Escrito correccion

INVESTIGACION PARA LA MATERIA DE NUCLEO GENERAL II

“EL ROL DE LAS TIC´S EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

(A nivel universitario)

POR:

SARA GUADALUPE VAZQUEZ GUTIERREZ

[email protected]

KARINA OSORIO AGUILAR

[email protected] Rio de la Plata #291 Tel.198 39 25

INGENIERIA EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALES

Profesora

Guadalupe Palmer de los Santos

A: 15/05/12

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

ISTI

RESUMEN

Nuestra investigación se trata sobre el uso de las Tic´s (Tecnologías de la

Información y Comunicación), y sus efectos en la educación a nivel universitario.

Si estas herramientas juegan un papel importante dentro del proceso enseñanza-

aprendizaje para los alumnos dentro de la Universidad Politécnica de San Luis

Potosí, en la cual los profesores son también participes de estas herramientas.

Además de los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva

sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de

comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización

de la información.

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje, Enseñanza, Informática, Tic´s.

ABSTRACT

Our research addresses the use of ICTs (Information Technology and

Communication), and its impact on education at university level. If these tools play

an important role in the teaching-learning process for students within the University

of San Luis Potosi, in which teachers are also participants in these tools. In

addition to the great changes that essentially characterize this new society are: the

widespread use of technologies, communication networks, rapid scientific and

technological development and globalization of information.

KEYWORDS

Learning, Teaching, Computer, Tic's.

INTRODUCCION

Las TIC´s (tecnologías de la información y la comunicación) y en especial

Internet se desarrollan y se incorporan a la vida diaria a una gran velocidad. Los

efectos que estas y sus múltiples aplicaciones tienen en la vida de las empresas,

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ISTI

de los ciudadanos, de los gobiernos y sobre todo de las escuelas se han

manifestado en periodo de tiempo menor a diez años. Por otra parte si miramos a

nuestro alrededor, podremos observar muchos cambios en la forma de

comunicarnos, de organizarnos, incluso de trabajar o divertirnos. A consecuencia

de eso hemos venido creando una nueva sociedad, la nueva Sociedad de la

Información (SI) también llamada Sociedad del Conocimiento, que se caracteriza

por la posibilidad de acceder a grandes cantidades de información y de

mantenernos en contacto, aun fuera de los límites de espacio y de tiempo.

Ante esta situación, cabe plantearse ¿Cuál ha sido el efecto de las Nuevas

Tecnologías en la educación?

A simple vista, parece que el impacto producido, ha sido menor que en otros

ámbitos y que, en esta ocasión, la educación no ha cumplido con su tradicional

papel de generar algún cambio. Sin embargo una reflexión más profunda, nos

permite observar que lo que hay es un fuerte retraso debido a las implicaciones

de esos cambios mismos que pasan desapercibidos, y que proponen no solo

invertir en equipamiento y en formación, si no en un cambio de actitud o

mentalidad, y este proceso, lleva su tiempo.

Aunque, en realidad, el factor determinante para que se produzca el cambio, es

tener bien claro que estas (las TIC´s) suponen dentro de la educación, una vía

para mejorar la calidad de la enseñanza y un camino para dar respuesta a las

nuevas exigencias que plantean las nuevas generaciones de adolescentes.

Incorporar las TIC´s en la educación no solo es un desafío, si no que se

convierte, hoy, en una necesidad para los jóvenes, ya que les permite

desenvolverse sin problemas en esta Nueva Sociedad.

La cuestión es: ¿Si la tecnología es la causante del necesario cambio educativo,

o son solo una vía que permite facilitar el cambio ya anunciado y sentido por la

comunidad educativa?

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ISTI

Un cambio hacia una educación que se oriente a enseñar lo útil para la vida y

para el desarrollo de una personalidad, propia de cada individuo.

Con esto, surgen aun, un gran número de interrogantes, como por ejemplo si

las TIC´s se están incorporando en los centros escolares de nuestro país

únicamente desde el punto de vista económico, o también desde una perspectiva

pedagógica, y en qué medida, o si existe algún tipo de valoración de su eficacia

para la mejora de localidad de la enseñanza.

Desde una visión positiva del alcance del Internet y del resto de las aplicaciones,

como herramientas de cambio de la práctica educativa; este estudio, pretende

ayudar a entender que la incorporación de la tecnología a la educación depende

de muchos factores entre los que resultan esenciales la formación y la actitud del

adolescente, así como la voluntad de la comunidad educativa de perseguir una

educación más flexible e integradora, más cercana al mundo exterior y más

centrada en las individualidades del alumno.

Por último se busca transmitir que la correcta aplicación de las TIC´s en este

campo, puede compatibilizarse con algunos de los viejos patrones y debe tratar de

evitar situaciones que desemboquen en analfabetización tecnológica o exclusión

social.

JUSTIFICACION

La importancia de la educación en el progreso del país y de las sociedades es y

siempre ha sido relevante, por lo que esta investigación está enfocada a ello, y

más específicamente a los elementos de apoyo tecnológico para el estudio, es

decir, las TIC`s. Las cuales ¨supuestamente¨ impulsan, agilizan y mejoran el

aprovechamiento académico de los estudiantes de ala UPSLP, y que a su vez

implícitamente y a un futuro mediato, pretenden que este aprovechamiento se vea

reflejado en el trabajo y las aportaciones al desarrollo del país.

4

ISTI

Es por eso que esta investigación está dirigida a identificar el fallo de las TIC`s en

este ámbito y así determinar si realmente la utilización de estas herramientas es

provechosa o si lo que hace es frenar el camino hacia el conocimiento (como

estudiantes) y el crecimiento (como sociedad).

OBJETIVOS

GENERAL:

Evaluar si la implementación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo es

factor de apoyo para acercar de una manera eficiente en el proceso de

aprendizaje al estudiante de nivel universitario.

ESPECIFICOS:

Identificar el contexto bajo el cual las tecnologías de la información se han

incorporado al proceso enseñanza-aprendizaje.

Diferenciar fortalezas y debilidades de la implementación de tecnologías en la

educación.

Reconocer los posibles efectos contrarios que puede traer consigo el manejo de

las TIC´s en lo referente a la educación desde el punto de vista docente.

Plantear los beneficios que trae consigo el manejo de las TIC´s en la educación

desde el punto de vista docente.

Establecer un nuevo concepto de lo que es la tecnología a nivel educativo par a

mejorar su implementación en un futuro.

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ISTI

PREGUNTAS DE INVESTIGACION

¿Hasta qué punto las redes sociales son un apoyo para la formación académica del estudiante y no una distracción?

¿Qué tipo de tecnologías en relación a su carrera son enseñadas en la UPSLP?

¿Realmente se está dando un buen uso de las TIC´s para cumplir los propósitos de estudio de la UPSLP?

¿Los resultados obtenidos son los esperados por los docentes?

Al implementar la tecnología como herramienta, ¿Se logra un buen aprovechamiento del tiempo tanto del docente como del estudiante?

HIPOTESIS

El estudiante de nivel superior, se adecua a la implementación de la tecnología

como herramientas del proceso enseñanza-aprendizaje, mas no la considera

como un elemento necesario para enriquecer su formación.

