ESCUELA BYRON GIGOUX JAMES

CALDERA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(PEI) 2016-2019

“Formar estudiantes con logros significativos en sus

aprendizajes, potenciando habilidades en las distintas áreas del

desarrollo, respetando las diferencias y comprometidos con el

medio ambiente”

INTRODUCCIÓN

Elaborar nuestro Proyecto Educativo por cuatro años, nos ha dado la oportunidad de centrar

acciones a largo plazo y a corto plazo, que reflejen los desafíos pedagógicos que nos hemos

planteado, para poder desplegar al máximo las competencias de nuestros niños y niñas.

Nos ha permitido, además, reflexionar y estudiar. En el presente trabajo

participaron todos los integrantes de la Unidad Educativa en reuniones por estamentos

dirigidos por el Equipo de Docentes Superiores .Profesores, Asistentes y Madres, Padres y

Apoderados fueron plasmando sus sueños e ideales para pensar en la Visión, Misión

,Valores y duración de un proyecto que reflejará el sentir pensando en los y las estudiantes

de nuestra escuela y que se convertirá en el proceder de nuestra unidad educativa durante

los próximos 4 años.

Alineados en la historia de Byron Gigoux James, periodista, escritor, poeta,

pintor, y de acuerdo a los resultados del trabajo consensuado de todos los integrantes del

colegio, nuestro Proyecto Educativo Institucional se plasma en una misión que nos convoca

a un sueño, con objetivos y metas que llevaremos a cabo durante los años 2016-2019.

El proyecto que hoy presentamos, refleja los nuevos desafíos, Plan

Apoyo a la Inclusión, Plan de Formación Ciudadana, Plan de Sexualidad, Afectividad y

género, Plan de Sana Convivencia, Plan Integral de seguridad Escolar, Plan de desarrollo

Profesional docente, Todo integrado a través del Plan de Mejoramiento Educativo (PME),

incorporando la experiencia de nuestra escuela y las metas a lograr en todos los ámbitos a

más largo plazo (cuatro años).

Contamos con la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo integrador de todos

nuestros planes, que propone estrategias pensadas en potenciar las capacidades de

nuestros niños y niñas, potenciando principalmente aprendizajes significativos que se

reflejan en indicadores con un alto porcentaje en niveles de logros a nivel institucional, en

Logros a Nivel se Asignaturas, en aspectos de Indicadores de Desarrollo Personal y Social,

en resultados de aprendizaje SIMCE.

Este Proyecto Educativo Institucional ( PEI), buscamos plasmar el perfil deseado para la

formación de nuestros estudiantes, de tal manera, que les permita responder a las exigencias

del mundo de hoy en mejores condiciones y haciendo uso de la tecnología, la ciencia y las

comunicaciones, transformándolos en activos estudiantes, con altos niveles de logros,

capaces de transformar el aula en el espacio principal para su desarrollo, basada en el auto-

cuidado, respetando la diversidad y comprometidos con el cuidado del Medio Ambiente.

IDENTIFICACION – UBICACIÓN

NOMBRE: ESCUELA BYRON GIGOUX JAMES

RBD: 13143

DIRECCIÓN: AVENIDA ARICA 885

TELEFONO: 052-2316437

RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Byron Gigoux James situada en Avenida Arica 885 en la comuna de Caldera,

dependiente de la municipalidad de Caldera, fue creada por Decreto Nº215/10.04.96, escuela

que imparte educación a alumnas y alumnos, incorporado a la JECD/01.08.2003 actualmente

todos los cursos cuentan con esta modalidad, con 21 años al servicio de la educación. En

sus primeros años contaba con 18 cursos desde NT-1 a Octavo año y curso especial Opción

4, desde sus inicios se destacó en el área de medio ambiente y deportes. Con red enlaces

desde el año 1998. Del año 1999 se incorpora al Proyecto de Integración Escolar PIE.

Desde el año 2000 a la fecha, la escuela se adjudica el Premio del Sistema Nacional de

Evaluación de Desempeño de establecimientos educacionales subvencionados (SNED).

En su trayectoria pedagógica ingresa al Programa “Mejor Escuela” en el año 2007,

siendo asesorado por la Fundación Chile, estrategias que al año 2017 se siguen aplicando

al igual que en el 2010 se incorpora el Programa “aprender en familia” obteniendo muy

buenos resultados.

Contamos con Planes y Programas Propios de Ingles desde el año 2010, desde NT-1 a 4°

básico.

Contamos con la totalidad de 12 Profesores Evaluados Competentes y en la Carrera Docente

3 Expertos I, un Destacado.

A partir del año 2012 de acuerdo a la clasificación Ley SEP, se reconoce como escuela

Autónoma, clasificación mantenida hasta la fecha.

Somos una Escuela que continúa liderando a nivel comunal y regional en resultados SIMCE

de las escuelas municipales y de similares condiciones.

El año 2014 se crea una agrupación con personalidad jurídica en la cual participan

Docentes, Asistentes de la Educación de la Escuela, cuyo objetivo es postular a diferentes

proyectos que beneficien a nuestros estudiantes y al personal.

Visión

“Soñamos con un establecimiento que promueva en sus estudiantes

una sólida formación valórica basada en la autodisciplina, con altas

expectativas, con logros en los ámbitos académicos, artístico,

deportivo, cultural y medio ambiental, que les permita insertarse

activamente en la sociedad actual.”

Misión

“Formar estudiantes con logros significativos en sus aprendizajes,

potenciando habilidades en las distintas áreas del desarrollo,

respetando las diferencias y compromisos con el medio ambiente”.

SELLOS EDUCATIVOS

Los sellos educativos que sustentan nuestra Visión y Misión, están planteados como

elementos identitarios en el perfil del estudiante que queremos educar en la escuela Byron

Gigoux James. Son un conjunto de rasgos propios que nuestra comunidad ha definido y que

la caracteriza y la diferencia de las demás, la propuesta educativa está centrada en lograr

una formación integral y de calidad de todos sus estudiantes.

Los sellos son:

Respeto Integral: Se aspira a que los estudiantes sean respetuosos de las personas y sus

diferencias, del medio ambiente y los seres vivos. Respetuosos de los deberes, normas y

derechos que les permitan integrarse en forma activa a la sociedad. Queremos una escuela,

con estudiantes de una sólida formación valórica, que fomente el valor del respeto a sí

mismo, a las personas y al medio ambiente, la solidaridad y la responsabilidad en el

accionar de todos sus estudiantes y miembros de la Unidad Educativa.

