Escuela Básica Santa Marta de Liray · 2 DESCRIPCIÓN DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO HISTORIA Santa...
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Escuela Básica Santa Marta de Liray PEI Proyecto Educativo Educacional
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Escuela Básica Santa Marta de Liray
PEI
Proyecto Educativo Educacional
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DESCRIPCIÓN DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO HISTORIA Santa Marta de Liray es una escuela ubicada a 2,5 Km. de la autopista Aconcagua y a ocho kilómetros del centro de Colina, fundada en mayo del año 1964. La escuela inicia su labor, en la centenaria casona colonial, parte del fundo Santa Marta ubicada en la comuna de Colina y cedida por su dueño don Javier Errazuriz Letelier en el año 1964, El nombre del colegio es heredado debido al nombre del fundo donde estaba la casona emplazada. La escuela estaba construida entre la sala de profesores y el primer y segundo pabellón. Cada una de las habitaciones era sala de clases, la más grande contaba con una chimenea que se encendía entibiando el ambiente en días fríos. También servía para secar la ropa de niños y niñas que en días de invierno llegaban completamente mojados y muchas veces, para secar la vestimenta de los profesores. Que llegaban caminando desde la carretera norte. En aquella época, la escuela contaba con un vivero, huerto escolar, una pequeña granja de conejos y una sala más para los estudiantes de aquel tiempo. El terremoto que azotó en el año 1985, dejó a muy mal traer la escuela. La intendencia, se hizo presente e inmediatamente indicó que las instalaciones no eran seguras ni hacían posible realizar clases en ella, por esta razón se instaló una escuela de emergencia, mientras se construían los nuevos pabellones, medida que han transcurrido los años el establecimiento ha mejorado y aumentados el número de salas construidas de material sólido, para finalmente iniciar en 1999 la Jornada Escolar Completa. El horario de funcionamiento diurno es de las 08:00 horas a 15:30 horas clases de lunes a jueves y viernes desde las 08:00 a 13:30 horas. El presente año el colegio avisto incrementada su matrícula en comparación al 2016. Los distintos Proyectos de Mejoramiento, en conjunto con la Ley SEP y el Proyecto de Integración escolar, han permitido un trabajo multidisciplinario con distintos profesionales de apoyo, entre los que podemos mencionar: Trabajadora Social, Psicopedagoga, Psicólogo, fonoaudiólogo, Educadoras diferenciales, Terapeuta Ocupacional.
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ACTUALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO Matrícula por curso
Matrícula y cursos al 31 de Julio del 2017
MATRICULA 2018 Decretos
Nivel Cursos Matrícula Cursos Matrícula
Parvulario
NT1A 35 1 25 189/2001 NT1B 0 1 26 189/2001
NT2 45 1 42 189/2001 Sub Total 77 93
Educación Básica
1° Básico A 30 1 44 625/2003
1º Básico B 28 0 0
2° Básico A 45 1 40 625/2003
2° Básico B 0 1 42 625/2003
3° Básico 45 1 50 625/2003
4° Básico 45 1 49 625/2003 5° Básico 45 1 50 220/1999
6° Básico 45 1 52 81/2000 7º Básico 43 1 47 481/2000 8° Básico 43 1 40 92/2002 Sub Total 379 414
Total 456 507
Matrícula, Asistencia Media Anual e Ingresos por Subvención
Años Matrícula1 Nº de Cursos Asistencia
Media Ingresos por Subvención
2013 327 8 99%
2014 409 8 99%
2015 409 8 99% 2016 419 8 93.6% 2017 456 9 94,4%
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Dotación Docente
DOTACIÓN 2018 PROGRAMACIÓN 2018
Personal Horas
Pers. Horas N° Cursos Horas Plan estudios
Docentes Función Directiva 1 44 1 44
Docentes Función UTP 1 44 1 44
Docentes Parvularia 3 62 2 62 2 30
Docentes Básica 16 388
9 38
Auxiliares de Párvulos 3 114 3 114 2
Otros (especificar) Monitores
Secretaria 1 44 1 44
Paradocentes 2 88 2 88
Auxiliares 4 180 4 180
Programa de Integración Escolar
DOTACIÓN 2018 PROGRAMACIÓN 2018
Personal Horas
Pers. Horas N° Cursos Nº Registro
Profesor Diferencial(Coordinación