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ISTI

MARCO TEÓRICO

Esta investigación está dirigida a la tecnología en la educación que ha sufrido

cambios con el paso del tiempo ya que es el resultado de cómo va evolucionando

nuestra sociedad así como de los cambios que la ciencia va produciendo.

ANTECEDENTES

La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de

partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el

campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída

vertiginosa de los precios de las materias primas y la preponderancia de las

Tecnologías de la Información (Information Technologies) que combinaban

esencialmente la electrónica y el software.

Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido

la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones

posibilitando la interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han

convertido en un sector estratégico para la "Nueva Economía".

Las primeras computadoras se encontraba en las bibliotecas de las universidades

y en algunas universidades contaban con muy pocas, el internet fue un modo de

encontrar información para los estudiantes solo que no se consideraba muy

importante como en estos tiempos. Poco a poco la tecnología fue cada vez más

importante en las escuelas ya que los alumnos serían los más beneficiados a

tener más acceso a la información, la educación también fue importante para las

escuelas de bajos recursos donde la información no era accesible (Tedesco,

1999).

Más tarde nos damos cuenta que la Escuela Moderna ha terminado con lo que es

la Escuela Tradicional. El progreso agilizado de las condiciones de vida y trabajo

en Europa y en Estados Unidos, fue causa de que los educadores se idealizaran

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http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/fijacion-precios/fijacion-precios.shtml#ANTECED

http://www.monografias.com/trabajos10/era/era.shtml

ISTI

de problemas nuevos los cuales no podían evitar sin dejar que estos cumplieran

con su función básica y esencial. (Mcfarlane, 2001).

CONCEPTUALIZACIÓN

El uso de las siguientes palabras que se mencionan durante la investigación son:

las TIC´s son las Tecnologías de la Información y la Comunicación conocidas por

sus abreviaturas TIC´s estas agrupan los elementos y las técnicas usadas en el

tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática,

internet y telecomunicaciones (Cervantes, 2006). Mientras que el alfabetismo

informático es definido como “La habilidad para usar la computadora en la

resolución de problemas”. (Martínez, 2009). La Cibercultura es entendida como

un concepto de nuevos modos de ser, comunicarse y conocer, creada por los

nuevos ambientes sociales que se desarrollan por las tecnologías de la

información y la comunicación. (Cebrián, 1998).

La Educación en línea es aquella que involucra cualquier medio electrónico de

comunicación, incluyendo la videoconferencia y el audio conferencia. En un

sentido más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a

través de computadoras conectadas en red. (Spiegel, 2000). La palabra

telemática se usa para describir la creciente interconexión entre computadoras y

telecomunicaciones. El instrumento es la computadora, y el concepto la

información (García Cedillo p. 81).

CONTEXTO

1.1 TECNOLOGIAS DE LA IINFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN UN

CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL

El objetivo principal de las TIC´S es agrupan los elementos y las técnicas

utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente

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http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

ISTI

de informática, Internet y telecomunicaciones (Cebrián, 1998).Hoy es muy común

que el uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes

de una población, ayuda a disminuir la brecha digital existente en el lugar donde

se empleen tomando en cuenta que aumentaran las TIC´S como un medio

tecnológico para el desarrollo de sus actividades. Aunque de manera negativa

algunas personas piensan que el uso excesivo de las TIC´S nos pueden llegar

entorpecer nuestras actividades diarias por no usar nuestra inteligencia para

resolver problemas por nosotros mismos. El Desarrollo de las TIC´S se da

principalmente entre la sociedad tomando en cuenta lo siguiente a nadie hoy nos

sorprende estar informado minuto a minuto. Con una rapidez impensada las

tecnologías de la información y la comunicación son cada vez mas parte de

nuestras vidas. Es por eso que con el reciente fenómeno de la globalización las

distintas regiones del mundo han podido abrirse a la llamada aldea global así

compartir su lenguaje, sus creencias, y en el fondo, su cultura (Spiegel, 2000).

Este fenómeno ha ido acompañado del creciente avance tecnológico que ha dado

origen a las Tecnologías de la información y comunicación. Las TIC´S han

revolucionado al mundo en el último tiempo invadiendo las sociedades con los

avances en las tecnologías de la información y la comunicación que han

transformado las ciudades y asimismo la vida en ellas. Estas TIC’s han generado

otro tipo de Globalización, la “Globalización Electrónica”, la cual ha transformado

el espacio-tiempo en el cual nos relacionamos, gracias al Internet (Cervantes,

2006).

1.2 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN SU CONTEXTO

LOCAL

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es

necesario proporcionar al estudiante una educación que tenga esta realidad.

Las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

-El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. Es

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ISTI

preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo

se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones

(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes

culturales (Cebrián, 1998).

Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la

preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber

textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos

la oportunidad de cubrir esa necesidad (Cervantes, 2006).

2.1 VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE. CARLOS FERRO SOTO.

Se menciona que las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso de

enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos

planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales.

Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los

docentes de las universidades hacen sobre las ventajas que el uso de las TIC´s

reportan a dicho proceso. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el

ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas. Las tics pueden ser

el complemento ideal para la educación, pueden facilitar el proceso de enseñanza

y aprendizaje. La introducción en la escuela de los medios informáticos y en

general de las tecnologías de información y comunicación ha hecho creer a

muchos que se está abriendo una nueva era para la didáctica, es decir para los

medios de la enseñanza y el aprendizaje humanos.

3.1 LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI

Es importante recordar que anteriormente solo se conocían los ordenadores por

medio de la ciencia ficción. El ordenador personal portátil era una inversión nueva

y aún no se había convertido en un producto de consumo. Los únicos ordenadores

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ISTI

que se podían encontrar en las escuelas eran en los años setentas en Estados

Unidos, utilizando un miniordenador con terminales de red (Cervantes, 2006).

La mayoría de los sistemas de evaluación actuales, particularmente aquellas

pruebas ofrecidas a nivel nacional, examinan y evalúan la capacidad de

memorización de los alumnos y su competencia para reproducir cierta información.

Durante un periodo que se puede situar desde 1962 y 1982, la tecnología ha

jugado un papel decisivo como paso de inferencia teórica para la investigación

pedagógica hacia las innovaciones en educación (Cebrián, 1998).

Su efecto sobre la teoría y la práctica educativa ha sido inmenso. Como ejemplo

de su aplicación se observa el avance programático y de los contenidos

curriculares a nivel de desarrollo individual y de competencia cognitiva de los

alumnos y además han pasado a formar parte del acervo pedagógico compartido

casi universalmente y han contribuido a transformar el discurso teórico en

educación y también, aunque en menor medida, a cambiar las políticas educativas

escolares. Se ha observado que la tecnología se ha convertido en una

herramienta inmersa en el desarrollo educacional del alumnado, las labores

diarias, como las tareas y los proyectos, se asignan online, los libros de texto se

ofrecen en formatos digitales y es posible acceder a las clases desde la

comodidad de un ordenador. (Bork, 1996).