Logros significativos en los aprendizajes: Que los aprendizajes de los estudiantes

perduren en el tiempo y sean herramienta útil que puedan aplicar en diferentes contextos

en la vida cotidiana. Somos una escuela de Excelencia Pedagógica, y que se preocupa del

desarrollo integral de sus estudiantes, motivados, con espíritu de superación, creativos. Los

estudiantes que pertenecen a nuestra escuela saben que deben lograr las competencias y

habilidades necesarias para continuar su proceso educativo, con una formación de

aprendizajes significativos que le permitan integrarse y enfrentar con éxito la Enseñanza

Media.

VALORES Y COMPETENCIAS

Respeto: Tolerancia-Empatía- capacidad de escuchar- compromiso con el medio

ambiente.

Responsabilidad: puntualidad- auto cuidado- cumplimiento de tareas, esfuerzo y

compromiso.

Solidaridad: Espíritu de Servicio- Compartir

Compromiso con el medio ambiente: Fortalecer el tiempo de permanencia de los

estudiantes en nuestra escuela, con acciones que le permitirá valorar lo que lo rodea,

teniendo presente que el medio ambiente engloba la naturaleza, la sociedad y la cultura

existente en un determinado lugar y tiempo, que incluye a los seres vivos, los materiales y

las relaciones que se establecen entre todos ellos. Que el cuidado del medio ambiente sea

parte de su vida y acciones no importando donde se encuentre, ahora y el futuro.

PRINCIPIOS QUE NOS GUIAN

Queremos una escuela, con una sólida formación valórica, que fomente el valor del respeto

a sí mismo, a las personas y al medio ambiente, la solidaridad y la responsabilidad en el

accionar de todos sus miembros.

Una escuela con un Personal comprometido, con Madres Padres y/o Apoderados

preocupados del proceso de enseñanza de sus hijos.

Una escuela de excelencia pedagógica, y que se preocupa del desarrollo integral de sus

estudiantes, motivados, con espíritu de superación, creativos, críticos.

Una escuela acogedora, segura, con un ambiente de sana convivencia, saludable,

democrática.

Una escuela con un Equipo Directivo y Técnico Pedagógico, comprometido con el desarrollo

del PEI.

Una escuela con Profesores de excelencia, comprometidos, motivados, con altas exceptivas

de sus estudiantes.

Una Escuela abierta a la comunidad.

Estos son los Principios que sustentan este Proyecto Educativo Institucional:

PRINCIPIOS:

1. Entregar una educación de Calidad en todas las asignaturas, áreas del desarrollo.

2. El desarrollo pleno de la personalidad de los estudiantes.

3. Un estudiante reflexivo con ideas propias, que colabora y comparte con sus pares.

4. El Compromiso: Coherencia de la historia personal con los valores declarados, y

adhesión activa de ideas, personas y causas en un marco de respeto a los derechos

de los demás.

5. La disciplina, como parte de la formación integral, el conocimiento y el estudio, con

valores que identifiquen al niño y niña con su establecimiento.

6. Altas expectativas en los estudiantes, donde todos son capaces de aprender.

MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

Educar es un proceso en el que el sujeto es el protagonista de su propio progreso.

La educación, por tanto, es entendida como la acción por la cual se facilitan los medios para

que la persona, desarrollando sus capacidades, habilidades, intereses, aspire a la excelencia

y logre su perfeccionamiento moral, afectivo, intelectual y físico.

Nuestra misión se sustenta sobre la base que debe llegar a formar estudiantes con

aprendizajes significativos, capaces de auto superarse, respetuosos de sí mismos, de las

personas y de su entorno, con competencias y habilidades que les permitan un logro

académico de calidad en todas las asignaturas.

Entregamos a nuestros niños y niñas, una educación de calidad, un trabajo con

innovaciones curriculares reflejadas en estrategias que busca la eficacia de los aprendizajes.

Contamos con docentes preocupados de usar permanentemente técnicas de enseñar y

aprender creativas, diversas, consensuadas con los estudiantes, dando espacios para que

todos los estudiantes aprendan, en un ambiente de respeto a la diversidad y el entorno.

Cautelamos que nuestra formación sea integral, para que niños y niñas se desarrollen

en plenitud, otorgándoles un ambiente adecuado, acogedor, donde cada uno y cada una

pasa a ser parte de una familia escolar, en la cual se generan experiencias significativas que

les servirán para integrarse a la sociedad.

Optamos porque nuestros niños desarrollen competencias en todos los ámbitos, en lo

valórico, con énfasis en lo académico, deportivo, cultural, artístico, tecnológico, y

comprometidos con el medio ambiente.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

Contamos con una clasificación de Excelencia Académica (Sistema de

Aseguramiento de la Calidad) desde el año 2000 a la fecha y tenemos una certificación de

Escuela Autónoma por evaluación de Ley de Subvención Preferencial (convenio Ley SEP).

Los niveles de enseñanza que imparte nuestra escuela son:

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Los resultados registrados a partir del año 2000 muestran un avance sistemático en

sus resultados, lo que se registra tanto en las evaluaciones estandarizadas, como en la

eficiencia interna.

MATRICULA: Durante los años desde 1996 la proyección de matrícula siempre ha ido en

aumento, tenemos una buena mirada de la comunidad calderina con respecto a nuestra

enseñanza y es por eso que siempre hay demanda de matrícula, a veces no podemos dar

más allá de lo autorizado por los espacios de nuestras salas.

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

MATRICULA 354 352 369 363 367 366 360

RETIRO ESCOLAR: La gran causa de los retiros producidos en nuestra escuela han sido

principalmente por cambios de ciudad por motivos laborales, muy pocos por cambio de

escuela a nivel comunal cuya causa es que tienen otros hermanos en otra escuela.

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

RETIRO ESCOLAR 19 16 11 11 11 28 13

REPITENCIA: A través de los años la repitencia se da de acuerdo a los logros de cada

estudiante, los compromisos con la asistencia a clases, el compromiso de los apoderados

en el cumplimiento de sus responsabilidades frente al proceso educativo de sus hijos, a los

cambios de estudiantes hacia nuestra escuela.

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

REPITENCIA 27 14 24 9 8 14 3

APROBACIÓN POR ASIGNATURA: A continuación se da a conocer los niveles de logros

por asignaturas de los últimos años 2013-2016, logrando el cumplimiento metas de nuestro

Plan de Mejoramiento Educativo.

