Escola virtual 3 d espurna
-
Upload
nuria-alart -
Category
Education
-
view
2.176 -
download
1
description
Transcript of Escola virtual 3 d espurna
INAUGURACIÓ ESPURN@ 3D Dimecres, 27 d’octubre de 2010 (Escola Virtual Espurn@)
Núria Alart [email protected], www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0
PREGUNTA Nº 1
El cervell té diferents velocitats i especialitzacions
Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació per a què la pugui entendre tothom
Hemisferi esquerre: Lògic, concret, lineal, raó,
llenguatge..
Hemisferi dret: creatiu, intuïtiu,
emocions, global...
Què entenem per excel·lència acadèmica?
Persones amb grans capacitats
intel·lectuals acadèmiques, però incapaç de,
per exemple,
elegir bé els seus amics
Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal
PREGUNTA Nº 2
És intel·ligent aquest nen Quetxua?
Despert, espavilat, viu, social, amb destresa manual i artística, atenció, responsabilitat, enginy....
Aprèn dels pares i de la comunitat.
Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?
PREGUNTA Nº 3
PREGUNTA Nº 4
Coneixeu algun personatge famós que hagi estat un alumne modèlic acadèmicament?
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de
localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
http://www.maldeescuela.com/
Professor i escriptor francès
PREGUNTA Nº 5Sabríeu explicar de quina manera aprenem?
SISTEMA LÍMBIC Emocions
El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean
(1952)
Les memòries emocionals no s’esborren
NEURONES MIRALLGiacomo Rizzolatti i el seu equip
descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències
biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres.
Autoestimulació positiva = millor aprenentatge
L’emoció i la cognició treballen juntes
Intel.ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.
Marta Graham
Albert Einstein
Pablo PicassoMark Phelps
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entreEligere = Escollir
Saber escollir la millor alternativa
LA INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltipleÉs educable
És una capacitatEs pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una
nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent, però té una bona aptitud per a la música”
COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)
Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA
Tenir una localització definida en el cervellPosseir un sistema simbòlic i representatiu
Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric
No sabia com anomenar...
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista: l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal: l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial: regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques existencials
Dibuixos: GRAIM
Té bona memòria per als nom, els llocs, les dates i dades en general Gaudeix amb la lectura de llibres. Li agrada fer mots encreuatsLi agrada participar en debats i jugar a jocs de paraules...Té un bon vocabulariDestaca en las matèries que es basen en la lectura i l’escriptura
Narracions orals de contes o històries.Activitats de biblioteca.Activitats d’escriptura: diari personal.Debat a classe: argumentacions.Entrevistes: amb gravacions.Programes de ràdio.Revistes
Realitza càlculs aritmètics mentals amb rapidesa. Executa jocs d’estratègia amb precisió com els escacs Resolt problemes utilitzant inferències: la lògica. Gaudeix a les classes de matemàtiques i lògica. Domina els conceptes de quantitat, temps i causa-efecte Utilitza diverses habilitats matemàtiques, com l’estimació, interpretació d’estadístiques i gràfiques.
Interpretacions estadístiques.Jocs i trencaclosques lògics.Treballs amb números.Planificació d’estratègies.Esquemes.Eixos cronològics.
Recorda les melodies de les cançons Li agrada i destaca a la classe de música S’interessa per tocar instruments musicals. Li agrada estudiar amb música de fons Col·lecciona discs o CD Porta molt bé el ritme de la música Té una veu melodiosa quan parla Es manifesta sensible als sorolls de l’ambient. Li agrada escoltar diverses classes de músiques
Cantar: el tema a treballarTocar instruments.Assistir a concertsCrear acompanyaments, melodies conceptuals.Identificar sons ambientals.Música que treballa estats d’ànim.Expressar sentiments musicals
Els agrada moure, saltar, picar amb els dits. Es manifesta inquiet quan està assegut/a. Necessita tocar les coses per aprendre. Gaudeix observant els esports. Demostra destresa en els treballs manuals. Imita fàcilment els gestos i comportaments dels demés. Destaca en diferents esports com el futbol, tennis, bàsquet, handbol, natació, voleibol,….