del programa) 1 44 1 44 2 19038
Profesor Diferencial 1 44 1 44 3 18028
Profesor Diferencial 1 44 1 44 3 16933
Psicóloga 1 44 1 44 3 76254
Fonoaudiólogo 1 24 1 24 5 151240
5
Fonoaudióloga 1 9 1 9 4 94435
Terapeuta Ocupacional 1 8 1 8 2 319299
Psicopedagoga 1 44 1 44 3 76254
Personal Ley SEP Docentes Ley SEP
DOTACIÓN 2018 PROGRAMACIÓN 2018
Personal Horas
Pers. Horas N° Cursos Horas Plan estudios
Profesor Generalista 1 8
1°
Profesor Generalista 1 8
2°A
Psicólogo Ley SEP
DOTACIÓN 2018 PROGRAMACIÓN 2018
Personal Horas
Pers. Horas N° Cursos Horas Plan estudios
Psicólogo 1 22 1 22 NT1 a 8°
Trabajadora Social 1 22 1 22 NT1 a 8°
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Porcentaje de logro en SIMCE
AÑO 4° BÁSICO 8° BÁSICO 6º BÁSICO
Lenguaje Matemáticas Comprensión del Medio
Lenguaje Matemáticas Historia Naturaleza Lenguaje
2011 261 242 259 235 238 241 257
2012 248 220
2013 256 240 244 236 232 259
2014 247 228 233
2015 260 238 254 241 250 254
2016 275 266 2 244
2017 No Publicados A La Fecha
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TASA DE EFICIENCIA INTERNA
EDUCACIÓN BÁSICA 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Matrícula al 30 de
noviembre
320 315 350 347 346 379
Tasa Aprobados (%) 98% 98,8% 98.85 98.8% 98.9% 99,7%
Tasa Reprobados (%) 2% 1,2% 1.2% 1.2% 1% 0,3%
Tasa Retiros (%) 7% 2% 2% 3.0% 2.3% 3,1%
Indicadores sociales
Indicadores 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Porcentaje de índice de vulnerabilidad
80.8 81,88 79,08 77.2% 77.8% 74.36% 78,63%
N° Raciones 291 291 291 291 311 402 379
N° Becas EntidadExterna5
Mineduc 3
EntidadExterna5
Mineduc 3
EntidadExterna5
Mineduc 3
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Descripción infraestructura existente
RECINTOS NUMERO M2 NECESIDAD JUSTIFIQUE
Nº
Dirección 1 12 M2
Inspectoría general
Unidad técnico pedagógica
Orientación
Secretaria 1 8 M2
Paradocencia
Grupo diferencial 1 36 M2
Sala de profesores 1 32 M2
Biblioteca 1 63.47M2
Sala proyecciones
Sala multiuso 1 36 M2
Salas de clases 10 468 M2
Laboratorios 63.47M2
Talleres
Sala primeros auxilios y atención apoderados 1 7M2
Portería 1 3M2
Cocina 1 36 M2
Comedor alumnos 1 88 M2
Comedor docentes
Comedor codocentes
Despensas
Pañoles / bodegas 2 6M2 C/U
Sala archivos
Centro alumnos
Centro padres
Sala Primeros Auxilios 1 3M2
Sala atención apoderados
Salón eventos
Laboratorios computación 1 63.47M2
Sala psicomotricidad
Gimnasio
Ss. Hh. Alumnos
Ss. Hh. Profesores y administrativo
Ss. Hh. Personal de servicio
Duchas alumnos 2 116 M2
Duchas profesores 2 1.6m2
Duchas personal auxiliar 1 ducha actualmente no existe
Canchas deportivas 1
Patios abiertos 1 12,650 M2
Patios techados 1 223,75 M2
Otras (especificar) orientación
Duchas gimnasio
Laboratorio matemáticas
Sala refuerzo
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Vinculación con la comunidad Red de apoyo interno (Centro General de Padres, Subcentro y Otros)
Institución Programas o actividades a desarrollar en el 2018
1. Centro Padres
Postulación a Proyectos Implementar escuela para Padres Implementar Proyecto de Trabajo con la Comunidad Gestionar recursos (Redes de apoyo)
2. Sub Centros
Apoyo a labores del CEPA Implementar trabajos colaborativos con docentes
3. CAP, SENDA
Apoyo apoderados
Prevención de drogas y alcohol
Red de apoyo externo (se relacionan o colaboran con el establecimiento) Organismos con los que se vincula Describir tipo de vinculación DAEM / Corporación de Educación Sostenedor, gestión administrativa, apoyo técnico
pedagógico Municipalidad Apoyo cuando se solicita Otros Establecimientos Educacionales Apoyo cuando se solicita Junta de Vecinos Apoyo cuando se solicita Policlínico Programa Salud OPD Apoyo cuando se solicita SENAME Apoyo cuando se solicita Seguridad Ciudadana Apoyo cuando se solicita Carabineros Apoyo cuando se solicita Iglesia Apoyo cuando se solicita SENDA Programa de prevención (droga , alcoholismo) Min del Medio Ambiente Proyecto de certificación ambiental ATE Programas técnico pedagógico.
