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ESCUELA DE PADRESESCUELA DE PADRESUNIDAD DE ATENCION UNIDAD DE ATENCION
TEMPRANATEMPRANA
Departamento 5 Departamento 5 ClClííniconico--MalvarrosaMalvarrosa
Centro de Salud de NazaretCentro de Salud de Nazaret
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El desarrollo de La
inteligencia de los bebes
¿Qué podemos hacer para estimular la
inteligencia de nuestros bebés?
¿´Qué me
va a
interesar
más?
¿ Qué es lo
mejor para
mí ?
Para responder a estas preguntas primero hay que
conocer como se desarrolla la máquina de pensar más
perfecta del mundo.
El cerebro
El órgano más complejo del cuerpo
humano
Se caracteriza por su gran plasticidad,
entendida como la capacidad de
recuperación y reorganización
neurológica y funcional.
El Sistema Nervioso Central I
El cerebro lo podemos entender como una casa
El Sistema Nervioso Central II
La planta baja incluye dos pequeños
espacios
•El tronco cerebral se ocupa de funciones
básicas necesarias para la supervivencia,
como respirar, reacciones innatas e
impulsos.
•El sistema límbico se encarga de las
emociones.
Esta planta se corresponde con las zonas
más primitivas del cerebro.
Se desarrollan antes del nacimiento
La planta superior
Es la corteza cerebral mucho más
compleja, podría ser como unas
salas grandes, llenas de libros, con
muchas ventanas y en la que
realizamos los procesos
mentales superiores como el
pensamiento, la imaginación y la
planificación.
Se desarrolla en los primeros años
de vida y no termina hasta la
adolescencia, luego sigue
remodelándose.
El Sistema Nervioso Central III
Además en esta casa debe
haber una escalera que nos
ayude a subir y bajar,
estamos hablando de
establecer una adecuada
integración entre estas tres
partes.
El Sistema Nervioso Central IV
El Sistema Nervioso Central V
Esta planta superior está dividida en
dos habitaciones amplias, el
hemisferio izquierdo y el derecho
que desempeñan funciones muy
distintas.
En el niño pequeño predomina el
derecho durante los tres primeros
años.
Además hay un pequeño pasillo que
conecta las dos habitaciones, el
cuerpo calloso que permitirá que los
dos hemisferios trabajen
conjuntamente y estén bien integrados
El desarrollo del cerebro en el embarazo I
El periodo prenatal es muy
importante porque es cuando se
forman las células cerebrales.
Hay dos tipos :
Las neuronas (10%) que son las que procesan
y transmiten la información.
Las neuroglias (90%) aportan apoyo físico y
metabólico a las neuronas.
El desarrollo del cerebro en el embarazo II
En la primera mitad del embarazo las células
embrionarias se transforman en neuronas y
en la segunda mitad migran a la región que
ocuparán definitivamente y empiezan a
unirse unas a otras.
Al hacerlo crean pequeños huecos entre
ellas sinapsis en los que se establecen las
comunicaciones neurales.
El desarrollo del cerebro en el embarazo III
Un cerebro tiene que realizar 1.8 millones
de nuevas conexiones por segundo para
ser completo.
Pero un 83% de estas conexiones van a
realizarse tras el nacimiento del bebé y no
se completaran hasta que cumpla
alrededor de los 20 años.
Desarrollo del cerebro tras el nacimiento
A partir del nacimiento hay un:
-Crecimiento y refinamiento de las redes de
neuronas.
-Mayor número de conexiones.
-Redes más especializadas.
El desarrollo del cerebro es un proceso
acumulativo y por etapas
Cada área cerebral controla patrones
específicos de habilidades
sensoriales y de motilidad.
Los estratos bajos son los
responsables de los movimientos y
respuestas reflejas.
Los niveles medios arrastre, gateo y
sensaciones con comprensión.
La corteza sofisticada correr, saltar
y las funciones más elaboradas
como el lenguaje, memoria, funciones
ejecutivas, etc.
A los dos años el tamaño del
cerebro es un 75% al del adulto y
a los 6 supone el 90 % del peso
definitivo
Densidad neuronal
Existen unos periodos críticos en el desarrollo que son los momentos en que se inicia la
maduración de una función hasta que esta está plenamente madura.