3.2 CAMBIOS A RAIZ DE ELEMENTOS TECNOLOGICOS

No resulta difícil encontrar referencias acerca de la necesidad de cambiar el

sistema educativo. Con el transcurso de los años, se ha hecho obligatorio destacar

por un lado la necesidad de mejorar las habilidades matemáticas básicas y de

lectura-escritura mediante una enseñanza más rigurosa y, por otro lado, la de

promover estudiantes más competentes, capaces de utilizar los recursos

informativos para construir su propio conocimiento. El mundo está cambiando

pero más mediante un proceso de evolución que de revolución. Desde luego, si

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las escuelas de hoy son lugares muy diferentes a las de 1980, esta transformación

ha venido más que ver con cambios políticos y legislativos que con cambios

tecnológicos. Pero ¿Cuánto ha cambiado en realidad el modo de enseñar a los

estudiantes?, pero sobre todo, el grado de control que estos ejercen sobre su

propio aprendizaje y sobre el desarrollo de una capacidad de actividad intelectual

independiente (Cebrián, 1998).

Se han suscitado un gran número de cambios en materia educativa que incluyen

formas y métodos de enseñanza, sin embargo, sigue siendo un misterio si esos

cambios han sido suficientes. No es lo mismo innovar una forma de hacer algo, a

que ese cambio sea realmente útil.

Los profesores deben estar al tanto de qué tanto de sus esfuerzos y de las

aplicaciones de las nuevas técnicas tienen los efectos esperados. Qué tanta de la

información otorgada se convierte en aprendizaje (Tedesco, 1999).

3.3 CAMBIO EN EL PROCESO EDUCATIVO

En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada vez

más influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo,

los conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad la que se producen las

innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los

conocimientos.

Las TIC favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la

aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del

tiempo y del espacio que exige la enseñanza presencial.

Las posibilidades para renovarse se amplían al poder aprender ya sea

formalmente a través de cursos on-line organizados por centros o, de forma más

informal, participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo

electrónico entre alumno-profesor e incluso entre los mismos alumnos (Tedesco,

2002).

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ISTI

Es muy importante que hoy en día los profesores estén en constante capacitación

ya que las tecnologías van cambiando con el tiempo y esto es necesario porque

así pueden ofrecer al alumno una clase más innovadora y no rutinaria además de

incorporarlos a estas y así todos poco a poco lograr un avance aún mayor que el

que otorga sencillamente la existencia de los adelantos tecnológicos. (Tedesco,

2002).

EVALUACION TEORICA

Según el autor Carlos Ferro Soto las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso

de enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos

planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales.

Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los

docentes de las universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de

las TIC’s reportan a dicho proceso. Por otro lado, la ventaja menos valorada ha

sido el ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas. Esto visto

desde el punto de vista de aprovechamiento del estudiante, realmente le permite

al profesor dedicar más tiempo a lo que los alumnos no logran captar del todo, o

retomar aquellos temas que no tuvieron suficiente tiempo para ser estudiados,

El autor concluye que para que el estudiante logre un mejor aprovechamiento de

la tecnología, es trabajo también del profesor utilizarlas debidamente, y llevar un

monitoreo casi perfecto del tiempo que ahorra el uso de estas herramientas, y de

las actividades que pueden ocuparlo para complementar el aprendizaje.

Salinas, Jesús menciona que para adaptarse a las necesidades de la sociedad

actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar

vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los

procesos de formación. Podemos destacar los temas que convergen en este

momento. (Salinas, 2004).

13

ISTI

La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar

seguridad, prosperidad y calidad de vida.

La naturaleza global de nuestra sociedad.

La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y

multimedia– posibilita el rápido intercambio de información.

El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes)

entre individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales

más formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.

Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia

universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y

soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del

fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el

contexto de la tradición de nuestras instituciones; instituciones que, no olvidemos,

tienen una importante función educativa. Debemos considerar la idiosincrasia de

cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza

superior; también, que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen.

(Salinas, 2004)

Según el autor la introducción de las TIC en la docencia universitaria supone

considerar aspectos que hacen referencia a las características, tanto individuales

como colectivas, de los posibles usuarios. Las modalidades de formación

apoyadas en las TIC llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-

aprendizaje que acentúan la implicación activa del alumno en el proceso de

aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos

niveles, la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo

en rápido y constante cambio, la flexibilidad de los alumnos para entrar en un

mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida y las

competencias necesarias para este proceso de aprendizaje continuo.

En los últimos años, según Sancho Pérez, el uso de las computadoras y los

distintos desarrollos vinculados a las tecnologías digitales de la información y la

14

ISTI

comunicación han sido presentados no sólo como las herramientas por excelencia

para la mejora de la educación, sino como factor de modernización de los

sistemas educativos. Sin embargo, el seguimiento de los distintos proyectos

llevados a cabo y de las inversiones realizadas, a menudo a costa de deuda

externa, no han podido evidenciar que su uso en la escuela signifique una mejora

inmediata de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de los

estudiantes. A partir de esta constatación. (Sancho, 2009)

La primera parte de esta ponencia analizo y problematizo el discurso que inviste a

estas tecnologías de poderes especiales para la mejora de la educación, a la vez

que configuro los cambios que la ubicuidad de estas tecnologías en la vida

cotidiana de niños, niñas y adolescentes están representando en su forma de

aprender, de enfrentarse a la información y de valorar el conocimiento. En la

segunda, a partir de evidencias aportadas por la investigación, dimensiono los

factores asociados al cambio que los sistemas educativos y las escuelas tendrían

que promover para convertir las TIC en Tecnologías de la Educación. (Sancho,

2009).

Según el autor Roszak el uso de la tecnología para el aprendizaje está muy ligado

a una concepción conductista de la educación (“la enseñanza programada”) o muy

restringido a programas concretos (que fueron pronto criticados desde

perspectivas educativas más coherentes). Es decir, que en un principio la

implementación de estas herramientas tenía un método de enseñanza poco o

nada flexible que obligaba al alumno a seguir siempre un patrón de aprendizaje, y

que por consecuencia no le permitía crearse un concepto propio en cuanto a nada,

ya que pensara como pensara, tendría siempre que seguir ese patrón.

El autor concluye que hay una línea argumental respecto al uso educativo de las

TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia

social, económica, etc. Pero bien vale considerar, que también se puede criticar un

habitual exceso de visión tecnologista que sierra visiones.

15

ISTI

Según el autor Strohecker Carol es un hecho que, indirectamente, las TIC han

comenzado a afectar a todas las personas, por lo tanto, todos los grupos de

educación y comunidades educativas, estudiantes y profesores que son en este

caso quienes nos interesan estudiar. También dice que la educación es un sector

enorme de actividades que obstruye cualquier cambio, especialmente si este

cambio implica gasto como es el caso con las TIC´s.

Para el objetivo de la educación es ayudar a la gente, especialmente los jóvenes,

a participar en las funciones de la sociedad, para adquirir conocimientos y

desarrollar habilidades que les ayudarán a hacer frente a las necesidades del

futuro y para ser productivos y competitivos en el mundo del mañana.