Programa de Gestión.
Mineduc Provincial Norte (Prov. Norte) Programa de Apoyo Técnico.
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ANÁLISIS GESTION CURRICULAR
Fortalezas Debilidades 1. Contar con redes de apoyo para
diagnósticos y tratamientos de niños y (as)
con necesidades especiales (SENDA,
COSAM, CESFAM, Escuela de Lenguaje
Municipal.
2. EGE en funcionamiento.
3. Dotación completa de docentes.
4. Contar con cuidadora de la escuela las 24
horas del día.(Habita en el establecimiento)
5. Plan de mejoramiento ley SEP.
6. Contar con programa PIE.
7. Contar con JEC desde NT1 a 2º básico,
financiado por corporación de educación de
Colina, desde 3º a 8º básico financiado por
el MINEDUC.
8. Talleres implementados para el desarrollo
de los alumnos.
9. Ayudantes en sala cursos 1º, 2º, 3º básico y
NT2.
1. Baja escolaridad de padres y apoderados.
2. No contar con todo el personal docente en
JEC
3. Recarga administrativa a la función directiva
y técnico pedagógica.
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Oportunidades
Amenazas
1. Perfeccionamiento gratuito a profesores
por la Corporación Municipal.
2. Instalación de redes de apoyo al que
hacer educativo (Min. De medio
ambiente).
3. Evaluación docente.
4. Postulación a proyectos (SENDA,
CESFAM, PMU, Min.Med. Ambiente.)
5. Redes de apoyo al que hacer educativo
(SENDA)
1. Violencia intrafamiliar.
2. Perdida creciente de la autoridad paterna
3. Vagancia de jóvenes del sector
4. Embarazo adolecente.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas Debilidades 1. Almuerzo escolar para 100% de los
alumnos.
2. CEPA comprometido y con personalidad
jurídica.
1. Escasa integración y compromiso de padres
y apoderados.
2. Padres con bajas expectativas para la
educación superior de sus hijos (as).
Oportunidades
Amenazas
1. Programas asistenciales de JUNAEB.
2. Perfeccionamiento valórico y de apoyo a
niños (as)
1. Creciente tráfico consumo de alcohol y
drogas en el sector.
2. Violencia intrafamiliar.
3. Perdida creciente de la autoridad paterna
4. Vagancia de jóvenes del sector.
5. Desempleo creciente en la localidad.
6. Embarazo adolescente.
7. Presencia de delincuencia en el sector, robos
a domicilios.
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LIDERAZGO
Fortalezas Debilidades 1. Contar con inspectoras de patio
Oportunidades
Amenazas
1. Apoyo de supervisoras del
Departamento Provincial de Educación.
(parvularios y básicas)
2. Mantener constante apoyo corporativo
en todos los estamentos
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GESTION DE RECURSOS
Fortalezas Debilidades 1. Adecuada infraestructura: patio techado,
cancha de fútbol, piscina.
2. Contar con sala de Enlace, Notebook
(19) para profesores y 20 para el uso de
los estudiantes, 10 datas, 45 netbook,
pizarras interactivas en todas las salas.
3. Contar con traslado gratuito por la
Corporación de niños (as) de sectores
de la comuna, más dos buses licitados
por ministerio de Educación (recorrido
batuco y camino Coquimbo) y asistente.
4. Apoyo financiero de la Corporación a
través del fondo fijo.
1. Falta de laboratorio de ciencias
naturales.
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Misión de Escuela Educar en la tradición ambientalista deportiva enfatizando la formación para los desafíos tecnológicos, fundando las raíces para el conocimiento de una educación integral, para mejorar las posibilidades de resultados y electividad de los alumnos en sus estudios futuros.
Visión de la Escuela Ser reconocida por su solidez académica integradora, múltiple y participativa, aportando en los ámbitos deportivos, tecnológicos, medioambientalistas y abriendo a la comunidad oportunidades académicas sólidas para que los alumnos egresados puedan continuar estudios siendo capaces de elegir donde desarrollar sus competencias y habilidades.
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Sello Niños y niñas, integradores, involucrados en el deporte, de la mano con la prevención, la educación financiera y cuidado del medio ambiente.
Valores Puntualidad, solidaridad, honradez, respeto, tolerancia, integración.
