Escrito unidad 1

Licenciatura en Educación Preescolar

Escrito: Desarrollo Social del Niño en el Preescolar

Por: Noemí Hernández San Juan

Curso: El Niño como Sujeto Social

Semestre: Sexto

Ciclo Escolar: 2014-2015

Fecha: 06/03/15

Profra. Yolis Jiménez Ramírez

Tianguistengo, Hgo.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTEDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALESCUELA NORMAL “SIERRA HIDALGUENSE”C.C.T.: 13DNL0002G


DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO EN EL PREESCOLAR

En este escrito en él presento mi postura acerca del desarrollo social del niño en el

preescolar, y para su desarrollo consideré retomar los conocimientos y

aprendizajes obtenidos durante las sesiones, a partir de lo revisado en las teorías

psicológicas y sociológicas sobre las concepciones que se tienen respecto a la

infancia y la socialización, asimismo a lo largo de la escritura menciono acerca de

la función de la escuela y el papel que asume el docente en base a la perspectiva

del niño como sujeto social.

Sin embargo, para dar continuidad mi postura he considero relevante mencionar

algunos datos sobre la historia de la concepción de la infancia, ya que desde mi

perspectiva es parte vital para poder comprender como a lo largo de los siglos ha

ido cambiado la concepción de infancia hasta llegar a la actualidad que se ve y

valora el niño como sujeto social de derecho.

Retomado desde la lectura (Enesco, s/f), en Grecia y Roma se les se concibe al

niño como dependiente e indefenso (354-430) por lo que aquí al infante era visto

débil e incapaz de hacer una actividad solo, el cual necesitaba de la ayuda de

alguien. Mientras que en la etapa del Cristianismo y Edad Media de acuerdo al

autor (Jaramillo, 2007) en el siglo XV se define al niño como propiedad, era aquí

donde el niño debía tenerse al cuidado de alguien, en especial de una persona

adulta, y en el siglo XVI se percibía al niño como adulto pequeño y es donde a los

pequeños eran utilizados como mano de obra.

En la etapa del Renacimiento en los siglos XVI - XVII se le conoce al niño como un

ángel, una condición innata de bondad e inocencia, aquí al infante se veía como

un ser bueno y con un alma limpia y pura. Y J. Locke (1632-1704) concibe a los

los niños como una “Tabula rasa o pizarra en blanco”, ya que pensaba que la

experiencia que tuviesen los niños iba ir dejando sus huellas. Las huellas hacen

referencia a conocimientos y aprendizajes en los niños, por lo que aquí la

experiencia para este autor es parte esencial en el desarrollo del niño.

Noemí Hernández San Juan Página 2


Y en el siglo XVIII se concibe «al niño como un ser primitivo», quien hace

referencia a que era un ser que aún le falta para ser alguien, en este mismo siglo

Rousseau hace mención que “El niño es bueno por naturaleza”. Por lo que a partir

de este siglo, se inicia y da importancia el estudio del niño desde diferentes

ciencias como es la pedagogía y filosofía, pero a pesar de estos estudios aún no

existió una concepción única de infancia. Sin embargo, desde los siglos XX y XXI

se reconoce al niño como sujeto social de derecho, considerando sus

características propias y sus derechos como infantes, esto se debió a todos

aquellos movimientos que se llevaron a cabo a favor de la infancia y desde las

investigaciones. Por todo lo que se pasó en los periodos de cómo se concebía a la

infancia se llegó a la siguiente concepción:

De acuerdo a la autora (Jaramillo, 2007), “La concepción pedagógica moderna de

la infancia, define a ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la

preparación para el ingreso de la vida adulta; y la concepción pedagógica

contemporánea de la infancia, entiende a ésta como un período vital reservado al

desarrollo psicobiológico y social en el marco de los procesos educativos

institucionales” (Alzate Piedrahita, Revista Ciencias Humanas No. 28). En base a

lo que la autora menciona mi opinión es, que estoy de acuerdo con ella ya que es

una etapa importante del ser humano en donde se adquieren aprendizajes y

saberes básicos que a lo largo de la vida ese saber son utilizados para enfrentarse

a la vida, porque es aquí donde se da inicio y paso no sólo al desarrollo biológico,

sino que también lo cognitivo, social y personal para formar su identidad y formar

parte de una sociedad.

