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Proyecto de la Escuela de verano 2012

CEIP Santa Águeda de Benicàssim

Con la colaboración del Ayuntamiento de Benicàssim

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Índice

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3 2. JUSTIFICACION DEL PROYECTO .................................................................................... 7 3. A QUIEN VA DIRIGIDO ................................................................................................... 8 4. OBJETIVOS .................................................................................................................... 9 5. PROYECTO DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR ............................................................ 16 6. RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS HUMANOS ...................................................... 46 7. QUE DEBEN LLEVAR .................................................................................................... 48

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1. INTRODUCCIÓN

HDOSO & AQUAESPORT GESTION DEPORTIVA, SL, pone en marcha la edición de la

Escuela Infantil de verano 2012.

Este proyecto tiene una base pedagógica que sustenta la necesidad de socialización de

los niños/as en el periodo de vacaciones, con un fuerte interés por el juego como

medio de aprendizaje, que favorezca la diversión y el disfrute de los miembros sin

dejar de lado los posteriores aprendizajes que surgirán de su puesta en práctica.

Es importante tener en cuenta sus características psicoevolutivas, pues estas nos

aportan una información que nos permitirá comprender al niño/a y generar

expectativas sobre aquello para lo que está capacitado, es decir conocer en la medida

de nuestras posibilidades sus capacidades como sus limitaciones.

Puesto que cada niño/a tiene unas necesidades, unos ritmos, unas aptitudes

diferentes, su desarrollo madurativo dependerá de estos aspectos individuales, hay

que destacar la importancia del entorno social en el que conviva, y recordar la

importancia de las personas que median sus aprendizajes a través de la interacción con

el niño/a, hablaremos de las características cognitivas, motoras y afectivas.

El dossier tiene la intención de presentar HDOSO & AQUAESPORT GESTION

DEPORTIVA, SL como una empresa cualificada gracias a su experiencia, capacidad de

gestión y profesionalidad de sus trabajadores capaz de colaborar de forma eficiente en

el desarrollo y fomento de la práctica del ejercicio físico y el refuerzo escolar entre los

más pequeños.

Para colaborar en el citado servicio, HDOSO & AQUAESPORT GESTION DEPORTIVA, SL

toma el compromiso de ofrecer un servicio de calidad, dirigido por profesionales

titulados y ampliamente experimentados. Además, se plantea y describe un programa

de mejoras (salidas), que pretende contribuir en el desarrollo de cada una de las

actividades en las que prestará apoyo, dotándolas de supervisión continua, evaluación,

e incluso elementos lúdicos y recreativos que reforzarán la motivación de sus

practicantes.

Este proyecto se sustenta en torno a las expectativas profesionales y personales de los

socios fundadores, apostando desde un principio por una gestión integral y de calidad

orientada hacia una práctica saludable de las actividades acuáticas y del conjunto de

los servicios deportivos.

Las actividades que AQUAESPORT Y HDOSO GESTION DEPORTIVA han organizado

desde su formación como empresa han sido:

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Gestión (organización, dirección, planificación, desarrollo y control) de las

actividades de animación‐recreación lúdico‐deportiva y educativa del Festival de

Navidad Aquaesport 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008 en el C.A.A.

Aquaesport con la asistencia de niños de Vila‐real y alrededores. Fiesta recreativa,

juegos y mucha diversión a cargo de nuestros profesionales.


actividades de animación‐recreación lúdico‐deportiva del Maratón de Aquaeróbic

Aquaesport San Pascual 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008. Incluido en el

programa oficial de fiestas de San Pascual 2003 de la Concejalía de fiestas del

Ayuntamiento de Vila‐real el día 12 de mayo de 2003. Se invitaron a 4 prestigiosos

profesores de Aquaeróbic y de Aquatic‐Fitness de la Comunidad Valenciana.

Convenio con la Guardería Cal.lígraf para la gestión (organización, dirección,

planificación, desarrollo y control) de las actividades de natación educativa para

niños de 1‐3 años durante los cursos 2003, 2004, 2005 y 2006 (octubre a julio) en

nuestras instalaciones.

Acuerdo con el Instituto de Enseñanza Secundaria Miralcamp de Vila‐real para la

realización de las clases de natación en horario de mañanas, desde octubre a

diciembre de 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008.

Convenio con el Villarreal Club de Fútbol, S. A. D. para la realización de sesiones

de rehabilitación y/o acondicionamiento físico general de algunos jugadores de la

primera plantilla del club en nuestras instalaciones.


actividades de animación‐recreación lúdico‐deportiva y educativa de “Un giro a la

noche”, una actividad socio cultural y deportiva con el Consell d’Estudiants de la

Universitat Jaume I en la noche del viernes 2 al sábado 3 de abril de 2004. El

objeto de esta actividad fue la de presentar a los alumnos y estudiantes de la

universidad una forma alternativa de ocio saludable para su tiempo libre

realizando una actividad socio cultural.

Gestión (organización, dirección, planificación, desarrollo y control) en el Parador

Nacional de Turismo de Benicarló de los servicios de salvamento y socorrismo

acuático requeridos de dicha piscina durante los meses de mayo, junio, julio,

agosto, septiembre y octubre del año 2004.


actividades de animación‐recreación lúdico‐deportiva y educativa de la realización

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de “Un giro a la noche”, por parte del Consell d’Estudiants de la Universitat

Jaume I para la noche del viernes 4 de Junio de 2004.

Convenio con el Servei Municipal d’Esports del Ayuntamiento de Vila‐real para la

Gestión (organización, dirección, planificación, desarrollo y control) de un grupo

de fibromialgia en nuestras instalaciones, por nuestro personal durante los meses

de noviembre 2004 a junio de 2005.


gestión (organización, dirección, planificación, desarrollo y control) de clases de

natación escolar para niños de 1º de primaria del colegio Carlos Sarthou en

nuestras instalaciones, impartidas por nuestro personal durante los meses de

enero a junio de 2005.


gestión (organización, dirección, planificación, desarrollo y control) de clases de

natación escolar para niños de 1º de primaria del colegio Concepción Arenal en

nuestras instalaciones, impartidas por nuestro personal durante los meses de

enero a junio de 2005.

Convenio con las categorías inferiores de Villarreal CF, S.A.D. para la realización

de sesiones colectivas regenerativas, en concreto para el equipo filial, tercer

equipo y juveniles.

Convenio con el Servei Municipal d’Esports del Ayuntamiento de Vila‐real, para

la cesión de espacio en concepto de alquiler, con el objeto de acoger y organizar

actividades acuáticas para colegios del municipio que no tienen cabida en la

instalación municipal durante los años 2005, 2006, 2007, 2008 y en la actualidad.

Adjudicación a través de concurso público de la gestión del servicio de las

campañas de natación de la piscina Municipal Castalia del Patronato Municipal

de Deportes, del Ayuntamiento de Castellón de la Plana, los años, 2004, 2005,

2006, 2007, 2008 y en la actualidad.



de la tercera edición de “Un giro a la noche”, por parte del Consell d’Estudiants de

la Universitat Jaume I para la noche del viernes 2 de abril de 2005.



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de la cuarta edición de “Un giro a la noche”, por parte del Consell d’Estudiants de

la Universitat Jaume I para la noche del viernes 17 de junio de 2005.

Adjudicación a través de concurso público de la gestión del servicio de apoyo a

las actividades físicas y deportivas de SME del ayuntamiento de Vila‐real durante

los años 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008 y actualmente.

Adjudicación a traves de concurso público de la explotación y gestión durante 25

años de la piscina municipal “Fuente San Luís” del Ayuntamiento de Valencia.

Adjudicación a través de concurso público de la gestión del servicio de deportes

del Ayuntamiento de Alcala de Xivert, durante los años 2006, 2007 y 2008 y

actualmente.

Contrato privado con el IES Vall d’Alba, para la ejecución de un programa de

actividades socio‐educativas (15h semanales), durante los años 2006, 2007, 2008

y actualmente.

Adjudicación a través de concurso público de la gestión y ejecución de las

actividades deportivas del servicio de deportes de Benicassim, perteneciente a la

Concejalia de Deportes del Ayuntamiento de Benicassim durante el año 2008 y en

la actualidad.

Contrato privado con la empresa RENOS, del Grupo Gimeno, para la gestión de la

piscina Municipal de Benicassim, desde su apertura y en la actualidad.

Gestión y ejecución de servicios deportivos en los ayuntamientos de Nules y

Moncofar, Por medio de facturación mensual sobre los servicios prestados.

Campaña DeporPlaya 2010 en Canet d`En Berenguer desarrollando actividades de

Pilates, Gimnasia de Mantenimiento, Aquafitness, Yoga, Taichi; Aerobic, Spinning,

Bio‐gateo y Bailes Latinos

Convenio con la Guardería Arcoiris, 101 enanets, Delimon, Pekes para la gestión

(organización, dirección, planificación, desarrollo y control) de las actividades de

natación educativa para niños de 1‐3 años durante los cursos 2008, 2009, 2010

(octubre)

Campaña Escola de Estiu 2011 en el colegio público Santa Agueda de Benicassim.

Campaña Escola de Pascua 2012 en el colegio público Santa Agueda de

Benicassim.