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Principios Educacionales I.- Los principios educacionales están basados en un enfoque humanista enfatizando el aprendizaje y descubrimiento de la propia identidad y naturaleza y sentido de la conciencia y la propia responsabilidad. II.- Lograr una formación integral dando énfasis en la relación profesor como facilitador, animador, receptivo y el estudiante responsable de un aprendizaje activo y autónomo, que aprendan entre pares. III.- Promover estilos de vida saludable, especialmente en lo relativo a hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones tales como la alimentación, prácticas de deportes, el desarrollo de la afectividad y cuidado del medio ambiente. IV.-Incorporar la Educación Financiera para que nuestros estudiantes puedan tomar decisiones informados en su vida cotidiana. V.- Sustentar la vida escolar en valores como: Puntualidad, honradez, solidaridad, tolerancia, respeto a sí mismo, a los demás y a la diversidad compartido con toda la comunidad educativa y que regulen sus acciones e interrelaciones, en lo pedagógico y social.
Enfoques curriculares El enfoque curricular está centrado en lo práctico valórico sea la persona en su proyecto de vida. Se desea enfatizar la perfectibilidad del ser, el bien común y por lo tanto se busca un sentido comunitario. La intencionalidad del Curriculum está orientado hacia los valores, pretendiendo integrar al niño (a) con experiencias integradoras y plenas en su aprendizaje con la atención puesta en experiencias y desarrollo de los diferentes procesos que llevan al estudiante a la comprensión. La relación profesores (a): El profesor (a) como mediador (a), motivador de conductas positivas, que muestre interés por los estudiantes en un ambiente de valores, diálogo y respeto. Que el conocimiento sea espiral-reflexivo y potenciable construido a través del diálogo en búsqueda del bien común.
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Perfil del Estudiante de Escuela Santa Marta de Liray El estudiante de la escuela debe de caracterizarse por las siguientes conductas:
Un Estudiante que respete su medio ambiente, valore su entorno y las tradiciones
de su comunidad, apreciando su propia cultura, respetuosos y abiertos a otros
puntos de vista, valores y tradiciones.
Respetuoso de la diversidad de culturas etnias y creencias que componen la
población de estudiantes de su comunidad escolar.
Capaz de enfrentar los desafíos tecnológicos que le plantea la modernidad y los
nuevos conocimientos, logrando aprendizajes para actuar en el mundo.
Formado en los valores de la puntualidad, solidaridad, respeto, honradez y
tolerancia, mostrando empatía, compasión y respeto hacia las necesidades de
otros, comprendiendo los principios de razonamiento moral y sentido de justicia.
De sólidos conocimientos que le permitan acceder a estudios futuros.
Involucrados en las diferentes disciplinas deportivas, en su vida cotidiana,
Capaz de fomentar y dar el ejemplo respecto al cuidado del medio ambiente, para
lograr el bienestar propio y de los demás.
Un individuo humanista, con un sello de su propia identidad y consciente de sus
responsabilidades.
Con una formación en educación financiera, que le permita orientar su futura
administración económica.
Autónomo y activo en la toma de decisiones, capaces de evaluar y entender a sus
fortalezas y limitaciones.
Capaces de pensar de manera crítica y reflexiva, para enfrentar problemas y
situaciones conocidas y desconocidas, tomando decisiones razonadas y éticas.
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Perfil del docente de la Escuela
Perfil del docente de la Escuela Santa Marta de Liray debe considerar las siguientes características.
Un docente que se inserte en la comunidad, respetando valores, costumbres y tradiciones de la comunidad de Colina.
De una actitud ética y profesional, frente a las relaciones con sus pares.
Motivador, que impulsa a los y las estudiantes a enfrentar nuevos desafíos.
De sólidos conocimientos de su disciplina.
Usuario y conocedor de las nuevas tecnologías.
Modelo de puntualidad, responsabilidad y compromiso con la escuela.
Con capacidad de innovación y de proyectarse a nuevos estudios y experiencias de aprendizaje.
Humanista con amplios valores y virtudes morales.
Respetuoso de sus estudiantes y facilitador de aprendizajes.
Capaz de fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente.
De excelencia académica y con un espíritu investigador permanente.
Promotor del trabajo colaborativo.
Autocrítico.
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Programa De Integración Escolar
Este programa es una estrategia del sistema escolar, se inicia el año 2011 en la escuela,
y atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias y
permanentes, alumnos con diagnóstico de Discapacidad intelectual leve y
Funcionamiento intelectual en rango limítrofe, Trastorno de Déficit Atencional, Trastorno
Específico del Lenguaje y Dificultades Específicas del Aprendizaje.
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Misión del PIE
Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes
esperados por todos y cada uno de los estudiantes especialmente de aquellos que
presentan necesidades educativas especiales, sean de carácter permanente o transitorio.
