’acció educativa (processos d’Ensenyament-- Aprenentatge, recursos didàctics, avaluació...)

- Aconseguir estabilitat a la plantilla. -

- Reunions d’equips de coordinació educativa.

- Nº d’acords de coordinació (dada quantitativa

interna de processos)

- Mínima mobilitat de la plantilla.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Documents d’organització de cicles. Formació dels docents.

Claustre

CAP D’ESTUDIS

I

I/D

D

D/C

C

F

LÍNIA DE CENTRE ORGANITZACIÓ

X


23


8. OBJECTIU: Implementar el canvi de l’estructura organitzativa de centre orientada a un lideratge distributiu.



- Creació del càrrec coordinador de projecte:

1. Coordinador de projecte medi-ambient 2. Coordinador de projecte de biblioteca 3. Coordinador de projecte AEX 4. Coordinador de projecte GEP 5. Coordinador Escola Inclusiva

- Reunions periòdiques amb l’equip directiu i posteriorment amb la resta del claustre per donar la informació referent a les actuacions programades.

- Establir un calendari de claustres pedagògics per tal de fer intercanvi d’experiències entre els mestres del centre.

- Manteniment de l’organització a través de comissions - Crear espais de comunicació entre els docents.

- Nombre de claustres pedagògics realitzats

durant el curs.

- Avaluació del compliment del calendari.

- Memòries de les diferents comissions. - Memòries de les noves coordinacions.

- % de professorat integrants d’equips de

programes d’innovació

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Projectes i intervencions

realitzades en cursos anteriors.

Tutors i especialistes

Coordinadors externs de projectes.

Coordinadors de projectes

DIRECCIÓ

I

I/D

D

D/C

C

F

ORGANITZACIÓ PROJECTES.

X


24

ÀMBIT DE LA GESTIÓ I PARTICIPACIÓ

9. OBJECTIU: Potenciar un model participatiu de gestió i de control del centre a través del Claustre, Consell Escolar i de l’AMPA

del centre.



- Definició d’una estructura organitzativa eficaç i eficient.

- Elaboració del pressupost atenent les necessitats del centre i el nombre d'alumnes de cada cicle.

- Informar al Claustre i al Consell Escolar de l'Estat de Comptes trimestralment.

- Grau de participació dels cicles en l’elaboració del pressupost amb propostes d'inversió.

- Grau de satisfacció del claustre per la informació

econòmica rebuda al llarg del curs.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Pressupost anual

Resum d'Estat de comptes

trimestral.

Administrativa del centre

Equip directiu

SECRETÀRIA

I

I/D

D

D/C

C

F

ORGANITZACIÓ

X


25

ÀMBIT DE LA CONVIVÈNCIA

10. OBJECTIU: Propiciar un bon clima de convivència entre tota la comunitat educativa (alumnes, mestres, famílies, monitors,

personal no docent...)



- Creació d’un Pla d’acollida als mestres que s’incorporen al centre.

- Preparar una carpeta de rebuda pels mestres nous.

- Promoció de les relacions entre les famílies.

- Explicació dels objectius i de la implicació que esperem per part de les

famílies a l’inici de cada curs en claustre i en reunió de classes.

- Potenciar les xerrades per les famílies per tractar sobre temes educatius.

- Pla d’acollida. - Carpeta mestres nous. - Enquestes de satisfacció:

· Grau de satisfacció dels membres dels equips docents sobre el funcionament de l’equip.

· Grau de satisfacció de les famílies/alumnes per l’acollida rebuda.

- Nombre de xerrades organitzades

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Document de funcionament per cicles.

Equip directiu Coordinadors de cicle

DIRECCIÓ

I

I/D

D

D/C

C

F

ACOMPANYAMENT

CONVIVÈNCIA X


26

ÀMBIT DE LA CONVIVÈNCIA I LES RELACIONS INSTITUCIONALS

11. OBJECTIU: Promoure la projecció a l’exterior tant de les activitats puntuals com de la definició del projecte de l’escola.



- Participació en el programa AEX.

- Donar a conèixer les diferents activitats innovadores que es realitzen a

l’escola al barri i a altres centres.

- Projecció a l’exterior mitjançant la pàgina web de l’escola.

- Establiment de relacions institucionals.

- Nombre de treballs, projectes, etc. presentats

a concursos, exposicions, …

- Nombre d’acords i convenis de col·laboració amb altres escoles i institucions de l’entorn i de l’estranger.