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Construcción, dirección y gestión integral del Centro de Actividades Acuáticas

Aquaesport en Vila‐real.

Construcción, dirección y gestión integral HDOSO FITNESS‐SPA‐PISCINA en

Castellon.

Adjudicación a través de concurso público de la gestión del servicio deFabregat la

piscina Emilio del ayuntamiento de Castellon durante los años 2011, 2012, 2013 y

2014.

2. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Este proyecto parte de la detección de las siguientes necesidades:

Por una parte responder a la necesidad que surge en esta época del año, en que

terminan el curso escolar y las actividades de los colegios, quedando nuestros hijos sin

clases ni obligaciones académicas, y con el consiguiente problema a la hora de

buscarles ocupación mientras nosotros trabajamos.

De esta forma planteamos aprovechar esta circunstancia para proporcionarles una

ayuda educativa a través de talleres, actividades y salidas, y mantener un periodo de

forma lúdica basado en un proyecto con contenido educativo en contacto permanente

con jóvenes de su edad.

Por otra parte dar un sistema lúdico‐educativo a menores en situación de riesgo social

por situaciones graves de precariedad económica o desestructura del sistema familiar.

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3. A QUIEN VA DIRIGIDO

Para la buena realización de la Escuela de Verano HDOSO & AQUAESPORT GESTION

DEPORTIVA, SL, diferenciará entre los niños/as de infantil y de primaria, adaptando

todas las actividades para cada grupo de edad. De esta forma conseguir sacar el mayor

rendimiento posible a todas las actividades planteadas.

Los ratios monitor‐alumno serán de:

p3‐p4: 6 ‐7 niños por monitor

5 a 10 años: 8 ‐10 niños por monitor

10 en adelante: 12 niños por monitor

De esta forma poder conseguir dos objetivos; por un lado tener un control absoluto

sobre el grupo y por otro asegurarnos que todos los alumnos sacan el mayor provecho

a las actividades realizadas.

El proyecto que presentamos a continuación, es un proyecto integrador, el cual

permitirá a los alumnos de educación especial poder realizar todas las actividades con

total normalidad. En el caso de tener alumnos con movilidad muy reducida, algunas de

las actividades serian modificadas para su realización y disfrute, con la atención

especial del personal de la empresa.

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4. OBJETIVOS

Hacia los menores

• Educar en el respeto y la tolerancia hacia las personas y las diferentes formas de

ver la vida, cultivando actitudes positivas en todo tipo de situaciones que se creen

en el aula.

• Respetar, valorar y enriquecer el lenguaje corporal, como medio de expresión y

comunicación a través de la danza, teatros, cuentos, música…

• Utilizar los recursos que nos ofrecen las diferentes culturas como forma de mejorar

la relación interpersonal, la comunicación y el respeto a la diversidad, y ampliar

nuestra cultura, emocional, musical y rítmica a través de esta.

• Respetar, valorar y potenciar el diálogo corporal como medio para conocer el

espacio y a los otros a través de actividades de rincones, actividades manipulativas,

de reconocimiento del espacio…

• Experimentar y encontrar semejanzas y diferencias entre personas y colectivos a

través de actividades como “Con el conocimiento de la cultura a través de los

viajes, las diferencias existentes y la tolerancia de estas.

• Favorecer el conocimiento de uno y de los otros en relación a lo que compartimos

y en relación a lo que nos hace únicos e irrepetibles a través de actividades que

fomenten actitudes positivas, como compartir…

• Compartir un proyecto común a partir de la diversidad de grupo.

• Aprender a resolver pequeños conflictos a través de las asambleas, los momentos

de reflexión, los cuentos y en el día a día del aula.

• Potenciar la convivencia y la cooperación entre alumnos culturalmente diferentes a

través de trabajos conjuntos, normalmente de expresión plástica.

Hacia las familias

• Implicar a las familias en la puesta en práctica del proyecto mediante la evaluación

continua y hacerles participes de ella, estar al tanto de sus necesidades y sus

sugerencias, mantener una actitud de información constante bidireccional.

• Apoyar a las familias que durante los meses de julio y agosto tienen dificultades

para compatibilizar la vida laboral y la atención a los menores.

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• Colaborar con familias en situación de vulnerabilidad en la atención y el cuidado de

sus hijos.

• Ofertar a las familias espacios seguros y lúdicos para el desarrollo educativo de sus

hijos en el tiempo de verano.

• Potenciar la vinculación de las familias con el AMPA del colegio

Este año para fomentar y facilitar la comunicación entre la empresa y los padres

pondremos a vuestro servicio una libreta informativa que cada alumno llevará en

su mochila, donde se apuntará toda la información de interés. Del mismo modo,

en nuestro afán por dar un servicio de calidad también trabajaremos vía email y

Facebook a través de un grupo cerrado creado especialmente para la ocasión.

Hacia el pueblo

• Generar espacios de convivencia normalizada para los niños y niñas que fomenten

la cohesión e integración del barrio.

• Trabajar de manera coordinada con las instituciones del barrio potenciando el

aprovechamiento de los recursos e infraestructuras existentes.

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Hacia el AMPA

• Potenciar el desarrollo asociativo, la adecuación del AMPA a las necesidades del

entorno y el trabajo en red con las otras entidades de la localidad.

Contenidos educativos

Conceptuales

• El cuerpo; expresión sensaciones.

• La identidad.

• Sentimientos y emociones propias y de los demás y su expresión corporal.

• El movimiento en el espacio y el tiempo, a través de distintos tipos de música.

• Las costumbres y los diferentes estilos de vida.

• Diversos tipos de danzas (de corro, por parejas, distintos ritmos musicales).

• El lenguaje visual y plástico como instrumento de comunicación.

• Diversas formas de expresión; teatro, cuentos…

• Procedimentales

• Utilización de las culturas para explorar el cuerpo e identificar sensaciones y

percepciones.

• Observación y exploración.

• Expresión y manifestación corporal.

• Experimentación con diversos materiales.

• Conocimiento de similitudes y diferencias.

• Coordinación, colaboración y ayuda con los otros, confianza en los otros y saber

pedirla en el momento adecuado.

Actitudinales

• Iniciativa y participación en la acción.

• Actitud positiva ante las diferencias, identidad y características de otras culturas.

• Resolución de conflictos.

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• Respeto, tolerancia y empatía, hacía ellos mismo y hacía los demás.

• Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias.

• Estimación, respeto e interés por otras culturas.

• Valoración de las producciones plásticas.

• Atención y cooperación.

Características cognitivas

• Existe la necesidad de comunicación verbal y no verbal.

• El desarrollo de las percepciones constituyen el primer grado de abstracción del

niño/a.

• Existe una necesidad de juego simbólico en el que el niño‐a representa

mentalmente imágenes de la vida real, juegos del “como si” sustituye un objeto

por otro que lo representa, y la imitación diferida, una imitación que es la

representación del propio modelo ausente, la imitación es un proceso propio del

desarrollo cognitivo de estas edades.

• El niño/a capta por totalidades las imágenes, a las que atribuye un significado

correcto o no de una parcela de la realidad, por lo que su aprendizaje debe ser lo

más significativo posible.

• El niño/a experimenta grandes progresos: comprende relaciones causa‐efecto

sencillas y es capaz de representarse mentalmente sus propios recorridos o

desplazamientos teniendo como referencia objetos, muebles o las propias

habitaciones de la casa.

• Su capacidad intelectual se ve reforzada por una mayor atención y memorización,

aunque aún existan dificultades para descentrarse de su punto de vista y adoptar el

de los demás. Respecto a la permanencia del objeto, este se conserva y se hace

permanente, puede encontrar un objeto que le escondan delante de él en dos o

tres lugares. Aunque no haya visto su desplazamiento, los objetos tienen una

identidad en sí misma, son independientes de él y sabe que, por ejemplo, sus

juguetes u otros objetos familiares de uso cotidiano están es su sitio; es decir, en el

lugar donde se acostumbran a guardar.

• En el terreno del lenguaje se dan progresos de suma importancia, pasando a ser un

instrumento de planificación y regulación de la propia conducta convirtiéndose

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cada vez más en una herramienta de comunicación y de regulación del propio

comportamiento.

• El niño/a muestra su egocentrismo, por ejemplo, a través del lenguaje:

• La repetición (ecolalia) de sílabas o palabras por la satisfacción de hablar.

• El monólogo que el niño/a realiza hablando en voz alta y sin dirigirse a nadie.

• El monólogo colectivo o conversaciones infantiles donde los niños/as hablan entre

ellos sin intentar comprenderse.

• Las dificultades del niño/a para usar correctamente los posesivos tuyo y mío.

• Este egocentrismo influye en la representación que el niño/a tiene del mundo.

Características motoras

• Se establece una mayor coordinación de los movimientos de su cuerpo, lo que le

permite una mayor destreza tanto en los gestos como en los movimientos, aunque

en ocasiones reclame la ayuda del adulto en algunas ocasiones para la realización

de actividades de la vida cotidiana; el desarrollo de la motricidad fina le permitirá

mayor precisión en la utilización de instrumentos y en la realización de trazos.

• Los progresos paulatinos a nivel motor le permiten una mayor autonomía personal

(abrocharse, desabrocharse, vestirse...).