ASIGNATURA 2014 2015 2016

LENGUAJE 98,35 97,2 99,32

MATEMATICA 96,42 95 98,46

CIENCIAS 97,35 97 98,57

HISTORIA 98,3 99 100

RESULTADOS EVALUACIONES EXTERNAS SIMCE

Los resultados SIMCE entre los años 1999 y 2014 se presentan en el siguiente cuadro y

gráfico, en el cual se puede visualizar que en forma constante se van superando metas de

resultados, siendo en estos momentos una de las escuelas Municipales con mayores logros

de la comuna, igualándose e incluso superando a escuelas particulares subvencionadas.

CURSOS 2°

BASICO 4° BASICO

6° BASICO 8° BASICO

AÑOS

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

LE

CT

UR

A

LE

NG

UA

JE

MA

TE

MÁ

TIC

A

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NA

TU

RA

LE

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TIC

A

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IAS

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HIS

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Y …

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RA

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TE

MÁ

TIC

A

SO

CIE

DA

D

NA

TU

RA

LE

ZA

2009 245 235 239 258 253 226 267

2010 264 251 242

2011 281 266 269 266 266 256 273

2012 268 263 253 256

2013 257 250 256 253 258 252 51 255 262 272

2014 262 277 267 259 241 244 248 52 199 242 234

2015 253 266 268 231 226 237 48

2016 273 258 233 236 255 49

CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INTEGRANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Cada uno de los integrantes de la Unidad Educativa debe ser parte de la convivencia

diaria, del trabajo colaborativo, de lograr empatía con los otros, etc. es por ello que se

detallarán a continuación los perfiles para cada uno.

ESTUDIANTES

1. Capacidad de aceptarse a sí mismo y a los demás, con sus potencialidades y

debilidades.

2. Mostrar una actitud positiva, afectiva, sociable, reflexiva y equilibrada con sus

relaciones escolares y familiares.

3. Ser participativo, solidario que tenga la capacidad de entregarse a las distintas

actividades de su vida escolar y familiar.

4. Ser alumno disciplinado, comprometido y responsable con el quehacer

pedagógico.

5. Respetuoso de su entorno y medio ambiente.

6. Capacidad de proyectarse a futuro.

7. Empáticos

8. Capacidad de auto superación

TIPO DE APODERADO (FAMILIA)

1. Comprometido con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas.

2. Respetuosos con el personal y sus iguales.

3. Responsable con los compromisos adquiridos en el establecimiento

4. Tener participación activa permanente de las acciones a nivel de curso y escuela.

5. Ser motivador, cooperador constante de las diferentes actividades de la Unidad

Educativa.

6. Involucrarse responsablemente en la formación de sus hijos.

7. Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la Unidad

Educativa.

8. Ser respetuoso y tolerantes con el trabajo escolar.

9. Demostrar una actitud positiva y lealtad con el quehacer escolar.

Perfil del Docente

1 Facilitador de aprendizajes y formador de valores.

2 Ser tolerante, entusiasta, creativo, motivador permanente.

3 Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal.

4 Conocedor de relaciones humanas, empático, leal, auténtico.

5 Buen evaluador del proceso educativo.

6 Formador de conciencia ecológica en su comuna.

7 Preocupado de actualizarse

8 Capacidad de trabajar en equipo

Perfil del Asistente de la Educación

1. Respetuoso, puntual

2. Cooperadores de la función Docente

3. Capacidad de trabajar en equipo.

4. Responsable con sus funciones.

5. Comprometidos con el quehacer de la escuela.

6. Abiertos al cambio.

7. Participativos y proponedores de ideas.

8. Cuidadosos de nuestros estudiantes.

9. Preocupados de capacitarse y actualizarse.

DOTACIÓN PERSONAL AÑO 2016

DOCENTES

N°

DIRECTOR INSPECTOR GENERAL JEFA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

1

1

1

DOCENTES DE AULA

18

ASISTENTE DE LA EDUCACION

INFORMATICA

2

SECRETARIA(O) 2

AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES 3

ASISTENTE DE PARVULOS 2

ASISTENTES DE AULA 4

AUX. CURSO INTEGRACION Opc-4 2

INSPECTOR DE PATIO 3

BIBLIOTECARIO 1

FONOAUDIOLOGO 1

PSICOLOGO(A) 2

PSICOPEDAGOGA 2

TRABAJADORA SOCIAL 1

ANALISIS FODA

Escuela Byron Gigoux James tiene una gran oportunidad para consolidarse como la

escuela Líder del sistema municipal de la comuna de Caldera en el período 2015-2018.

Aparte cuenta con un plan de desarrollo institucional elaborado en función del PEI y

considerando el análisis FODA, donde destacan, a manera de fortalezas, los resultados

obtenidos en el período 2009-2015, el entusiasmo y compromisos de sus directivos y

docentes, Asistentes de la educación y el respaldo de Padres y Apoderados. Entre las

principales oportunidades se cuenta sus Redes de apoyo y el Plan SEP, que le permite

actualizar a sus docentes de manera continua y mejorar el equipamiento y recursos

didácticos para llevar a cabo su MISION. Entre las debilidades, el análisis no arroja ninguna

que realmente pueda constituirse en un freno para el desarrollo institucional; todas son

posibles de superar y están consideradas entre los objetivos estratégicos 2016-2020. Las

Amenazas más complejas están dadas por la formación de los padres y su bajo compromiso

para apoyar a sus hijos, así como la lentitud en la compra de los recursos del Plan SEP.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES POR AREAS

FORTALEZAS

• Área Gestión Curricular

• Existen prácticas

instaladas, evaluadas y

sustentables en el

tiempo que permiten

que el proceso de

implementación de

cobertura curricular se

logre en forma

sistemática,

exceptuando aquellas

situaciones que van

más allá de lo

planificado por la

escuela.

• El compromiso de los

docentes frente a su

trabajo y el

cumplimiento de metas

e implementación de

estrategias pedagógicas

en asignaturas como

lenguaje, matemática y

ciencias, la participación

en programas

específicos como

apoyo.

• Contar con material

bibliográfico y otros

específicos para

asignaturas.

Área Liderazgo

• Existe liderazgo Directivo

• Existe una planificación

general de gestión.

• Aplicación de encuestas de

satisfacción gestión

educativa, Muy Buena de

acuerdo a resultados.