Para la autora Sancho Juan María los criterios de éxito para una organización o

empresa, (en este caso veremos a la escuela como una organización) dependen

cada vez en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones

tecnológicas y de su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio.

El autor concluye que las tecnologías de la información y comunicación (TIC´S)

(las cuales se definen como aquellos instrumentos que guardan, almacenan,

procesan, y presentan información) pueden ser el complemento ideal para la

educación, y pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Lo que el autor Pérez Daniel, pretende decir en su artículo es que desde hace ya

varias decenas de años, “información” se ha convertido en un tópico tan ubicuo

como impreciso, es decir, que desde cualquier punto de vista puede llegar a tener

siempre un significado diferente, de igual forma ocurre con: “sociedad de la

información”, “era de la información”, “nuevas tecnologías de la información”,

“autopistas de la información”… son algunas de las expresiones que lo reclaman,

y en ellas el uso del concepto parece responder a las demandas económicas,

sociotécnicas y, claro está, también epistémicas que gobiernan una sociosfera

supuestamente globalizada (Pérez, 2007).

16

ISTI

El autor concluye que en los últimos años, el uso de las computadoras y los

distintos desarrollos vinculados a las tecnologías digitales de la información y la

comunicación

Han sido presentados no sólo como las herramientas por excelencia para la

mejora de la educación, sino como factor de modernización de los sistemas

educativos.

REFLEXIONES

Las tics pueden ser el complemento ideal para la educación, pueden facilitar el

proceso de enseñanza y aprendizaje. La introducción en la escuela de los medios

informáticos y en general de las tecnologías de información y comunicación ha

hecho creer a muchos que se está abriendo una nueva era para la didáctica, es

decir para los medios de la enseñanza y el aprendizaje humanos.

Pues las TIC´S juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza‐aprendizaje

de las universidades a la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de

convergencia de los diferentes sistemas nacionales. La utilización de las TIC en

los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente

familiar es un elemento de justicia social, además de valorizar la escuela y lo que

en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico.

Además el uso de las computadoras y los distintos desarrollos vinculados a las

tecnologías digitales de la información y la comunicación han sido presentados no

sólo como las herramientas por excelencia para la mejora de la educación. Es otra

de las principales tareas de la educación que los jóvenes tengan las cualidades y

las habilidades para puestos de trabajo que aún no existen y las TIC´s puede

ayudar mucho a eso.

17

ISTI

METODOLOGIA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación es de corte transversal ya que el tema

seleccionado realmente influye en la sociedad, y lo que podamos concluir

al final de la investigación tendrá un efecto positivo, también tiene un tipo

de estudio explicativo porque Se pretende descifrar las interrogantes que

se producen en cuanto al tema, es decir busca respuestas, es no

experimental ya que no evaluamos las variables, también cuenta con un

enfoque cualitativo-cuantitativo, ya que se utilizan ambas técnicas, tanto

como utilización de técnicas y recolección de información, como conteo y

formulas y por último un método probabilístico/ azar simple ya que a

través de la muestra de población que se obtendrá y con un azar simple

se recopilara información benéfica para la comprobación de la hipótesis.

TECNICAS DE INVESTIGACION

Encuesta

Entrevista

Fotografía

Fichas de información

UNIVERSO Y MUESTRA

El universo que se estudiará en esta investigación, es el de los estudiantes, dentro

de las instituciones de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, la cual está

integrada por 3,328 estudiantes, de los cuales se hizo una delimitación a la carrera

de ISTI, Ingenieros en Sistemas y Tecnologías Industriales.

Universo ISTI= 834-58=776

S2=.09 S2=p(1-p)=.9(1-.9)= .09

V= (0.15)2 =0.000255

N´=S2/V2 =0.090.00025

=400

18

ISTI

N´=n/1+nN

= 400

1+400/776= 263

DISEÑO DE TÉCNICAS

Las técnicas utilizadas en la etapa de investigación de campo fueron empleadas

con el fin de analizar y contrastar ambos contextos de educación.

Entrevista: se efectuó al cuerpo docente para tener una opinión más especializada

y objetiva, analizar 'la otra cara de la moneda' y así poder obtener una percepción

más concreta sobre el desempeño de los alumnos. La cual se realizó posterior a

la aplicación de cuestionarios para así complementar la información obtenida

Encuestas: se aplicaron a los estudiantes de la Universidad Politécnica de San

Luis Potosí, de forma escrita a una muestra representativa de cada semestre para

obtener respuestas directas a las interrogantes que ayuden a profundizar la

posible comprobación o corroboración de la hipótesis, y por medio de este poder

cuantificar y analizar los datos, para después representar la información obtenida.

Fotografías: se tomó a los alumnos que hacen un uso de las diferentes

tecnologías y así dar pruebas factibles que respalden los argumentos.

RECOPLIACION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Se realizó en base a diversos momentos o fases, comenzando por la recopilación

de información para esta investigación, fue recopilada de diversas fuentes en su

mayoría escritas como libros, revistas, periódicos en las diferentes bibliotecas de

San Luis Potosí como la Universidad Autónoma, en la zona centro; Sor Juana

Inés de la Cruz, en la colonia Saucito; la biblioteca Municipal Juan Sarabia, por la

alameda y la biblioteca de la Normal del Estado, en Zapata, en cada una de ellas

se buscaron datos recientes relacionados al tema. Fue una búsqueda rigurosa

porque no se contaba con libros actualizados y la temática de la investigación es

innovadora; se buscó limitar los recursos a la mano registrándolos a su vez en

19

ISTI

fichas de trabajo y, así, con esto hacer un análisis minucioso acerca de lo

recopilado, desechando la información que no nos fuera útil. Posterior a la revisión

de la literatura fue necesario realizar diversos instrumentos para fortalecer la

investigación como entrevistas y encuestas buscando comprobar la hipótesis los

cuales fueron aplicados a la muestra de estudiantes para reconocer sus opiniones;

reforzando a su vez con material de apoyo como fotografías donde se distingue la

aplicación de las diversas técnicas.

Ya una vez organizada la información con la ayuda de tablas, se prosiguió a

representar en gráficas donde se podrá observar la representación de dichos

datos recolectados.

ANALISIS DE RESULTADOS

PRESENTACION DE RESULTADOS

Resultados Gráficas de encuestas

Los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas nos permiten apreciar las

siguientes graficas donde se procede a explicar cada una de ellas.

20

ISTI

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

No. Respuestas

dFig1. Tecnologías utilizadas en la UP-SLP. Fuente entrevista realiza el día, mes… años Agran-dar las gráfi-cas, cambiar los datos a menor tama-ño de letra a pie de imagen en todas

cañnCa-ñón

Computado-ra

Televisor Proyctor de acetatos Otros

Pregunta 1

¿En la UPSLP que tipo de tecnología es utilizada para el aprendizaje? Gráfico 1

a) 167 cañón

b) 72 computadora

c) 3 televisor

d) 6 proyector de acetato

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que el cañón multimedia fue el tipo de tecnología que emplean para su formación académica y aprendizaje.