• El progreso en la percepción de su cuerpo y en la construcción de su esquema

corporal le llevan a sentir los ejes corporales y a organizarse tomándoles como

referencia, pudiendo indicar lo que está detrás, delante...

• En definitiva este aspecto es muy aprovechable desde el punto de vista de la

adquisición de la lengua extranjera porque permite utilizar elementos

extralingüisticos en la expresión, en la mímica, el apoyo gestual etc.

• A partir de ese conocimiento corporal se estructuran en las coordenadas espacio‐

temporales. Desde el punto de vista espacial utilizarán parámetros que les permite

organizar sus acciones como cerca‐lejos... y desde el temporal se trabajan aspectos

relacionados con las rutinas por ser estas significativas para los niños‐as y

perfectamente trabajadas desde la lengua extranjera.

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Características afectivas y sociales

• El niño/a siente necesidad de colaboración, de autovaloración, de protagonismo.

• Necesidad de relación con otros iguales y con los adultos.

• Cobra importancia el reconocimiento como ser categorial y existencial así como

que se acepten tal y como son.

• Es afable con las personas que conoce y en las que confía.

• Responde positivamente a las manifestaciones cariñosas que se le proporciona.

En definitiva el niño/a presenta en estas edades una progresión ininterrumpida de

sucesos madurativos que le van a servir de base en el proceso constructivo de su

desarrollo individual; Así mismo se encuentra en el período preoperacional

caracterizado por los siguientes aspectos : egocentrismo; (del que hemos hablado

anteriormente), centración, (que se refiere a la tendencia que tiene el niño/a a

seleccionar y atender a un solo aspecto de la realidad, no siendo capaz de coordinar

diferentes perspectivas y/o compensar distintas dimensiones de un objeto

determinado) , sincretismo; (es la tendencia del niño/a a percibir la realidad por

visiones globales y a encontrar parecidos o relaciones entre objetos y sucesos sin

hacer ningún análisis previo. Produce un tipo de razonamiento ilógico que pasa

intuitivamente de una premisa a una conclusión.); Yuxtaposición; (es el fenómeno

según el cual el niño/a es incapaz de relacionar u ordenar de una manera lógica los

elementos que forman un todo) e Irreversibilidad; (que es la incapacidad de ejecutar

una acción en los dos sentidos (al derecho y al revés) del recorrido, porque o puede

comprender que se trata de la misma acción al revés. El niño/a todavía no ha

descubierto la operación inversa como operación, ni la reciprocidad).

Teniendo en cuenta todas estas características y sabiendo la riqueza de culturas y de

distintas etnias que se dan en este colegio, hemos considerado que es una de las

necesidades prioritarias el hecho de que todos los niños/as se relacionaran entre

ellos para aprender a valorarse y a respetarse entre sí, considerando el respeto un

sentimiento que lleva a reconocer y aceptar la dignidad de las personas y los

derechos de todos los seres humanos, en concreto de los niños/as.

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5. PROYECTO DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

ACTIVIDADES DEPORTIVO ‐ RECREATIVAS

A) CONTINUADAS:

Juegos predeportivos

Escuela de baloncesto

Escuela de balonmano

Escuela de voleibol

Escuela de fútbol ‐ sala

Taller de malabares

Juegos populares y tradicionales

Teatro, Expresión corporal

Programa de juegos de animación deportiva

Programa de introducción de nuevos deportes

Como novedad: Se instalarán en el patio del colegio dos piscinas hinchables

permanentes

B) PUNTUALES:

Visita a las instalaciones de , en Benicàssim, para que los

participantes de la Escuela de Verano disfruten de unas divertidas jornadas

en sus instalaciones.

Actividades acuáticas en la Piscina municipal de Benicassim, en las cuales se

van a llevar a cabo cursillos de natación, al igual que el año pasado los niños

se dividirán en grupos de edad y acudirán diariamente a la piscina.

1 salida al mes en grupos reducidos a la playa.

Salida al Museo de las Artes y las Ciencias y el Hemisferic.

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Salida a la montaña (senderismo).

Fiesta del agua.

Visita a los bomberos

Visita a Telepizza.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN SOCIAL Y CULTURAL

A) CONTINUADAS:

Talleres de dibujo y pintura

Taller de reciclaje

Talleres de educación medioambiental

Torneos de juegos de mesa

Actividades de animación

Taller de motivación a la lectura

B PUNTUALES:

Concurso de carteles y concurso de dibujo

Construcción de un mural gigante

Escuela de teatro

Actividades rítmicas

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OTRAS ACTIVIDADES Y SERVICIOS

Cesión de material deportivo para uso libre

Cesión de material lúdico para uso libre

Las actividades de animación social y cultural, son el hilo conductor de todo el

programa que se va a realizar en la Campaña de Escuela de verano. Nuestra

organización ha previsto que las actividades van tener una distribución de entre 1 y 3

días, de modo que en cada uno de estas unidades haya un tema central a trabajar, en

torno al cual se vayan articulando tantos las actividades de animación, como los

talleres y las actividades de carácter físico deportivo.

En cada una de las unidades se establecerá un tema principal (una ciudad o lugar del

mundo), que nos va a permitir dar al programa la unidad y coherencia que se exige en

las bases del concurso, de modo que no vamos a presentar una relación de talleres,

deportes y actividades de animación de forma aislada, sino que estructuramos las

actividades de forma que haya entre todas ellas una relación directa. De la misma

manera, se realizarán salidas y actividades fuera del centro.

El tema central del proyecto es la vuelta al mundo en 60 días

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A continuación detallamos de forma breve el relato de la novela de Julio Verne que

será el eje transversal de toda la campaña estival.

Phileas Fogg era todo un caballero (gentleman) en el Reino Unido. Él siempre

iba al Reform Club. Allí jugaba al whist con sus colegas. Un día se levantó una

discusión sobre poder dar la vuelta al mundo en 80 días. Los colegas decían que

era imposible tal viaje en tan poco tiempo. Pero Phileas Fogg, era defensor de

tal idea, y quiso apostar casi toda su fortuna a que era capaz de realizar dicho

viaje. Aceptaron la apuesta y Fogg emprendió el viaje con su nuevo criado

francés Passepartout.

Todo marchaba muy bien. En Suez, apareció la primera contrariedad, porque se

encontraron con el detective Fix, el cual había confundido a Fogg con un ladrón

que había robado 55.000 libras en el banco de Inglaterra. Fix fue siguiendo cada

paso que daban Passepartout y Phileas Fogg. Al llegar a Bombay, subieron al

tren con destino a Calcuta. Minutos antes, Passepartout había entrado en un

sitio donde se debió quitar el calzado y fue perseguido. El tren llegó a a un trozo

donde la vía no estaba acabada. Fogg decidió comprar un elefante con el que

prosiguieron el viaje. En el trayecto, por salvar a una joven india se

entretuvieron y llegaron a Calcuta acompañados de la joven viuda que

rescataron llamada Aouda. Embarcaron en un buque con destino a Hong‐Kong,

otra vez con el agente Fix tras ellos. Aouda también siguió junto a ellos.

En Hong‐Kong, Passepartout se encontró con Fix, el cual pudo emborracharlo y

así el criado francés perdió el barco en el que se dirigían a Yokohama Fogg y

Aouda. Tras encontrarse de nuevo Passepartout con sus amigos en un circo en

Japón, embarcaron juntos hacia San Francisco. Al bajarse tomaron un tren hacia

Nueva York; este tren debía atravesar todo el continente de Oeste a Este y

dejarlos en Nueva York. Pero en pleno duelo con el coronel Proctor, se vieron

atacados por una tribu india, los Sioux que asaltaron rápidamente el tren. Por

ello Passepartout consiguió soltar el enganche que unía el tren a la máquina y

detuvo el tren cerca de la estación de Kearney. Al finalizar el asalto, se dieron

cuenta que faltaba gente, uno de ellos era Passepartout. Phileas fue en busca

de su amigo, junto a treinta hombres estadounidenses. Fix quiso quedarse con

Aouda mientras esperaban. Tardaron bastante en llegar, por lo que

Passepartout tenía remordimientos por haber retrasado a su amo. Tras

negociar, pudieron ir hacia la próxima estación en un trineo para poder

montarse en un tren que definitivamente los llevara a Nueva York.pasaron por

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Chicago en tren y rápidamente llegaron a la estación próxima al río Hundson en

Nueva York.

Perdieron el barco que debieron tomar hacia Liverpool; así que Phileas Fogg

decidió montar en un buque mercante llamado Henrietta. En el trayecto,

tuvieron que recurrir al vapor porque la velocidad del barco con las velas había

disminuido bastante. La máquina funcionaba a todo gas pero no tenían casi

carbón, por eso Fogg mandó aprovechar toda la madera del mismo, dejándolo

apenas sin madera superficial.

Al llegar a tierras cercanas a Irlanda, tuvo que cambiar de trayectoria porque no

llegaba a tiempo. Atravesaron Irlanda en ferrocarril e ir a Liverpool donde Fix

aprovechó para detener a Phileas Fogg pero le dijeron que ya habían

encontrado al verdadero ladrón.