• Escuela bien posicionada

y reconocida a nivel

comunal, regional y

nacional.

• Se cuenta con tiempos

para la realización de

consejos de profesores,

talleres técnicos y otras

hrs. no lectivas contratadas

por SEP. (planificación,

preparación de material,

asesorías Centro General

de Padres, articulación,

comunidad docente y

otras)

• Existe una activa

participación de los

docentes en la toma de

decisiones.

• Centro de padres y

apoderados con

personalidad jurídica.

• Trabajo en Red con otros

establecimientos de la

comuna.

Área Convivencia

• Muy buena disciplina,

propiciando una

adecuada

implementación de las

clases

• Manejo de situaciones

de disciplina y

resolución de conflicto

entre los estudiantes.

• Ambiente laboral

adecuado para los

funcionarios.

• Disposición y

compromiso de los

funcionarios en general.

• Ambiente ecológico

agradable.

• Reglamento de

Convivencia y de

Evaluación actualizados

y participativo.

• Se cuenta con

actividades

extraescolares variadas

para los estudiantes.

• Comunidad escolar

solidaria y colaboradora.

• Comité de seguridad

con Plan anual.

• Comité de sana

convivencia con Plan

anual

Área Recursos

• Fondos

Subvención

Escolar

Preferencial

(SEP)

• Programa

Salud y

Alimentación

para los

estudiantes

(JUNAEB)

• Programa de

pro-retención

7° y 8° básico

(MINEDUC)

• Programa

Deporte IND

• Infraestructura

y

equipamiento.

• Optimización

en el uso de la

Biblioteca

CRA y

recursos

tecnológicos.

• Sala de

computación y

audiovisual.

• Sala de

profesores,

Área resultados

• Clasificación

Plan de

Mejoramiento

Educativo

AUTON

OMO.

• Evaluación

docente: 14

Profesores

Competentes -3

básicos

• Resultados

SIMCE a través

de los años.

• Logro de metas

anuales PME en

diversas

asignaturas.

• Logro de metas

en Eficiencia

Interna

• Escuela bien

posicionada y

reconocida a

nivel local,

regional y

nacional.

• Buena demanda

de Matrícula.

• Docentes en constante

capacitación Buenos

resultados académicos.

• Buenos resultados

SIMCE

• Profesores abiertos al

cambio, renovación

curricular y pedagógica.

• Centro de Padres que

participa en proyectos

(Cámaras de vigilancia

para la escuela)

• Se cuenta con kiosco

saludable funcionando.

casino-

comedor del

personal.

• Se cuenta con

kiosco para

venta de

colaciones

saludables.

• Se cuenta con

kiosco de la

lectura.

OPORTUNIDADES

En general nuestras grandes oportunidades como apoyo al desarrollo de nuestras Visión y Misión, Propuesta Curricular y

Actividades Extraescolares con nuestros estudiantes, padres y apoderados, Docentes y asistentes de la Educación son muy

importantes.

• Fondos Ley SEP

• Red de Apoyo Asesorías de MINEDUC

• Aportes del Mineduc (PME, Asesoría)

• Apoyo de Instituciones en Charlas Preventivas. CESFAM-CORPESCA-Gobernación Marítima, Senda –Previene.

• Permanente capacitaciones gratuitas para Docentes (MINEDUC).

• Programa de Salud y Alimentación para alumnos (JUNAEB)

• Programa Pro-Retención.

• Programa Laboratorio Móviles.

• Enlaces.

• Fondos para Mantenimiento.

• Sistema de serenía contratada por DAEM para resguardo del colegio.

• Otros fondos que mejoran infraestructura. (FAGEM)

DEBILIDADES

Gestión curricular

• Bajo

compromiso de

los padres

(tareas,

horarios de

estudio,

responsabilidad

en

presentación

de trabajos,

puntualidad,

asistencia,

presentación

personal) que

afecta la labor

docente.

• Nivel básico de

vocabulario por

su nivel

sociocultural.

Liderazgo

• Exceso de

trabajo

administrativo

que saca del

foco

pedagógico.

• Baja

participación del

CGPA.

• Convivencia

entre

funcionarios

poco cercana,

por exceso de

compromisos

escolares o

formales. Falta

de tiempos para

compartir.

• Establecer

sistemas de

seguimiento de

proyectos,

planes y otros

que se ejecuten

en el

establecimiento.

Convivencia

• Bajo compromiso de los

apoderados, con la puntualidad

y asistencia a clases,

presentación personal,

responsabilidad frente a los

estudios y presentación de

trabajos de los estudiantes

• Permisividad y falta de control

y supervisión de los padres en

horarios fuera del colegio.

• Un porcentaje de padres no

asume su rol parental,

permisividad de los padres

frente a los requerimientos de

sus hijos.

• Porcentaje considerable de

alumnos con problemas de

violencia intrafamiliar, abuso

• Estudiantes inseguros al

resolver situaciones

problemáticas por sí mismos.

• Falta de espacios tiempos de

interacción de los funcionarios,

les impide compartir, trabajar

en conjunto en diferentes

actividades que permitan

fortalecer sus relaciones y

cuidado de sí mismo.

• Falta de conocimiento y

práctica de hábitos de vida

saludable y el cuidado de sí

mismo de los estudiantes.

Recursos

• Falta de material didáctico

específicos para cada

asignatura (instrumentos

musicales, radios, cuerpos

geométricos, mapas, etc.)

• Falta renovación de

computadores en laboratorio de

computación y notebook a

docentes. (PC actualizados.)

• Falta de aulas de recursos para

atención de estudiantes PIE (

opción 1 y 2)

• Falta de salas de clases y

talleres Tecnología, Música,

• Falta oficina para especialistas

(Psicopedagoga, Psicóloga)

• Falta de bodegas para

materiales, implementos y

documentación.

• Falta de dependencia para los

Asistentes y oficina Centro

General de Padres.

• Falta salón de actos y/o

gimnasio techado.

• Falta de espacio para patio de

primer ciclo (Se sugiere solicitar

anexar terreno adyacente a

salas primer ciclo)

Resultados

• Participación

no más de

un 70% de

apoderados

en

actividades

del colegio.

• Falta de

tiempo para

seguimiento

a planes de

acción PME-

PIE

AMENAZAS

Las amenazas de nuestro entorno afectan simultáneamente a varias áreas de gestión es por ello que se repiten algunas dependiendo del impacto que

provocan en el normal desarrollo de cada área.