Funciones que se establecen en la primera infancia son difíciles de cambiar más
adelante en la vida
El SN parte de muchas neuronas, una vez
establecidas las conexiones adecuadas se eliminan las
células sobrantes es lo que se denomina muerte
neuronal natural, se reorganizarán las conexiones que
quedan y siempre estará en condiciones de generar
nuevas conexiones
Ahora conocemos un poco más la
estructura de nuestro cerebro, pero
¿Qué es la inteligencia?
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una determinada situación.
Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su
origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger).
La inteligencia humana tiene dos ingredientes básicos:
1. La capacidad para recordar información.
2. La capacidad para adaptar esta información a situaciones únicas, que nos va a
permitir razonar y resolver problemas.
A estos ingredientes básicos hay que añadir:
• Deseo de explorar (los bebés aprenden explorando su entorno)
• Autocontrol: control de los impulsos (función ejecutiva que permite la planificación,
previsión, resolución de problemas y el establecimiento de objetivos)
• Creatividad
• Comunicación verbal
• Descodificación de la comunicación no verbal
TIPOS DE
INTELIGENCIA Según la teoría de las
inteligencias múltiples de
Howard Gardner podemos
distinguir
Inteligencia Lógica-
Matemática: Es la habilidad
que poseemos para resolver
problemas tanto lógicos como
matemáticos. Nuestra
procesamiento aritmético,
lógico, razonado, ... va ligado
a ella.
Inteligencia Lingüística-
Verbal: Es la fluidez que posee
una persona en el uso de la
palabra. Esta inteligencia nos
capacita para escribir poemas,
historias, ...
Inteligencia Visual-
Espacial: Es la habilidad de
crear un modelo mental de formas,
colores, texturas, ... Está ligada a
la imaginación. Una persona con
alta inteligencia visual está
capacitada para transformar lo que
crea en su mente en imágenes, tal
como se expresa en el arte gráfico.
Esta inteligencia nos capacita para
crear diseños, cuadros, diagramas
y construir cosas.
Inteligencia
Interpersonal: Consiste en
relacionarse y comprender a
otras personas. Incluye las
habilidades para mostrar
expresiones faciales, controlar
la voz y expresar gestos
Inteligencia
Intrapersonal: Es
nuestra conciencia.
Entender lo que
hacemos nosotros
mismos y valorar
nuestras propias
acciones.
Inteligencia
Naturalista: Consist
e en el entendimiento
del entorno natural y
la observación
científica de la
naturaleza como la
biología, geología o
astronomía.
Inteligencia
Musical: Es la
habilidad que nos
permite crear sonidos,
ritmos y melodías. Nos
sirve para expresar
emociones y
sentimientos a través
de la música.
Inteligencia Corporal-
Cinética: Es la habilidad para
controlar los movimientos de
todo el cuerpo para realizar
actividades físicas que
requieren coordinación y ritmo
controlado.
Inteligencia existencial o
filosófica: la capacidad
para situarse a sí mismo
con respecto al cosmos y
autosugestionarse.
Herencia
Características que el genotipo aporta a cada
persona
Ambiente
Suma total de estímulos que
recibe la persona a lo
largo de su vida
Ambas son importantes en el desarrollo y resultan
mutuamente condicionantes entre sí
Hay semilla y hay tierra
El 50% del potencial de un niño es genético
Maduración
Cambios originados
por factores de tipo
biológicos
Aprendizaje Cambios que se adquieren como consecuencia de
la práctica
Desarrollo Integra las estructuras
psicobiológicas y las habilidades que el
sujeto va adquiriendo
El cerebro de un bebé simplemente no está preparado
para sobrevivir en el mundo.
La infancia es una etapa muy vulnerable.
Existe una profunda
inmadurez en el
desarrollo del
cerebro, y tiene una
gran necesidad
evolutiva de una
crianza atenta.
La inteligencia en los primeros meses está ligada
al desarrollo sensorial y motor.
Del motor ya os hemos hablado vamos a conocer
un poco más el desarrollo sensorial.