Cuando por fin llegan a Londres, Phileas Fogg da por perdida su apuesta por un

retraso de apenas cinco minutos. Al día después descubren felizmente que

había llegado veinticuatro horas antes, a causa de haber dado la vuelta al

mundo en la dirección del Sol, o sea de Oeste a Este siempre. Finalmente Fogg

gana la apuesta y se casa con la joven viuda Aouda. Llegando al Reform club

casi al límite del tiempo.

Antes de referenciar las diferentes actividades y talleres que realizaremos con los

menores, presentamos el planning de actividades. Esta planificación nos va a permitir

establecer el punto de partida necesario para desarrollar las mismas, teniendo siempre

en cuenta que puede ser modificado de forma razonada y justificada, siempre que las

circunstancias lo exijan. Dada la variedad de actividades previstas y la multitud de

posibles talleres a realizar, puede producirse una modificación en alguno de ellos, sin

que la finalidad perseguida con este programa se vea alterada. Los objetivos que se

plantea la campaña pueden conseguirse por multitud de caminos, como puede

comprobarse al analizar las líneas fundamentales del programa que les presentamos,

ya que se ofrece en el mismo la flexibilidad necesaria para poder hacer los reajustes

adecuados.

Para poder llevar a cabo las actividades programadas necesitamos tener en cada una

de las instalaciones la sala de usos múltiples y de un aula para poder realizar las

actividades y talleres de interior, así como el patio del colegio, en el que se

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desarrollarán todas las actividades al aire libre. Del mismo modo se dispondrá de los

aseos y servicios de las instalaciones en las que se lleve a cabo el programa.

El objetivo que perseguimos con las actividades, como ya hemos dicho anteriormente,

es el de posibilitar el acceso de los menores a los servicios y recursos de los que

dispone su población. En otras ocasiones, como es el caso de las salidas, el objetivo

fundamental que perseguimos es que se fomente la relación entre todos los menores

que participan en esta campaña.

Nuestra empresa se adapta siempre a las necesidades que se producen en las distintas

poblaciones, ubicando en las mismas los monitores que sean necesarios, dependiendo

de las características de los niños, para que las actividades estén debidamente

atendidas, y podamos asegurar el éxito de la campaña.

PLANIFICACION SEMANAL

ITINERARIO

El recorrido que sigue Mr. Phileas Fogg es el siguiente. En algunas de las ciudades no

para, pero están dentro de su itinerario. Para su viaje utiliza varios medios de

transporte.

Estas ciudades serán las que iremos visitando a lo largo de la Escuela de Verano.

Dentro de la planificación estaremos alrededor de dos días en cada uno de estos

lugares. No solo veremos las actividades y talleres, sino que trabajaremos las

costumbres, la cultura, etc., de cada ciudad visitada.

‐ Londres, en barco.

‐ Le Havre, en tren.

‐ París, en tren.

‐ Dijon, en tren.

‐ Torí, en tren.

‐ Bríndisi, en un barco de vapor, el Mongolia.

‐ Suez, en barco.

‐ Aden, en barco.

‐ Bombai, en tren, Great peninsular railway.

‐ Kholby, en un elefante llamado Kiouni.

‐ Allahabad, en tren.

‐ Benarés, en tren.

‐ Calcuta, en barco llamado Rangoon.

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‐ Singapur, en barco llamado Rangoon.

‐ Hong Kong, barco.

‐ Xangai, en barco.

‐ Yokohama, barco.

‐ San Francisco, en tren.

‐ Kearney con trineo.

‐ Omaha, con tren.

‐ Chicago, en tren.

‐ Nova York, en un barco.

‐ Queenstown tren

‐ Dublín, barco.

‐ Liverpool, en tren.

‐ Londres.

HHOORRAARRIIOO LLuunneess 22 MMaarrtteess 33 MMiiéérrccoolleess 44 JJuueevveess 55 VViieerrnneess 66

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** Todos los días el grupo correspondiente acudirá a las 9:30 horas a la piscina al

curso de natación


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** Todos los días el grupo correspondiente acudirá a las 9:30 horas a la piscina al

curso de natación

‐ Londres (lunes 2 y martes 3).

Londres (London en inglés) es la capital de Inglaterra y del Reino Unido. Situada a

orillas del río Támesis en el sureste de la isla de Gran Bretaña, su establecimiento se

data más de dos milenios atrás, fue fundada alrededor del año 43 por los romanos con

el nombre de Londinium. El corazón de la ciudad, la antigua City de Londres, todavía

conserva sus límites medievales, pero, al menos, a partir del siglo XIX, el nombre de

"Londres" también ha denominado a la metrópoli que ha crecido a su alrededor.


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‐ Le Havre (miércoles 4 y jueves 5).

El Havre, es una ciudad del noroeste de Francia, en el departamento de Sena Marítimo

(Alta Normandía). Está situada en la orilla derecha del estuario del río Sena a orillas del

Canal de La Mancha.

La ciudad fue fuertemente bombardeada durante la Segunda Guerra Mundial. Por ello,

fue condecorada con la Legión de Honor en 1949. El área destruida fue reconstruida

entre 1945 y 1964 según el plan de un equipo dirigido por el arquitecto Auguste

Perret.[ En 2005, la Unesco inscribió el Centro reconstruido de El Havre en el

Patrimonio Mundial de la Humanidad,[] dando la bienvenida a la "explotación

novedosa del potencial del hormigón". El espacio de 133 hectáreas representa, según

la UNESCO "un ejemplo excepcional de la arquitectura del urbanismo posterior a la

guerra" es uno de los raros lugares inscritos en Europa.

Su sobrenombre es Puerta Oceánica. Arquitectónicamente hablando, esta imagen

viene dada por la "puerta" que forma el edificio que está al final de la avenida Foch

que desemboca en el mar. Es el segundo puerto francés, la primera ciudad normanda y

la segunda área metropolitana de la Alta Normandía.

‐ París (lunes 9).

Paris es la capital de Francia y de la región de Isla de Francia. Constituida en la única

comuna unidepartamental del país, está situada a ambos márgenes de un largo

meandro del río Sena, en el centro de la Cuenca parisina, entre la confluencia del río

Marne y el Sena, aguas arriba, y el Oise y el Sena, aguas abajo.

La ciudad de París dentro de sus estrechos límites administrativos tiene una población

de 2.193.031 habitantes (2007).[ ]Sin embargo, durante el siglo XX, el área

metropolitana de París se expandió más allá de los límites del municipio de París, y es

hoy en día la tercera ciudad más grande del continente europeo, con una población de

11.836.970 habitantes (2007).[]

‐ Dijon (martes 10).

Dijon es una ciudad del este de Francia, en la Borgoña. Está situada a orillas del río

Ouche y no lejos del nacimiento del Sena. Es un centro comercial y de variadas

industrias, con 150.800 habitantes en la ciudad en 2006. [ El área metropolitana de

Dijon o "Grand Dijon", que en 2000 tomó la forma de una "communauté

d'agglomération", es decir una estructura intermunicipal con fiscalidad propia, tenía

250.879 habitantes también en 2006.

27

‐ Turín (miércoles 11).

Turín (Torino en italiano, Turín en piamontés ) es una ciudad, importante centro

cultural y de negocios del norte de Italia, capital de la región de Piamonte, localizada

principalmente en el margen izquierdo del río Po y rodeada por los Alpes. El área

metropolitana de Turín, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico, tiene una población de alrededor de 2.200.000 habitantes.[1]

La ciudad es rica en cultura e historia. Es conocida por sus numerosos museos de arte,

sus restaurantes, sus iglesias, sus palacios, sus teatros de ópera, sus plazas, sus

parques, sus jardines y sus bibliotecas, entre otros atractivos. Turín es ampliamente

reconocida por su arquitectura barroca, rococo, neo‐clasica y Art Nouveau. Muchas de

las plazas públicas de la ciudad, de los castillos, jardines y elegantes palacios (como el

Palazzo Madama), fueron construidos por el arquitecto siciliano Filippo Juvarra, quien

diseñó estos edificios en el estilo barroco y clásico del Palacio de Versalles, en Francia.[

]Ejemplos de estos edificios de inspiración francesa incluyen el Palacio Real de Turín, el

Pequeño Palacio de Caza de Stupinigi y la Basilica de Superga.

‐ Bríndisi (jueves 12).

Brindisi Situada en la llanura salentina a orillas del Mar Adriático, tiene un magnífico

puerto natural, una desembocadura que se interna en la costa, importante entre otras

cosas por las conexiones con Grecia, Turquía y Albania. El tráfico mercantil concierne

Carbón, Aceite combustible, gas natural, productos químicos. En el puerto interno

están activas, en el seno de Levante, once amarras, para un desarrollo de 1.925 m con

profundidades desde 8,5 a 10 m. El puerto medio está principalmente destinado a las

actividades comerciales.

El puerto externo tiene vocación principalmente industrial y en este se instalan

estructuras destinadas al desembarco de productos destinados al establecimiento del

polo químico‐industrial. En total el puerto de Brindisi dispone de 21 amarras

comerciales para un desarrollo lineal de más de 3.700 m.

‐ Suez (lunes 16).