Gestión curricular

• Falta de

compromiso del

apoderado.

• Demora en

entrega de

recursos debido a

burocracia legal

que debe

respetar el

DAEM.

• Alto índice de

vulnerabilidad de

los estudiantes.

• Inasistencia a

clases

• Bajo nivel

sociocultural de

padres y

apoderados.

Liderazgo

• Exceso de propuestas

de trabajo por parte de

Instituciones, lo que

repercute en una

recarga de actividades

extracurriculares para

los docentes.

• Falta de compromiso

del apoderado.

• Alto índice de

vulnerabilidad de los

estudiantes

• Inasistencia a clases

por falta de

compromiso del

apoderado.

• Bajo nivel sociocultural

de padres y

apoderados.

• Droga y alcoholismo

estimada en el

entorno.

Convivencia

• Falta de compromiso del

apoderado.

• Bajo nivel sociocultural

de padres y apoderados.

• Alto índice de familias

mal constituidas.

• Demora por parte del

DAEM en entrega de

recursos para la

escuela, por burocracia

legal.

• Se ubica en un barrio

cada vez más vulnerable

• Droga y alcoholismo en

el entorno (se estima

que hay droga y

alcoholismo en el

entorno)

• Estudiantes derivados

por Fiscalía en forma

arbitraria, no respetando

la institucionalidad ni

autonomía del colegio,

provocan graves

problemas de disciplina.

Recursos

• Vándalos

rompen

vidrios de

diferentes

dependencias

• Robos

menores en

aulas.

Resultados

• Bajo nivel de logros

en SIMCE 6° Básico

• Falta de compromiso

del apoderado.

• Alto índice de

vulnerabilidad de los

estudiantes.

• Demora en entrega

de recursos por parte

del DAEM, por

burocracia legal.

• Inasistencia a clases

y a evaluaciones

programada, por

falta de compromiso

del apoderado.

• Bajo nivel

sociocultural de

padres y

apoderados.

ORGANIZACIÓN

OBJETIVOS, METAS, PLANES Y PROGRAMAS

A continuación, se presenta el Plan General año 2016-2020, que se implementará en

la escuela, teniendo como base principal las diferentes Leyes y Decretos que emanan del

Ministerio de Educación,

EL Objetivo General de esta distribución de Objetivos Estratégicos es organizar y planificar

estrategias que sean capaces de desarrollar en niños y niñas, competencias cognitivas,

artísticas, físicas, y sociales, para enfrentar los cambios científicos, tecnológicos y el

fortalecimiento de los objetivos transversales, para que todos los estudiantes adquieran

las habilidades y competencias que favorezcan una cultura inclusiva, el compromiso con el

desarrollo sustentable, altas expectativas y conciencia crítica, en un ambiente sano,

afectivo y de constante formación.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS POR AREA

LIDERAZGO:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Asegurar la implementación del Plan de desarrollo Institucional 2016-2020 a

partir de planificaciones anuales y jornadas de análisis teniendo como apoyo

Plan de Mejoramiento Educativo (Ley SEP), Programa de Integración escolar

(PIE), Programa Medio Ambiental y otros proyectos, que permitan conocer

estados de avance e insumos útiles para la toma oportuna de decisiones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Consolidar una gestión organizacional basada en el trabajo de equipos que hacen

seguimiento a los procesos y análisis de resultados para la toma de decisiones.

• Promover procesos de reflexión, análisis, planificación, implementación, seguimiento

y autoevaluación institucional y pedagógica en la escuela, con foco estratégico.

• Asegurar la implementación del Plan de desarrollo Institucional 2016-2019 a partir de

planificaciones anuales con metas, indicadores, responsables y que incluyan

anualmente los planes PME.

• Mejorar condiciones de trabajo al interior del establecimiento mediante

capacitaciones, espacios de convivencia entre el personal e implementación para un

óptimo desarrollo de su función.

• Mantener el 100% de SNED en el período 2016-2017.

• Optimizar el equipamiento y funcionamiento de las nuevas tecnologías acorde a las

necesidades de la escuela y sus planes.

• Superar paulatinamente, los resultados de aprendizaje en pruebas internas y

externas (SIMCE, evaluaciones internas, semestrales).

• Obtener, anualmente, logros institucionales a nivel académico, deportivo, artístico,

cultural y/o social que aumenten el prestigio de la escuela a nivel comunal, regional

y Nacional.

• Aumentar la cantidad y calidad de redes de apoyo para la escuela en el período

2016-2019

• Alcanzar un nivel promedio de 85% de satisfacción de los actores de la comunidad

educativa a partir de la aplicación de encuestas anuales en el período 2016-2019.

GESTION CURRICULAR:

OBJETIVO ESTRATÉGICO

• Consolidar la propuesta curricular del establecimiento organizando la implementación

y seguimiento de cobertura curricular, estrategias específicas, aplicación de

evaluaciones, análisis de resultados e implementación de remediales en cada uno de

los cursos, a través de registros, cartas Gantt semestrales-Anuales, Planificación,

Unidades didácticas, para favorecer el logro de aprendizajes de todos los

estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Elaborar, implementar y evaluar una Propuesta Curricular que facilite la

implementación y logros del PEI y favorezca el aprendizaje de todos los

estudiantes.

• Optimar y asegurar la utilización de sistemas de planificación, evaluación e

implementación de estrategias específicas en las diferentes asignaturas, de

acuerdo a Objetivos de Aprendizajes de Programas de Estudio y en coherencia

con la Propuesta Curricular, que favorezca los aprendizajes de todos los

estudiantes.

• Afianzar la implementación del Plan de Talleres de Reflexión calendarizando

temáticas relevantes al quehacer educativo, de formación, evaluación docente,

articulación e intercambio de experiencias.

• Observar anualmente las clases y retroalimentar a docentes de la escuela, de

acuerdo a un protocolo institucional, para garantizar que la implementación

curricular y estrategias institucionales, se concrete en el aula conforme al Marco

para la buena enseñanza y al PEI.

• Asegurar la implementación del reglamento de evaluación, de modo que en el

período 2016-2019 se lleve a cabo una práctica institucional de evaluación

coherente con las metas pedagógicas y la propuesta curricular que considere la

aplicación de estrategias diversas y actuales de evaluación para el aprendizaje de

todos los estudiantes, en forma sistemática.

• Consolidar Plan de acción “Apoyo al Desarrollo de los estudiantes”, que identifica,

detecta, coordina, articula, orienta y proyecta el apoyo de atención de todos y todas

de acuerdo a sus necesidades, habilidades, intereses y talentos.