La escuela Santa Marta de Liray se compromete con los alumnos que presentan alguna
necesidad especial del tipo transitorio, siendo la más frecuente el déficit atencional con o
sin hiperactividad y los trastornos específicos del lenguaje en los niveles básicos.
La entrega de apoyos se realiza a los estudiantes que cursan 1º nivel de transición hasta
8° año básico.
Dentro de la sala de clases, este programa genera real impacto, ya que dentro de las
estrategias utilizadas está el trabajo colectivo y la co-enseñanza, (profesor educación
básica, educadora diferencial psicopedagoga) en donde la presencia de los profesionales
en aula, motiva a los alumnos permitiendo una mejor atención, resolviendo dudas y
monitoreando el aprendizaje de todos los estudiantes.
Las estrategias comunales de este programa que se desarrollaran en la escuela son:
1.- Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración escolar y
el PIE del establecimiento.
2.- Detección y evaluación de las necesidades educativas especiales.
3.- Coordinación y trabajo colaborativo entre docentes y los profesionales del programa
y con la familia de los alumnos con NEE.
4.-Capacitacion a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y a
las NEE.
5.-Adaptacion y flexibilización curricular (definición de criterios para las adaptaciones,
objetivos, contenidos, metodologías y materiales educativos).
6.- Participación de la familia y la comunidad de acuerdo a un plan de trabajo de la
escuela.
7.-Convivencia escolar y respeto a la diversidad (plan de trabajo que integre a todos los
alumnos del establecimiento para la inclusión escolar).
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8.-Monitoreo y evaluación del PIE (elaboración de procedimientos e instrumentos para la
evaluación y seguimiento del PIE).
9.-Orientaciones técnico pedagógicas comunes, con diversificación de estrategias de
acuerdo a los requerimientos de cada establecimiento (Capacitación y talleres en
temáticas pertinentes).
Funciones equipo de gestión para ejecución de PIE Jefe de UTP
Conocer y apoyar el desarrollo y ejecución del proyecto PEI respecto a la normativa ministerial.
Coordinación de las acciones pedagógicas al interior del establecimiento para facilitar la realización de los apoyos que los alumnos requieran.
Orientación, apoyo y supervisión de las metodologías y adecuaciones curriculares indicadas por el PIE para alumnos NEE.
Participación de reuniones técnicas del equipo.
Participación y facilitador del cumplimiento de los tiempos de trabajo colaborativo. Directora
Conocer y velar por el desarrollo de la ejecución del proyecto en el establecimiento de acuerdo a la normativa ministerial e indicaciones técnicas y administrativas de la coordinación comunal.
Brindar espacios que se requieran para realizar el trabajo docente y docente PIE.
Participar en conjunto con la coordinación comunal PIE en la formación de la planta PIE del establecimiento.
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Programa de Prevención Programa de drogas y alcohol.
En la escuela desde al año 2012 se implementa el programa de prevención universal de consumo de drogas y alcoholismo en todos los niveles (Pre Kínder a octavo año básico.) Las acciones permanentes que se realizan a través de este programa son:
Implementación del programa “Descubriendo el gran tesoro (Párvulos) Y Actitud (1º a 8º año).
Capacitación y formación de agentes preventivos en apoderados.
Capacitación a docentes y directivos.
Ferias preventivas del colegio y /o Senda.
Participación activa y permanente en la red comunal de prevención.
Con estas acciones la escuela se declara a favor de la vida sana y libre del consumo de drogas.
Programa de sexualidad. El material de programa de sexualidad se enmarca en el Plan Escuela Segura,
promoviendo en las comunidades educativas la formación en prevención y auto cuidado;
su contenido profundiza sobre los énfasis y lineamientos formativos constitutivos de un
programa de sexualidad, afectividad y género en los establecimientos educacionales.
Entre las temáticas abordadas, se contemplan las definiciones de sexualidad, afectividad
y género, las oportunidades curriculares para su formación, los distintos espacios donde
se pueden abordar los contenidos en sexualidad, roles y actitudes sugeridas para las y
los docentes frente a esta tarea, junto con conceptos y temas claves de acuerdo a los
requerimientos por etapa de desarrollo de los estudiantes, entre otros.
La finalidad del material, es entregar elementos y herramientas conceptuales que
orienten sobre ámbitos, temáticas y espacios curriculares pertinentes para abordar la
formación en sexualidad, afectividad y género.