Suez, ciudad del Norte de África, perteneciente a Egipto, capital de la gobernación

homónima, situada en el Istmo de Suez que une África con Asia a través del Sinaí, y

ubicada cerca de la salida del denominado Canal de Suez, en el golfo de Suez que

desemboca en el Mar Rojo. Dista 134 km de la capital, El Cairo, y 88 km de Ismailia.

28

‐ Aden (martes 17).

Adén o Aden (es una ciudad de Yemen, 170 kilómetros (105 millas) al Este del estrecho

de Bab‐el‐Mandeb. Es un puerto natural, construido en una vieja península volcánica y

cuyos primeros registros datan de los siglos V y VII antes de Cristo, durante la

existencia del reino de Aswan. Tiene una población de unos 800.000 habitantes.

Adén consiste en un conglomerado de ciudades: La portuaria, la industrial conocida

como "pequeña Adén" y Madinat ash‐Sha'b, donde se encuentra el gobierno. Al norte

de la ciudad vieja están los suburbios Khormaksar y Sheikh Othman, con un aeropuerto

internacional entre ellos.

Esta ciudad fue la capital de la República Democrática Popular del Yemen (Yemen del

Sur) hasta que se unieron Yemen del Norte y Yemen del Sur. Luego se la declaró zona

de libre de comercio. Le da su nombre al golfo de Adén.

‐ Bombai (miércoles 18 y jueves 19).

Bombay,[ ]también conocida bajo la forma local Mumbai (en maratí), actualmente el

nombre oficial desde 1995, es la capital del estado federal de Maharashtra en la India.

Es la más importante ciudad portuaria del subcontinente con cerca del 40% del tráfico

exterior del país.[El nombre deriva de la diosa local Mumba Devī. Entre 1626 y 1995 se

llamó oficialmente "Bombay" , nombre tradicional cuyo uso sigue recomendando en

español la Asociación de Academias de la Lengua Española.[]

Es la ciudad más poblada de la India, y la segunda ciudad más poblada del mundo, con

una población de aproximadamente 13 830 884 habitantes,[ ]la Región Metropolitana

de Bombay (que agrupa a Kalyan, Bhiwandi, Virar, Vasai y Panvel) junto con las zonas

urbanas vecinas de de Navi Mumbai y Thane es la tercera más grande del mundo con

una población calcualda de 21 255 000 millones de habitantes.[]

‐ Allahabad (lunes 23 y martes 24).

Allahabad, es una población india al sur del estado de Uttar Pradesh, en la confluencia

de los ríos Ganges y Yamuna. Tiene una población de más de 4.900.000 habitantes.

La ciudad actual está construida en el emplazamiento de la antigua ciudad santa de

Praiag, y cada doce años acoge un importante festival hindú, la Kumbhamela.

Allahabad fue fundada en 1583 por el emperador mogol Akbar con el nombre de al‐

Ilhahabad.

29

A principios del siglo XX, entonces perteneciente al imperio británico, la ciudad era

célebre por su universidad, conocida como la Oxford del Este.

Allahabad es el lugar de nacimiento de Jawaharlal Nehru. Esta ciudad ha dado a la

India más primeros ministros que cualquier otra ciudad del país.

‐ Benarés (miércoles 25).

Benarés, es una ciudad situada a orillas del río Ganges en el estado de Uttar Pradesh

(India). Se trata de una de las siete ciudades sagradas del hinduismo, así como para el

jainismo y el budismo.

De acuerdo con la leyenda, la ciudad fue fundada por el dios Shivá a principios de la

era de Kali (c. 3100 a. C.). Los arqueólogos creen que tiene más de 3000 años de

antigüedad, y que fue un centro religioso dedicado a Suriá, el dios del Sol.

Durante la época de Buda (siglo VI a. C.), Varanasi era la capital del reino de Kashí.

Muchas escrituras sagradas, incluido el Rig‐veda, el Skandá purana, el Ramaiana y el

Majábharata, describen la ciudad. El célebre viajero chino Xuanzang, fue testigo de

que la ciudad era un centro religioso, educativo y artístico, y que se extendía 5 km a lo

largo de la ribera del Ganges. Fue un centro comercial e industrial, famoso por sus

telas de seda y muslin, perfumes, trabajos en marfil y esculturas.

‐ Calcuta (jueves 26 y lunes 30).

Calcuta[ ] es la ciudad capital del estado indio de Bengala Occidental.[] Su nombre

oficial es Kolkata (en bengalí ),[] aunque hasta el 1 de enero de 2001 era Calcutta, y su

denominación original, que aún es utilizada en la literatura culta, fue Kolikata (en

bengalí ). Es conocida como "la ciudad de la alegría" o "la ciudad de los palacios".

En una época fue la ciudad más poblada de la India, por delante de Bombay. No

obstante, según los mismos datos oficiales de 2001, la población de su área

metropolitana ascendía a los 13.211.853 habitantes.[](11.021.918[4] de acuerdo al

anterior, de 1991). Para enero de 2009, una estimación ya la ubicaba cerca de los

15,230 millones.[] De esta manera, sólo las aglomeraciones urbanas de Bombay y Delhi

la superan.

30

‐ Singapur (martes 31).

La República de Singapur es una isla y ciudad‐estado situada al sur del Estado de Johor

en la Península de Malasia y al norte de las islas Riau de Indonesia, separada de éstas

por un estrecho. Con 707,1 km², es el país más pequeño del Sudeste de Asia. Singapur

es el cuarto centro financiero más importante del mundo, y juega un papel

preponderante en el comercio internacional y la economía mundial. Además, es el

segundo país con más densidad de población en el mundo, después de Mónaco.

‐ Hong Kong (miércoles 1 y jueves 2).

La Región Administrativa Especial de Hong Kong de la República Popular de China,

más conocida como Hong Kong, es una región administrativa especial del sur de China

formada por una península y varias islas, situada en la costa sur del Mar de la China

Meridional, en el Delta del Río Perla, junto a las ciudades de Cantón y de Macao. Hasta

el 1 de julio de 1997 fue colonia del Reino Unido.

‐ Xangai (lunes 6).

La Municipalidad de Shanghái[ ] es la ciudad más poblada de China y una de las más

pobladas del mundo con más de 20 millones de habitantes.[3] Situada en China del

Este, Shanghái yace en el delta del río Yangtsé, centrada en la costa del mar de la China

Oriental y es administrada al máximo nivel con la categoría de municipalidad bajo

jurisdicción central

31

‐ Yokohama (martes 7).

Yokohama es la capital de la prefectura de Kanagawa en Japón, y el mayor puerto del

país.

En 2003, la ciudad tenía una población de 3.519.103 habitantes, con una densidad de

8.050 hab./km². Es la segunda mayor ciudad de Japón tras Tokio. Su superficie es de

437 km².

Fundada el 1 de abril de 1889, en una península en el lado occidental de la bahía de

Tokio. Hoy forma parte de su área metropolitana, al estar situada a tan sólo 30

kilómetros del centro de la capital. Es un área residencial, donde buena parte de la

población se traslada a diario a trabajar a Tokio.

Yokohama había sido un pequeño pueblo pesquero antes de que el puerto fuese

creado en 1859. El puerto se dedicaba al comercio de la seda durante la era Meiji y

más tarde se dedicó a la importación de materias primas y exportación de productos

elaborados en las factorías del área industrial de Keihin.

‐ San Francisco (miércoles 8 y jueves 9).

La ciudad y condado de San Francisco es la cuarta ciudad más poblada del estado de

California y la 12.ª de Estados Unidos, con una población estimada en 2008 de 808.976

habitantes.[] Es la única ciudad‐condado consolidada de California, y al abarcar una

superficie terrestre de 121 km² cuenta con la segunda densidad de población más alta

del país entre las ciudades que superan los 200.000 habitantes, tras Nueva York.[] Es el

centro cultural, financiero y de transportes del Área de la Bahía de San Francisco, una

aglomeración metropolitana con más de siete millones de habitantes.[] [] Se encuentra

en el extremo norte de la península de San Francisco, con el océano Pacífico al oeste,

la bahía homónima al este y la entrada de la bahía al norte, por lo que solamente está

conectada con tierra firme por su extremo sur.

‐ Kearney (lunes 13).

Kearney es una ciudad ubicada en el condado de Buffalo en el estado estadounidense

de Nebraska. En el Censo de 2010 tenía una población de 30787 habitantes y una

densidad poblacional de 913,89 personas por km².[2]

32

‐ Omaha (martes 14).

Omaha, sede del condado Douglas, es la ciudad más grande del estado de Nebraska en

los Estados Unidos.

En el censo del año 2000, la ciudad tenía una población de 390.007 habitantes. Según

estimaciones para el 2006, la población de Omaha se acercaba a los 427.872,

incluyendo las 8.300 personas que viven en la ciudad aledaña de Elkhorn. Localizada en

la frontera este de Nebraska, se encuentra a las orillas del Río Missouri, 30 km al norte

de la desembocadura del Río Platte.

‐ Chicago (jueves 16).

Chicago, conocida coloquialmente como «Second City» («la segunda ciudad») o

«Windy City» («la ciudad del viento»), es la tercera ciudad con mayor número de

habitantes en Estados Unidos, detrás de Nueva York y Los Ángeles.

Chicago se encuentra en el estado de Illinois, es la sede del Condado de Cook[] a lo

largo de la costa suroeste del lago Míchigan. Forma parte del Área metropolitana de

Chicago, una conurbación integrada además por los condados periféricos.