• Asegurar la atención a todos los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades,

organizar refuerzos educativos, apoyo de especialistas, material específico, tutorías,

que permitan fortalecer sus competencias para un buen logro de resultados en las

diferentes áreas del desarrollo.

• Elaborar y consensuar procedimientos de identificación, detección y coordinación de

la atención de especialistas y otros para estudiantes que necesiten apoyo de

acuerdo a sus necesidades, habilidades, intereses y talentos durante el año 2016-

2019.

• Gestionar salidas a terreno y la compra de los materiales didácticos, tecnológicos,

bibliográficos, necesarios para hacer los aprendizajes más significativos y dar

cobertura curricular en todas las asignaturas y apoyar las acciones del CRA,

ENLACES.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

OBJETIVO ESTRATEGICO

Fortalecer la identidad y la sana convivencia de la comunidad escolar a través de la

implementación de acciones que contemplen la actualización de normativa de

convivencia, protocolos, formación personal de los estudiantes y que además permitan

potenciar el compromiso y responsabilidad de los diferentes miembros de la unidad

educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICO:

• Mantener actualizados Normativas y Protocolos de convivencia institucionales que

regulen las relaciones personales y propicien un ambiente de trabajo que favorezca

el aprendizaje y el cuidado de todos los estudiantes.

• Difundir normativa de convivencia actualizado durante el primer semestre, en

sintonía con el PEI, a fin de contar con un instrumento conocido y respetado por

todos los actores de la comunidad educativa que regule las relaciones y propicie un

ambiente favorable al aprendizaje de todos los estudiantes.

• Elaborar e implementar un Plan que contemple el fortalecimiento de la sana

convivencia de los diferentes estamentos de la unidad educativa, contando con un

encargado de convivencia.

• Implementar Programa de sexualidad y afectividad que favorezca las conductas de

autocuidado y respeto por sí mismo.

• Implementar Plan de acción que promueva la vida saludable: alimentación sana y la

prevención en nuestros estudiantes.

• Propiciar la participación en actividades deportivas, artísticas, recreativas, cultural y

medio ambientales intra y extra-curriculares que contribuyan al desarrollo,

aprendizaje e identidad de los estudiantes con su escuela, comuna, región y país.

• Potenciar la formación y participación de los Centros de Padres y de Alumnos,

asesorándolos y capacitándolos para un mejor desarrollo de sus actividades.

• Premiar y destacar a los integrantes de la unidad educativa a través de un Programa

de reconocimiento que favorezca la identidad y compromiso con el quehacer

educativo.

RECURSOS:

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

OBJETIVO ESTRATEGICO:

Contar con un protocolo de contratación, evaluación y desvinculación para personal

asistentes de la educación (especialistas y otros) mediante la utilización de pautas,

registros e instrumentos legales que apunten al buen funcionamiento de los proceso y

permitan adoptar las decisiones en los tiempos adecuados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Contar con asistentes de aula 1° A 4°° Básico y curso especial.

• Contar con equipo multidisciplinario conformado con diferentes especialistas (

psicólogo, psicopedagogo, trabajadora Social, profesoras especialistas etc.)

• Contar con monitores que fortalezcan el desarrollo de talleres para los estudiantes.

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRATIVOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Contar con una planilla de registro que permita conocer las necesidades de los diferentes

estamentos que permita gestionar y monitorear las adquisiciones, contrataciones,

solucionar imprevistos de recursos humanos o de implementación, con el fin de desarrollar

y dar sustentabilidad a la gestión escolar.

Objetivos específicos

• Elaborar un presupuesto de acuerdo a las necesidades de los diferentes

estamentos, el control de los gastos para dar sustentabilidad al PEI.

• Elaborar y gestionar solicitudes de compra y atención para cubrir necesidades de

materiales, atención especializada, atención médica, vestuario, medicamentos, y

otras necesidades de los estudiantes que lo requieran.

• Gestionar gastos con recursos de aportes de terceros.

Gestión de Recursos Educativos

Potenciar los aprendizajes de todos los niveles, por medio de la adquisición de material

didáctico, material específico equipo multidisciplinario, prestaciones de suministro,

reparaciones, mantenciones y habilitación de espacios para el desarrollo de clases,

atención especialistas, aula de recursos, actividades extraescolares, uso de Tics, de

actividades intra y extracurriculares en la Unidad Educativa.

• Cubrir las necesidades de impresión para los estudiantes y otras áreas de gestión.

• Implementar talleres vocacionales, artísticos, deportivos, culturales que permitan

fortalecer habilidades y el logro de las metas.

RESULTADOS

• Mantener y/o superar metas propias en los diferentes niveles, cursos y diferentes en

cada asignatura del curriculum.

• Mantener y/o superar metas de evaluaciones estandarizadas (SIMCE), en los

diferentes niveles, cursos y diferentes en cada asignatura del curriculum.

• Mejorar índices de eficiencia Interna, con apoyo de las acciones elaboradas en todas

las áreas de gestión educativa.

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS

Planes y Programas Propios: INGLES desde NT-1 a Cuarto año Básico.

Nos asiste la convicción que el idioma para los alumnos de nuestro Colegio debe ser

una herramienta formativa y eficaz ya que en la actualidad el estudio de las lenguas

extranjeras nos abre a la posibilidad de acceder a esos otros mundos como la tecnología y

empleabilidad, por esto se hace indispensable procurar entregar con total rigor y

responsabilidad los rudimentos básicos de la lengua en los primeros años de escolaridad,

que trabajo en equipo es un requerimiento propio de las sociedades modernas, si nuestros

alumnos no son capaces de comunicarse en, al menos, una lengua diversa a la materna

comenzarán a padecer los síntomas de los neo-analfabetos: exclusión de los campos de la

vida. Por otro lado, la lengua extranjera deberá estar al servicio de los intereses intelectuales

de nuestros alumnos, de tal modo que sea una puerta más de acceso a sus mundos

significativos y jamás una asignatura imposible.

Programas de apoyo

Salud Escolar: Es un programa de prevención de la salud para los estudiantes que

promueve la vida sana a través del fomento de una alimentación saludable y de actividad

física como zumba y deportes variados. Este programa cuenta con el apoyo de CESFAM

de la comuna de Caldera.