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2015 – 2018 PLAN DE TRABAJO PME
ESCUELA SANTA MARTA DE LIRAY
Tema Objetivo Actividades Metas Responsables Evaluación
C
onviv
encia
Escola
r
Vivenciar los valores para la autorregulación de conductas en los alumnos
Desde abril a noviembre Se realizan actividades participativas respecto de los valores a trabajar durante el año
Profundizar la formación valórica de los alumnos
Orientadora, Profesor Jefe Docentes de los subsectores.
Cumplimiento de las actividades programadas en un 90 %
Prevenir en los niños y niñas el consumo de drogas legales e ilegales.
Aplicación de programas de prevención de consumo de drogas: Descubriendo el gran Tesoro, Actitud. (1º a 8º) Crear espacio en reuniones de sub-centro de cada curso para trabajar sesiones de prevención del consumo de drogas. Formar agentes preventivos en apoderados Derivación a redes de apoyo. (trabajo conjunto en reuniones de curso).
Lograr que los alumnos sean capaces de tomar decisiones responsables y saludables con respecto al consumo de drogas. Realizar sesiones de prevención en escuela para padres.
Orientadora profesor Jefe, Docentes de los subsectores.
Asistencia de los padres y apoderados a reuniones programadas en un 80 %
Orientar a niños, niñas y familia en educación de la sexualidad y formación de valores para el amor.
Plan de acción para abordar a la enseñanza de sexualidad y afectividad aplicado en consejo de curso, comprensión de la sociedad, religión, etc. 2º nivel de transición y 1º año básico aplicación del proyecto.
Desarrollar conductas de auto cuidado en niños y niñas Lograr que los alumnos y alumnas hagan uso correcto de un lenguaje objetivo y apropiado.
Orientadora. Comisión de trabajo, profesores
Asistencia y participación de padres y apoderados
Mejorar la comunicación de padres e hijos
Realización de sesiones, durante el primer y segundo semestre, por cursos, para abordar los temas: rol de los padres y relaciones padres e hijos, prevención y resolución de conflictos, por parte de fundación CAP. Charlas de redes de apoyo: investigaciones, carabineros, consultorios, previos, etc.
Lograr a lo menos 50% de asistencia de apoderados por curso.
Orientadora profesores jefes y de subsectores.
Participación del consejo escolar y consejo de profesores.
Promover la participación de los educandos en actividades que les conduzca a conocer, discriminar y resolver conflictos
Resolución de conflictos de niños y niñas. Desarrollo de guías de trabajo a cerca de “La responsabilidad” Revisión del reglamento de convivencia de la escuelas
Comprometer a los padres y apoderados en el cumplimiento de actividades escolares. Fortalecer el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y
Orientadora profesores jefes y de subsectores.
Cumplimiento del reglamento de convivencia escolar.
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Elaboración de un Plan de mejoramiento de la convivencia escolar. Formación de brigadas
formación ciudadana de los estudiantes.
Evitar el ausentismo escolar y posible deserción
Trabajo grupal con padres y apoderados en reuniones para tratar “Ausentismo escolar versus rendimiento escolar” y “La responsabilidad” Verificación de inasistencias y licencias médicas y/o enfermedades usando el recurso “Profesor a Domicilio” Citaciones a padres y apoderados de niños y (as) con más de 3 inasistencias en el mes (visitas a domicilio, por profesor, inspector, orientadora o asistente Social del Equipo Multidisciplinario si estima necesario. Seguimiento del caso por orientadora.
Comprometer a padres y apoderados en asistencia de sus niños y niñas de la escuela
Equipo directivo, orientadora, profesores jefes y de subsectores, representantes de padres, apoderados y alumnos. Orientadora Profesor jefe
Elevar promedio de asistencia mensual
Definición de programa de desarrollo de mejores actitudes, comportamientos y promover hábitos de vida sana saludable en base a la prevención de conductas de riesgo en los estudiantes.
Desarrollar y potenciar habilidades deportivas de los estudiantes a través de la implementación de talleres deportivos en las distintas disciplinas. Desarrollar, apoyar y potenciar talleres de ciencias, robótica, ajedrez, arte, en alumnos de 3º a 8º Básico, para fortalecer habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes.
Comprometer a los alumnos a los diferentes talleres y sus beneficios.
Jefe UTP
Plan de trabajo de los talleres y sus planificaciones. Muestras y participaciones en ferias o campeonatos.
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Tema Objetivo Acciones Metas Responsables Evaluación indicadores
G
estió
n C
urr
icula
r
Sistematizar el monitoreo de cobertura curricular en las distintas asignaturas estableciendo remediales. Mantener ayudantes de aula de 1º a 4º básico, para establecer remediales en forma oportuna
Coordinación de implementación general de bases curriculares y programas de estudio.