‐ Nova York (lunes 20 y martes 21).

Nueva York[ ] (en inglés y oficialmente, New York City) es la ciudad más poblada del

Estado de Nueva York, de los Estados Unidos de América y la segunda aglomeración

urbana del continente. Es el centro del área metropolitana de Nueva York, la cual está

entre las aglomeraciones urbanas más grandes del mundo.[ ] Desde finales del siglo XIX

es uno de los principales centros mundiales de comercio y finanzas. Nueva York está

considerada como una ciudad global dadas sus influencias a nivel mundial en los

medios de comunicación, política, educación, entretenimiento y moda.[ ] La influencia

artística y cultural de la ciudad es de las más fuertes del país. Además, en ella se

encuentra la sede central de la Organización de las Naciones Unidas, lo que la

convierte en un importante punto de las relaciones internacionales.

‐ Queenstown (miércoles 22).

Queenstown es una población de la región de Otago en el suroeste de la Isla Sur de

Nueva Zelanda. Está ubicada en un entrante de tierra en el lago Wakatipu, que es un

33

lago de forma alargada y del que hay vistas espectaculares desde las montañas

vecinas.

Existen varios relatos apócrifos para explicar el por qué del nombre de la localidad, el

más popular cuenta que un buscador de oro local exclamó que la ciudad era "digna de

la Reina Victoria". En la actualidad la ciudad es conocida como destino turístico,

dedicado en especial al deporte de aventura y al esquí. Es un destino popular tanto

para jóvenes viajeros extranjeros como para los turistas neozelandeses.

Queenstown es el mayor núcleo de población de Otago Central, y el tercero de Otago,

pero para algunos fines administrativos (tales como atención médica primaria) cuenta

como parte de Southland. Según el censo de 2006, la población residente habitual en

el área urbana de Queenstown (que incluye Frankton y Kelvin Heights) es de 10.422

habitantes,[] con un incremento del 22.1% desde 2001.

‐ Dublín (jueves 23).

Dublin está ubicada cerca del centro de la costa Este de la isla, en la desembocadura

del río Liffey y en el centro del Condado de Dublín. Originalmente fue fundada por los

vikingos en c.841 como base militar y centro de comercio de esclavos, y ha sido capital

del país desde la Edad Media.[] [] Consta del área del Consejo de la Ciudad de Dublín

junto con suburbios contiguos en el Condado de Dublín. Este último está subdividido

en los condados administrativos de Dun Laoghaire‐Rathdown, Fine Gall‐Fingal, y el

Consejo del Condado de Dublín Sur. La Gran Área consiste en la Ciudad de Dublín y el

Consejo junto con los condados contiguos de Kildare, Meath, y Wicklow.

‐ Liverpool (lunes 27 y martes 28).

Liverpool es una ciudad y municipio metropolitano del condado de Merseyside, en la

región Noroeste de Inglaterra, sobre el lado este del estuario del río Mersey. Limita al

norte con el municipio metropolitano de Sefton, al este con el de Knowsley, al sur y

oeste con el mencionado río. Fue fundada como villa en 1207 y tuvo ese estatus hasta

1880, cuando recibió el título de ciudad. Según el último censo oficial, que data de

2001, Liverpool tenía una población de 439.473 habitantes;[] esta cifra aumenta

ligeramente hasta los 454.654 habitantes según estimaciones para el año 2009.[] La

ciudad se encuentra en el centro del Área Metropolitana de Liverpool, cuya población

asciende a 816.216 habitantes.

34

Históricamente perteneciente al condado de Lancashire, la urbanización y expansión

de Liverpool se debió en gran parte a su condición de ciudad portuaria importante. En

el siglo XVIII, el comercio con las Indias Occidentales, con la Europa continental y el

tráfico de esclavos en el Atlántico promovió la expansión económica de la ciudad. A

principios del siglo XIX, el 40% del comercio marítimo mundial pasaba por los muelles

de Liverpool. Actualmente es el segundo puerto del Reino Unido en volumen de

exportaciones tras Londres.

‐ Londres (miércoles 29 y jueves 30).

“La vuelta al mundo en 60 días” va a permitir conocer y recorrer diferentes lugares y

trabajar a partir de estos diferentes culturas de todo el mundo.

Con este proyecto no solo pretendemos realizar una escuela de verano dinámica, en la

que trabajar talleres, diferentes actividades de varias disciplinas, excursiones, etc., sino

que pretendemos crear una escuela de verano intercultural, en la que podamos

promover una educación intercultural a través de relaciones de igualdad, cooperación

entre personas procedentes de culturas diferentes y la enseñanza‐aprendizaje de

valores, habilidades, actitudes, conocimientos...

La Interculturalidad es un aspecto específico de la socialización, por ello la integración

de los niños/as desde las primeras etapas educativas en la cultura de un grupo social

es primordial, relacionando directamente los valores y actitudes, que pretendemos

que sean síntoma de justicia y que sean ejemplo de situaciones reales, fomentando en

ellos el respeto y la convivencia entre los individuos o los grupos socialmente

diferentes.

Este es otro de los motivos por los que nuestra propuesta no nace de la improvisación,

si no que es un proyecto plenamente estructurado y con una relación absoluta entre

todas las actividades.

35

Criterios metodológicos

Lo más importante en toda metodología es tener en cuenta la importancia de la acción

educativa y de las situaciones educativas que queremos que se den en la escuela,

pues este trato y estas situaciones van a condicionar el concepto que el niño/a tenga

de sí mismo, por lo tanto es importante que la metodología sea abierta y flexible, y que

siempre sea en beneficio del niño/a atendiendo a sus necesidades y motivaciones.

Las orientaciones que se tendrán en cuenta en la intervención como educadoras para

poder guiar la enseñanza de los aprendizajes que se realizarán en el desarrollo del

proyecto serán;

• Atender y adaptarme a las características de cada niño/a y a sus diferentes

comportamientos, flexibilizando las normas de la actividad si lo considero oportuno

y beneficioso para ellos. Puesto que entre cada niño/a existen diferencias en

cuanto a la edad, el marco familiar, el tiempo de permanencia en la escuela, las

necesidades educativas especiales, por lo que en esta etapa hay que aceptar las

diferencias entre ellos como algo natural y a partir de lo que trabajar.

• Tener en cuenta en todo momento las experiencias y conocimientos previos del

niño/a, de los que soy consciente, para poder motivarles a la participación de las

actividades propuestas.

• Crear un ambiente relajado, seguro, afectivo y sin discriminaciones, fomentando la

cooperación entre ellos a través de las actividades.

• Tener una actitud de investigación, análisis y reflexión en esta tarea educativa.

Las orientaciones que se tendrán en cuenta en la creación de situaciones educativas

serán las siguientes;

• La enseñanza como actividad compartida

Esta permite al niño/a interiorizar una serie de normas en el trato con los demás,

favorece el respeto a sus iguales, y va progresando en el conocimiento de lo que le

rodea y de los instrumentos para descubrir la realidad. En este proyecto es muy

importante que la actividad no sea individual, que aprendan a compartir.

• El aprendizaje significativo Al tener en cuenta que en esta aula hay niños/as con

experiencias muy variadas y contextos familiares muy diferentes, es conveniente

conocer sus vivencias para poder ayudarles a establecer relaciones. Es aquí donde

se considera muy importante la interacción con los familiares para poder seguir

una línea de educación común, y para conocer sus aprendizajes previos.

36

• El aprendizaje globalizador

Es importante conectar con los intereses del niño/a para que el introducir

contenidos no resulte artificioso, por ello las actividades que promueve este

proyecto intenta fomentar otros aspectos pero sin perder de vista el objetivo

principal que es el respeto entre ellos, a través de actividades que les motiven y

que sean capaces de crear aprendizajes significativos, como bien resultó el año

anterior, se crearán distintos rincones para favorecer este aprendizaje globalizador,

donde ellos de manera autónoma puedan utilizar el material.

• Importancia de la actividad lúdica

El juego es importante para que se vayan aproximando al mundo de los adultos y

prueben comportamientos, roles y habilidades que reconocen en sus padres,

madres, educadores/as etc. el juego será una herramienta básica en este proyecto,

las actividades se realizarán bajo la influencia de este pues permite al niño/a

disfrutar de sus aprendizajes, explorar los materiales, investigar diferentes formas

de actuación, todo enmarcado bajo la fantasía y la ilusión que ellos ponen en sus

continuos juegos, en un clima de diversión.

• Implicación de los padres

Los padres representan un papel importante en la realización del proyecto, su

intervención va a facilitar la puesta en práctica del proyecto, por eso es importante

tener informado en todo momento de la metodología y las actividades que se van

a realizar, por lo que a final de cada semana se realizará una evaluación por parte

de todos los niños en forma de postal o carta, orientada a lo que se haya visitado

esa semana, y para introducirles en el mundo de la correspondencia, iremos a

comprar a las tiendas del barrio los sellos y sobres necesarios, para que después

sean ellos mismos los que envíen las postales por correo, y tener ese contacto tan

importante con los padres, se creará la simulación de que cada día nos vamos de

viaje, y de ahí el contacto con las familias a través de la correspondencia.