SENDA Previene: Programa que contempla a una serie de iniciativas, programas y

acciones que abarcan desde la prevención universal e inespecífica de conductas de riesgo

hasta intervenciones complejas de tratamiento, rehabilitación e integración de los

consumidores problemáticos de estas sustancias.

Sus lineamientos para el trabajo escolar son:

• Programa de prevención temprana en educación inicial, dirigido a niños y niñas

de 3 a 6 años.

• Promueve competencias y habilidades preventivas en estudiantes de 1º a 4º

medio

• Herramientas preventivas del consumo de alcohol para escolares de 5º a 6º año

básico

• Coordina en las escuela las acciones de prevención del consumo de drogas y

otras conductas de riesgo en población escolar.

• Busca desarrollar, fortalecer y mantener una cultura preventiva en las escuelas,

que acceden a una certificación.

• Programa de detección precoz e intervención temprana del consumo de drogas

para estudiantes de 7º básico a 2º medio.

REDES DE APOYO QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO:

El establecimiento no es un ente aislado y es por ello que se relaciona y articula

acciones con diferentes instituciones, organizaciones que permiten apoyar la labor

educativa en todas las áreas en beneficio directo de nuestros estudiantes. Estas redes de

apoyo son a nivel interno, las que están en la escuela, a nivel externo que apoyan o

protegen los derechos delos niños y niñas y por las que son fundamentales en el accionar

de nuestro trabajo como escuela reconocida por el estado.

REDES DE APOYO FUNDAMENTALES:

ORGANISMOS INTERNOS

REDES DE APOYO EXTERNAS

IND

LAS ORGANIZACIONES QUE FUNCIONAN EN LA ESCUELA

Consejo Escolar

Consejo Escolar, en adelante "el Consejo", tiene carácter informativo consultivo y

propositivo. El Consejo Escolar está integrado, a lo menos, por:

a) El Director del establecimiento, quien lo presidirá;

b) El jefe DAEM

c) Un docente elegido por los profesores del establecimiento

d) Un Asistente de la Educación elegido por los profesores del establecimiento

e) El presidente del Centro de Padres y Apoderados, y

f) El presidente del Centro de Alumnos en el caso de contar con ello.

El Director es el presidente del mismo, deberá someter a consideración de este órgano la

incorporación de nuevos miembros.

El Consejo resolverá sobre esta petición de acuerdo al procedimiento previamente

establecido por dicho órgano, será informado, a lo menos, de las siguientes materias, en

las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:

a) Los logros de aprendizaje de los alumnos a lo menos semestralmente, acerca de los

resultados de rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación,

obtenidos por el establecimiento

b) Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación respecto del

cumplimiento de la Ley Nº 18.962 y del D.F.L. Nº 2 de 1998, del Ministerio de

Educación. Esta información será comunicada por el Director en la primera sesión del

Consejo luego de realizada la visita;

c) En los establecimientos municipales, de los resultados de los concursos para

docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos.

d) En los establecimientos municipales, del presupuesto anual de todos los ingresos

y todos los gastos del establecimiento. Informe de ingresos efectivamente percibidos y

de los gastos efectuados.

e) Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.

Esta información la entregará el sostenedor, cada cuatro meses, debiendo especificar

detalle de cuentas o ítem.

El Consejo será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) Proyecto Educativo Institucional;

b) Programación anual y actividades extracurriculares;

c) Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos;

d) El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el

Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa, y

e) La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del establecimiento, sin

perjuicio de la aprobación del mismo, si se le hubiese otorgado esa atribución.

Será obligación del Director remitir a los miembros del Consejo todos los informes y

antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias referidas en este

artículo.

Consejo de Profesores

Consejo de profesores está conformado por el personal docente y está dirigido por el

Director de la escuela y sus funciones son:

1) Estudiar y resolver todo lo relativo a las calificaciones del lapso y los aspectos de

aplicación, rendimiento, disciplina y colaboración de los alumnos.

2) Mantener informado al Departamento de Evaluación y Control de Estudios sobre la

actuación de los alumnos.

3) Asistir a los Consejos de Sección ordinarios y extraordinarios de los cuales levanta-rían

acta la cual debe ser firmada por todos los asistentes.

4) Consejo de Docentes o Profesores: está integrado por el Personal Directivo, por la

totalidad del Personal Docente. Es convocado a lo menos dos veces al mes.

5) Participar en la actualización de los reglamentos de convivencia y evaluación.

6) Funcionar como consejo de disciplina.

7) Participar activamente en los acuerdos y temas atingentes al colegio.

8) Colaborar con el cumplimiento y aplicación de los Reglamento Interno del Colegio.

9) Llevar las actas correspondientes.

10) Acordar objetivos y metas de trabajo y las otras que señale las normativas respectivas.

Taller de Reflexión Pedagógica: conformado por el Director(a), Jefe Técnico Pedagógico

Siendo sus funciones:

a) Participar activamente en desarrollo de temáticas, acuerdos técnicos pedagógicos.

b) Planificar, elaborar y distribuir las actividades docentes

b) Establecer mecanismos de coordinación pendientes a dinamizar los procedimientos de

trabajo y unificación de criterios para la toma de decisiones.

c) Colaborar en la preparación de las órdenes del día para el Consejo de Docentes o

Profesores.

d) Llevar el registro de las Actas correspondientes.

e) Colaborar con el Director (a) en el plan anual del Colegio.

f) Asisten a Talleres de reflexión Pedagógica: Director(a), Jefe Técnico, Docentes.

Especialistas y Asistentes de la Educación cuando corresponda

Centro General de Padres

Como actores organizados y motivados a la participación, los Centros de Padres y

Apoderados (CGP) son una instancia clave en la promoción del ejercicio del rol de las

familias en la educación.

1. Planificar, elaborar y distribuir las actividades que beneficien a la comunidad educativa.

2. Establecer mecanismos de coordinación pendientes a dinamizar los procedimientos de

trabajo y unificación de criterios para la toma de decisiones para eventos o actividades en

conjunto con la dirección de la escuela.

3. Colaborar en la preparación de reuniones de subcentro de cada curso, otorgando

información o sugerencias de temas importantes a tratar.