Dramatitzacions: el teatre de la classe.Pensament manual: aprendre mitjançant la manipulació d’objectes; plastilina.Conceptes cinètics: expressar amb mímica.Fabricació de materials: dòmino, cartes d’aprenentatge, trencaclosques.Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. L’expressió corporal
Li agrada treballar i estudiar sol/a Té confiança en la seva capacitat Avança al seu propi ritme Analitza les seves fortaleses i debilitats Corregeix els seus errors Expressa amb precisió les seves idees Decideix i compleix les seves accions. Té confiança en el demésBusca oportunitats per a actualitzar-se.Es planteja propòsits i s’esforça per aconseguir-los
Aplicació personal de l’aprenentatge.Autoavaluació.Destreses de concentració.Diaris personals.Portafolis: reflexióProjecte de futur.Projectes individualsEducació emocional: autoestima i gestió d’emocions i sentiments
Es socialitza ràpidament. Li agrada i realitza sempre treballs en grup, Té molts amics i amigues. Ajuda a solucionar dubtes i problemes Gaudeix ensenyant als demés. Ajuda a solucionar problemes Mostra empatia
Aprenentatge cooperatiu.Mediació escolar.Resolució de conflictes.Trencaclosques col·laboratius.
Gaudeixen realitzant experiment Els agrada conrear jardins, hort, plantes. Porten registres d’estudis sobre fenòmens determinats. Elaboren herbaris, aquaris, col·leccions. Els agrada observar la natura, animals, plantes, bosc estrelles. Els agrada molt les classes de botànica, geografia, zoologia,…
Activitats a l’entorn natural.Plantes i mascotes a l’aula.Centres d’aprenentatge naturalistes.Diaris d’observacions.Projectes d’investigació.Organitzar col·leccions.
Es fa preguntes sobre l’existènciaInclou aspectes de l’existència social, moral i emocional. Avança al seu propi ritme. Analitza les seves fortaleses i debilitats. Considera essencial les qüestions còsmiques. S’interessa per qüestions trascendentals. Busca oportunitats per a actualitzar-se.
Fer preguntes. Aplicació personal de l’aprenentatge. Diaris de reflexió individual. Destreses de concentració.Portafolis: reflexió. Projectes individuals
Dibuixa representacions precises de les persones i dels objectes. Gaudeix de les imatges de la TV i el cinema. Construeix representacions tridimensionals. Dibuixa constantment Llegeix amb facilitat els mapes, els diagrames i altres guies geogràfiques
Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge.Creació de còmics, vídeos o pel·lícules. Murals visuals.Mapes mentals. Panells didàctics.Símbols gràfics
Altres intel·ligències en estudi
CREATIVA
INTUITIVA
ÈTICA-MORAL
CULINÀRIA
HUMOR
OLFACTIVA...
Tinc el pressentiment, que m’han donat
aquest ordinador per a què no miri per la
finestra!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
Tinc el pressentiment, que m’han donat
aquest ordinador per a què no miri per la
finestra!
...I això que voldria saber sobre el clima, la
meteorologia, l’observació de les aus,
dels arbres, del sòl...entendre i investigar
molts perquès!!!
“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil
Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?
Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?
Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?
Usar materials visuals, l’art i el color?
Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat
comparteix, aprengui de manera cooperativa?
Incloure la música, els sons o un marc rítmic?
Incorporar la natura o importància del medi ambient?
Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?
Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.
Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre
Incloure informacions de tot tipus: imatges, só, manipulacions...
Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat
IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM
Dibuixos grup GRAIM
LA CLAU I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Ana
litza
r i s
inte
titza
r 4.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Ana
litza
r i s
inte
titza
r 4.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Ana
litza
r i s
inte
titza
r 4.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
APRENENT
nalart 2010
EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:
1.Coneixement de les capacitats
(Autoconeixement)
2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)
Creació, innovació 6.
(Gaudir compartint)
3. Comprendre com aprendre
(Metacognició)
Avaluació del propi aprenentatge 5.
(Autoreflexió, automotivació)
Ana
litza
r i s
inte
titza
r 4.
l’apr
enen
tatg
e
(Apr
endr
e a
apre
ndre
)
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
EMOCIONS SENTIMENTS
COGNICIÓ
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES
APRENENTATGE (MTW)...
DESENVOLUPAMENT
DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT
DE LES CCBB
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)
Particip
ació a 7.
les xarxes So
cials
(Interacció cooperativa)
APRENENT
CREATIVITAT GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
CREATIVITAT GLOBALITAT
GESTIÓ SISTÈMICA
nalart 2010
C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic
C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes
C. Artística i cultural: observació i expressió creativa
C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC
C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació.
Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó
en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.
Núria Alart [email protected], www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart
“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà cap a la felicitat”