La segunda tecnología que tienen es la utilización de las computadoras, ya que dentro de la UPSLP se cuenta con este tipo de herramienta la cual los alumnos están satisfechos pues piensan que es una herramienta utilizada por ellos.

21

ISTI

a)Frecuentemente b)Casi nunca c)Nunca0

50

100

150

200

250

Columna1

Gráfico 2resultados obtenidos de las en-

cuetas.

Pregunta 2

¿Qué tan seguido se hace uso de este tipo de herramientas tecnológicas? Gráfico 2

a) 223

b) 23

c) 5

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que normalmente si utilizan estas herramientas para facilitar su trabajo.

a)Si b)No0

50

100

150

200

250

Columna1

Gráfico 3resultados obtenidos

de las encuetas.

22

ISTI

Pregunta 3

¿Crees que al utilizar estas tecnologías se haga más práctico tu aprendizaje? Gráfico 3

a) 226

b) 25

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que sí, pues al utilizar las tecnológicas su aprendizaje es proactivo.

a)Hace

r una p

roye

ccion

b)Llev

ar lam

inas

c)Escr

ibir en el

pizarro

n los p

untos importa

ntes

d)De f

orma o

ral0

4080

120160200

Columna1


de las encuetas.

Pregunta 4

Tú, como alumno, al realizar alguna exposición prefieres:

Gráfico 4

a) 188

b) 21

c) 22

d) 20

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó prefieren utilizar presentaciones electrónicas.

23

ISTI

Y un pequeño número de alumnos prefieren realizar sus presentaciones de forma oral.

a)Plataforma educativa

b)Redes sociales c)Foros de discicion

d)Otros0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Columna1

Gráfico 5resultados obte-nidos de las en-

cuetas.

Pregunta 5

¿A qué medios tecnológicos recurren tus maestros para complementar la enseñanza educativa fuera de la escuela?

Gráfico 5

a) 166

b) 61

c) 17

d) 7

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que sus maestros recurren a utilizar plataformas educativas para complementar su aprendizaje afuera de la universidad.

Además también suelen recurrir a las redes sociales.

24

ISTI

a) Cañ

ón

b) Computad

ora

c) Fo

ros d

e disc

usión

d) Video

s, audios, e

tc.

e) Otro

s0

20

40

60

80

100

120

140

Columna1


de las encuetas.

Pregunta 6

¿A qué medios tecnológicos recurren tus maestros para complementar la enseñanza educativa dentro de la escuela?

Gráfico 6

a) 133

b) 62

c) 14

d) 37

e) 5

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que sus maestros recurren a utilizar el cañón para complementar su aprendizaje dentro de la universidad.

Además también suelen recurrir al uso de la computadora.

25

ISTI

a) Entrega de tareas y traba-

jos

b) Asesoría vía chat correo,

etc

c) Muro de avisos por Facebook

d) Foros, Blogs e)Otros0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Columna1

Gráfico 7resultados obteni-

dos de las encuetas.

Pregunta 7

¿Qué actividades realizas con las tecnologías educativas?

Gráfico 7

a) 183

b) 23

c) 19

d) 21

e) 5

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que las actividades que realizan con las Tic´s son para entregar sus tareas y trabajos.

Además para tener sus asesorías vía chat.

26

ISTI

a)Si b)No c)A veces0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Columna1

Gráfico 8resultados obte-nidos de las en-

cuetas.

Pregunta 8

¿Te motiva el hecho de poder tener cerca la tecnología como medio educativo? Gráfico 8

a) 189

b) 23

c) 39

A la mayoría de los estudiantes sí les motiva que se implementen las tecnologías para su formación académica en la UPSLP.

27

ISTI

a)Si b)No c)A veces0

20406080

100120140160180200

Columna1

Gráfico 9resultados obteni-

dos de las encuetas.

Pregunta 9

¿Crees que en la actualidad ya es necesario usar éstas herramientas en la escuela? Gráfico 9

a) 196

b) 32

c) 23

Se puede observar que la mayoría de los alumnos encuestados contestó que ahora si es necesario la utilización de las Tic´s como herramientas en la escuela.

Un pequeño número de alumnos cree que no.

28

ISTI

Pregunta 10

Tomando en cuenta tus respuestas anteriores, ¿Consideras que la implementación de las tecnologías afecta en tu rendimiento académico? Gráfico 10

a) 157

b) 94

La gráfica nos muestra que en mayoría los estudiantes están de acuerdo con la

implementación de la tecnología, pero también podemos darnos cuenta de que

son muchos los alumnos que no están muy conformes.

29

Gráfica 10

Resultados obtenidos s de las encuestas

ISTI

BENEFICIOS DE LA TECNOLOGIA:

• Gracias a los estudiantes encuestados se complementa favorablemente, que se permita que sean más eficientes los recursos, reducir costos, aprovechar mejor el tiempo y sobre todo, permite crear un medio ambiente más favorable para el desarrollo de una actitud más participativa por parte del alumno.

• El uso de los nuevos softwares en la carrera de ISTI han permitido y ayudado a la formación de nuestros estudiantes.

• Los simuladores individuales de carácter académico, son con el fin de desarrollar habilidades para los alumnos. (Víctor Rafael Rodríguez, docente de la materia de computación, 13-abril-2012)

• Es una herramienta que se diseñó y salió al mercado por lo que la han representado varios logros para la educación yendo de la mano con la innovación tecnológica. (Rosalba Ivonne Soto Martínez, docente de la materia de computación, 11-abril-2012)

•

CAPACITACIÓN E INNOVACIÓN:

• Como país no nos podemos quedar atrás hoy en día.

• Tenemos que capacitarnos como profesores para el uso de las nuevas tecnologías.

• Es necesaria porque somos los primeros en utilizarlas para su formación académica.

• Sin capacitación lo que implicaría sería un uso inadecuado de las herramientas y no serían explotadas óptimamente.

BENEFICIOS:

• Pueden competir en cualquier lugar que utilicen tecnologías y también podrá saber comunicarse.

• El medio ambiente que se crea en el aula es más interactivo.

30

ISTI

• Otra ventaja es que puede el alumno ser autodidacta e indagar más a profundidad los temas.

PERJUICIOS:

• En algunas ocasiones éstas, no son utilizadas de carácter académico sino solo de carácter recreativo.

• El desempeño académico se convierte en una responsabilidad entera del alumno, porque él está expuesto a una mayor cantidad de distractores, las herramientas no garantizan un desempeño elevado, es el uso responsable de ellos el que si lo garantiza.

CONCLUSIONES

Es cierto que a los alumnos les motiva el hecho de que diversas formas de

tecnologías que sean utilizadas en su enseñanza puesto que son el medio que

encierra los modos de aprendizaje visual y auditivo, porque, refieren ellos, se

aprende de una manera más divertida, fácil y rápida, su implementación permite

que sea más interesante el trabajar, todo se hace de una manera más didáctica y

se hace más atractiva la enseñanza mejorando en gran medida el desempeño

escolar, facilita el acceso a la información, hay una mayor accesibilidad y con ello

podemos reforzar la información impartida por los profesores.