4. Llevar el registro de las Actas correspondientes.

5. Colaborar con el Director(a) en el plan anual del Colegio.

6. Apoyar el correcto cumplimiento y aplicación del Reglamento Interno y de convivencia

del Colegio

El Centro de Alumnos

El CEAL es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de enseñanza

básica elegidos por medio de votaciones democráticas

Su finalidad es servir como organismo de consulta para conocer sus intereses y

necesidades, apoyar a sus miembros como medio para desarrollar en ellos el pensamiento

reflexivo, juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de

prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

Las funciones del Centro de Alumnos son las siguientes:

a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten

democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.

b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se

desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana

entre sus integrantes basada en el respeto mutuo.

c) Presentar inquietudes, , necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Director

de a través de Docente Asesor.

d) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones

deseables para su pleno desarrollo.

e) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y de los derechos humanos

universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones

interpersonales.

g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el

Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento

h) Gestionar con instituciones externas apoyos para desarrollar o implementar acciones

diversas.

Comité de convivencia escolar

El Reglamento de convivencia escolar es elaborado con la participación de todos los

estamentos que componen la comunidad educativa, quienes nombraran a un encargado

de convivencia escolar, quien tendrá las siguientes funciones.

a) Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, con

conocimiento del Consejo Escolar. Además es el encargado de diseñar en conjunto

con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos de trabajo (por

niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de implementación del Plan de Gestión.

b) En conjunto con el Equipo de Gestión debe elaborar y llevar a cabo una estrategia

de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

c) Sistemáticamente informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o

dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa,

los avances en la promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la

violencia.

Coordinación Medio Ambiental del Establecimiento Educativo

Entre sus funciones destaca:

a) Elaborar, consensuar e implementación de Plan Medio Ambiental.

b) Liderar el proceso de certificación.

c) Proponer los principios ambientales que orientarán el trabajo del establecimiento.

d) Realizar una campaña comunicacional y de sensibilización.

e) Aplicar el diagnóstico ambiental.

f) Coordinar el diseño, la ejecución y la evaluación del Plan de Acción.

Comité de Seguridad escolar:

La escuela cuenta con un comité de seguridad y emergencia escolar que

promueve la prevención de accidentes y situaciones de emergencia, estableciendo

funciones y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa para

mantener la integridad de sus estudiantes, funcionarios y visitas que se encuentren en

sus dependencias.

Sus funciones son las siguientes:

a) Identificar los riesgos dentro y fuera del establecimiento

b) Analizar la vulnerabilidad detectando los riesgos y las zonas de seguridad.

c) Determinar y difundir las zonas de seguridad y/o de reuniones con padres e hijos,

de conteo de la escuela.

d) Adecuar el programa de seguridad escolar a las necesidades actuales de

seguridad de la escuela

e) Solicitar la revisión y reparación de los sistemas eléctricos, hidrosanitarios, gas,

etc. cuando la ocasión lo requiera.

f) Revisar y actualizar el mantenimiento de los equipos de seguridad o en su

defecto, promover su adquisición

g) Identificar y difundir medidas de conductas preventivas y de auxilio necesarias

h) Elaborar e implementar el plan de seguridad escolar

i) Organizar y realizar simulacros de emergencia para que los diferentes

estamentos estén preparados frente a una situación de emergencia.

INGRESOS

Los ingresos de la Escuela Byron Gigoux James se obtienen por la Subvención

Normal de Asistencia, JECD, Programa de Integración Escolar, Convenio de igualdad

Ley SEP, Pro-retención, arriendo de espacio a minera CASALE, Centro General de

Padres.

FASES DE ACCIÓN, SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE PLANES 2016-2019

Las herramientas que se utilizarán para evaluar los planes de acción de cada

dimensión o área de metas establecidas y la sistematización de la implementación de

estos, con el objetivo de conocer en detalle de los niveles de ejecución de las diferentes

acciones planificadas

Los procesos de implementación de planes de Acción se llevarán a través de

Bitácoras con formato establecido para dejar las evidencias necesarias para evaluación

final de logro de metas en las diferentes áreas del PEI.

Marco legal y documentos de apoyo al PEI

Los siguientes decretos están relacionados con la implementación curricular en las

diferentes asignaturas, estos Decretos son los que regulan el proceso de cobertura

curricular, programas de estudio, eximiciones, procedimientos etc.

• Decreto Supremo de Educación Nº 240 de 1999, que modifica al Decreto Supremo Nº

40/96.

• Decreto Supremo 92411983. Aprueba Planes y Programas de Religión.

• Decreto Exento 511/97. Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de

niñas y niños de Enseñanza Básica.

• Decreto Exento 11 1 311998. Autoriza medidas (le excepción para evaluar alumnos

repitentes de Enseñanza Básica y Media que pertenezcan a las cohortes

inmediatamente anteriores a la aplicación de los Planes y Programas de Estudio

elaborados de acuerdo a los Decretos Supremos de Educación N° 40 y Nº 220 de

1998.

• Ley Nº 19.398/95, Art. 12. Creó subvención especial 'Refuerzo Educativo" para

establecimientos subvencionados que presenten mayor riesgo escolar, en apoyo a los

alumnos/as con rendimiento escolar insuficiente.

• Decreto exento Nº 481, noviembre de 2000.

• Decreto 2960/2012 exento aprueba Planes y Programas de Estudio de Educación

Básica en cursos y asignaturas que indica.

• Decreto 439, establece Bases Curriculares para la Educación Básica en asignaturas

que indica.

• L E Y Nº 20.248 Subvención educacional denominada preferencial, destinada al

mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales

subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que esté cursando

primer o segundo nivel de transición de la educación Parvularia y educación general

básica.

Los Decretos que a continuación se detallan son aquellos que se relacionan directamente

con las funciones del personal y con los recursos financieros legales con los que cuenta la

escuela, ya sea por vía subvención, programas especiales, etc., necesarios para la

continuidad de nuestros estudiantes en la escuela y funcionar como establecimiento

educacional reconocido por el estado.

• Decreto con Fuerza de Ley Nº5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos

educacionales y otorga beneficios que señala.

• Ley 19.532197, Art. transitorios punto 4: El número de horas cronológicas que permita

a los profesionales de la educación la realización del trabajo técnico en equipo para

el desarrollo de las actividades de tipo técnico

Pedagógico señalados en el artículo 61 del Decreto con Fuerza de Ley Nº2, de

Educación, 1996.

• Ley Nº 19.410195 que modifica la Ley 19.070 Sobre el Estatuto de Profesionales de

la Educación.

• L E Y Nº 20.248 subvención educacional denominada preferencial, destinada al

mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales

subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén cursando

primer o segundo nivel de transición de la educación Parvularia y educación general

básica.