Escuela 165

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PROYECTO CAZA PATRIMONIO: PANDO Y COPSA… DESDE 1930 UNA VIDA JUNTOS Grupos :2ºA 3ºC 4ºC y 5ºC ESCUELA Nº 165 San Isidro -Pando. Docentes : Alexandra Molina-Miriam Santos Lourdes Rijo- Ricardo Mariño

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PROYECTO CAZA PATRIMONIO: PANDO Y

COPSA…

DESDE 1930 UNA VIDA JUNTOS”

Grupos :2ºA 3ºC 4ºC y 5ºC

ESCUELA Nº 165 San Isidro -Pando.

Docentes :Alexandra Molina-Miriam Santos Lourdes Rijo- Ricardo Mariño

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MARCO TEÓRICO Y FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciencias sociales en el ámbito escolar debe trascender lo ya conocido,aportando a los alumnos un conocimiento nuevo ,que se diferencie del conocimiento que puedan adquirir a nivel cotidiano. Se intenta introducir ,por medio del proyecto conceptos fundamentales para el área de conocimiento social, tales como : Paisaje y sus modificaciones a través del tiempo, Evolución, Sistemas de transporte y Colonización ,entre otros .

“Si bien los hechos o datos son un punto de partida necesario, estos deben superarse

en la búsqueda de relaciones y contextos explicativos. Una de las claves de la explicación radica en la

conceptualización”(E.ROSTAN 2003:73)La enseñanza de conceptos será eficaz únicamente si parte de los

conocimientos previos de los niños y posibilita el establecimiento de atributos conceptuales a partir de la información factual(datos y fechas). Se selecciona para investigar el proceso fundacional de Pando , la evolución del paisaje y de los sistemas de transporte local ,enfatizando en la compañía de ómnibus Copsa. Con motivo de celebrar los 225 años de Pando y de recordar el rol de Copsa que desde hace 83 años acompaña al desarrollo y evolución de la ciudad, es que se elije dicho tópico. Para iniciar el recorrido histórico se torna esencial revalorizar el trabajo con distintas fuentes de información .

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LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

“Desde el punto de vista escolar las fuentes son un conjunto de materiales a partir de cuya lectura los alumnos podrán

extraer información sobre los temas de enseñanza y se apropiarán de conceptos de las Ciencias sociales ,

procurando desarrollar estrategias que le permitan explicar esas nociones con sus propias palabras”(Rostàn,2002:15)

Las fuentes podrían clasificarse :

Según el soporte , en materiales ,orales ,escritas e iconográficas. Según el eje temporal ,en primarias( contemporáneas al tema de

estudio) y secundarias(realizadas con posterioridad al mismo ,se basan en las primarias).

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GESTIÓN Y TRATAMIENTO DE LA FUENTE

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Gestionar diversas fuentes de información en el aula ,es fundamental a los efectos de lograr el mejor abordaje didáctico y asegurar mayor rigurosidad conceptual.

Para ello se seleccionan libros producidos por historiadores de la comunidad local (Alfredo Mazzei y Silvera Antúnez) , en los que se incluye información a través de documentos, fotografías y testimonios. A partir de la indagación y contrastación de diversas fuentes se recrean distintos productos conceptuales aplicando las tecnologías de la información y comunicación ,entre ellas , las xo y sus programas educativos.

“Las fuentes deben ser interrogadas para que nos hablen “(Rostàn,2002:16) . Las preguntas a las fuentes son muy

importantes , a los efectos de confirmar o refutar las hipótesis manejadas inicialmente por los alumnos.

La entrevista a los historiadores mencionados y otros actores de la ciudad ,como Alberti (accionista de Copsa) constituye un aporte testimonial valioso. La planificación y puesta en práctica de la misma contribuye a la obtención de información factual ,necesaria para comprender el proceso fundacional de la ciudad y la integración de los sistemas de transporte que coadyuvaron al crecimiento y desarrollo de la comunidad local. Copsa tiene en este sentido mucho que aportar.