A pesar de que la mayor parte de los estudiantes dicen encontrarse más a gusto al

usar las herramientas tecnológicas, reconocen que no son necesarias, no todo

está en base a la tecnología, y todo sigue dependiendo de la manera de aprender

de cada estudiante, es útil pero no tiene un uso del 100% de eficacia, ya que no

muchas veces se emplea de forma adecuada y llega a ser monótona puesto que

en diversas ocasiones, (según nos indican las encuestas), representan una gran

31

ISTI

distracción para el estudiante y, si no se sabe cómo usarlas adecuadamente, el

alumno se hace dependiente de ellas.

Como respuesta a nuestra hipótesis y objetivos encontramos que estamos

envueltos en un nuevo mundo de innovación en el que contamos con

herramientas que nos facilitan la vida y nos permiten mantenernos en contacto.

Actualmente se está combinando el sistema educativo en México en base a

competencias, es decir, el alumno es el constructor de su conocimiento y el que

desarrolla sus habilidades.

A algunos estudiantes les motiva el utilizar estas herramientas de aprendizaje,

dicen que se aprende de una manera más divertida, fácil y rápida, su

implementación permite que sea más interesante el trabajar, además de forma

didáctica.

32

ISTI

BIBLIOGRAFIA

Bork A. (1996), El ordenador en la enseñanza (Análisis y perspectivas de futuro),

(pág. 25-26, 32). España: Editorial Gustava Gili, S.A. consultado el 6 de Marzo del

2012.

Cabero, J. SALINAS. (2009), Las nuevas tecnologías para la mejora educativa.

México D. f, Editorial Diana. Consultado el 8 de Marzo del 2012.

Cebrián, J. (1998). La red (Cómo cambiaran nuestras vidas los nuevos medios de

comunicación). (pág. 24-26. 30-32). España: Taurus. Consultado el 6 de Marzo

del 2012.

Cervantes Márquez E. (2006). La incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en la

escuela primaria (pág. 75) México D.F., Pronap. Consultado el 7 de Marzo del

2012.

García Cedillo I. Educación inclusiva en Latinoamérica y el Caribe. (p. 81) México:

The World Bank. . Consultado el 6 de Marzo del 2012.

García Mariana, (2011). Ventajas de las tic docentes universitarios. Obtenido de

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/edutec29_ventajas_TIC_docentes_univ

ersitarios.html. Recuperado el 8 de Marzo del 2012.

Mcfarlane. A. (2001). El aprendizaje y las tecnologías de la información, (pág.11-

25) España: Santillana. Consultado el 7 de Marzo del 2012.

Pérez, Daniel (2007) Tic´s para la Gestión del conocimiento, (pág.41-45) España,

Intangible Capital. Santillana. Consultado el 7 de Marzo del 2012.

33

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/edutec29_ventajas_TIC_docentes_universitarios.html

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/edutec29_ventajas_TIC_docentes_universitarios.html

ISTI

Portillo Saúl, (Mayo de 2009). Las tics unidad de educación. Obtenido de

http://www.Las_- tics-unidad de_ educación.-/monografías.-67//educación.gob.

Recuperado el 6 de Marzo del 2012.

ANEXOS

LISTA DE PROFESORES QUE SE ENTREVISTARON

Nombre Puesto

Iliana Flores Cuervo……………………………………………...……..Maestra ISTI

Rosalba Ivonne Soto Martínez………………………………………....Maestra ISTI

Víctor Rafael Antonio Rodríguez………………………………………Maestro ISTI

Luis Fernando Niño Luna…………………………Coordinador de la Carrera ISTI

(Anexo 1)

ENTREVISTA No 1 AL DOCENTE

UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SAN LUIS POTOSI

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SAN LUIS POTOSI

Nombre: Luis Fernando Niño Luna Puesto: Coordinador de la carrea de ISTI.

Profesión: Docente de la materia de física.

1.- ¿Es favorable la implementación de la tecnología para su uso como herramienta en la educación?

34

Guadalupe, 24/05/12,

Esto en la metodología, como un cuadro donde especificas la técnica de entrevista

http://www/

ISTI

Desde luego que sí, considero que es una herramienta que se diseñó y salió al mercado por lo que la han representado varios logros para la educación yendo de la mano con la innovación tecnológica.

2.- ¿Qué oportunidades de aprovechamiento académico tienen los alumnos a los que se les facilitan el uso de las tecnologías en su educación?

Desde el uso del internet hasta el uso de las computadoras puesto que les han ayudado a agilizar sus deberes académicos.

3.- Desde el punto de vista de la globalización, ¿Por qué el uso de la tecnología en la educación es adecuada?

Si hablamos con un enfoque global, podemos decidir que como país no nos podemos quedar atrás hoy en día.

4.- ¿Cree que la tecnología que existe actualmente en esta institución es suficiente para lo que demanda la actualidad en cuanto a métodos de enseñanza?

Pienso que si llegamos a cubrir las necesidades actuales pero con creo que en un futuro próximo, necesitaremos mayor cantidad de estas tecnologías para el servicio de los estudiantes.

5.- Personalmente, ¿con que tecnologías prefiere que trabajen sus alumnos? ¿Por qué cree que son las más adecuadas?

Bueno el uso de las computadoras personales como el uso de los nuevos software en la carrera de ISTI han permitido y ayudado a la formación de nuestros estudiantes.

6.- ¿Qué respuesta se ha observado por parte de los alumnos? ¿La esperada?

Yo creo que sí, la respuesta es la adecuada el alumno a estas alturas prácticamente nació con las Tic´s por lo que ya es parte de su formación.

7.- La educación requiere que el docente se actualice tanto en su campo como en el uso de la tecnología, como docente de esta institución ¿cree que los alumnos son los que hacen que se familiarice con estas tecnologías o usted tiene que familiarizarlos a ellos?

En este caso es mitad y mitad ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que familiarizarse con las Tic´s para su mayor provecho.

35

ISTI

8.- ¿Qué tan importante es la capacitación para utilizar nuevas herramientas para la educación? ¿Cuál es su importancia?

La capacitación dentro y fuera, como lo es en una empresa todas esas herramientas (Tic´s) para l educación son muy importantes, ya que el dominio de todo el equipo de apoyo es muy importante además de su uso en cualquier tipo de capacitación.

9.- ¿Cree que sin esta capacitación el impacto sobre los alumnos usando esas nuevas herramientas sería lo mismo?

Definitivamente no tenemos que ir con la actualidad, no pueden ir unos adelante y otros atrás, tenemos que capacitarnos para el uso de las nuevas tecnologías.

10.- ¿Los alumnos han mejorado su desempeño académico desde que estas herramientas son usadas?

Sí, ya que en otros años llevaba más tiempo el actualizar nuevas competencias, el alumno con el uso de las nuevas tecnologías, fácilmente ha acelerado su conocimiento.

11.- ¿Cree que la enseñanza a distancia es adecuada para el sistema educativo en México?

Yo creo que ya se están teniendo las bases, pero no creo que todavía en el momento hay que seguir afianzando esas bases para que se pueda dar más y masivamente el uso de las Tic´s.