Con lo antes mencionado no lo es todo para poder dar mi postura sobre el

desarrollo de la infancia en el preescolar, ya que los paradigmas también me

ayudaron a tener un conocimiento con mayor profundidad sobre el desarrollo del

niño y el cómo se fortalece y da esa socialización. Entre las teorías que he

considerado en este escrito son las psicológicas y las sociológicas.



Partiendo desde la teoría psicoanalista de Sigmund Freud retomado del autor

(Delval, 1994), se concibe al niño en que pasa por una serie de estadios

relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

Es donde se atribuye la sexualidad en tanto que motor de desarrollo del individuo

esencial. Y para este psicólogo el desarrollo del niño pasa por una seria de

etapas: Oral: cuyo centro es la boca relacionada con el placer, alimentación,

chupar objetos. Anal: el ano se convierte en la zona erógena y se encuentra

placer en la eliminación o retención de heces y la Fálica (3 a 6 años) los genitales

se convierten en la zona erógena, es donde se descubre las diferencias varones y

mujeres se produce el complejo de Edipo y Electra. Desde la postura de esta

teoría, mi opinión es que aquí al niño es valorado o concebido desde sus propias

características, donde su desarrollo implica pasar por ciertas etapas el cual al no

satisfacerlas tiene una repercusión en la vida adulta. Por lo tanto, la infancia es

concebida como una etapa fundamental en el desarrollo del niño.

Mientras que en la teoría conductista (John B. Watson), se tenía como objetivo

principal la descripción y explicación de los estados de la conciencia, en donde se

preocupan sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace el

sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas

por medio del condicionamiento. Asimismo los autores Bandura y Walters

mencionan que el aprendizaje observacional desempeña un importante papel en

el aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad. Respecto a lo antes

mencionado, esta perspectiva al infante es considerado como un sujeto que su

desarrollo y conducta parte desde los condicionamientos, en donde hay un

estímulo y una respuesta, por lo que a mi parecer es una teoría con la que no

estoy de acuerdo con ello, pero en lo que si estoy a favor es cuando se dice que

los niños aprenden y desarrollan a partir de lo que observan en los adultos o su

contexto.

Con base a la perspectiva de los Gestaltistas (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,

Kurt Koffka), quienes se enfocan principalmente en que el individuo organiza su

mundo a partir de los aspectos físicos y cualidades, imponiendo formas. Por lo



que extendieron estas ideas no solo al terreno de la percepción sino también al del

pensamiento, sosteniendo que pensar supone reorganizar elementos de un

problema en una totalidad nueva. Lo que opino de esta teoría, que lo que se dice

estoy de acuerdo, ya que la percepción es la forma de ver las cosas, forman parte

de ese desarrollo social de los niños en el preescolar, porque la manera de cómo

organizan e interpretan las situaciones, los pequeños se apropian y construyen

saberes sus saberes, no solo en lo cognitivo sino que también en lo social.

Realizando el análisis de la concepción del infante desde la teoría de Jean Piaget,

aquí a los infantes se les concibe por sus propias características, encontrando que

estas diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios, ya que el niño

pasa por estadios, y que su desarrollo/aprendizaje surge a partir de la

organización y la adaptación. Ya que se menciona que la adaptación es

inseparable de la organización pues solo puede adaptarse un todo organizado, y

la adaptación mental solo es posible porque el organismo tiene unas propiedades

como un todo organizado. Sin embargo, la adaptación tiene dos momentos: la

Asimilación o acción del organismo sobre los objetos que lo rodean, es decir,

incorporación y transformación del medio y la acomodación o acción del medio

sobre el organismo, que lleva consigo de éste.