Desarrollo Perceptivo
Los sentidos sirven para poner
al organismo en relación con
su entorno
En pocos meses después del
nacimiento, el mundo perceptivo de
los bebés alcanza un funcionamiento
casi igual al de los adultos
Las ventanas al mundo
En los primeros meses el bebé tiene:
Capacidad de enfoque reducida (20-25 cm)
Convergencia binocular imperfecta
Incapacidad para atribuir significado a los objetos
La visión empieza a desarrollarse a las
cuatro semanas tras la gestación, en el
tercer trimestre el bebé puede responder
a la luz.
Los tejidos relacionados con la
audición se observan a las
cuatro semanas de gestación,
a los seis meses de embarazo
el feto puede responder ya a
un sonido.
Al nacer el bebé es
capaz de
Discriminar voces
Realizar conductas
de localización
Interesarse más por
unos sonidos que por
otros.
Una de las primeras sensaciones en
activarse es el tacto a las 12 semanas de
gestación la piel es sensible al tacto y en
el quinto mes de embarazo el cerebro
puede experimentar ya por el tacto.
Los mecanismos del olfato se observan a
las cinco semanas y tras el sexto mes el
mundo olfativo se hace más rico y
complejo
Los tejidos que transmiten el gusto
aparecen a las ocho semanas y la
capacidad de saborear en el tercer
trimestre.
Vamos a conocer el desarrollo cognitivo
El desarrollo emocional o
afectivo, así como con el
desarrollo social y el biológico,
se encuentran implicados en el
desarrollo de la inteligencia en
los niños
El desarrollo de su inteligencia le va a permitir al
niño desarrollar habilidades y destrezas, a través
de la adquisición de experiencias y aprendizajes,
que le permiten su adaptación al medio, implicando
procesos de discriminación, atención, memoria,
imitación, conceptualización y resolución de
problemas.
Tiene que existir una base
biológica sana para que las
potencialidades se
desplieguen así como un
ambiente favorecedor y
estimulante.
Además el desarrollo
cognitivo está sujeto a las
eventualidades que puedan
suceder a lo largo del
crecimiento como por ejemplo
enfermedades o
traumatismos que afecten la
estructura biológica.
Básicamente, esta teoría explica que la
inteligencia se va desarrollando primero,
desde los reflejos y las percepciones. Es
decir, desde lo que es la etapa sensorio
motriz, donde el niño va experimentando
acciones y desarrollando conductas, en
base a la experiencia de los sentidos y su
destreza motriz.
Luego comienza a desarrollarse un nivel
más abstracto de pensamiento, donde se
va complejizando la inteligencia. Los
mecanismos de la asimilación y la
acomodación van logrando que el niño
incorpore la experiencia y la
conceptualice o interiorice.
Vamos a conocer las etapas del desarrollo de la inteligencia en el
niño según la teoría de Piaget
Nuestra inteligencia comienza por desarrollarse
con los esquemas, que son un conjunto de
acciones concretas que permiten conocer los
objetos del mundo.
Con ayuda de los esquemas el bebe comienza a diferenciar las cosas
que les rodean a partir de acciones: succionar, apretar, tocar, mirar,
arrojar, etc.
Cuando el bebé utiliza los esquemas preexistentes para nuevas
situaciones hablamos de asimilación. Cuando esos esquemas son
insuficientes surge la acomodación: nuevos esquemas para adaptarse
a la realidad.
La acomodación nos permite conocer nuevas propiedades de los objetos.
Esquemas
Previos Asimilación
x
Acomodación
Nuevos
esquemas
Vamos a conocer un poco más estas etapas y
como podemos estimular con juguetes
adecuados.
Los bebés de 1 mes construyen su inteligencia a
partir de los reflejos innatos que poco a poco
aprenden a utilizarlos de forma intencionada. Un
bebé succiona un pezón cuando le roza los labios.
No coordinan bien la información que reciben de sus
sentidos.
En esta etapa su
principal juguete eres tu
cuando te acercas a su
rostro y le hablas.
Se interesa por objetos de
colores vivos y por sonidos
diversos.
Logrará cogerlos y los chupa,
golpea, agita y tira con una o
con ambas manos.
Ofrécele variedad de estímulos
que pueda mirar y escuchar
De 1 a 4 mes aparecen las primeras
adquisiciones al conseguir realizar una acción
y descubrir que con ella ha conseguido un
resultado nuevo e interesante, lo
denominamos Reacciones circulares
primarias. Conseguirán coger objetos para
llevárselos a la boca.