12.- ¿La tecnología en la escuela es necesaria o solo es implementada por estar a la vanguardia?

Es necesario y básico normas que en la universidad sino también en todas las instituciones educativas, si queremos que el alumno sea competitivo en el uso de estas tecnologías pues es básico.

36

ISTI

(Anexo 2)




Nombre: Rosalba Ivonne Soto Martínez. Puesto: Profesora de la carrera de ISTI.

Profesión: Docente de la materia de computación.


SÍ.


Para desarrollar habilidades propias de la carrera, con el uso de simuladores, u obteniendo información relevante y actualizada.


Debido a que la comunicación es muy importante y las tecnologías permitan que esta llegue de forma rápida.


Sí, al menos en la carrera de ISTI que es la que conozco.


Uso de simuladores individuales de carácter académico, con el fin de desarrollar habilidades.

6.- ¿Qué respuesta se ha observado por parte de los alumnos es la esperada?

37

ISTI

Sí.


Sí, ya que en la rama de las tecnologías esto es muy importante, ya que son los primeros en utilizarlas para su formación académica.


Para poder capacitar a los alumnos, para el trabajo es importante que el docente lo conozca.


No.


A veces, ya que en alunas ocasiones estas, no son utilizadas de carácter académico sino solo de carácter recreativo.


Sí.


Es muy necesaria debido a la comunicación y entendimiento de los que se utiliza.

38

ISTI

(Anexo 3)




Nombre: Iliana Flores Cuervo. Puesto: Profesora de la carrea de ISTI.

Profesión: Docente de la materia de Computación.


Sí.


Pueden competir en cualquier lugar que utilicen tecnologías y también podrá saber comunicarse.


Porque estamos en un mundo cambiante en el cual la tecnología cambia continuamente y tenemos que modernizarnos para sobrevivir en esta globalización.


Sí.


Cañón, Videos, Simuladores, Plataformas virtuales, ya que son las que satisfacen las necesidades de las materias que yo imparto.

39

ISTI


Es buena, aunque se hacen más atenidos.


Ambos nos familiarizamos.


Muy importante, porque no somos expertos en todas las herramientas.


No porque no se tendría conocimiento parcial.


Sí, porque aprovechan más el tiempo y los recursos.


No.


Sí es necesario mejorar el nivel educativo.

40

ISTI

(Anexo 4)




Nombre: Víctor Rafael Antonio Rodríguez Martínez.

Puesto: Profesor de la carrea de ISTI.

Profesión: Docente de la materia de Computación.


Completamente favorable ya que se permite que sean más eficientes los recursos, reducir costos, aprovechar mejor el tiempo y sobre todo, permite crear un medio ambiente más favorable para el desarrollo de una actitud más participativa por parte del alumno.


La principal es tener el acceso a la información de manera oportuna y en tiempo real. Otra ventaja es que puede el alumno ser autodidacta e indagar más a profundidad los temas.


Porque permite la integración de dos o más personas para que intercambien información sin importar su situación geográfica principalmente.


Sí, porque debe ser accesible tanto para profesores como alumnos, con cierto grado de actualización pero con ciertas restricciones para asegurar que sea solo para fines didácticos.

41

ISTI


Con cualquier tecnología disponible excepto con redes sociales.


Sí, porque el medio ambiente que se crea en el aula es más interactivo y además, las nuevas generaciones ya están muy familiarizadas con estas tecnologías.


Los alumnos están familiarizados con las tecnologías pero solo con aquellas que son un medio de entretenimiento, por lo que como docente tengo que familiarizarlos con plataformas, herramientas, paginas etcétera, que sean con fines educativos y de desarrollo cognitivo.


Es importante utilizar nuevas herramientas digitales para impartir capacitaciones, que permiten profundizar temas a desarrollar habilidades de búsqueda y estratificación de información, pero deben estar reforzadas estas herramientas con ciertos matices de la educación tradicional, de modo que se pueda tener un control y evaluación del conocimiento de manera más adecuada.


Sin esta capacitación lo que implicaría sería un uso inadecuado de las herramientas y no serían explotadas óptimamente.


El desempeño académico se convierte una responsabilidad entera del alumno porque él está expuesto a una mayor cantidad de distractores. Las herramientas no garantizan un desempeño elevado, es el uso responsable de ellos el que si lo garantiza.

42

ISTI


Actualmente se está combinando el sistema educativo en México en base a competencias, es decir, el alumno es el constructor de su conocimiento y el que desarrolla sus habilidades, todo con ayuda de un facilitador u orientador, por lo que el modelo de enseñanza a distancia ya es una realidad.


Ya es necesario porque las tecnologías permiten estar comunicado, de lo contrario difícilmente se podrá contar con recursos ya sea materiales didácticos actualizados, información de becas y presupuestos, oportunidades laborales para los alumnos, cursos de actualización para docentes, entre otras.

(Anexo 5)

ENCUESTA (ALUNMOS DE LA UPSLP)

TECONOLOGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SAN LUIS POTOSI

INSTRUCCIONES. Lee cuidadosamente cada pregunta y contesta con lo que consideres correcto.

1. ¿En la escuela que tipo de tecnología es utilizada para tu aprendizaje?a) Cañón multimediab) Computadora (taller de informática)c) Televisor d) Proyector de acetatoe) Otros

2. ¿Qué tan seguido se hace uso de este tipo de herramientas tecnológicas?a) Frecuentementeb) Casi nuncac) Nunca

3. ¿Crees que al utilizar estas tecnologías se haga más práctico tu aprendizaje?a) Si b) No

43

ISTI

4. Tú, como alumno, al realizar alguna exposición prefieres:a) Hacer alguna proyecciónb) Llevar laminasc) Escribir en el pizarrón los puntos importantesd) De forma oral

5. ¿A qué medios recurren tus maestros para complementar la enseñanza educativa FUERA de la escuela?a) Plataforma educativa b) Redes socialesc) Foros de discusiónd) Otros

6. ¿A qué medios tecnológicos recurren tus maestros para complementar la enseñanza educativa DENTRO de la escuela?a) Cañónb) Computadorac) Foros de discusiónd) Videos, audios, etc.e) Otros

7. ¿Qué actividades realizas con las tecnologías educativas?a) Entrega de tareas y trabajosb) Asesoría vía chat correo, etc.c) Muro de avisos por Facebook.d) Foros, Blogse) Otros

8. ¿Te motiva el hecho de poder tener cerca la tecnología como medio educativo?

a) Si b) No c) A veces

9. ¿Crees que en la actualidad ya es necesario usar estas herramientas en la escuela?a) Si b) No c) Algunas veces

10.Tomando en cuenta tus respuestas anteriores, ¿consideras que la implementación de las tecnologías afectan o benefician en tu rendimiento académico?a) Si

44

ISTI

b) No

(Anexo 6)

ENTREVISTA: PARA DOCENTES







6.- ¿Qué respuesta se ha observado por parte de los alumnos? ¿La esperada?