Este paradigma en lo personal es importante conocerla, ya que aquí es donde se

concibe al infante desde sus propias características, quienes lo hacen diferentes

de los adultos y que su desarrollo biológico y cognitivo se encuentran identificados

por estadios. Asimismo otra de las teorías fundamentales que están aportando

saberes para comprender la socialización de los infantes es la teoría Sociocultural

de Vygotsky, quien concibe a la infancia, que el desarrollo del niño se produce

indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive, no se toma al infante como

un ser aislado sino como un ser que se desarrolla a partir de su contexto. Quien

hace mención que primero se desarrolla un nivel social y más tarde en un nivel

individual. En base a lo que se menciona en la teoría, la interpreto en que el niño

aquí cumple un papel activo en la construcción de sus conocimientos y en la

interacción con la sociedad. Retomando también que para Vygotsky el lenguaje es



un instrumento que facilita la colaboración y la cooperación entre los individuos y

por tanto es un elemento fundamental del intercambio social.

Continuando con las teorías sociológicas, retomo del texto de la autora (Gaitán,

s/f) el paradigma funcionalista de la socialización, aquí es donde la sociología ha

considerado la infancia como el ámbito privilegiado para la socialización, como

una etapa donde es posible introducir primariamente valores y formas de conducta

socialmente aceptados, que darán lugar a una correcta integración social. En base

a lo que menciona esta teoría concibe a la infancia como la etapa importante en

donde el niño adquiere valores, comportamientos y forma su conducta, el cual esta

influirá en la integración de una sociedad. Mientras que, en la teoría de la

socialización clásica, los niños son considerados dentro de ella como seres

inmaduros, irracionales, incompetentes, asociales y aculturales, justo la cara

opuesta de las características que se atribuyen a los adultos.

Y Durkheim el papel que le atribuye al niño es que éste aparece como un ser

pasivo, que debe ser domesticado, casi más que socializado, y prácticamente a la

fuerza, respeto a la manera de cómo concibe a los niños es prácticamente que

ellos cumplen un papel pasivo, por lo que no estoy de acuerdo a este autor. Así

como la socialización puede ser entendida como un proceso de interacción entre

niños y adultos (y adultos mayores) que comparten un mismo tiempo histórico, por

lo que opino de esto es que los niños son parte fundamental en esta socialización

y su desarrollo, por lo tanto no tiene un papel pasivo.

En base a la autora (Gaitán, La nueva sociologia de la infancia. Aportaciones de

una mirada distinta. Política y sociedad, 2006), menciona tres enfoques la primera

es la sociología estructural de la infancia, se concibe a los infantes como un

elemento permanente y como una parte de la estructura social de las sociedades

modernas, también como una «estructura» en sí misma, comparable y análoga,

por ejemplo, a la clase o al género. Y que son parte esencial en la en la

integración de la sociedad por lo tanto a partir de este paradigma ya se ve

presente el concepto actual de infancia, porque ya se valora más que en los siglos

pasados. Así como Corsaro (1997) hace referencia que los infantes participan



activamente en las rutinas culturales que se les ofrecen en su entorno social,

luego se apropian y reinterpretan sus elementos y, a través de esto, contribuyen

también a la reproducción cultural y al cambio.

Respecto al enfoque de la sociología construccionista de la infancia, aquí en

donde se concibe a los niños como agentes sociales activos que modelan las

estructuras y los procesos sociales que se dan a su alrededor. Otra idea y

valoración a favor de los infantes, porque se tiene una noción diferente en lo que

respecta a los niños ya que son parte esencial para la construcción de sus propias

vidas y de la sociedad. Por lo que aquí ya se están reconociendo los derechos de

los niños como sujetos sociales.