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Rostan, Elina (2002): “El trabajo con fuentes en la clase de Historia” en Revista de la Educación del Pueblo Nº 87 (julio-agosto), pp. 14-18. Montevideo: Ed. Aula.

Rostan, Elina (2003): “Las Ciencias Sociales y la escuela: desafíos y propuestas” en A.A.V.V. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?, pp. 68-75. Montevideo: Ed. Aula. 

Rostan Elina (2011):” Enseñanza de las Ciencias Sociales II: Conceptos y gestión de las fuentes de información”. Montevideo :Ediciones Camus.

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ÁREAS CURRICULARES:CONOCIMIENTO SOCIAL

(HISTORIA. GEOGRAFÍA, Y CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA )

Conocimiento social: 3º añoLas identidades regionales y su evolución los bienes tangibles e intangibles que constituyen al patrimonio cultural. Cambios y

permanencias en la evolución de una institución de la zona.

Conocimiento social : 5º añoLa dominación y la resistencia. El

debilitamiento de la dominación española en América.

El cooperativismo en el Uruguay.

Conocimiento social :4º añoLa consolidación del régimen

colonial en la Banda Oriental:- La creación de pueblos, villas y

ciudades.Las distintas valoraciones del

patrimonio cultural.

Conocimiento social : 2º añoLa formación de asentamientos humanos.-El proceso fundacional de ciudades .La reconstrucción del pasado de la comunidad a través de testimonios.Los paisajes rurales y urbanos .Cambios y permanencias.Las redes de transporte entre los departamentos.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(LECTURA Y ESCRITURA)

Conocimiento de la lengua: 5ºaño

Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.

Los textos virtuales informativos (“blogs "y “ sitio web”).

Conocimiento de la lengua: 4 año

Las inferencias textuales deinformación implícita entextos expositivos.Los diferentes modelos de organización de la información.

Conocimiento de la lengua:2º año

Las inferencias textuales de lainformación explícita.La organización de la explicación.- Planteo e introducción, desarrollo y conclusión.

Conocimiento de la lengua:3º año

Las inferencias textuales en el párrafo.La organización gráfica de la información: el cuadro sinóptico y el mapa conceptual..

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FUNDACIÓN DE PANDO .LOS PRIMEROS MEDIOS DE TRANSPORTE Y SU EVOLUCIÒN. NACIMIENTO DE LA

COOPERATIVA DE ÓMNIBUS COPSA.

-Consulta e indagación de fuentes: Silvera Antúnez, Marcos (2005)Copsa

1930-2005. Montevideo: Ediciones el Galeón.

Mazzei, Alfredo( 2008).Crónica casi toda verdadera de Pando. Imp. Stagnaro.

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LECTURA DE INFORMACIÓN SOBRE LA FUNDACIÓN DE COPSA EN EL SITIO WEB DE LA ESCUELA 165.

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Observación de video con la evolución histórica de los ómnibus de Copsa en el sitio web de la Escuela 165.

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SITUACIÓN INICIAL Fundación de la ciudad de Pando y

primeros transportes

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OBRAS QUE AYUDARON A MEJORAR LOS TRANSPORTES DE LA CIUDAD

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Viajar antes de 1930…

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1930: Se inician grandes cambios en el transporte ciudadano de nuestra localidad….

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Los comienzos de la cooperativa

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DÉCADA DEL40

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Publicidad de Copsa-1940

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una

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A la venta

.

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SIGLO XXI: GRANDES CAMBIOS SE AVECINAN….

:corriciòn

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MÀS…………

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COPSA Y LA EVOLUCIÓN DE SUS UNIDADES EN IMÀGENES

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LÍNEA DE TIEMPO -SÌNTESIS

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ANIMACIÓN DE ÓMNIBUS DE COPSA - ORIGEN CHINO (YUTONG). 2007

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FUENTE DE INFORMACIÓN ORAL:ENTREVISTA A ALFREDO MAZZEI –ESCUELA 165

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¿Cuál fue el primer recorrido

de Copsa?

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VISITA A TALLERES DE COPSA…

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OBSERVAMOS E INTERROGAMOS……¿?

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