45

ISTI


(Anexo 7)

PERIODO DE ENCUESTAS

Marzo26 27 28 29 30 31

Abril1

2 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 15

Realización de encuestas

(Anexo 8)

PERIODO DE ENTREVISTAS

Marzo26 27 28 29 30 31

Abril1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

Realización de entrevistas

46

ISTI

FOTOGRAFIAS

Fotografía 1

Éste es un ejemplo de clase dinámica en la que se utilizó la proyección como herramienta de enseñanza.

47

Platica de servicios de salud

Preparación para la certificación de Excel

Guadalupe, 24/05/12,

Numerarlas, nombrarlas

ISTI

Fotografía 2

Aquí presentamos otra de las herramientas de aprendizaje más utilizadas por los estudiantes de la UPSLP, la computadora. Que les aporta tanto programas que facilitan el trabajo, como el internet y algunas bases de datos.

Fotografía 3

Otra herramienta, no muy común pero que también les permite a los estudiantes hacer actividades más dinámicas, es el tripie.

(Anexo 9)

48

ISTI

CUADRO DE CONCEPTUALIZACION

CONCEPTO DEFINICION FUENTETIC´s: Las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.

(Cervantes Márquez E. (2006). La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria (pág. 75) México D.F., Pronap)

Alfabetismo informático:

Definido como “la habilidad para usar la computadora en la resolución de problemas”.

(Trauth, Computer literacy; p.8)

Cibercultura: La cibercultura puede ser entendida como un concepto de nuevos modos de ser, comunicarse y conocer, creada por los nuevos ambientes sociales que se desarrollan por las tecnologías de la información y la comunicación. Nuevos ambientes que posibilitan construir nuevas relaciones sociales y nuevas maneras de compartir y recrear conocimientos.

(Cebrián, J. (1998). La red (Cómo cambiaran nuestras vidas los nuevos medios de comunicación). (pág. 24-26. 30-32). España: Taurus)

Educación en línea:

La educación en línea es aquella que involucra cualquier medio electrónico de comunicación, incluyendo la videoconferencia y el audio conferencia. En un sentido más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a través de computadoras conectadas en red.Para el aprendizaje en línea se requieren nuevas herramientas que puedan tomar ventaja de la tecnología de la información.

Spiegel. A (2000). La escuela y la computadora. (pág. 43-44) Buenos Aires, Argentina: Ediciones novedades educativas

Telemática: Se usa para describir la creciente interconexión entre computadoras y telecomunicaciones. El instrumento es la computadora, y el concepto la

(García Cedillo I. Educación inclusiva en Latinoamérica y el Caribe. (p. 81)

49

http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

ISTI

información. México: The World Bank).

(Anexo 10)

CUADRO COMPARATIVO DE TEORIAS

Elementos SANCHO, J. M. Tedesco, J. C.,

Tema central

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza

universitaria

Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios.

Propósito del autor

Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación.

Las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales. Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los docentes de las universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de las TIC´s reportan a dicho proceso. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas.

Subtemas(Similares)

Los procesos de innovación educativa.

Cambios y ventajas en la educación Superior y tics.

Aplicación de las tics en la docencia universitaria.

Ventajas del uso de las tics en la docencia universitaria.

Subtemas (Diferentes)

Práctica, experiencias y efectos.

Implementación de las TICS.

Ruptura de las barreras espacio‐temporales en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

50

ISTI

Política institucional. Procesos formativos abiertos y flexibles.

Posibilidad de interactuar con la información.

Mejora de la eficacia educativa.

Conclusión del autor

Concluye que el uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza‐aprendizaje enmarcado en el nuevo contexto del EEES resulta oportuno puesto que permiten la realización de diferentes tipos de funciones, que van desde el acceso e intercambio de información, hasta la creación de entornos simulados que facilitan la realización de prácticas de fácil control y preparación por los docentes. Además, suCarácter flexible y abierto hace que puedan ser utilizadas en diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, desde la transmisión de información.

Concluye en que tenemos que conocer la verdadera forma de exponer cómo realizar excelentes presentaciones orales usando adecuadamente el material obtenido, donde el mensaje es la idea central que se quiere dejar en la mente de los receptores, es la esencia de la presentación misma, mencionar el contenido y puntos que se van a tratar, la comunicación verbal incluye lo que transmitimos a través del contenido del lenguaje y las palabras, dejar entendida la información es posible que la audiencia haya comprendido el tema, controlar el exceso de nerviosismo es la clave para dar una excelente presentación oral.

Reflexión personal

Durante los primeros años de utilización de las TIC en la formación, los proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumnoMismo, así como la metodología. El nuevo pensamiento implica demanda de una sólida fundamentación metodológica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el alumno.

Las tics pueden ser el complemento ideal para la educación, pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La introducción en la escuela de los medios informáticos y en general de las tecnologías de información y comunicación ha hecho creer a muchos que se está abriendo una nueva era para la didáctica, es decir para los medios de la enseñanza y el aprendizaje humanos.

51

ISTI

(Anexo 11)

Elementos Salinas, Jesús Carlos Ferro SotoTema central Innovación docente y uso de

las TIC en la enseñanza universitaria

Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios.

Propósito del autor

Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación.

Las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales. Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los docentes de las universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de las TIC’s reportan a dicho proceso. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas.

Subtemas(Similares)

Los procesos de innovación educativa.

Cambios y ventajas en la educación Superior y tics.

Aplicación de las tics en la docencia universitaria.

Ventajas del uso de las tics en la docencia universitaria.

Subtemas (Diferentes)

Práctica, experiencias y efectos.

Implementación de las TICS.

Política institucional.

Ruptura de las barreras espacio‐temporales en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Procesos formativos abiertos y flexibles.

Posibilidad de interactuar con la información.

Mejora de la eficacia educativa.

Conclusión del autor

Concluye que el uso de las TIC´s en el proceso de

Concluye en que tenemos que conocer la verdadera forma de

52

ISTI

enseñanza‐aprendizaje enmarcado en el nuevo contexto del EEES resulta oportuno puesto que permiten la realización de diferentes tipos de funciones, que van desde el acceso e intercambio de información, hasta la creación de entornos simulados que facilitan la realización de prácticas de fácil control y preparación por los docentes. Además, suCarácter flexible y abierto hace que puedan ser utilizadas en diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, desde la transmisión de información.

exponer cómo realizar excelentes presentaciones orales usando adecuadamente el material obtenido, donde el mensaje es la idea central que se quiere dejar en la mente de los receptores, es la esencia de la presentación misma, mencionar el contenido y puntos que se van a tratar, la comunicación verbal incluye lo que transmitimos a través del contenido del lenguaje y las palabras, dejar entendida la información es posible que la audiencia haya comprendido el tema, controlar el exceso de nerviosismo es la clave para dar una excelente presentación oral.

Reflexión personal

Durante los primeros años de utilización de las TIC en la formación, los proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumnoMismo, así como la metodología. El nuevo pensamiento implica demanda de una sólida fundamentación metodológica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el alumno.

Las tics pueden ser el complemento ideal para la educación, pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La introducción en la escuela de los medios informáticos y en general de las tecnologías de información y comunicación ha hecho creer a muchos que se está abriendo una nueva era para la didáctica, es decir para los medios de la enseñanza y el aprendizaje humanos.

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