Mayor coordinación de la información que
reciben de sus sentidos
De los 4 a los 8 meses va a mostrar un mayor interés por
el mundo exterior y empieza a explorar objetos y aprender
sobre sus propiedades. Habrá desarrollado unas
habilidades motrices que le permitirán descubrir su
entorno. Reacciones circulares secundarias. Repiten
actos intencionales y sus esquemas de juego parten de su
propio cuerpo hacia el exterior.
Necesita objetos que despierten su
curiosidad no tóxicos y que se puedan
lavar.
Evita objetos muy pequeños.
No le des muchos juguetes a la vez y
varía la presentación de los mismos.
De los 8 a los 12 meses es capaz de ver un objeto y
pensar como conseguirlo. Coordinan esquemas
aprendidos previamente para conseguir un objetivo.
Su conducta ya es intencional y puede mostrar una
clara conducta de anticipación.
Coordinación de esquemas secundarios
Pueden utilizar juguetes como centros de actividades,
juegos sonoros y cosas de la casa como recipientes
para meter y sacar, realizan sus primeras
construcciones.
Juega delante de un espejo peinándole,
acariciándole.
Ofrécele objetos que provoquen efectos
interesantes, evita ruidos estridentes.
Aprovecha las diferentes estancias para
dar variedad de estímulos cocina, baño.
Mira imágenes de libros y permítele que
pueda realizar los primeros garabatos
Debes proporcionar objetos de distintos
tamaños, colores, formas y consistencias
para encajar, apilar, sacar, meter,
ensartar, garabatear, etc.
De los 12-18 meses el niño comienza de forma deliberada y sistemática a variar
sus conductas. No se limita solo a repetir soluciones que había aprendido, sino que
empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento
de tanteo. Así puede aprender que un objeto que está lejos lo puede coger
mediante un palo o tirando de una sabana o cuerda. Lanza objetos para ver la
consecuencia de sus actuaciones. Exploran activamente el mundo con el inicio de
la marcha.
Reacciones circulares terciarias.
Hay que respetar el tiempo de atención
que cada uno es capaz de mantener en
una actividad. No presiones
De los 18-24 meses el niño ahora es capaz de pensar y
actuar de forma interna sin ensayo y error, ha adquirido
plenamente la noción del objeto y conceptos básicos de
espacio, tiempo y causalidad. Por lo que puede realizar
representaciones mentales de objetos y sucesos en la
memoria y lo hace por símbolos (palabras, imágenes
mentales). Su pensamiento simbólico le permite pensar
en sus actos antes de realizarlos. Se inicia el juego
simbólico en el que los niños empiezan a desarrollar un
rol.
Combinaciones mentales.
Debes proporcionar juguetes
que permitan desarrollar
diversos aspectos:
Actividades creativas
Instrumentos musicales
Juguetes de juego simbólico
Juegos de construcción
Juegos de encajar, ensartar, causa efecto,
Y Libros
Habilidad Perspectiva Piaget Hallazgos recientes
Permanencia del objeto.
Comprensión de que un
objeto o persona todavía
existe cuando no está a la
vista
Desarrollo gradual entre los
4 y 24 meses
Bebés de 3 meses parecen
mostrar conocimiento de
objetos
Conocimiento espacial
Desarrollo del concepto de
objeto y conocimiento
espacial ligado a la
locomoción independiente
y a la coordinación de la
información visual y
motora.
Investigaciones apoyan
tiempos definidos por
Piaget.
Causalidad Desarrollo lento
(4 y 6 -12 meses)
Bebé describe efectos de
actos propios y de fuerzas
externas.
Conciencia temprana de
hechos causales
específicos, pero
generalmente la
comprensión de causalidad
es más lenta.
Los últimos estudios nos dicen …
Habilidad Perspectiva Piaget Hallazgos recientes
Número Depende del uso de
símbolos (18-24 meses)
Bebés de 5 meses pueden
reconocer y manipular
mentalmente números
pequeños.
Categorización Depende del pensamiento
representacional (18-24
meses)
Bebés de 3 meses parecen
reconocer categorías
perceptuales. Niños 7
meses categorizan por
función.