- Nombre de reunions de coordinació amb els

serveis educatius externs i temes tractats.

RECURSOS

RECURSOS HUMANS

RESPONSABLE

TEMPORALITZACIÓ

ACR

Pàgina Web Publicacions i col·laboracions anteriors.

Equip impulsor projecte AEX. Mestres implicats en les activitats.

DIRECCIÓ

I

I/D

D

D/C

C

F

PROJECTES

X

4. PROPOSTA ORGANITZATIVA DEL CENTRE

Aquest projecte de direcció és fruit d’un procés de reflexió i anàlisi de la situació en

què es troba l’escola i el desig de mantenir un projecte sòlid en constant

transformació. Per portar-ho a terme es necessitarà la col·laboració i la implicació de

tot el Claustre.

El meu objectiu serà que tot el claustre es senti implicat en la responsabilitat de dur

endavant el projecte. Per això hi ha algun canvi en l’estructura organitzativa del

centre.

Bàsicament la diferència consistirà en la creació de les coordinacions de projectes,

tal com s’ha establert a l’objectiu número 8. Aquest canvi crec que assegurarà la

realització i el seguiment dels projectes.

L’organigrama que proposo és el següent:


28

Per una correcta coordinació seran necessàries reunions periòdiques d’equips

docents per consensuar i unificar criteris que ens donaran una línia de centre clara i

un projecte comú.

Un altre canvi serà crear la comissió de delegats, que estarà formada per un alumne

representant de cada classe des de P5 a sisè de primària. Es reuniran mensualment

amb un membre de l’equip directiu i tindrà com a missió resoldre qüestions concretes

de funcionament i aportar idees i valoracions de les festes d’escola que hauran

acordat prèviament a la tutoria. El càrrec de delegat serà rotatori i elegit lliurement

pels companys a classe.

També es realitzarà trimestralment la reunió amb pares/mares delegats de classe

amb la finalitat d’enfortir la relació escola-família i resoldre, si s’escau, dubtes o

problemes que sorgeixin en aquestes.

Per tal d'afavorir la participació de tots, és important oferir a tota la comunitat

informació periòdica de les novetats que es produeixen al centre, així com establir

canals per fer arribar suggeriments a l'equip directiu.

5. AVALUACIÓ DEL PROJECTE

En primer lloc és fonamental posar en coneixement de la comunitat educativa el

contingut del Projecte de Direcció (PdD), per facilitar la consulta es penjarà en el

Blog de l’escola. Els objectius, les actuacions i els indicadors que formen part del

document seran presentats al claustre i al consell escolar per tal de fer-los partícips.

L’avaluació es farà pel propi equip directiu anualment realitzant una valoració

exhaustiva del mateix i presentant a Claustre un informe que donarà a conèixer el

punt on es troba l’assoliment d’objectius. Es valorarà conjuntament per determinar

els objectius de la PGA del curs següent.


29

També, l’equip directiu complirà amb el retiment de comptes amb el Consell Escolar

i l’Administració, d’acord amb el que estableix el DECRET 155/2010 de 2 de

novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu

professional docent: La direcció està sotmesa al control social mitjançant el consell

escolar del centre i al control acadèmic i administratiu de l’administració (...).

mitjançant els pertinents processos d’avaluació (art 2, 2.3). Trimestralment farà un

resum del estat de comptes que estarà a la disposició del Consell Escolar o

qualsevol membre del claustre que ho sol·liciti.


30

BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

Llei d’educació a Catalunya.

http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/cat/index.htm

DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

http://dogc.gencat.cat/ca/

DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius

púbics i del personal directiu professional docent.


DECRET 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010, de 2 de

novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu

professional docent.

http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitx

a&documentId=686689&language=ca_ES

RESOLUCIÓ ENS/2788/2016, de 30 de novembre, de convocatòria de

concurs de mèrits per seleccionar el director o directora de diversos centres

educatius dependents del Departament d'Ensenyament.


Material dels diferents mòduls del curs: El projecte de direcció.

Documentació interna de l’escola.

http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/cat/index.htm



http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitxa&documentId=686689&language=ca_ES

http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitxa&documentId=686689&language=ca_ES


ESCOLA SANT MARTÍ · participació de la comunitat educativa en el seu disseny. El projecte de...

Documents

Transcript of ESCOLA SANT MARTÍ · participació de la comunitat educativa en el seu disseny. El projecte de...