La comunicación oral es un requisito muy importante también es lo que mantiene

viva la interacción, por ello, es esencial que se comuniquen los acontecimientos al

final de cada jornada, y que ellos nos comuniquen que tal están sus hijos al

comienzo del día.

• La utilización de un hilo conductor de la actividad lúdica

Este proyecto tiene como centro de interés la vuelta al mundo, se trabajarán

diferentes continentes, viajando por países desconocidos para ellos, a través de

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una mascota que nos irá introduciendo en todo tipo de culturas que conviven en el

mundo, la mascota será Willy Fog, un león aventurero con el que los niños/as se

adentrarán en el mundo de los viajes.

Descripción de las actividades

Actividades previas

La realización de la actividad requiere de un importante trabajo de previsión que

comienza a hacer desde el mes de marzo. Estas tareas son:

1. Diseño y aprobación del proyecto y el presupuesto económico de la actividad.

2. Establecimiento de acuerdos con las otras empresas colaboradoras.

3. Elaboración y recogida de datos y documentación para la realización del proyecto.

4. Establecimiento de acuerdos de colaboración con algunos comercios y servicios del

pueblo.

5. Selección del equipo educativo, tanto de los profesionales como de los voluntarios.

6. Diseño de la publicidad y difusión a través del colegio y las empresas gestoras.

7. Realización de una actividad lúdica de difusión organizada conjuntamente con las

asociaciones del pueblo para publicitar la escuela de verano mediante una

propuesta lúdica abierta a todos los niños de la zona. Esta actividad a su vez

permitirá un primer trabajo de contacto y experimentación del equipo educativo.

11. Desarrollo de la programación educativa y previsión de materiales.

12. Compra del material fungible y el equipamiento necesario.

13. Inscripción de los participantes y mecanización de todos los datos. Para inscribirse

será necesario rellenar una ficha que estará disponible en el AMPA.

ACTIVIDADES DEPORTIVO ‐ RECREATIVAS

Estas actividades están planteadas con la filosofía que hemos señalado al principio. Las

que denominamos actividades continuadas, tienen una progresión, una continuidad en

el tiempo, con unos objetivos lúdicos instantáneos, pero además con otros objetivos a

más largo plazo.

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Dentro de ellas existirán unas de periodicidad diaria, y otras con sesiones más

espaciadas, pero todas ellas con el rasgo común de que responden a un programa

continuado. Las actividades puntuales aunque algunas pueden ser de más de un día no

tendrán ese matiz de continuidad y progresión de las anteriores.

JUEGOS PREDEPORTIVOS

Los juegos predeportivos psicomotrices se plantean como una actividad de

introducción del niño en las posibilidades de acción de su propio cuerpo para ir

afianzando poco a poco su esquema corporal y su percepción de espacio y tiempo.

El objetivo es que cuando el niño adquiera una preparación para poder empezar a

practicar cualquier deporte con una buena base de habilidades psicomotoras.

¿Qué tipo de juegos se harán?

De control postural

De nociones espaciales:

BALONCESTO

En esta actividad se persiguen los siguientes objetivos:

Enseñar a los alumnos los fundamentos técnicos y tácticos del baloncesto

Hacer del baloncesto un deporte divertido

Aprender a convivir dentro de un equipo basándonos en el respeto a los demás.

Acostumbrar a los niños / as a disfrutar con la práctica de deporte y mejorar su

condición física.

Los ejercicios y juegos que se realizarán irán encaminados a dominar los siguientes

elementos fundamentales del baloncesto:

Calentamiento

Posición básica

Dominio del balón

Pases: El pase es la forma más importante de hacer avanzar el balón en cualquier

deporte de equipo.

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Entradas a canasta

Tiros a canasta.

Fundamentos de ataque.

BALONMANO

El balonmano, como casi todas las actividades deportivas dirigidas a niños, persigue

unos objetivos muy específicos que citaremos a continuación:

Iniciar al niño en la adquisición de habilidades motrices específicas del balonmano

Dar a conocer el reglamento

Enseñar al niño la técnica y táctica propias de este deporte.

Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo como objetivos básicos para la

práctica de cualquier deporte.

Mejorar la condición física

Fomentar los hábitos de salud e higiene

FUTBOL‐SALA

La enseñanza del fútbol sala combina la formación física con la técnica y táctica propias

de este deporte. El objetivo es acostumbrar al niño a practicar un deporte de manera

continuada y, más tarde, mejorar su técnica y la disciplina de equipo. En la clase se

compaginan los calentamientos, juegos, etc.

VOLEIBOL

Se plantean los siguientes objetivos:

Desarrollo armónico del organismo del menor y de todas las cualidades físicas

Iniciar a los escolares en el deporte de Voleibol y en la técnica y táctica propias de

este deporte.

Desarrollar las cualidades afectivas (capacidad de trabajo, compañerismo,

responsabilidad, etc.)

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NATACIÓN RECREATIVA

El objetivo es fundamentalmente lúdico, jugar por el propio placer del juego. También

tiene un importante contenido social y en menor escala educativo (como incremento

del dominio del medio) y utilitario.

PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A NUEVOS DEPORTES

Bádminton: realizaremos actividades de introducción a este deporte, que dada la

ausencia de complejidad de gestos técnicos nos va a permitir que los menores

puedan disfrutar de su práctica desde las primeras sesiones.

Hockey: la práctica de este deporte de equipo es un elemento dinamizador de gran

importancia, ya que los menores pueden realizar los gestos de conducción de

móviles con implementos de forma autónoma con gran facilidad

Rugby: la práctica de rugby‐imagen es una adaptación de este gran deporte al

ámbito escolar y docente, en el que se limita el contacto para hacer el deporte

seguro para todos los participantes, al tiempo que les permite a los menores

controlar su agresividad

Malabares: su construcción primero y su posterior manipulación, va a permitir que

los menores que participen en la campaña puedan disfrutar con su práctica desde

la primera sesión. Al ser una actividad en la que se requiere cierta perseverancia,

los chicos /as participantes en este taller pueden comprobar cómo después de

ciertos “fracasos” iniciales si no se desalientan y continúan ejercitándose puede

conseguir destrezas espectaculares

Juegos populares y tradicionales: daremos a conocer a los menores la práctica de

muchos juegos populares y tradicionales, que dado el avance de la tecnología y la

sustitución de los espacios de juego que se ha producido como consecuencia de la

vida en una ciudad, están en peligro de extinción. Todos conocen los títulos de los

últimos juegos que aparecen en el mercado para las video – consolas, pero

desconocen estos juegos que hasta hace pocos años entretenían a los niños / s en

las calles.

Freebies: estos móviles con tantas connotaciones veraniegas se van a convertir en

una oportunidad para que los menores demuestren la destreza que se puede

conseguir en su utilización

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Indiacas: el empleo de estos móviles plumados se convierte en un aliciente para los

menores

Béisbol: adaptación del popular deporte estadounidense a la superficie una pista

de fútbol sala, disponible en todos los colegios.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN SOCIAL Y CULTURAL

Las actividades de animación social, como hemos dicho anteriormente, van a ser el eje

del programa que se va a realizar. Nuestra organización ha previsto que las actividades

van a tener una distribución de entre uno y dos dias, de modo que en cada una de las

unidades haya un tema central a trabajar, en torno al cual se vayan articulando tantos

las actividades de animación, como los talleres y las actividades de carácter físico

deportivo.

En las instalaciones se realizarán talleres de diversa índole, actividades diferentes pero

complementarias con un fin común de elaborar y trabajar en distintos modos de

expresión: pintura y dibujo, reciclaje, máscaras y títeres y naturaleza.

El objetivo que perseguimos en estas aulas es el siguiente: facilitar al máximo la

observación directa, experimentación y manipulación de todos aquellos aspectos que

por su complejidad quedan fuera de los planteamientos escolares habituales. Por

medio de éstas actividades se investiga, se conoce y se accede a la realidad que les

rodea. Redescubrir y fomentar esta relación en el campo de la plástica es nuestra

intención.

Los materiales y herramientas se encuentran en la ficha de los respectivos talleres.

Cada taller contará con sus herramientas específicas. Con motivo de que hay muchos

materiales que son comunes a los seis talleres elaboramos una lista en común de todos

ellos:

Diarios

Cartulinas

papeles de colores

papel barrilete

papel blanco

papel madera

cartones

papel de acetato

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papel contacto

barro

témperas

rotuladores

ceras

pintura de maquillaje

lápices negros

lápices de colores

marcadores

pintura para tela

retales de madera

serrín

piñas

troncos

conchas

revistas

polietileno de colores

globos

piedras

hilo de cometas

hilo común

telas de colores

cinta aislante

celo

cinta de empaquetar

cinta de papel

A continuación pasamos a desarrollar las actividades que van a realizarse en cada una

de las unidades. Como hemos puesto de manifiesto anteriormente, no se trata de una

propuesta cerrada sino que está abierta a posibles cambios que se puedan suscitar en

función de las características de los menores que participen.

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ACTIVIDADES PUNTUALES:

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Trata de acercar a los niños al mundo de la literatura, a través del cuento. Nos

proponemos crear en los niños la costumbre de consumir literatura, de utilizar el

cuento como trampolín para soñar y hacer volar la imaginación. El hábito de leer es

imprescindible para entrenar nuestra inteligencia creativa.