Porcentaje de logro de cobertura curricular. Número de estudiantes que muestran dentro de los porcentajes de logro esperados.
Directora, Jefa de UTP
Revisión de remediales descritas por asignatura.
Generar remediales para los OA no logrados en cada uno de los cursos en las asignaturas comprometidas.
Porcentaje de logro en los remediales aplicados
Aplicación de los formatos establecido para aplicación de remediales.
Acompañamiento en Aula.
Acompañamiento de docentes en aula por PAC y ATE.
Número de profesores acompañados en aula con reuniones de retroalimentación.
Calendarización de visitas en aula. Según PAC y ATE Pauta de observación.
Procesos de planificaciones diarias con estrategias de enseñanza para el desarrollo de habilidades cognitivas.
Plan de reforzamiento educativo.
Porcentaje de estudiantes con logro de objetivos propuestos en clase. Evaluación dos veces al año de los aprendizajes de los alumnos 2º, 4º, 6º 8º, en las asignaturas de lenguaje, matemáticas ciencias.
Planes de trabajo semestrales de evaluación con docentes y ayudantes. Revisión de Planificaciones estratégicas de aprendizaje establecidas para medición de habilidades cognitivas.
Realizar adecuaciones de acuerdo a planificaciones en niveles de PAC de 5º a 8º Básico, incluyendo a PIE.
Reforzamiento Educativo
Planificaciones establecidas para los cursos indicados.
Programa de orientación vocacional de continuidad.
Aplicación de test de interés vocacional a estudiantes de 7º y 8º Básico.
Cantidad de estudiantes con definición de estudios de continuidad
Orientadora profesor jefe, docentes de los sub-sectores.
Planes de trabajo realizados con orientación. Aplicar y analizar inventario de interés desde 7º a 8º año.
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Profundizar el conocimiento de sí mismo y su valoración para lograr una mejor elección vocacional.
Asistencia de apoderados, consejos técnicos, reuniones de comisión de trabajo. Número de estudiantes con definición de estudios de continuidad. Plan de trabajo con Orientador y psicólogo.
Uso de biblioteca tanto estudiantes, docentes y apoderados, para fortalecer y mejorar niveles de comprensión lectora desde NT1- 8ºBásico.
Evaluación dos veces al año de velocidad y calidad lectora en todos los niveles.
Calendarización uso de biblioteca.
Tema Objetivo Actividades Metas Responsables Evaluación
Lid
era
zgo
Fortalecer el logro de objetivos formativos y académicos del establecimiento educacional.
Monitoreo de actividades de aprendizaje en relación al logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento.
Porcentaje de logro de los objetivos formativos y académicos propuestos
Dirección, UTP y docentes
Resultados de evaluaciones semestrales de las asignaturas tanto internas como externas.
Fortalecer programas de apoyo PIE, PAC, Psicosocial, CAP, Habilidades para la vida.
Dirección
Registros de monitoreo establecidos
Monitoreo de aprendizajes en las asignaturas principales.
Visitas y monitorear de los aprendizajes.
90% de los docentes, con preparación de clase cumpliendo con los tiempos planificados.
UTP
Pautas de evaluación con respectivas retroalimentaciones a docentes.
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Tema Objetivo Actividades Metas Responsables Evaluación
G
estió
n d
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ecurs
os
La escuela gestiona el desarrollo y actividades de los docentes, incentivando el desarrollo según sus necesidades.
Desarrollar métodos de cumplimiento de metas para que los docentes se destaquen y obtengan mejores resultados en Simce, asistencia y retención de alumnos.
Cantidad de docentes con reconocimiento en su labor.
Dirección, UTP
Resultados en pruebas internas y externas. Resultados en cronogramas de asistencia. Cantidad de matrículas.
Promover el contar
con locomoción para traslado de alumnos.
Apoyar el sistema de traslado de estudiantes para asegurar un alto nivel de asistencia diaria en todos los niveles. Coordinar el traslado para las diferentes salidas culturales y comunales de los cursos.
Cantidad de estudiantes trasladados diariamente.
Dirección, inspectora.
Nóminas de estudiantes beneficiados. Planificaciones culturales establecidas.
Implementar el uso de las Tics en todo el establecimiento.
Desarrollar realizar y apoyar planes para la utilización de las prácticas de Tics en sala de clase
100% de los cursos utilizando Tics en aula.
UTP
Planillas de uso de tecnologías mensuales. Planificaciones mensuales de bases curriculares.