En base al enfoque relacional de la sociología de la infancia, la concepción que se

tiene desde este paradigma es que se ve al niño como agente, participante en la

construcción de conocimiento y experiencia diaria y se otorga especial importancia

a las visiones propias de los niños. Es aquí donde la infancia es un proceso

relacional y debe tenerse en cuenta como los niños experimentan sus vidas y

relaciones sociales. Se lleva a cabo las relaciones de manera individual (micro) y

social (macro), en otras palabras el niño desde este paradigma es tomado en

cuenta no solo desde sus derechos y papel activo, sino que forma parte

importante en la sociedad, en lo que respectan las relaciones que establece, por lo

tanto no es un ser aislado sino un ser que forma parte de una sociedad.

De lo antes mencionado de las perspectivas psicológicas y sociológicas, me han

llevado a que me incline en que el desarrollo social del niño en el preescolar, en el

entran varios factores que permiten a los infantes se desarrollen de manera

favorable y comprender como es el proceso de esa socialización que realizan y

forman parte esencial en ella. Sin embargo, el conocer las concepciones de

infancia no lo es todo, ya que como futura docente considero que es importante en

este escrito mencione la función que cumple la escuela y el papel del docente en

la perspectiva del niño como sujeto social.



De acuerdo al texto del autor (Jaramillo, 2007), menciona que “ La educación

preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los

aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través

de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”, en base a lo que

retomo mi opinión es de que la escuela es un elemento esencial en el desarrollo

del niño ya que a partir de la educación formal los niños enriquecen sus saberes

en los aspectos mencionados, por lo tanto la función de la escuela no solo se

enfoca a lo cognitivo, sino que también de la socialización de los pequeños para

integrarse en una sociedad, asimismo compensa las desigualdades que existen,

como desde la función de la escuela es donde se genera las actividades a partir

del juego, como una metodología esencial para favorecer los saberes cognitivos y

sociales. El cual esta actividad lúdica contribuye a la formación de las actitudes,

cualidades del niño y su desarrollo social y personal del niño.

Y que la escuela debe considerar al niño que cumple un papel activo, participativo

en la planificación de las actividades, por lo tanto aquí es donde se está tomando

en cuenta el niño como sujeto social de derecho. Ya que no es un ser pasivo sino

un ser activo. Y que la escuela durante el desarrollo de las actividades debe

considerar la función del niño y tener como fin primordial su formación, en base a

sus necesidades e intereses, esto con el fin de que el niño tenga una participación

cooperadora.

Asimismo tanto la escuela y el docente deben de generar un clima socio-afectivo

el cual dará como resultado que los niños tengan mayor afecto en la satisfacción

de sus necesidades. Como el docente debe cumplir un papel de ser guía y

conductor de ese proceso de enseñanza y aprendizaje. Y utilizar el juego como

base metodológica, ya que a partir de ello los niños descubren, exploran,

investigan, comunican e intercambian aprendizajes como: la creatividad,

autonomía, sensibilidad y la comunicación.

En base a lo que he mencionado y retomado de la función de la escuela y el

docente, lo que opino al respecto y la postura a la que me inclino es que son dos

elementos esenciales para que el niño tenga un desarrollo como sujeto social, ya



que no basta con lo que aprende en el contexto, sino que tanto la escuela,

docente y sociedad forman un todo para que el niño tenga una formación integra

como sujeto social y se integre, forme su propia identidad y ponga en práctica

esos valores que se le inculcan en estos contextos.

Por lo que concluyo mencionando que, el niño es un sujeto social porque en el

influyen varios factores que lo hacen ser único, con derechos y obligaciones, así

como son fundamentales en la integración de la relaciones sociales en micro y

macro. Y que su desarrollo biológico, cognitivo y social hacen que sea un ser

social, que el docente es quien guía y orienta, como la escuela también es

fundamental las funciones a las que se tiene, el de formar a un ser con actitudes

positivos a partir de diversas metodologías de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA

Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid.

Enesco, I. (s/f). El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Madrid.

Gaitán, L. (2006). La nueva sociologia de la infancia. Aportaciones de una mirada distinta. Política y sociedad.

Gaitán, L. (s/f). Socialización e infancia en la teoría sociológica.

Jaramillo, L. (2007). Concepción de Infancia.


Escrito unidad 1

Education

Transcript of Escrito unidad 1