En primer lugar enseñaremos a los niños cómo se fábrica un cuento y qué estructura

tiene.

Erase una vez un cuento

Presentación de algunos de los cuentos más conocidos: Blancanieves y los siete

enanitos, caperucita roja, Pedro y el lobo, El viejo y el mar, etc.

La estructura de un cuento

Presentación o introducción de los personajes

Nudo: desarrollo de la historia

Desenlace

Cómo fabricamos un cuento

Cuentacuentos: La profesora empieza a contar un cuento y los niños deben

acabar de contarlo.

Cuento colectivo: Cada niño desarrolla una de las tres partes del cuento, entre

todos deben darle coherencia y acabar de contarlo.

Representaciones: Los niños deben Vivir» el cuento. La profesora disfraza a los

niños. A partir de ese momento ellos son personajes vivos de la historia y

pueden modificada a su gusto.

El juego de la caja mágica: Dentro de una caja se esconden todo tipo de objetos

pintorescos. La profesora empieza un cuento, “Erase una vez...", y saca un

objeto. Los niños deben contar la historia de ese objeto, y continuada con

todos los objetos que vayan saliendo.

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EXPRESIÓN CORPORAL Y MUSICAL

Se trata de una actividad que pretende incorporar al niño por primera vez al mundo

musical y teatral de una manera gozosa y lúdica. Los niños realizarán los siguientes

ejercicios:

Repetición de ecos rítmicos: El niño repetirá el ritmo corporal que realice el

profesor con distintas partes del cuerpo ( pitos, palmas, rodillas y pies)..

Expresión corporal mediante música clásica, para conocimiento de sí mismo y

relación con los demás. El niño se moverá siguiendo el ritmo de la música y de

esta manera expresará lo que siente por el tipo de música que escucha.

Conocimiento de todo tipo de música (clásica contemporánea, infantil, etc.),

que le proporcione un beneficio intelectual.

Reconocimiento y comprensión del lenguaje musical

Participación del niño en actividades de escucha activa, de producción y de

interpretación, iniciándolo en la música y el teatro como experiencia gozosa.

Uso de la voz como instrumento musical, para desarrollar la entonación y el

oído.

Representación de un cuento musical: Pedro y el Lobo, etc. Reconocer qué

instrumento representa a cada personaje.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

La educación ambiental es uno de los grandes temas transversales que deben estar

presentes en la formación de los alumnos tanto de Primaria como de Secundaria.

Partiendo de la observación directa del medio ambiente, debemos hacer conscientes a

nuestros alumnos de la problemática ambiental que se da en un determinado punto

de nuestra geografía, para que después sean los propios alumnos los que determinen

las soluciones a dichos problemas. En este sentido, después de realizar una actividad

de senderismo, realizarán una actividad de identificación de especies vegetales así

como una anotación de los principales problemas que aprecien en el recorrido. El

trabajo en el aula les permitirá reflexionar sobre lo observado, al tiempo que se

determina una actuación correcta para poner fin a los problemas observados.

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AULA DE REPASO

Dos días a la semana se realizará aulas de repaso para poder reforzar los

conocimientos vistos durante el curso. Los grupos serán divididos por cursos para

poder sacar el mayor provecho posible a la actividad. Las materias más trabajadas

serán: matemáticas, inglés y lengua y literatura.

TALLERES

Para llevar a cabo la presente campaña de escuelas de verano tenemos prevista la

realización de los siguientes talleres, para desarrollarlos conjuntamente con el resto de

actividades de carácter recreativo y deportivo:

Talleres de dibujo y pintura

Talleres de reciclaje

Talleres de naturaleza

Talleres de máscaras y títeres

Fiestas del agua (piscinas hinchables con las que poder realizar juegos

acuáticos)

SALIDAS

Visita a las instalaciones de , en Benicàssim, para que los

participantes de la Escuela de verano disfruten de unas divertidas jornadas en

sus instalaciones

Actividades acuáticas en la Piscina municipal de Benicassim, en las cuales se van

a llevar a cabo cursillos de natación, al igual que el año pasado los niños se

dividirán en grupos de edad y acudirán diariamente a la piscina

Salida al Museo de las Artes y las Ciencias y el Hemisferic.

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Hemisferic: en el hemisferic dedican una atencion especial al publico escolar.

Una atractiva oferta de peliculas en gran formato garantiza tanto el poder

abordar una gran variedad de tematicas, como un tipo de aprendizaje para los

alumnos.

El Hemisferic cuenta con un excelente equipamiento audiovisual y un magnifico

sistema de sonido. Gracias a su pantalla de 900 m2 para cine en gran formato

IMAX DOME y el sistema de proyeccion digital a cupula completa, nos

sumergiremos en la pelicula, viajando al pasado, a fascinantes paises o inclusi

mas alla se nuestro propio planeta.

Museo de las Artes y las Ciencias: el museo es un gran espacio donde el

aprendizaje es continuo. Por medio de exposiciones, demostraciones

cientificas, talleres y actividades, se pretende abarcar todas las areas del

conocimento cientifico, basandose en la interactividad y ayudando a los

alumnos a descubrir, analizar, jugar, intuir, explorar e imaginar.

Salida a la montaña (senderismo).

Fiesta del agua.

Visita a los bomberos

Visita a Telepizza.

6. RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS HUMANOS

La empresa se encargará de seleccionar y comprar los materiales necesarios para la

realización de la Escuela de Verano, tanto en actividades como en talleres y juegos.

El equipo de trabajo de la Escuela de Verano está dirigido por los responsables Angel

Martinez Navarro y Carlos Perez Rambla de forma directa, ambos Licenciados en

Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster en Gestión y Desarrollo de

Actividades Deportivas.

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Detrás de la dirección se encuentra el coordinador de los grupos de la Escuela de

Verano cuya función es apoyar, supervisar y dinamizar las actividades que se van a

llevar a cabo. Dicha persona será Miguel Angel Soriano García Licenciado en Ciencias

de la Actividad Física y del Deporte, Técnico Superior en Actividades Físico‐Recreativas

y Entrenador Nacional en Deporte Adaptado.

Todos los monitores serán contratados por la empresa de forma directa y permanente

y estarán bajo la dirección del coordinador de la Escuela de Verano.

El coordinador será el responsable de establecer de forma directa y permanente la

relación entre el equipo de monitores y la dirección del proyecto. Esta coordinación

será un elemento necesario e importante en la fase de puesta en marcha, trabajando

en relación directa con la dirección de la empresa y los miembros del AMPA o del

colegio.

La dirección de la empresa realizará una memoria mensual para verificar la realización

de las actividades, así como la calidad de las mismas. En dicha memoria se especificará

el material utilizado, el tiempo de cada actividad, la disposición y disfrute de los

niños/as, etc, así como todas las incidencias que pudiesen suceder a lo largo de la

Escuela de Verano.

La dirección de la empresa, así como el coordinador estarán disponibles las 24 horas

del día, ante cualquier duda o contratiempo contactar con el teléfono 687 517 438.

A continuación, describimos de forma breve todo aquello que se incluye a partir de la

propuesta económica:

Licenciado en Educación Física encargado de coordinar el proyecto

(coordinador escuela de verano 2011 y 2012 Miguel Angel Soriano).

Cuerpo de monitores debidamente titulados.

Material deportivo, recreativo y todo aquello necesario para poder llevar a

cabo los talleres que se ofertan.

Utilización de las piscinas hinchables.

Una agenda para cada alumno en la que cada día se realizaran las anotaciones

oportunas, estando así los padres al corriente de como transcurre la escuela de

verano y facilitando la coordinación monitor‐padre‐alumno.

Libro regalo de la vuelta al mundo en 80 días.

Salida y entradas al Hemisferic y Museo de las Artes y las Ciencias de Valencia.

Salida y entradas al parque acuático Aquarama.

Salida al pueblo de Benicasim.

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Salida al parque Bomberos

Autobuses para (Hemisferic, Museo de las Artes y las Ciencias de Valencia y

parque de Bomberos.)

Seguro de accidentes y R.C por valor de 1,5 millones de euros

Un CD para cada alumno con todas las fotografías de la escuela, montado en

soporte musical.

Vestuario identificativo de la escuela de verano del CEIP Santa Águeda. Para los

alumnos de infantil la camiseta será de color amarilla y para los alumnos de

primaria será de color roja.

Tabla de medidas de las camisetas facilitada por el fabricante.

7. QUE DEBEN LLEVAR

A continuación os detallamos un listado con lo que vuestros hijos/as deben de llevar a

la Escuela de Verano:

Ropa cómoda y fresca.

Una gorra.

Ana toalla (de manos).

Una camiseta de recambio (mismo color que la de la escuela de verano).

Protección solar.

El almuerzo.

A cada alumno se le entregara una pulsera identificativa con los números de

teléfono de su monitor y de sus padres, para su mayor seguridad. A ser posible

intenten que la lleve todos los días. En caso de pérdida de la misma

comuníquenlo al coordinador de la escuela de verano.

Calzado deportivo (con calcetines).

Para las excursiones una cantimplora con agua (no de cristal).

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