28
ANEXO Talleres Impartidos Anualmente. Taller de Periodismo. El taller de periodismo está basado en la necesidad de efectuar un trabajo de captura de material gráfico respecto de los logros de las actividades en terreno, logrando un taller más inmerso en las necesidades en la comunidad en que viven, con sus autoridades y hechos a nivel local, acercándolos a la valoración de la enseñanza comunal a través de entrevistas con miembros destacados de la comunidad. Este taller incluye desde los cursos de educación básica segundo ciclo, los que conforman editores, fotógrafos, grupos periodísticos, diagramadores y digitadores. El objetivo final del taller de periodismo es aprender y desarrollar las aptitudes del que hacer informativo, aprendiendo las partes del texto informativo y desarrollando la objetividad en la apreciación de los hechos y situaciones de relevancia. Así mismo finalmente son parte del anuario de la escuela con sus trabajos realizados durante el año. Taller de Robótica. Uno de los principales objetivos del taller de Robótica Educativa, es la generación de
entornos de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes.
Es decir, ellos pueden concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes tipos de Robots
educativos que les permiten resolver problemas facilitando aprendizajes.
Se trata de crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su
transferencia en diferentes campos del conocimiento con la utilización de un kit de
robótica Lego Mindstorms, donde pasarán por diferentes tipos de construcciones y
programaciones. Además de desarrollar transversalmente aspectos valórico como es el
trabajo en equipo, respeto por sus pares y motivación por el logro personal y colectivo en
un ambiente de apoyo y sana convivencia.
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Taller de Medio Ambiente
Para la escuela es uno de sus pilares fundamentales el medioambiente y la preocupación
que los alumnos tienen por ella.
Es por esto que dentro de los objetivos de este taller, es interiorizar a los alumnos sobre
la real necesidad de la tierra, la preocupación que de debe de tener por ella, y las mejores
formas de plantaciones de productos y reciclaje de basura, además de enseñar sobre el
cuidado y protección que las personas deben de tener hacia el medio ambiente.
Taller de Ciencias. En el transcurso del año los estudiantes de tercer año viven las ciencias a través de la
implementación del taller de ciencias. Lo que permite vincular los contenidos de la
asignatura con su entorno inmediato.
La metodología empleada por los estudiantes mediante el esquema de aprendizaje
donde los niños manipulan, cuestionan, comparten, realizan experimentos, registran sus
observaciones, analizan sus resultados con el resto del grupo. El trabajo de investigación
que realizan les permite aprender haciendo y buscando ellos mismos las respuestas,
desarrollando habilidades cognitivas con material concreto.
Finalizando estas actividades en una feria científica donde demuestran las habilidades
desarrolladas a la comunidad educativa.
Taller de Ajedrez
Los beneficios del ajedrez incluyen, desarrollo de la memoria, incremento de la
creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo mental.
El taller de ajedrez es impartido por representantes de la Federación de ajedrez de Chile.
Este juego de estrategia es considerado uno de los más completos ya que desarrolla la
paciencia y la perseverancia, Incrementa la atención y la autoestima, motiva hábitos de
estudio, lectura e investigación, favoreciendo el proceso de aprendizaje.
Clínica Deportiva El deporte es fundamental para el desarrollo de las personas, no solo porque fomenta la vida sana, sino también porque aumenta el desarrollo de la autoestima y trabajo en equipo. Es por esto que la escuela cuenta con la clínica deportiva, donde a modo de apoyo a las clases de educación física se suman las disciplinas de Karate y Gimnasia Artística, estas cuentan con los implementos reglamentarios para su correcto desarrollo.
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Feria del Libro.
Durante el transcurso del año se realizan dos ferias del libro. Esta iniciativa se presenta
como un espacio dedicado para la lectura y esparcimiento de niños y jóvenes. Los
alumnos en estas ferias pueden comprar los libros, desde diez pesos.
Los libros son donados por entidades y colaboradores cercanos a nuestro
establecimiento.
Otra forma de incentivar la lectura en la comunidad educativa es a través de los alumnos
de quinto a octavo año, los cuales participan voluntariamente en el taller de Cuenta-
cuentos, con reuniones semanales para seleccionar, adecuar y dramatizar un cuento
acorde a la edad de los alumnos con los que se va a trabajar. Dos veces a la semana
visitan desde pre-básica a cuarto año contando cuentos, esto les permite desarrollar su
personalidad, autoestima, optimizar el trabajo en equipo, para finalmente estimular el
desarrollo de habilidades cognitivas.
Los alumnos que presencian el trabajo intervienen en la historia a través de preguntas,
pueden formar parte del cuento realizando juego de sonidos de animales, descubriendo
nuevas historias, incrementando el vocabulario básico, y fomentando la lectura.