Imitación Imitación invisible (9m)
Imitación diferida luego del
desarrollo de
representaciones mentales
(18-24 meses)
Imitación invisible en RN
Imitación diferida (6 sem)
Imitación diferida de
actividades complejas
(6meses)
Algunos consejos más
Recordad que independientemente de sus genes los padres podéis ayudar a
desarrollar la inteligencia de vuestros hijos.
Hablar mucho con vuestro
bebé
Es necesaria una persona
para estimular al bebé que
interaccione con él, con ello
beneficiamos las destrezas
sociales, emocionales y
cognitivas apropiadas. * No DVD ni TV (hay una
recomendación de la academia
americana de pediatría para que
los niños menores de dos años
no vean la TV)
Lo mejor es JUGAR.
De hecho, la caja en la que vienen los
juguetes probablemente es más
beneficiosa para el estímulo del cerebro
que el propio juguete.
Algunos beneficios del juego: estimula la
creatividad, mejora el uso del lenguaje,
mejora la resolución de problemas,
potencia la memoria, los hace más
asertivos socialmente.
Los niños y niñas aprenden haciendo.
Para ellos la práctica y la experiencia
valen más que mil palabras. Es
necesario que en la medida que crezcan,
gocen de la libertad de explorar y de
jugar.
Los juguetes y materiales para jugar no
tienen que ser costosos. Cajas o
recipientes vacíos y objetos de uso
doméstico muchas veces son tan útiles
como los juguetes caros.
Elogia el esfuerzo no los
resultados
Así no se obsesionan con sus
errores y los perciben como
problemas que hay que
solucionar.
Educar a los hijos no es una
carrera
El desarrollo cerebral sigue una cronología tan
individual como la personalidad del bebé. Los
niños no pasan los mismos hitos del desarrollo al
mismo tiempo.
En nuestro mundo competitivo en el que pensamos que
los ganadores tienden a ser los más inteligentes
podemos someter a una presión intelectual a nuestros
hijos que muchas veces puede ser contraproducente:
Las expectativas extremas atrofian el pensamiento de
alto nivel, puede extinguir la curiosidad, la ira o
decepción se convierten en impotencia, estrés y
depresión.
http://movie-coach.com/post/47493724826/si-de-
acuerdo-pero-se-tu-mismo-a-vale
Nuestro principal objetivo debe ser que
nuestro hijo sea feliz
Los bebés expresan disgusto, malestar, interés y alegría
en el nacimiento. A los seis meses experimentan ira,
miedo, tristeza, sorpresa y alegría.
Ante esta rica vida emocional los padres deben
observar, escuchar y responder. La clave es
interaccionar de forma sincronizada con el bebé de esta
manera establecemos un entorno seguro.
Pero crecer significa cambios y como padres
debemos adaptarnos a ellos
La receta mágica, ingredientes:
Un estilo de crianza exigente, pero cálido
Sentirse a gusto con las propias emociones
Seguir la pista de las emociones de nuestro hijo
Verbalizar las emociones
Abrazar las emociones
Mostrar toneladas de empatía
Libros que nos pueden ayudar
Enlaces a algunos documentales
interesantes • https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=vRalf
k5KFVw El desarrollo cognitivo del bebé
• https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=cYiD
r6kAEKU El mundo en pañales: el pensador.
• https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IOo4
mW-fWPM Desarrollo y plasticidad cerebral
• https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=daIE
4At5XJo Carl Sagan: evolución del cerebro
• https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=zDM
yXAgUSPA Redes: El cerebro del bebe
• http://www.dailymotion.com/video/xbs93e_desarrollo-cerebral-
infantil-fases_school Fases del desarrollo infantil
• http://www.dailymotion.com/video/xb1adj_el-cerebro-del-
bebe_school el cerebro del bebe
• http://www.dailymotion.com/video/x6wsmi
_bebes-vision-y-reconocimiento-de-
ca_school Visión
• http://www.dailymotion.com/video/x6vvvm
_pequenos-pensadores_school video
pequeños pensadores curt
• http://www.dailymotion.com/video/x6plbc_
bebes-permanencia-del-objeto_school
permanencia del objeto
Muchas gracias por vuestra atención
